精選說課稿匯總8篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第19課《七顆鉆石》。

　　【教材理解】

　　本課位于本冊教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛，懂得關(guān)心別人。課 文《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)。一個(gè)小姑娘母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐 里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。童話雖短，含意卻深厚。從水罐一次一次變化中體會(huì)到互相關(guān)愛、樂于奉獻(xiàn)的美好情感，體會(huì)愛心的神奇力量，感知 童話豐富的想象力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關(guān)系。

　　圍繞本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的教材特點(diǎn)，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我計(jì)劃安排兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)：

　　第一課時(shí)自主學(xué)習(xí)，精讀課文，在品味語言中初步感受文本蘊(yùn)含的教育意義。

　　第二課時(shí)正確認(rèn)讀、書寫本課生字詞語，回顧全文，復(fù)述故事，拓展延伸，了解綜合性學(xué)習(xí)開展情況，做階段性小結(jié)。今天我著重講的是第一課時(shí)的教學(xué)。

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文、或查詞典等方式，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。通過想象訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力提升。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會(huì)到互相關(guān)愛、樂于奉獻(xiàn)的美好情感。

　　體會(huì)愛心的神奇力量，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。這也是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教法學(xué)法】

　　1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，多媒體課件，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、

　　【教學(xué)流程】

　　本課時(shí)教我學(xué)以水罐變化為明“線”，以愛的.層次為暗“情”，表現(xiàn)愛的偉大、愛的力量，并設(shè)計(jì)五個(gè)板塊：激趣導(dǎo)入，初步接觸文本。來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、激趣導(dǎo)入，初步接觸文本。2、深入解讀，體會(huì)神奇變化。3、反顧整體，體會(huì)愛的力量。

　　第一版塊，激趣導(dǎo)入，初步接觸文本。

　　第一步，屏幕出示旱災(zāi)圖片。讓學(xué)生說說，看了這些圖片，想一想此時(shí)此刻人們最需要的是什么？——水。我再講述：《七顆鉆石》講的是，在大旱災(zāi)是，小姑娘為生病的母親找水喝的故事。那么在找水的途中，都發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：孩子的內(nèi)心充滿了好奇，這種導(dǎo)入正好是滿足了小孩子們的好奇心，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。把孩子們從文本中尋找答案的熱情激發(fā)出來。

　　第二步是初讀感知。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字看拼音或問同桌，在學(xué)生充分自學(xué)后，再指名讀課文。

　　第三步，以問題：“小姑娘的水罐發(fā)生了哪些神奇的變化？”引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文。

　　通過學(xué)生回答，導(dǎo)出課文明線(板書：空木—水木—銀—金—鉆石、水流、星星)。

　　第二版塊，深入解讀，體會(huì)神奇變化。

　　第二至第五段是課文的重點(diǎn)。所以我在第一版塊的基礎(chǔ)上，然后抓住“水罐為什么會(huì)發(fā)生這樣神奇的變化”這一問題展開課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。然后分四個(gè)環(huán)節(jié)交流:

　　第一環(huán)節(jié)：空木水罐—有水木水罐。

　　第一步，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境：沉睡中的小姑娘漸漸醒過來了，她看到了什么？看到這么神奇的變化？小姑娘有什么表現(xiàn)？

　　第二步，在學(xué)生交流過程中理解喜出望外。然后知道讀出這種喜出望外心情？

　　第三步，交流小姑娘哪讓你感動(dòng)？你能帶著感情朗讀出來嗎?

　　第四步，創(chuàng)造性想象：水從哪來？為什么得到了水？意圖是在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

　　第二環(huán)節(jié)，木水罐—銀水罐。

　　第一步，（課件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。）討論：小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水這“一點(diǎn)兒水”少嗎？

　　第二步，想象：小狗之前什么樣，后來他又歡喜什么？

　　第三步，學(xué)生有感情朗讀這一部分。

　　第三環(huán)節(jié)，銀水罐——金水罐。

　　第一步，（課件出示句子：母親說：“我反正就要死了，還是你自已喝吧�！庇职阉�罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。）

　　第二步，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和系上下文想象媽媽當(dāng)時(shí)是什么樣子，心里又在想些什么？學(xué)生體會(huì)出這位母親病、渴交加，瀕臨死亡，可她的心還在牽掛女兒，寧死也要把水給女兒喝。充分朗讀這句話，感受這份母愛如金，銀罐變金。

　　第三步，學(xué)生有感情朗讀這一部分。

　　第四環(huán)節(jié)，金水罐——鉆石、水流、星星。

　　這一環(huán)節(jié)，我用討論方法突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受出水罐的每一種變化都與愛心有關(guān)，并思考是什么樣的愛使竟然能從水罐跳出鉆石，涌出水流呢？

　　如 果學(xué)生體會(huì)不出，就引導(dǎo)學(xué)生對比。因?yàn)樾」媚锏臑閶寢屗奶幷宜�，終于得到一罐水；因?yàn)殛P(guān)愛小狗這條生命，給了它一點(diǎn)水，木罐變成銀的；因?yàn)閶寢寣幩酪惨��?水給女兒，銀罐變成金的；每次愛的付出層次都在提升。這個(gè)人不是……，這件事不是……，這個(gè)人對我……，這件事對我……，可我（小姑娘）卻把愛給了送給這 個(gè)過路人，這種愛廣博而無私，層次最高。這種愛堪比鉆石，最終化為星星，永照人間。

　　第三版塊，反顧整體，體會(huì)愛的力量。

　　第一步，我會(huì)對課文做個(gè)小結(jié)：正因?yàn)閻郏�讓小姑娘不但為母親找到了水，而且也為全世界找到了水，讓我們來看看找水后的情景。我們來齊讀最后一段，那七顆——這就是人們所說的北斗七星。

　　第二步，讓學(xué)生說說，讀了這個(gè)充滿愛心的故事，自己最想說的一句話是什么？

　　它的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在這種情境中再讀感受語言，有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，返顧整體自讀課文，對于理解課文蘊(yùn)涵的深層思想感情有很大的幫助。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　板書是微型的教案。此板書，展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內(nèi)在關(guān)系，深化了學(xué)生對文本的認(rèn)識(shí)，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對教材的理解。

　　七顆鉆石

　　愛 愛 愛 博愛

　　木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星

　　【學(xué)習(xí)效果】

　　這節(jié)課使學(xué)生感受、感知、感悟到了愛的力量，使學(xué)生看到了愛能創(chuàng)造奇跡。這種感悟撞擊著孩子們的心靈，必將使孩子心中“用愛心對待生活”的花蕾綻放。

　　本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、學(xué)生通過水罐由“木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星”缺一不可、層層遞進(jìn)的關(guān)系體會(huì)到愛的力量會(huì)因愛的層次的提升而不斷壯大。

　　2、注重學(xué)生的想象，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

說課稿 篇2

　　說教材

　　這篇文章是法國十九世紀(jì)偉大的浪漫主義作家雨果寫給同時(shí)期批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的追悼詞，作為一篇演講詞，本文在字詞的理解上并沒有什么太大的困難，但要真正地讓學(xué)生理解這“穿越時(shí)空的聲音”，鑒賞文中表現(xiàn)的情和理，品味其中含義豐富的語句，這是要以全面了解這兩位作家尤其是巴爾扎克的作品及各方面評價(jià)為前提的。所以，在學(xué)習(xí)這篇文章前要為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)巴爾扎克及其作品《人間喜劇》的閱讀材料，這樣就使教材能扎根于生活和現(xiàn)實(shí)的土壤，從而在學(xué)生心中開出燦爛美麗的精神之花。

　　說學(xué)生

　　學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，了解了有關(guān)悼詞（或葬詞）的寫法及其結(jié)構(gòu)。它們的內(nèi)容一般是敘生平、評功德、寄哀思。本文也是如此，只是各有側(cè)重而已。因此可以引導(dǎo)學(xué)生在回憶悼詞的寫法的同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性展開對文中重要句子的內(nèi)涵的討論，起到較好的教學(xué)效果。

　　說設(shè)計(jì)思想

　　《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題�！币蚨�我將本課教學(xué)目標(biāo)定在“先整體性閱讀，把握結(jié)構(gòu)，理解情感；再嘗試以學(xué)生為閱讀主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，開展合作學(xué)習(xí)，并解決問題”上，這其實(shí)是一種循序漸進(jìn)式的探究性閱讀，對提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和審美情操有一定的積極意義。

　　這樣一篇演說詞洋溢著作者飽滿的真情，語言意蘊(yùn)深厚，結(jié)構(gòu)思路清晰，是一篇很適合中學(xué)生閱讀的外國文學(xué)作品，因此，可借此文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)整體性閱讀、探究性閱讀、比較性閱讀意識(shí)，在教學(xué)過程和教學(xué)手段上可以有意識(shí)朝這些方面引導(dǎo)。例如，在比較閱讀一塊可以要求學(xué)生在學(xué)完本文的基礎(chǔ)上將它與《在馬克思墓前的講話》在結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵上進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步了解兩位偉人對人類所做出的偉大貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無疑應(yīng)是“感受和理解本文中精彩語句的意蘊(yùn)和內(nèi)涵”，因此可以通過有感情的朗讀去體會(huì)，可以通過聯(lián)系上下文和巴爾扎克的生平去思考，可以通過小組討論的形式各抒己見從而達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)和深入的理解。

　　在課時(shí)的安排上可以是兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生了解有關(guān)巴爾扎克及其作品《人間喜劇》，認(rèn)真閱讀課文兩到三遍，畫出文章富有深刻內(nèi)涵的句子并做出一些初步的思考，解決文中幾個(gè)生字生詞等問題；第二課時(shí)主要在老師的帶領(lǐng)和同學(xué)們的小組合作下，理清文章的基本思路和感情線索，通過對富有意蘊(yùn)的句子的感知，感受巴爾扎克及其作品的偉大的魅力和深遠(yuǎn)的影響。

　　說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　從恩格斯《在馬克思墓前的講話》，說到恩格斯和馬克思的戰(zhàn)斗友誼，從他們的戰(zhàn)斗友誼說到雨果和巴爾扎克的友誼以及他們在歐洲文壇上的地位，再到這篇葬詞。

　　二、再次創(chuàng)設(shè)情境，借助配樂朗讀讓學(xué)生體會(huì)葬詞所營造的氣氛、體會(huì)作者的感情。并要求學(xué)生在文中找出演講詞重要的插入語“各位先生”，并借助插入語將文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)理清楚。

　　明確：1—2小節(jié)，敘生平；3—10小節(jié)，評功德；11—13小節(jié)，寄哀思。不過，本文與一般悼詞也有不一致的地方，如敘生平較為簡略；評功德主要抓住巴爾扎克的作品和人格來評述；寄哀思則主要是寫巴爾扎克的死對今后的影響，從而表明作者的生死觀。

　　三、抓重點(diǎn)，重分析，借助關(guān)鍵詞句理解課文。

　　分析第一部分，要求學(xué)生在文中找出雨果對巴爾扎克這個(gè)偉人的最中肯的評價(jià)是“不是統(tǒng)治者，而是思維人物”，真因?yàn)榘蜖栐�克是一個(gè)“思維人物”，所以他的作品和人格才有了不可抵御的魅力和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

　　重點(diǎn)分析第二部分。

　　首先讓學(xué)生有感情的朗讀第二部分，體會(huì)情感，找到重點(diǎn)，畫出疑難或是自認(rèn)為意蘊(yùn)豐富的句子。只有有感情的.讀，才能體會(huì)真情；只有有感情的讀，才能明白本部分作者是借助評價(jià)巴爾扎克的作品來評價(jià)巴爾扎克的人生功績；只有有感情的讀，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問提出疑問解決疑問，以趨進(jìn)一步理解文章所要表達(dá)的要義。

　　第二步驟，讀過之后，要求學(xué)生找出文中作者對巴爾扎克其人其書最精煉評價(jià)的詞各一個(gè)。

　　明確：對其人的評價(jià)——革命作家，對其作品的評價(jià)——紀(jì)念碑。

　　這既是雨果對好友巴爾扎克及其作品的褒揚(yáng)與評價(jià)，也是第二部分行文的主線。作品因人而偉大，人因?yàn)樽髌范�更有魅力�?/p>

　　第三步驟，在第二步驟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提出疑問，解決在自讀過程中自己沒有完全理解的部分和有意蘊(yùn)的文句的內(nèi)涵。同樣可以按對其人和其作品的評價(jià)兩個(gè)方面來進(jìn)行，而且要求學(xué)生不要忘記第一部分中作者對巴爾扎克是一個(gè)“思維人物”的評價(jià)，重點(diǎn)從思想內(nèi)涵上去思考。

　　本部分教師一定要分析到的句子有：

　　A、一部了不起的書，他題作“喜劇”，其實(shí)就是題作“歷史”也沒有什么……

　　B、一部是觀察又是想象的書，這里

　　有大量的真實(shí)、親切、家常、瑣碎、粗鄙，但是驟然之間就使現(xiàn)實(shí)的帷幕拉開了，立刻露出最陰沉和最悲壯的理想。

　　c、偉大人物給自己安裝座子，未來負(fù)起安放雕像的責(zé)任。

　　D、他的一生是短暫的，然而也是飽滿的；作品比歲月還多。

　　以上四個(gè)句子前兩個(gè)側(cè)重于對作品的評價(jià)和理解，后兩個(gè)側(cè)重于對巴爾扎克其人的評價(jià)，指出了巴爾扎克其人其作品深刻的社會(huì)意義，巴爾扎克是一個(gè)作家更是一個(gè)革命家；其《人間喜劇》是小說更是歷史。人與作品相映生輝，在我們面前樹立起了一座不朽的豐碑。

　　四、分析第三部分，同樣抓住關(guān)鍵的句子來分析解讀。

　　重要的句子有：

　　A、死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　B、不，不是不可知！不，不是結(jié)束，而是開始！不是空虛，而是永生！

　　c、那些生時(shí)是天才的人，死后就不可能不是靈！

　　通過以上句子的討論分析知道作者主要是闡述自己的生死觀，預(yù)言巴爾扎克逝世的深遠(yuǎn)意義。

　　五、通過以上的合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步整理清楚全文的思路和情感脈絡(luò)。

　　明確：基本思路：敘生平——評功德——寄哀思

　　感情脈絡(luò)：悲壯——激越——景仰

　　六、課外延伸。

　　將本文與恩格斯的《在馬克思墓前的講話》對比閱讀，試比較一下兩篇悼詞在結(jié)構(gòu)和情感上的異同。

　　比較是為了更深入的理解課文，比較更是為了學(xué)生了解和感受偉人的偉大情懷，從而在思想上得到啟迪，在情操上得到熏陶，更好地成人和做人。

　　七、布置作業(yè)。

說課稿 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1拓展幼兒的想象力及對科學(xué)的探索能力。

　　2嘗試了解火箭升空的動(dòng)力。

　　3初步了解反作用力。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在《交通工具博覽會(huì)》主題活動(dòng)中，我們班的孩子對于火箭都非常好奇，感興趣，平時(shí)提到火箭孩子們也都很興奮，他們雖然知道火箭，喜歡火箭，但是火箭對于他們來說具體是一個(gè)什么樣的概念，他們還不是很了解。

　　這也正是《綱要》中所提出的：從生活或媒體以及幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，和對科學(xué)家的崇敬，所以我就抓住了孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)，來設(shè)計(jì)了《火箭升空》這節(jié)課。

　　根據(jù)目標(biāo)：

　　我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于初步了解反作用力，難點(diǎn)定位于尋找反作用力。

　　在活動(dòng)的開始，我就利用孩子們比較感興趣的'太空課件，來讓幼兒展開想像，最后讓幼兒看火箭升空，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過探索發(fā)現(xiàn)，以及多媒體課件的利用，使活動(dòng)得到進(jìn)一步的深化。

　　這些內(nèi)容從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上都深深的吸引了孩子，為了孩子更進(jìn)一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的課件，因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知都比較直觀，所以我在課件上，又設(shè)計(jì)了向上向下的箭頭，這樣孩子們就能夠很清楚的看到力的方向了。

　　在前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)里，我們只是聽和看，對于反作用力只是一個(gè)思維上的理解，幼兒并沒有親自去實(shí)驗(yàn)，去感覺反作用力的存在，對于孩子們來說：科學(xué)知識(shí)的獲得必須在親身活動(dòng)，親身體驗(yàn)，在獲得大量的，豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得以真正的理解的，如果不讓幼兒親自去探索，去體驗(yàn)，孩子是不會(huì)從真正意義上去理解的，所以我根據(jù)這一規(guī)律，也為了滿足幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)安排了讓孩子去自由探索，在這一環(huán)節(jié)中，我為孩子們都提供了汽球、彈力球、彈簧、皮球、滑板車、裝水的大雪碧瓶、弓箭等等，讓孩子們在這些不同的物體中尋找反作用力。

　　在幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分孩子都能夠認(rèn)真的去尋找反作用力，只有極個(gè)別孩子只對某一樣?xùn)|西感興趣，所以就不太主動(dòng)的去進(jìn)行其他的探索實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)情況，我對這樣的孩子也進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力。

　　在這一過程中，孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，所以在自由探索后，通過幼兒介紹，集體講述的方式，對幼兒獲得不同東西中存在的反作用力進(jìn)行講評，讓幼兒的大腦里有了一個(gè)反作用力的概念。

　　在此過程中，教師是孩子們的引導(dǎo)者、支持者、合作者。

　　孩子們了解了反作用力，他們自然就會(huì)想到火箭升空的原理，所以，在活動(dòng)的最后，我給他們準(zhǔn)備了皮筋，火箭圖標(biāo)，弓箭等等，讓幼兒開動(dòng)腦筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。

說課稿 篇4

　　設(shè)計(jì)思路：

　　如今有些孩子們不太好動(dòng)，不善于去發(fā)現(xiàn)周圍的事物，雖然對音樂感興趣，但沒有基本的節(jié)奏感，而且對身體的協(xié)調(diào)能力也很差，所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂游戲活動(dòng)課《大鞋和小鞋》，以此來培養(yǎng)幼兒對音樂、旋律的初步感知能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，并激發(fā)他（她）們對此活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)穿大鞋和小鞋的感受及其中的樂趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒對音樂旋律的感知反映能力。

　　3、鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

　　4、激發(fā)幼兒對此活動(dòng)的興趣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：讓幼兒體驗(yàn)穿大鞋和小鞋的感受。

　　2、難點(diǎn)：鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、大鞋和小鞋

　　2、錄音機(jī)、磁帶

　　活動(dòng)過程：

　　一、以談話的形式導(dǎo)入，讓幼兒通過親自觸摸、猜謎的方式激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)大鞋和小鞋的不同特征。

　　1、師：聽你們××老師說咱們班的小朋友最聰明了，小朋友們看：老師這里面放的是什么？想不想知道？請幼兒伸出小手摸一摸，并說出摸到的是什么？

　　師：小朋友們都摸了是吧！老師先不打開，先讓小朋友們說摸到的是什么，然后老師打開，看小朋友說的對不對。

　　2、出示實(shí)物：鞋，引導(dǎo)幼兒觀察了解大鞋和小鞋的不同特征。

　　師①：這兩只鞋有什么不同的地方？

　　②：你們在家看見誰穿過這么大的鞋？誰穿過這么小的鞋呀？

　　二、教師通過引導(dǎo)幼兒聽音樂的方式啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)大鞋和小鞋所發(fā)聲音的不同，并體會(huì)穿不同大小鞋的感受，從而激發(fā)他（她）們對此活動(dòng)的.興趣。

　　1、聽音樂

　　師①：音樂里的小朋友說她穿著爸爸的鞋像什么？走起路來發(fā)出了什么聲音？

　�、冢核�穿著娃娃的鞋像什么？走起路來會(huì)發(fā)出什么聲音？

　　2、教師請幾名幼兒分別穿大、小鞋，并說出其感受。

　　師①：小朋友穿著這雙鞋累不累呀？為什么？

　�、冢盒∨笥汛┑倪@雙鞋緊不緊？為什么？

　　三、集體嘗試操作。讓幼兒通過做游戲和聽音樂的方式，使幼兒加深對大小鞋特征的印象，并鍛煉他（她）們對音樂旋律的感知反映能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

　�。ㄒ唬┙處熣堄變悍纸M進(jìn)行游戲比賽，并使幼兒進(jìn)一步加深對兩種鞋不同特征的印象。

　�。ǘ�）請幼兒聽音樂

　　①教師示范動(dòng)作。

　　②全體幼兒邊演唱邊表演，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　�、壅堄變悍纸M表演。

　�、芙處熍c幼兒共同表演。

　　活動(dòng)延伸：

　　鼓勵(lì)幼兒將舞蹈游戲與其它小朋友一起表演。

說課稿 篇5

　　我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說教材、說學(xué)情與方法、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)�，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì)認(rèn)“竄、狡、猾、骨”等字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝”。

　　（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。

　　（3）結(jié)合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　�。�2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

　�。�3）以讀為主，在讀的過程中，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。

　　（4）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，理解故事內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危�分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�2）識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

　　（3）對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　（1）根據(jù)上下文，對“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

　　（3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　二、說學(xué)情與方法

　　（一）說學(xué)情

　　在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對一些新穎的`、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　（二）說方法

　　1、能主動(dòng)提出問題，解決問題。

　　2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。

　　三、說教法、學(xué)法

　　（一）說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力�；顒�(dòng)開始時(shí)，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　（二）說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片。

　　讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。

　　想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一下。 說一說：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞�貍？是這樣的情況嗎？

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)”我采用設(shè)置疑問的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閻垡蛩固乖�說；“興趣是最好的老師�！被�于這一觀點(diǎn)，新課開始，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門�？�，這是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學(xué)生：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”

　　（二）完整欣賞故事，感知故事內(nèi)容

　　整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因?yàn)楹�貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。同時(shí)，在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，來促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容。

　�。�1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？

　�。�2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

　�。�3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

　　（4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？

　　（5）《狐假虎威》這個(gè)成語是什么意思呢？

　　（三）通讀全文，疏通字詞

　　多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。因此，此階段的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì)讀會(huì)寫“狐、假、虎、威”等字，認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫以及理解字義。

　　（四）分段欣賞故事內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主

　　性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會(huì)老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谶@里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來激起學(xué)生的好奇心、求知欲。

　　（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

　　（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。

　�、� 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。

　�、� “你敢吃我？”的語氣的意思。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。體會(huì)這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語。

　　(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)六至九自然段。

　　學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。 注重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿求知欲。

說課稿 篇6

　　下午好！

　　一、說教材

　　今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章�！蛾套邮钩�》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)�推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　★這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的.侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ā镞^渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

　　目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

　　對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

　　三、說教學(xué)理念

　�。ā镞^渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說教學(xué)流程

　　（★過渡語）我?guī)е�這樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　（二）初讀

　�。ㄈ�）品讀

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，解釋課題

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對

　　有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、解釋課題“晏子使楚”

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　　（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

　　（二）初讀課文

　　在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等

　　二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

　�。ā镌O(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)（）重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（三）品讀課文

　�。ā镞^渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

　　1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　�。�1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

　�。�2）找出晏子回?fù)舫�王的話，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　�。�3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　�。�4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

　　(四)、總結(jié)

　　在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說板書設(shè)計(jì)

　　最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王晏子

　　反侮辱

　　這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　“數(shù)學(xué)廣角”是人教版六年級下冊第五單元的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)問題中，有一類與“存在性”有關(guān)的問題，如任意367名學(xué)生中，一定存在兩名學(xué)生，他們在同一天過生日。在這類問題中，只需要確定某個(gè)物體（或某個(gè)人）的存在就可以了，并不需要指出是哪個(gè)物體（或哪個(gè)人），也不需要說明通過什么方式把這個(gè)存在的物體（或人）找出來。這類問題依據(jù)的理論，我們稱之為“抽屜原理”。本節(jié)課借助把4本書放進(jìn)3個(gè)抽屜里的操作情境，介紹了一類較簡單的“抽屜原理”。

　　二、說教法

　　本課通過直觀和實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，并對一些簡單的實(shí)際問題“模型化”，從而在用“抽屜原理”加以解決的過程中，促進(jìn)邏輯推理能力的發(fā)展，培養(yǎng)分析、推理、解決問題的能力以及探索數(shù)學(xué)問題的興趣，同時(shí)也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，在數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練中，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考思考問題的.意識(shí)。

　　三、總體設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了一個(gè)小游戲：任意抽取五張撲克牌，不看牌判斷五張牌中同種花色的至少有2張，讓學(xué)生猜猜。為什么老師可以這樣判斷？由此引發(fā)學(xué)生的興趣，營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

　　第二環(huán)：自主參與，探索新知

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)時(shí)先放手讓學(xué)生自主思考，采用實(shí)踐操作的方法進(jìn)行“證明”，然后再進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們對“列舉法”、“假設(shè)法”兩種方法進(jìn)行比較，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題。

　　第三層：應(yīng)用新知，解決問題

　　讓學(xué)生借助直觀和假設(shè)法最核心的思路“有余數(shù)除法”形式，使學(xué)生更好的理解抽屜原理解決問題的一般思路。小學(xué)生不要求學(xué)生用反證法進(jìn)行嚴(yán)格的證明，鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)具、實(shí)物操作、或畫圖的方式進(jìn)行說理。

　　第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律

　　在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步比較優(yōu)化，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題。在有趣的類推活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解“抽屜原理”的最基本原理，當(dāng)物體個(gè)數(shù)大于抽屜個(gè)數(shù)時(shí)，一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少2個(gè)物體。這樣的教學(xué)過程，從方法層面和知識(shí)層面上對學(xué)生進(jìn)行了提升，有助于發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

說課稿 篇8

　　尊敬的各位評委：

　　下午好！我是小學(xué)組一號(hào)選手。今天為說課的內(nèi)容是：⑴技巧：雙手抱球前滾翻。⑵游戲：看誰爬的快

　　一、說教材

　　主教材（雙手抱球前滾翻）是大綱及課標(biāo)要求掌握的基本動(dòng)作之一，且在水平一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了蹲立、俯臥、仰臥等體操動(dòng)作。滾翻是學(xué)習(xí)復(fù)雜技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)，也是生活中自我保護(hù)的一種方法和技能。游戲的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生上、下肢鍛煉趨于平衡，同時(shí)，也增加了課堂的趣味性！

　　二、說學(xué)生

　　水平二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對動(dòng)作的模仿能力很強(qiáng)，而且他們有好學(xué)的愿望。因此在教學(xué)中需要運(yùn)用不同的教法、豐富的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)對本節(jié)課的要求，同時(shí)針對該學(xué)段的身體狀況和認(rèn)知水平。所以，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握雙手抱球前滾翻的動(dòng)作方法，培養(yǎng)正確姿勢并掌握游戲規(guī)則。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生上、下肢的`力量，提高身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、參與意識(shí)、保護(hù)與幫助意識(shí)等，進(jìn)一步消除學(xué)生的恐懼心理。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　依據(jù)課標(biāo)和學(xué)習(xí)實(shí)際、為了使學(xué)生比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：雙手抱球前滾時(shí)團(tuán)身抱膝 難點(diǎn)：團(tuán)身緊、滾動(dòng)圓滑

　　五、說教法

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我特設(shè)定了以下的教法和學(xué)法：

　　講解示范法 糾錯(cuò)法 保護(hù)與幫助法 保護(hù)與幫助法是體操學(xué)習(xí)不可缺少的教法和學(xué)法，它可以學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，也有助于消除練習(xí)者的恐懼心理。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：

　　體操墊、排球若干，土質(zhì)操場一片，土質(zhì)操場可以最大限度的預(yù)防受傷。

　　七、說教學(xué)過程

　　接下來，為談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，我的教學(xué)過程共分為三部分：

　　準(zhǔn)備部分：在這一階段，除了課堂常規(guī)便是準(zhǔn)備活動(dòng)了。在操場上學(xué)生可能不知道熱身的范圍，熱身時(shí)，可提前將體操墊、排球擺成圓形或正方形，讓學(xué)生完成熱身，并在跑動(dòng)中完成熱身操。

　　基本部分：在主內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師講解雙手抱球前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)并做出示范。主內(nèi)容可進(jìn)行梯度教學(xué)：

　　首先，教師可以組織學(xué)生在體操墊上進(jìn)行滾動(dòng)練習(xí)，教師做出保護(hù)與幫助的示范練習(xí)，每組練習(xí)4-6次即可。

　　其次，前滾翻的練習(xí)，教學(xué)時(shí)，將本梯度的內(nèi)容簡化為“含胸、低頭，滾動(dòng)像皮球”，以提醒學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)并糾錯(cuò)。

　　再次，雙手抱球前滾的練習(xí)，在完成前兩個(gè)梯度的情況下，組織學(xué)生在保護(hù)與幫助的情況下完成練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視并給予一定的指導(dǎo)。

　　游戲：看誰爬的快

　　游戲的設(shè)置主要為了充分達(dá)到上下肢鍛煉的平衡。同時(shí)，游戲的設(shè)置也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲場地的設(shè)置中，我用體操墊排在一起作為起點(diǎn)、將排球放在另一端作為游戲的終點(diǎn)。每組游戲結(jié)束，根據(jù)情況作出適宜的評價(jià)。

　　八、說課的結(jié)束部分

　　為了消除學(xué)習(xí)時(shí)而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)，可利用體操墊和音樂進(jìn)行情境放松。緊接著是教師的小結(jié)、評價(jià)、整理器材、師生再見。

　　本節(jié)課預(yù)設(shè)的練習(xí)密度：約為65℅ 心率為100-120次∕分

　　總之，運(yùn)動(dòng)是生命的滋潤劑，是青春的笑容；運(yùn)動(dòng)是對生命的投資，是對健康的保險(xiǎn)；生命在運(yùn)動(dòng)中延續(xù)，健康在鍛煉中加固。

　　自此，我的說課完畢，謝謝評委們的聆聽！

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