二年級語文說課稿三篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的二年級語文說課稿3篇,希望能夠幫助到大家。
二年級語文說課稿 篇1
一、教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文,課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時,不同的表現(xiàn):第一個兒子只顧翻跟頭;第二個兒子只顧唱歌;第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同:第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大;第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好;第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景,說“只看見了一個兒子”的話,告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文,揣摩人物說話時的語氣,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:分角色朗讀課文,揣摩人物說話時的語氣,培養(yǎng)學(xué)生的語感
難點:明明有三個兒子同時在眼前,可老爺爺卻說只看到了一個兒子”
四、主動參與,說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
。⒄Z文的學(xué)生和生活的外延相等。"新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合!度齻兒子》一文教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,從自身與父母的關(guān)系說起,說平日父母是如何關(guān)愛自己的,也談自己在父母繁忙時的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中,要著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的`綜合素養(yǎng)。
3、自主學(xué)習(xí)法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在課前我設(shè)計了本課預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標(biāo)注自然段2、會認(rèn)讀生字,3、能正確朗讀課文;
4、多元評價法
在課堂學(xué)習(xí)評價中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,讓評價主體多元;讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合,讓評價方式多元;讓定性評價與定量評價,讓評價項目多元。通過積極、有效的評價,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評價"中成長。
五、教學(xué)時間:兩課時,
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》;
學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn),并認(rèn)真感受,寫出觀察日記。
教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂《母親》
七、第一課時設(shè)計特色
1、以讀為本:尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,同時還語文以本色。
2、體驗激情:由于該文本的特殊性,加之與兒童的生活聯(lián)系緊密,我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華,過程明晰,形式自然,環(huán)環(huán)相扣,應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。
八、教學(xué)過程與設(shè)計意圖:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語和課文朗讀情況。
2、真誠地表揚:哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表揚你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。
。ǘ⒆宰x自悟,合作研討,體驗閱讀內(nèi)容。
1、出示自學(xué)提示:a、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的,請你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)
3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(學(xué)生相互交流)
。ㄈ⒗首x交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:(利用多媒體課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”)
請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
。▽W(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)
交流二:(利用多媒體課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保
1、師生共建交流平臺:另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評價。
師:你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神)。
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
交流三:(利用多媒體課件,出示第三個媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!保
1、提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。
1、自學(xué)提示二:三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋:
師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
4、自學(xué)提示三:這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆“-----”畫出三個兒子的做法。
。ㄎ澹、體會感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會到了什么呀?想說些什么?(學(xué)生自由交流)
。、指明中心,升華主題。
1、自由表演:這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。
2、上臺表演:指名兩個組來表演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎
最后給課文補上空白,進(jìn)行了一個拓展練習(xí),同桌兩個人續(xù)編對話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時,課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。
。ㄆ撸、播放音樂,總結(jié)全文
欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下,自己的媽媽為每天為自己做了什么?想一想,你今后將如何關(guān)心自己的媽媽,聽完歌曲之后說說自己的打算。
《母親》歌詞:你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊,這個人就是娘 啊,這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊,不管你走多遠(yuǎn) 無論你在干啥 到什么時候也離不開咱的媽 你身在(那)他鄉(xiāng)住有人在牽掛
你回到(那)家里邊有人沏熱茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚
你露出(那)笑容時有人樂開花 啊,這個人就是娘 啊,這個人就是媽
這個人給了我生命 給我一個家 啊,不管你多富有 無論你官多大
到什么時候也不能忘咱的媽
教師小結(jié),母親無時無刻不在為我們奉獻(xiàn)著無微不至的關(guān)愛,讓我一起,像媽媽愛我們那樣去愛她吧!
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
三個兒子
媽媽 兒子
1、力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書,既簡潔明了,又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。
二年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文,文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,要自己動腦筋去想,從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點,理清,一段話的先后順序,按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學(xué)法
長期以來一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。 在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:
1)多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的'氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,主動性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點,從而深入理解課文內(nèi)容。
2)自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題。
3)以讀促悟法。通過朗讀,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問,解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學(xué)流程。
1、圖片導(dǎo)入,激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣,本課我用主人公小馬的圖片來提問,讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文,整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音,“聽說讀寫”最首要的是聽,學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考:故事里都有誰?講了一件什么事?聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單,每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論,還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法,所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后,我安排他們自由讀課文,朗讀時思考:小馬為什么要過河?小馬幾次來到河邊?小馬過去了嗎?通過初讀課文,讓學(xué)生了解課文大意,初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文,理解內(nèi)容
通過初讀課文,學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多,我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時,這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用課件展示事物,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話,注意不同角色的不同感覺,。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時,我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣,如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié),突出主題。
四、說板書。
略
二年級語文說課稿 篇3
一、說教材
學(xué)會本課12個生字,理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段,并能自我體會葡萄溝是個好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說教學(xué)重難點
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段,
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中蘊涵的情感:葡萄溝是個好地方。這兩點是教學(xué)重點也是難點,即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動情,可以啟智,可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實踐主體、認(rèn)識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教學(xué)第一板塊:在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝
學(xué)生一:(葡萄溝在新疆。)學(xué)生二:(葡萄溝在吐魯番。)學(xué)生三:(葡萄溝在新疆吐魯番。)說的都沒錯,哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白?
二、教學(xué)第二板塊:在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝
過渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))
1、那好,自己趕快去讀第二節(jié)吧,想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談)
。ㄩ喿x是學(xué)生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特)。
(1)你知道這個小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個表示時間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時候)這時候指什么時候?自己讀一讀。(秋季)
。2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。)
2、葡萄溝的夏季和秋季,你更喜歡哪個季節(jié)?再讀一讀第二小節(jié),自己選擇喜歡的季節(jié),多讀幾遍,邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來,好嗎?
(學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計了隱性設(shè)計,學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)
你最喜歡什么時候的.景色?
A夏季(你看見了什么?)
根據(jù)學(xué)生的回答,理解“茂密、一個個”
。▽W(xué)生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))
。1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子,再由學(xué)生上前繼續(xù))對,這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖,理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎?
(只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動,才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子,用手做一做向四面展開的樣子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)
。2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少涼棚,一個兩個還是……看到了幾個涼棚?(一個個)
想象:老師查過資料,夏天那里天氣太熱,最高溫度達(dá)到了49度。悶熱的夏天,新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么?老人們呢?
一個個涼棚攔住了陽光,給你什么感覺?能讀出涼爽的感覺嗎?
同桌準(zhǔn)備——指名讀
站在這茂密的樹下,你想到了什么?那茂密的預(yù)示著什么嗎?現(xiàn)在樹葉茂密,以后呢?是啊,秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個個涼棚呢?這葉子、這涼棚,帶著一種希望,有著希望之美,你能讀出來嗎?
指名讀——男生讀——女生讀
(怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過程中逐步加深對課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)
B、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了!(若學(xué)生先說秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季。浚
。1)唉呀,有幾種顏色。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。
。ㄔS多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件,穿越了時間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)
。2)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)
(新課標(biāo)中指出:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。)
。3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串?(讀)
比較:
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}
{葡萄一大串掛在綠葉底下}
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}
這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,再看看,像什么呀?(一個個瑪瑙)(一顆顆寶石)(一顆顆珍珠)(一顆顆明珠)晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)
3、往下讀,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀?
。ê⒆酉矚g表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。)
4、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)
三、教學(xué)第三板塊:在朗讀中贊美葡萄溝同時理解構(gòu)段方式
葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色美麗,老鄉(xiāng)熱情好客,千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方!捧起書來,老師和大家分句子讀第兩節(jié),再一次贊美贊美那里的葡萄,那里的老鄉(xiāng),怎么樣?
趁熱打鐵,圍繞本課教學(xué)重點,我設(shè)計既有準(zhǔn)對性又有開放性遷移模仿作業(yè),并讓學(xué)生自主選擇一題來先說后寫,這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。
我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了,五月有,六月有,七八月有,到了九十月份,人們最喜愛的成熟了。
陽春三月
夏天
秋高氣爽的時候。要是這時候您到我的家鄉(xiāng)——象山來,我。
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