淺談如何上好思想品德課

　　淺談如何上好思想品德課
　　
　　河北省肥鄉(xiāng)縣常耳寨中學(xué)郝小斌
　　
　　【中圖分類號(hào)】G373.56 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0039-01
　　
　　思品課總是讓學(xué)生“想說愛你不容易”�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毕矚g是最主要的。因此，作為思想品德教師，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)作為治學(xué)的最高境界。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)呢？
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系
　　
　　心理學(xué)家康姆斯和斯耐格對(duì)學(xué)校學(xué)生如何促進(jìn)學(xué)習(xí)提了三條建議：第一條提的就是“給學(xué)生必須提供一種民主的課堂氣氛。”為此，教師對(duì)學(xué)生要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘。只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識(shí)和創(chuàng)新才能。在課堂教學(xué)中，要不斷表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予滿腔熱情的肯定和評(píng)價(jià)。
　　
　　讓學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件，也是教師駕馭課堂的一種教學(xué)能力的體現(xiàn)。要營造一個(gè)和諧的課堂氣氛，可以是一個(gè)巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對(duì)話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一個(gè)風(fēng)趣幽默的插曲，也可以是一個(gè)看似平常的手勢或教師的一個(gè)眼神，還可以是一次真誠的表揚(yáng)和中肯的批評(píng)，甚至有時(shí)一個(gè)會(huì)心的微笑也可以。
　　
　　二、巧妙構(gòu)思，豐富課堂教學(xué)，營造學(xué)生樂學(xué)的氛圍
　　
　　思想品德課理論性極強(qiáng)，處理不好，必然使學(xué)生感到枯燥乏味，難知所云。若長此以往，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在教學(xué)中應(yīng)豐富課堂教學(xué)，營造學(xué)生樂學(xué)的氛圍。
　　
　　1、靈活運(yùn)用教法。教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以一堂思品課為例，課的起始階段：可用故事懸念、情景設(shè)問、疑問啟思等方式激趣，使“課伊始，趣味生”。課的發(fā)展階段：可用揭示矛盾、比較對(duì)照、舉一反三、溫故知新、聯(lián)系實(shí)際等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。課的結(jié)束階段：可用質(zhì)疑問難、討論延伸、心得體會(huì)等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對(duì)上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　
　　2、運(yùn)用“漫畫”，讓課堂有情有境。漫畫幽默、深刻、趣味性強(qiáng)，一般通過夸張、比喻、象征等手法表現(xiàn)生活中的某些行為或現(xiàn)象，具有形象性、諷刺性、幽默性等特點(diǎn)，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深刻問題淺顯化，有助于創(chuàng)設(shè)課堂情境，渲染課堂氣氛。美國學(xué)者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其用意就在于強(qiáng)調(diào)形象化的重要性。因此，課堂上教師不妨借助于漫畫那形象、直觀的情景渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。
　　
　　3、借用“影視”，讓課堂有聲有色。影視“源于生活又高于生活，”畫面所提供的形象逼真的現(xiàn)實(shí)景象往往比真實(shí)生活更能撥動(dòng)觀眾的心弦。因此，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，而且能給學(xué)生提供認(rèn)知感性材料，使課堂有聲有色，這是課堂上單調(diào)的語言傳授所無法得到的。
　　
　　4、巧用“活動(dòng)”，讓課堂有張有弛。教育心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過25 分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生精神渙散，注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過程中可結(jié)合教材內(nèi)容開展形式多樣的課堂活動(dòng)，如議一議、猜一猜、搶答競賽、小游戲等，使課堂有張有弛。
　　
　　三、完善自我，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，喚起學(xué)生樂學(xué)的情感
　　
　　俗話說“愛屋及烏”，學(xué)生是否樂學(xué)，很大程度上取決于他對(duì)教授這門課教師的態(tài)度。很難想象，一個(gè)學(xué)生不喜歡甚至是討厭的教師能讓學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科感興趣。因此，作為教師要努力完善自我，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，喚起學(xué)生樂學(xué)的情感。
　　
　　1、以精彩的語言吸引學(xué)生。教師的魅力，語言是最關(guān)鍵的載體。夸美紐斯說過：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的語言就像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”因此，教師的授課語言要簡潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性；激情風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫、有感染力；內(nèi)容深刻、深入淺出、有吸引力。一言一語撥動(dòng)學(xué)生的心弦，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境中去。
　　
　　2、以廣博的學(xué)識(shí)折服學(xué)生。一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛的教師就像一塊磁性很強(qiáng)的磁石，能通過自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)吸引不少學(xué)生，讓學(xué)生從心底里佩服他、喜歡他，于是對(duì)他就有一種積極的期待，隨時(shí)準(zhǔn)備傾聽他的講解，聆聽他的教誨。所謂“親其師，信其道”。反之，教師如果知識(shí)貧乏、孤陋寡聞、授課說理雜亂無章，就不可能吸引學(xué)生。教育家康內(nèi)爾告誡世人：“現(xiàn)代社會(huì)非學(xué)不可，非善學(xué)不可，非終身學(xué)習(xí)不可”。為此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，做一個(gè)綜合的、博學(xué)的教師，從而讓學(xué)生被你的才華所折服，所陶醉。
　　
　　3、以高尚的人格感召學(xué)生。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)椋�教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用�！痹诮逃�過程中教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何東西都取代不了的。教師只有具備高尚的人格，才能使學(xué)生崇拜他，從而聽其言，信其語，效其行。
　　
　　4、以真誠的關(guān)愛打動(dòng)學(xué)生。教師之愛，是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，良好的師生關(guān)系，是學(xué)生成長的基點(diǎn)。學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素，尤其是來自教師的情感動(dòng)力的影響。有的教師雖然知識(shí)淵博，功底深厚，但不善于同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)這位教師有成見而不愿意學(xué)他所教的學(xué)科。
　　
　　“感人心者，莫先乎情�！苯處熤挥邢駥�(duì)待自己的孩子、朋友那樣，真誠地關(guān)愛學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。
　　
　　總之，在思想品德教學(xué)中，最需要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學(xué)生的信賴，提高教學(xué)質(zhì)量，這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進(jìn)行。教學(xué)模式可以推陳出新，但最基本的課堂駕馭能力應(yīng)該是永葆長青的，希望本文能起拋磚引玉的作用。

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