【精華】語文說課稿集錦七篇

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的語文說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　說教材：

　　《綠色的金魚》 這首詩歌寫“我”在圖畫課上畫了一條綠色的金魚，老師對“我” 點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿意地笑了， 并在“我” 的圖畫本上畫了一顆“紅五星” 。 課文一共分三節(jié)。 第一小節(jié)講“我” 畫了一條綠色的金魚， 教師問“我” 。 第二節(jié)講“我” 喜歡綠色的金魚， “我” 認(rèn)為現(xiàn)在雖然沒有， 以后會有的。 第三節(jié)寫老師贊揚(yáng)“我” 。 課文中小朋友的言行體現(xiàn)了兒童喜歡幻想、 敢于創(chuàng)造的心理特點(diǎn)， 老師的做法也很恰當(dāng)， 不是批評學(xué)生畫的金魚不真實(shí)， 而是注意保護(hù)、 激勵兒童敢于幻想和創(chuàng)造的積極性。 這位小朋友值得贊揚(yáng)， 同樣， 那位教師也值得肯定。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　認(rèn)識“金、 課、 了、 條、 世、 界、 嗎、 現(xiàn)、 以、 后、 顆“11 個生字， 會寫“了、 五、 后、 會” 4 個字。

　　過程與方法

　　正確、 流利地朗讀課文。 理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿意地笑了”。

　　情感、 態(tài)度與價(jià)值觀

　　教育學(xué)生要敢于想象和創(chuàng)造。

　　說教法學(xué)法：

　　從本課詩歌的特點(diǎn)考慮， 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。 在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”， 倡導(dǎo)“自主、 合作、 探究的”的`學(xué)習(xí)方式， 具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、 點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、 反饋式指導(dǎo)法， 學(xué)生通過讀、 思、 論、畫來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　說教學(xué)流程：

　　一、課前談話， 引出課題。

　　A、 提問 ： 你們喜歡畫畫嗎? 喜歡畫什么呢?

　　B、 出示掛圖或放映多媒體課件讓學(xué)生仔細(xì)觀察： 畫面上的小朋友在干什么? 他畫了什么呢? 涂上了什么顏色? (板書課題)

　　C、 討論： 你認(rèn)為他畫的好嗎?

　　二、初讀課文。

　　A、 借助拼音， 試讀課文， 要求學(xué)生讀順句子。

　　B、 在書中畫出本課生字， 把每個生字讀幾遍， 讀準(zhǔn)字音。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境， 理解課文。

　　A、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)。 指名讀。 思考： 老師看“我” 畫的綠色金魚是怎么說的? 老師的話應(yīng)該怎么讀?

　　B、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)。 指名讀。 思考： “我” 是怎樣回答老師的? “我” 為什么要 畫綠色的金魚? 指導(dǎo)朗讀“我” 的話。

　　C、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。 齊讀。 引導(dǎo)理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿意地笑了” 還要在“我”的圖畫本上畫一顆紅五星? 思考： “我” 是一個怎樣的孩子?

　　四、拓展延伸

　　你認(rèn)為以后會有綠色的金魚嗎? 你想畫什么顏色的金魚?

　　五、創(chuàng)造想象畫

　　學(xué)生理解了課文內(nèi)容后， 讓他們拿出課前準(zhǔn)備好的紙和畫筆，引導(dǎo)學(xué)生畫金魚， 并涂上自己喜歡的顏色? 在黑板上張貼學(xué)生的作品并評比。

　　六、布置作業(yè)

　　有感情地讀課文。 并給家長講一講這個小故事。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　敢于想象、 創(chuàng)造

語文說課稿 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受人間真情。

　　2.有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、意境美、人物美。

　　3.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受人間真情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過重點(diǎn)詞句的朗讀悟童話所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣，導(dǎo)入課堂

　　1、師出示大雪紛飛的圖片，學(xué)生欣賞并說說感受。

　　（上課！同學(xué)們好！上課之前，老師想和大家一起分享一幅圖片，同學(xué)們，這是什么季節(jié)啊？大家喜歡冬天嗎？大家在冬天都有哪些有趣的活動呢？）

　　2、生自由回答。

　�。ㄊ堑�，大家都喜歡這個粉妝玉砌的世界，看孩子們的雪人堆上了，瞧，他們在雪地里玩得多歡�。。�

　　3、師：孩子們，是不是也期盼著快點(diǎn)下雪，好美美的露一手呢！今天老師就帶給大家一個發(fā)生在冰天雪地里發(fā)生的童話故事《雪姑娘》。（板書課題）

　　二、復(fù)習(xí)生字詞，回顧課文

　　教師出示生字詞，指名學(xué)生朗讀，并用自己最喜歡的詞語造句。

　　嘴唇 照耀 欣欣向榮 花冠 夜鶯 無影無蹤

　　憂郁 依然 歡歡喜喜 榕樹 似乎 繁華似錦

　�。ㄊ紫�，老師要考考大家對生字的掌握情況。請大聲的讀出你認(rèn)識的詞語吧！誰能選一個你最喜歡的詞語說一句話呢？）

　　三、回顧課文，整體感知課文

　　1、瀏覽課文。回答大屏幕上的問題。

　　你覺得雪姑娘漂亮嗎？為什么？課文中是怎樣描寫雪姑娘的。

　　2、指名學(xué)生回答。

　�。ㄕ埬阕x一讀，讀出你對白雪姑娘的喜愛之情。）

　　3、指名學(xué)生讀描寫白雪姑娘外貌的句子，注意讀出白雪姑娘的美麗。（賽讀） （你對他的朗讀滿意嗎，有沒有想挑戰(zhàn)他的？）

　　（甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘肯定是個開朗大方的孩子。）

　　4、品讀伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。

　�。ㄍ瑢W(xué)們，不僅你們喜歡白雪姑娘，伊萬夫婦和孩子們也很喜歡她，從哪些詞句可以看出來呢？默讀課文2----4自然段，劃出伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的.句子。）

　　四、精讀課文 品味文意

　　（白雪姑娘要是能一直和大家在一起該多好��！可是隨著日子越來越暖和，白雪姑娘的心情卻越來越差，為什么呢？）

　　品讀白雪姑娘離去時(shí)痛苦的句子。

　　1、指名學(xué)生讀5----9自然段，劃出描寫雪姑娘的句子。

　　白雪姑娘卻倚坐在窗邊，神情越來越憂慮。

　　（雪姑娘神情憂郁，她在想什么呢？）

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，將雪姑娘心事重重的感覺讀出來。）

　　白雪姑娘卻更加悲傷了。她總是離開小伙伴們，躲在不見陽光的陰冷角落里，像大榕樹底下一朵膽怯的小花。

　　（冬去春來，冬天最后的一點(diǎn)殘雪也融化了。到處是春天生機(jī)勃勃的景象，而白雪姑娘卻高興不起來，甚至躲起來了！可見，她的情況越來越嚴(yán)重了。）

　　白雪姑娘不情愿地去了。 忽然，背后傳來了一聲嘆息。

　�。ㄑ┕媚餅槭裁床磺樵负托』锇槌鋈ネ婺�？既然不情愿去，為什么最后還是去了呢？從這里可以看出雪姑娘的什么樣的矛盾心理？）

　　2、范讀，分小組朗讀。（讀出白雪姑娘對我們的留戀和離開時(shí)的痛苦）

　　3、品讀大家愛雪姑娘、關(guān)心雪姑娘的句子。

　　（可是，大家非常愛她，關(guān)心她。從哪些句子可以看出來？）

　　“你這是怎么啦，親愛的孩子？”瑪露莎愛撫地把白雪姑娘抱了起來，“你不舒服嗎？為什么不高興？”

　�。�模仿關(guān)心你的人，讀一讀這一句。）

　�。ò籽┕媚锏脑掚m然很簡單，但卻隱藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘為什么不把這個秘密告訴媽媽呢？）

　�。ǘ嗝醇冋嫔屏嫉墓媚锇�，又想讓別人不擔(dān)心，內(nèi)心又很痛苦，只能努力裝著平淡的語氣。）

　　小伙伴們邀請白雪姑娘一起去采草莓和鮮花。

　�。ù蠹以绞沁@樣對待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎樣呢？）

　　4、體會大家失去白雪姑娘的心情。

　�。�齊讀，指名讀。模仿爸爸媽媽的口吻，體會瑪露莎痛苦的心情。）

　　五、課文賞析 感情升華

　　活動：爸爸媽媽，我想對你說……。

　　（讀課文最后一自然段。孩子們，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她會怎樣呢？假設(shè)你是白雪姑娘，你想對爸爸媽媽和孩子們說什么呢？）

　　六、課堂小結(jié)

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到了伊萬夫婦和孩子們對白雪姑娘的喜愛和白雪姑娘對人世間的依戀之情，這些都是金錢都買不到的人間真情。

　　七、快樂作業(yè) 鞏固知識

　　展開想象，續(xù)寫故事。

　　1、冬天到了，雪姑娘又回來了�！�…

　　2、大家呼喊著：“雪姑娘，你在哪兒啊？”

語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本單元是以“難忘童年”為主體編寫的 。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過對童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情；《我和祖父的花園》是從現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》中節(jié)選的，她在文中回憶了自己童年時(shí)代與祖父在一起的快樂的田園生活，讓人感到快樂地成長是多么幸福與可貴�？鞓纷x書屋一篇課文《童年的朋友》作者通過對童年時(shí)代一只玩具熊的美好回憶，從另一個側(cè)面表達(dá)難忘童年的感情�！澳苷f會寫”讓學(xué)生說自己的童年，寫自己的童年，是對單元主題的拓展，是對學(xué)過的3篇文章寫法的實(shí)際運(yùn)用�！罢Z文七色光”安排了詞語搭配練習(xí)和對學(xué)過的3篇文章的回憶。“日積月累”的名人名言是讓學(xué)生從童年起就應(yīng)養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)�！爸�識窗”是對小學(xué)階段記敘文學(xué)習(xí)和寫作的簡要總結(jié)。 本單元教學(xué)的完成，朗讀是必不可少的手段，還是啟發(fā)學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是： 知識與技能：閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。 過程與方法：自主、合作、探究 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　三、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā�—填表格”六步學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。 情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

　　四、說教學(xué)流程

　　一、 導(dǎo)入

　�。�1）伴隨音樂，激趣導(dǎo)入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時(shí)代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿作者整個童年回憶的'小屋，去感受作者的童年生活。（音樂 數(shù)鴨子）

　　（2）激情引趣，揭示課題。 讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。 讀后正字音，學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯的字音。 如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。 有的詞語可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典理解；有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解，有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。

　　2、課文的主要內(nèi)容是什么？ 寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。

　　三、細(xì)讀深究，品味感悟

　　在學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決以下三個問題：

　　1.在課文中畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。 從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句，體會小屋內(nèi)陳設(shè)的簡陋；從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口�！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子，里面有時(shí)會出現(xiàn)個小人，費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我�！钡染渥�，體會屋子里的一切帶給作者的快樂。

　　2.細(xì)讀深究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個問題，感受小屋帶給作者的快樂童年。 通過自讀感悟課文相關(guān)段落，然后在小組內(nèi)合作探究，交流匯報(bào)，從而深刻體會小屋給作者童年帶來的快樂。 (課文寫了作者對童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂，把相應(yīng)的詞句畫下來。) 屋內(nèi)之樂、屋外之樂、讀書之樂

　　3.細(xì)讀探究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個問題，體會作者離開小屋時(shí)的感受。 學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)小組中談一談：作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情？教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，幫助學(xué)生理解。

　　（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。

　�。�2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”

　�。�3）窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳”

　�。�4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海

　　4.朗讀指導(dǎo)。 學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教師給學(xué)生充分的練讀時(shí)間，鼓勵學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。 四.拓展延伸，感情升華。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說給同學(xué)聽一聽。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流，廣開思路，使學(xué)生的情感得到升華。

　　五、小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)會了什么？ 文章通過對童年生活的美好回憶，表達(dá)了作者對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情，激勵我們熱愛生活，珍惜時(shí)光。 板書： 屋內(nèi)之樂 屋外之樂 懷戀之情 讀書之樂！

語文說課稿 篇4

　　今天，我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（一年級上冊）》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序和教學(xué)思想幾方面對本課設(shè)計(jì)做介紹。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┪谋窘庾x

　　《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。全文四節(jié)，每三句為一節(jié)，三問三答相互對應(yīng)，使人讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖，體現(xiàn)了兒歌的意境，圖文結(jié)合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點(diǎn)。通過"我會寫"這一訓(xùn)練的指導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握本課生字的書寫方法和技能。

　�。ǘ�）目標(biāo)設(shè)定

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，按整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：（電腦顯示）

　　1、教養(yǎng)目標(biāo)：

　�。�1）、學(xué)會3個生字，認(rèn)識一種筆畫：∠（撇折）；兩個偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）

　�。�2）、會認(rèn)12個生字。

　　（3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、教育目標(biāo)：

　　讓學(xué)生知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到動物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的良好習(xí)慣。

　　3、發(fā)展目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、觀察能力和實(shí)踐能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)生字，體會動物尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解"松鼠的尾巴為什么好像一把傘？"

　�。ㄋ模┱n時(shí)安排

　　根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，本課我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：

　　第一課時(shí)：圖文結(jié)合，自主識字，朗讀理解，體驗(yàn)感悟。

　　第二課時(shí)：背誦課文，實(shí)踐運(yùn)用，繼續(xù)識字、指導(dǎo)寫字。

　　（五）資源準(zhǔn)備

　　多媒體電腦課件、六種動物的卡片（切開尾巴）、紅花若干朵

　　二、教法、學(xué)法分析

　　1、情境激趣法

　　心理學(xué)中的"優(yōu)勢法則"認(rèn)為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)到高效。在這一理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的有效刺激，通過做游戲，借助多媒體課件等，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個體的自我滿足中高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、自主合作學(xué)習(xí)法

　　"語文新課程標(biāo)準(zhǔn)"指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。"我讓學(xué)生自主讀書、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現(xiàn)智慧火花的碰撞。

　　3、讀中感悟法

　　本文是一首兒歌，內(nèi)容通俗淺顯，結(jié)合兒歌的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式朗讀，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)情感。

　　三、教學(xué)程序

　　下面我說的'是第一課時(shí)的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┯螒蜾亯|，巧設(shè)伏筆

　　1、游戲：把手按在白紙上，用筆沿著手形的輪廓，想象：這手印兒像……

　　2、引導(dǎo)比較：同樣是手印，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)手掌大，有的同學(xué)手掌小，有的同學(xué)手指長，有的同學(xué)手指短。

　　總結(jié)：不同的同學(xué)手印也各不相同。同學(xué)們要學(xué)會觀察、比較，發(fā)現(xiàn)生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。

　　〔這一設(shè)計(jì)，一方面為學(xué)習(xí)動物們比尾巴巧設(shè)伏筆，又充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，奠定了整堂課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)�！�

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、過渡揭題：剛才我們比手印。那么今天動物家族們要舉行一個活動：比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我?guī)�你們�(nèi)�參加，你們樂意去嗎？現(xiàn)在，我們一起出發(fā)（讓學(xué)生打開課本，齊讀課題）。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的，我們可得積極投入��！

　　[多媒體課件的生動畫面，教師親切兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)良好的情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到"文未學(xué)，情已生"的境界，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。]

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文：①用序號標(biāo)出小節(jié)；②用自己喜歡的符號圈出不認(rèn)識的字，借助漢語拼音或請教同學(xué)、老師等辦法讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，自找伙伴互讀課文，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。

　　[初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)舍得給時(shí)間。我們提倡"加強(qiáng)初讀、延遲開講"，因?yàn)楦惺苷Z言，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。]

　�。ㄋ模┯蓽\入深，認(rèn)讀生字

　　1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)正音。

　　2、由學(xué)生毛遂自薦上臺當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，想教哪個就哪個，教師坐在學(xué)生的座位上與同學(xué)一起讀。

　　3、再次出現(xiàn)去掉拼音的生字，讓學(xué)生自讀、搶讀、賽讀。

　　[這一環(huán)節(jié)由淺入深，符合一年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，多形式地讀，強(qiáng)化學(xué)生對生字的認(rèn)讀；師生的角色換位，體現(xiàn)課堂師生平等，實(shí)

　　現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"，"教師是合作者"的教學(xué)理念。]

　�。ㄎ澹└星槔首x，體會感悟

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中交流讀書收獲。

　　[這體現(xiàn)"閱讀是學(xué)生個性化的行為"，"尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。"又倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。]

　　2、學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，并說說讀懂了什么？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生讀、說的內(nèi)容，相應(yīng)分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學(xué)生理解動物尾巴的不同特點(diǎn)，感受動物的可愛。并相應(yīng)板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看）

　　[課堂是學(xué)生的，就得讓他們把所思、所知說出，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使之達(dá)到"不待老師講，自己已感悟"的境界。]

　　3、出示畫面比較，讓學(xué)生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，并試著用"好像"說話。再出示畫面讓學(xué)生感受"孔雀的尾巴為什么最好看？"把"最好看"換成另一種說法，該怎么說呢？（學(xué)生怎么想，就怎么說，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

　　[這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了知識遷移，實(shí)現(xiàn)了新課程提出的："語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用"的要求，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。]

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　<1>指導(dǎo)學(xué)生讀第1、3節(jié)要用疑問的語氣，讀第2、4節(jié)要用肯定的語氣。

　　[指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)字詞通過表演加深理解，學(xué)生對語言文字就有活生生的感受，又培養(yǎng)了語感。]

　　5、師生賽讀

　　鼓勵能給予信心，信心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。于是，我設(shè)置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那么，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想?yún)⒓樱�看誰讀得好？老師先來讀。

　　〈1〉師表演讀。

　　〈2〉誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）

　　〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花。

　　[師生互動，生生互動，師生共同發(fā)展，既提高學(xué)生的朗讀水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們學(xué)會評價(jià)，學(xué)會一分為二地看待他人。]

　�。�六）學(xué)文悟法，仿文說話

　　讓男女同學(xué)接讀課文，邊讀邊想一二節(jié)之間、三四節(jié)之間分別有什么關(guān)系？讓學(xué)生在讀中感悟詩歌特點(diǎn)：先問后答的對話形式。并引導(dǎo)學(xué)生用這種形式練習(xí)說話。

　　[學(xué)而能懂，懂而會用，活學(xué)活用，這是教學(xué)的最終目的。]

　�。ㄆ撸┕膭钯|(zhì)疑，拓展思維

　　大家再自讀課文，想想還有什么想問的呢？

　　[學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴于疑，有疑而思，這才是真正的求知。]

　　（八）游戲鞏固，總結(jié)教育

　　師在黑板上貼上沒尾巴的動物，設(shè)置談話："同學(xué)們，剛才動物們玩得多快樂啊！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢？"

　　[對小學(xué)生來說，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣，激發(fā)了他們的童趣，同時(shí)也鞏固了所學(xué)知識。]

　　同學(xué)們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說話，并趁機(jī)教育學(xué)生保護(hù)動物，從小養(yǎng)成愛護(hù)動物的良好習(xí)慣。）

　　[這樣，環(huán)保教育不知不覺滲透到了學(xué)生的幼小心靈，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，達(dá)到教書育人的目的。]

　　（九）課外延伸，貼近生活

　　這節(jié)課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點(diǎn)。課后，大家當(dāng)一當(dāng)生活的有心人，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什么呢？介紹給爸爸、媽媽聽。

　　[這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)是"得法于課內(nèi)，延伸于課外"。既拓寬了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均以得到發(fā)展，又為下節(jié)課完成"實(shí)踐運(yùn)用"打下基礎(chǔ)。]

　　四．教學(xué)思想

　　在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，創(chuàng)設(shè)"自由、民主、開放"的學(xué)習(xí)空間，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)愉悅、輕松。堅(jiān)持以讀為本，在讀中感悟、體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和語言表達(dá)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但由于本人水平有限，在備課和說課的過程中，一定有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。謝謝！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、比尾巴

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材在單元中所處的位置

　　《落日的幻覺》是初中語文第二冊第四單元中的略讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說明文。從學(xué)習(xí)的思想情感目標(biāo)分析，要求教師在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)思想方法。從學(xué)習(xí)語文的知識與技能的角度則要求學(xué)生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學(xué)生的默讀能力以及篩選信息的能力。

　　2、教材在單元中的作用

　　本文是單元學(xué)習(xí)列車的最后一節(jié)車廂，有其特別的作用�？梢詫⑺�當(dāng)作對前四篇文章學(xué)習(xí)的一個知識性的總結(jié)和鞏固練習(xí)篇章，從說明文學(xué)習(xí)的四個重要環(huán)節(jié)對其進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)又以能分析說明順序和說明方法為重。

　　3、教材學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)

　　《落日的幻覺》的說明對象是落日時(shí)容易引起人們幻覺的幾種現(xiàn)象，文章從物理學(xué)和天文學(xué)等角度對現(xiàn)象的原因進(jìn)行了簡要的 說明。說理較抽象，對于剛剛接觸物理學(xué)科的初二學(xué)生而言，對這些現(xiàn)象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所了解的現(xiàn)象能夠極大地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但本文出現(xiàn)一些專業(yè)性詞匯，也會造成學(xué)生的閱讀 困難。因此，教師是否能充分調(diào)動學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。

　　二、說學(xué)情

　　參加今天示范教學(xué)的是阜陽市一個很優(yōu)秀的班級，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上具有明顯的優(yōu)勢，對于借此班上課的我來說是一個充滿激情的挑戰(zhàn) 。根據(jù)我對他 們的了解，該班學(xué)生的競爭意識強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)的熱情高，語文基礎(chǔ)知識扎實(shí)，基本技能強(qiáng)，只要能激發(fā)起他們的爭強(qiáng)好勝之心，讓他們作好課前預(yù)習(xí)，我相信他們能很快地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　三、說構(gòu)思

　　根據(jù)以上分析， 我設(shè)計(jì)了一堂以知識競賽為大框架的教學(xué)，確定了整堂課的教學(xué)構(gòu)思。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)

　　(1)分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。

　　(2)理解并分析本文的說明順序。

　　(3)分析本文的說明方法。

　　2.能力目標(biāo)：以課文為導(dǎo)引，能夠用掌握的科學(xué)知識解釋周圍的事物。

　　3.情感目標(biāo)：能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美奐美侖的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

　　2.通過理解課文內(nèi)容分析本文的說明順序及方法。

　　3.從寫作的角度學(xué)習(xí)運(yùn)用一定的說明順序來結(jié)構(gòu)全文。

　　突破方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲，通過同學(xué)間的合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，并培養(yǎng)了學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.以課文為導(dǎo)引，能夠用掌握的科學(xué)知識解釋周圍的事物。

　　2.分析本文(事理性說明文)的順序

　　突破方法：由課文落日幻覺的原理，引申到曾學(xué)過的詩文，辯證地看問題，再引申到身邊的事物，水到渠成地解決問題。學(xué)生利用所學(xué)，自然地逐步深入地探索未知，收獲成功。

　　( 四)教學(xué)用具：多媒體設(shè)備

　　(五)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　(六)課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)知識。

　　2.教師：查找圖片，設(shè)計(jì)課件。

　　四、說教學(xué)方法

　　1.根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以閱讀教學(xué)法(在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀教材獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容)、質(zhì)疑釋疑法(師生通過共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問題)、問題談?wù)摲?多角度，多思路，尋求多個答案，培養(yǎng)發(fā)散思維)激發(fā)興趣法、形象聯(lián)系法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、形象聯(lián)系法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課文。

　　通過分組知識競答積極思考討論問題、回答問題;通過圖片聯(lián)想將課文當(dāng)中的抽象說理轉(zhuǎn)化為形象思維;通過對舊知識的回顧復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)說明文的整體思路; 通過遷移聯(lián)系把物理所學(xué)新知、語文舊課知識熔為一爐，體會語文作為工具性學(xué)科的特點(diǎn);通過看圖寫文加深對說明順序在說明文中的重要性的理解，并反饋學(xué)生的知識技能掌握深度。

　　2.采用多媒體教學(xué)平臺，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。從網(wǎng)絡(luò)下載了多副與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

　　培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。有目的地到圖書館和網(wǎng)絡(luò)世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識，增 強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的`能力。

　　3.教師發(fā)揮好知識競賽主持人的作用

　　因?yàn)檎�堂課以知識競賽為大背景，所以教師對課文的講解要盡量少，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓語言多一些鼓動性和煽動性，就能很好地營造出積極熱 烈而又公正有序的課堂氛圍。

　　五、說學(xué)法指導(dǎo)

　　這篇課文內(nèi)容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業(yè)術(shù)語，會妨礙學(xué)生的閱讀興趣。所以預(yù)習(xí)工作至關(guān)重要，上課之前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并查閱資料，幫助學(xué)生理解課文。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系新開設(shè)的物理學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科滲透學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開闊視野，增加知識，激發(fā)起探索科學(xué)知識的興趣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落腳在 對說明文文體知識的掌握上，重點(diǎn)突出在對說明順序和方法的分析運(yùn)用上，讓學(xué)生對知識進(jìn)行前后的遷移練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法參與自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，勝利的自豪感。

　　六、說教學(xué)程序

　　導(dǎo)入：出示落日圖片，學(xué)生漫談感受

　　1.初讀課文，整體感知(以測試的形式進(jìn)行)

　　2閱讀一二段，感受落日之美(引導(dǎo)學(xué)生列舉落日現(xiàn)象，挖掘描寫之妙)

　　3.表格填空，探究落日之謎(策略：自讀課文4—7段，勾畫圈點(diǎn)幻覺的原因的語句)

　　4.質(zhì)疑問難，難點(diǎn)處理

　　教學(xué)策略：再次強(qiáng)調(diào)由現(xiàn)象到本質(zhì)，有簡單到復(fù)雜的邏輯順序

　　5.學(xué)生活動，延伸思考

　　教學(xué)策略：圖片展示1：水中斜放的鉛筆;圖片2：三個1.80米以上的隊(duì)員與姚明的合影。

　　引導(dǎo)學(xué)生揭示原因，點(diǎn)明科學(xué)道理：物理學(xué)現(xiàn)象——折射、參照物

　　引出文章寫作目的——幻覺，眼見不一定為實(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　七、回饋積累

　　1.本文的體裁是什么?

　　2.說明文知識點(diǎn)在本文中的體現(xiàn)：對象、特征、方法、順序、分類、語言

　　光通過空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米。

　　3.判斷下列句子各采用了什么說明方法?

　　八、課后作業(yè)

　　1.落日變大了(續(xù)寫)

　　提示：對于太陽在日落時(shí)為什么好像變大了，文中并沒有解釋。結(jié)合文章《落日變大了》，說說“落日變大”的原因。

　　2.日出觀察日出的景色，然后寫一段描寫文字。

　　提示：寫描寫文字時(shí)，可以按日出前→日出時(shí)→日出后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交待清楚自己的觀察點(diǎn)，既要抓住太陽的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。

語文說課稿 篇6

　　《趕�！芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點(diǎn)，內(nèi)容具體而生動。為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，采用重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

　　一、引出“趣”，切入重點(diǎn).

　　伴樂引讀感受趕海在作者心目中是一件有趣的事。多媒體出示趕海畫面，讓學(xué)生說說趕海有哪些趣事，體會文中“……”的作用。引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇。

　　1、仔細(xì)讀第二、三自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。

　　2、自由讀第二、三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們自讀感悟能力。

　　3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場景，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀，通過表演體會捉螃蟹給我?guī)�來的樂趣。抓住兩個“原來”幫助學(xué)生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。

　　4、 自讀感悟這兩個場景的“趣”。

　　5、 學(xué)生自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，體會大海的寧靜美。

　　三、再品“趣”，整體回歸。

　　師述。把學(xué)生帶入情境：“我”迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的.歌。

　　細(xì)心的同學(xué)最會發(fā)現(xiàn)問題，仔細(xì)把第一、第五自然段讀一讀，誰來告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，這樣寫更加突出了趕海的 樂趣和難忘。同學(xué)們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會使你的文章更加完美！

　　四、 繞“趣”，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、自由自在”成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

語文說課稿 篇7

　　一、教材分析：

　　《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元。文章描寫一男子對心愛姑娘的思念和追求過程，生動傳神地寫出了他內(nèi)心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)”之始，《詩經(jīng)》之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上，文章成功地運(yùn)用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。

　　二、學(xué)情分析：

　　這是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于九年級學(xué)生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級學(xué)生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己的見解，敢于表達(dá)自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧的情感體驗(yàn)。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的`優(yōu)美�！币罁�(jù)本單元教學(xué)重點(diǎn)，要求通過“品味，感悟，欣賞”來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　因是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，首先應(yīng)該讓學(xué)生對我國最早的這部詩歌總集有一個全面的了解，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》“六義”，即：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。而后進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)容，這次課堂教學(xué)我結(jié)合一些充滿趣味的圖片，讓學(xué)生通過想象進(jìn)入情景。教學(xué)步驟分為“吟誦、嘆讀、譯文，賞析”等步驟，為達(dá)到每一步的要求，分別設(shè)計(jì)相關(guān)小問題。

　　重點(diǎn)放在詩的“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩在遵循原文大意的基礎(chǔ)上應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良好思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及用優(yōu)美的語言進(jìn)行描述的表達(dá)能力。在給學(xué)生一定方法的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的情感態(tài)度。

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