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安全教育說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的安全教育說課稿，歡迎大家分享。
安全教育說課稿1
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是四—六年級《我的安全我知道》一書中的第二章《健康生活——飲食安全》一課。我將從教材、教法、學法、教學活動過程、預測五個方面來完成今天的說課。
一、說教材
小學生個性逐漸形成、獨立，對周圍事物充滿好奇，急于想去探索與體驗，卻往往忽視了自身的安全。《中小學公共安全教育指導綱要》明確要求：學校必須依法管理，做好學生飲食安全監(jiān)督檢查，把保護學生的飲食安全放在工作首位，小學教育必須結合學生的生活和活動進行食品安全、保健安全等方面的教育，以提高小學生的自我保護能力。
為滿足高年級學生的認知、能力、情感需要，我把目標定位如下：
1、通過真實的案例及情景劇表演，讓學生懂得不注意飲食安全的危害性。
2、掌握分辨不安全食品的基本常識，提高學生自我保護的意識。
3、引導學生樂于探索、交流，提高學生辨別不安全食品的能力。
教學活動重難點是，掌握分辨不安全食品的方法，提高學生的自我保護意識。
為讓活動更貼近學生的生活，完成教學目標，我做了以下準備：
首先，我拍攝了學生放學后在小攤上購買零食的生活場景，激發(fā)學生的探索興趣。其次，讓學生觀看真實案例，了解不注意飲食安全，亂吃東西造成的嚴重后果。展示食品安全標志，掌握辨別不安全食品的方法。最后，我設計了帶邊框的主題墻，學生通過親身體驗，掌握方法，鞏固和深化本課知識。
二、說教法
在本次教學活動中，我將通過提問法、啟發(fā)法等幾種教學方法相結合，動靜交替，使學生在看看、想想、講講、做做等教學活動中，感受到獲得知識的成功和喜悅。
三、說學法
學生將采用觀察分析法、討論法等學法，讓他們主動探索，積極有趣的完成本節(jié)課的學習。
四、說教學活動過程
本次教學活動我設立了四個環(huán)節(jié)。
視頻導入，激發(fā)興趣——案例揭發(fā)，探討深入——掌握方法，表演鞏固——升華主題，總結延伸。
環(huán)節(jié)一、視頻導入，激發(fā)興趣
興趣是學習最好的老師，為了吸引學生，活動一開始我就播放與學生密切相關的視頻《放學路上》，并進行啟發(fā)式提問：“每天放學后，大部分同學都會按時回家，可是有些同學卻不是這樣的，我們看看他們在放學的路上都做什么呢？”（播放視頻），這些都是學生熟悉的生活題材，既能給學生一種親切感，又可以激發(fā)學生的學習興趣。
“面對香氣撲鼻的小攤食品，很少有人可以抵擋它的誘惑，不過，在你們津津有味的吃著這些小攤食品時，有沒有想到它對自己的健康是否有益呢？今天我們就一起來學習《健康生活——飲食安全》�！蔽矣眠@樣的.話語導出今天的課題。
環(huán)節(jié)二、案例揭發(fā)，探討深入
我選擇了三個自然化、生活化的視頻、課件深入教學——《黑心小作坊》、《垃圾食品》、《都是亂吃東西惹得禍》。在觀看第一個視頻《黑心小作坊》之前，我對學生進行直接提問：“你們買過這些小攤食品吧，都是多少錢的呢？”在學生回答后我出示以蝦條、薯片為代表的小攤食品價格調查表（出示調查情況），調查表明多數(shù)學生喜歡購買價位在1元以下的蝦條薯片。
“價格這么低，小攤的攤主們?yōu)槭裁催�愿意來賣這些東西呢？難道他們不想賺錢嗎？”用這樣的問題，目的是讓學生明白商家想要賺取最大的利潤，就要降低成本，“這么低的價格，商家是怎么賺錢的呢？”（播放課件《黑心小作坊》系列短片），小作坊生產(chǎn)條件惡劣，污水橫流，制作人員沒有健康許可證，可能攜帶乙肝、結核等危險性、傳染性病毒，激發(fā)學生對攤邊食品的思考。
此時學生對小攤食品地下制作人員的行為義憤填膺，我順勢利導進行小結：“街邊小攤主油膩膩的手剛接過錢就轉身伸入面盆繼續(xù)和面；掉在地上的餡餅撿起來擦一擦繼續(xù)叫賣……小攤食品暴露在空氣中，不僅受空氣中大量病菌的污染，還會被汽車排放的污染物一氧化碳、二氧化硫等侵蝕。”這樣的小結，強化了小學生對小攤食品不衛(wèi)生、不安全的認識。
“是不是所有在衛(wèi)生環(huán)境下做出的食品就一定安全呢？”我話鋒一轉，正面引導學生了解許多看似安全的食品也有許多不安全的隱患，引出垃圾食品的定義。（播放課件《垃圾食品》），各式各樣的垃圾食品圖片，例如油炸類食品、燒烤類食品等等，讓學生通過圖片直觀懂得哪些是垃圾食品。接著，我又出示有關垃圾食品對人體有害的調查報告，例如：垃圾食品中排行第一的油炸食品含致癌物質。
學生觀看調查報告，更加直觀的掌握了垃圾食品危害自己身體健康的知識。 “我們通過圖片和調查表，知道了吃垃圾食品的危害，但不注意飲食安全的后果到底有多嚴重呢？”（學生觀看第三個視頻《都是亂吃東西惹得禍》），許多學生大量食用不安全食品，輕的導致拉肚子，重的則因亂吃東西中毒甚至丟掉自己的性命，學生觀看這些真實案例，切身感受到不安全食品嚴重威脅著自己健康和生命，明白注意飲食安全的重要性。
環(huán)節(jié)三、掌握方法，表演鞏固
本環(huán)節(jié)是這次活動的重點，又是難點。為了突出重點，突破難點，我配合使用《不可食用的食品》資料，加深學生對不安全食品所包含范圍的了解。
“現(xiàn)在大家都知道哪些是不安全的食品，在生活中，為了我們的身體健康，我們應該怎樣從眾多食品中辨別出它們呢？”在此，我直接出示多種安全食品和不安全食品的實物物證，讓學生近距離的觀察、分析，掌握辨別過期、變質、假冒、劣質及“三無”（即無生產(chǎn)廠名，無生產(chǎn)廠址，無生產(chǎn)衛(wèi)生許可證）等一系列不安全食品的方法。
“除了以上這些辨別方法，我們還可以觀看食品外包裝上的常見食品安全標志，幫助我們辨別食品。”（展示常見食品安全標志）通過學習，擴大學生已掌握的辨別食品方法的范圍。
另外，我巧用“飲食小博士”提示進行強化小結。
為了幫助學生學會使用已掌握的辨別方法，本環(huán)節(jié)我重新播放從視頻《放學路上》中截取的圖片，讓學生說一說，議一議，這些同學做錯了什么，亂吃這些東西會有哪些危害，調動學生使用知識的積極性。
“那么你們放學后還買這些不安全的食品嗎？如果看見別人買，你該怎么辦？”即興創(chuàng)設一個情景劇，讓學生通過勸說其他同學不吃不安全的食品，親身感受注意飲食安全的重要性，鞏固和深化本課的知識。
環(huán)節(jié)四、升華主題，總結延伸
為了讓我們的活動得到延伸，我將鼓勵學生發(fā)揮想象和創(chuàng)意，寫寫“飲食安全——我的健康我做主”的家園互動小標語。在學生寫標語后，我大聲復述并把標語帖到主題墻內(nèi)。為了美化主題墻，我還將和學生一起用輔助的材料對主題墻做些裝飾，再一次讓學生體會到成功的快樂。
這個主題墻就是我的板書設計。（主題墻《我的健康我做主》）
五、說活動預測
最后，我想說說本次活動的預測�！督】瞪睢嬍嘲踩愤@堂課，通過生活中真實的案例，我向學生進行生動形象的講述，學生精力集中，記憶深刻。課件、圖片和食品實物的運用，情景劇表演的配合，吸引了學生的注意力，對他們進行了飲食安全的深刻教育。相信學生一定能夠掌握飲食安全知識，學會運用辨別食品的方法，增強面對不安全食品時的自我保護意識。
我的說課到此結束，謝謝大家！
安全教育說課稿2
一、說設計意圖：
隨著社會生活節(jié)奏的加快和人們生活水平的提高，馬路上隨處可見各種各樣的交通工具，但是由于人們的遵守交通規(guī)則意識的淡薄，交通問題接踵而來，這些問題時刻威脅著人們的生命健康安全，尤其處于幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做，如：不遵守紅綠燈、不走斑馬線等，作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的認識，要讓幼兒明白不遵守交通規(guī)則的行為對我們的生活及生命所造成的危害，同時，結合大班幼兒好求知、好學習之一特點，通過本次活動的開展要讓幼兒在知道基本的交通規(guī)則內(nèi)容的基礎上形成正確的行為意識，并養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則好習慣，從而使每個孩子都能健康、快樂的成長。
就如《綱要》中所說活動要“密切結合幼兒的生活進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活，故適合大班幼兒教學。
二、說活動目標：
了解必要的.安全及自護知識對孩子們是非常重要的，而幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，孩子們健康知識的獲得正是在聽、說以及表達的環(huán)境下獲得的。因此根據(jù)本班幼兒特點，我將活動目標定為：
1、認知目標：知道基本的交通規(guī)則內(nèi)容
2、技能目標：懂得遵守交通規(guī)則的益處
3、情感目標：從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣
三、說活動重難點：
活動的重難點是依據(jù)活動的總目標而來的，因此在總目標的指引下我將本次活動的重點定位于：通過游戲知道基本的交通規(guī)則內(nèi)容。
難點為：從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。
四、說教學法：
(1)說教法
《綱要》中指出“教育內(nèi)容要既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗，活動的組織應注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲中”，因此，為使幼兒很快進入活動狀態(tài)，我采用的教學方法有：
1、提問法;
2、觀察法;
3、交流討論法;
4、情景設置法;
5、欣賞法。
通過這些方法，激發(fā)幼兒的學習興趣，啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒獲得新的知識，從而發(fā)展其智力，培養(yǎng)其自我保護的能力。
(2)說學法
新《綱要》明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;并用適當?shù)姆椒ū磉_、交流探索的過程和結果。因此，本次活動中，幼兒采用的學法有：1、游戲法。
2、體驗法
3、多感官參與方。
讓幼兒在游戲中學會理解并遵守交通規(guī)則，這也符合心理學所說的“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高
五、說活動準備：
為了是活動順利的開展、同時更加吸引幼兒的注意并且達到本次活動的目的，我做了如下的課前準備工作：
1、交通標志若干
2、音樂《幸福拍手歌》
3、多媒體課件4交通燈模型
六、說活動過程：
活動過程應圍繞活動目標來設計，為了讓幼兒快樂學習，達成目標，在本次活動中，我采用的是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的以下幾個流程：
七、說活動延伸：
《綱要》中指出：幼兒園的活動要有一定的延展性和融合性，為了使本次活動真正達到良好的效果，對幼兒形成長期的影響，在活動結束之后請幼兒回家和父母一起分享認識的交通標志。
安全教育說課稿3
一、說教材
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會》三年級上冊第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個單元，以學生的家庭生活為切入點，從禮貌、節(jié)約和安全三個不同的角度，指導和幫助學生形成良好的教養(yǎng)和生活習慣。
我們的學校地處工廠云集地區(qū)，許多家長是雙職工，很多孩子升上三年級后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨自在家很常見。雖然平時家長也會教孩子一些有關安全的知識，孩子也掌握了一些這方面的知識，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗的。當真的遇到緊急情況的時候，就會驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對學生進行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學生樹立安全意識、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡單的生活安全常識、學會基本的自我保護方法，這既是本課教學教學目標，又是重點和難點。(課件出示本課的三維教學目標)
二、說教、學法
“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學目標的要求，以建構性教學的理論為指導，在教學方法上，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，通過“創(chuàng)設情境、引導發(fā)現(xiàn)、自主建構”的方式，培養(yǎng)學生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學生自主探究的學習方法。引領學生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學習。
在教學思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn)，樹立意識”——“主動建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的.主線引導學生自主探究，主動建構，積極開展學習活動。
我設計了“我有一個幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個層層深入的教學活動環(huán)節(jié)，讓學生融入其中，興趣盎然地學習。
三、說教學過程
學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。在教學中創(chuàng)設具體生活的的情境，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。
在導入課題后，我創(chuàng)設了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導學生細心觀察，看看玲玲的家有沒有存在一些不安全的地方，細心的孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達了自己的發(fā)現(xiàn)：有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對孩子們的發(fā)現(xiàn)，我用激勵性的評價語言給予了肯定，同時向學生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒有也存在一些不安全的因素，把教學的空間進一步地延伸擴展。學生在發(fā)現(xiàn)的過程中，安全意識和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來了。通過生活情境的引發(fā)，引導學生走進角色，從中產(chǎn)生體驗，引發(fā)學生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會課，提倡對學生的教育要源于學生的生活，又要高于生活，提升和指導學生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng)設情境，步步為營，層層深入，引領學生走進故事，親身去體驗，構建知識結構。在“我做精明小客人”之后，我又引領學生走進了第三個環(huán)節(jié)“安全生活我能行”，再一次創(chuàng)設了自主探究、建構的空間，分別通過三個情境，引導學生通過續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學習怎樣應對陌生人的來訪、安全用電、安全用火的知識。
在進行安全用火的教學時，我創(chuàng)設了這樣一個故事情境：玲玲獨自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學生們有的認為應該自己想辦法滅火，有的認為應該撥打火警電話求助。于是，我馬上提供了現(xiàn)場可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風扇、電話等物品，供學生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關掉煤氣。對孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對可行的方法給予肯定和鼓勵。然后，再順勢請學生匯報在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng)設的情境中，讓學生自己思考問題，通過自主選擇，自己動手，討論研究，使學生的知識得到建構和生成。在教學中，讓學生參與知識獲得的過程，讓學生在自己動手、自主探究的過程中，尋找答案，得出結論，這正是建構性教學的指導思想。
四、反思
新課程倡導：教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選擇教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學中，我讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而形成安全意識和珍愛生命的態(tài)度，習得安全的知識和自我保護的方法。要實現(xiàn)品德課的有效教學，教師應致力于營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識。教師應注意角色的轉換，由傳統(tǒng)的知識傳授者向學生學習活動的引導者和組織者轉變。
建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生主動建構自己的知識的過程。建構性教學，是以學生的主動建構活動為基礎而開展的教學，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手實踐能力和創(chuàng)造習慣。在品德課的教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，善于創(chuàng)設情景，調動和促進學生體驗的生成和深入，促進學生在自主發(fā)現(xiàn)中，主動建構。
新課程給教師的教學提供了廣闊的空間，但同時也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學中，努力地縮小這個差距。
安全教育說課稿4
一、主題設計的靈感
發(fā)達的現(xiàn)代交通為人們的生產(chǎn)和生活提供了便利，但也給人們的生活增加了危險性。在很多情況下，這些危險是由于人們不懂交通常識、不遵守交通規(guī)則而引起的。在小小學階段及早對學生進行交通安全教育是非常重要，也是非常必要的，可以幫助學生樹立珍愛自己和他人的生命，形成自覺遵守并維護交通法規(guī)的意識與能力。基于這，我設計了《生命沒有彩排，注意交通安全》的主題班會。
二、教學重點的定位。
�。ㄒ唬┱f教學目標：
1、態(tài)度：能夠主動關注身邊的交通現(xiàn)象，形成初步的交通安全意識；養(yǎng)成對自己生命安全負責的態(tài)度，形成自我保護意識；理解和尊重交通警察的勞動；自覺遵守交通法規(guī)。
2、能力：逐步形成觀察社會現(xiàn)象的能力；提高安全自我保護能力，能夠將所學的知識運動到生活中保護自己。
3、知識：知道一些基本的交通設施，學習有關的交通法規(guī)和安全小常識，了解交通事故的無情以及給個人、家庭和國家?guī)淼臑碾y和損失。
�。ǘ┱f教學重點：
認識遵守交通法規(guī)的必要性；認識基本的交通設施，了解相關的交通法規(guī)知識，自覺遵守交通法規(guī)。
�。ㄈ┱f教學難點：
把知識轉化成為一種自覺遵守并維護交通法規(guī)的行為。
�。ㄋ模┻^程與方法：
嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動、表演活動等方法進行體驗。
三、說教學重點的解決方法與過程
捷克大教育家夸美紐斯認為“正確的教學應該激起學生求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快”。本課我主要采用“案例說明法”和“行為指導法”，并輔之“情境激趣”、“游戲導入”、“課堂討論”、“辨析導行”、“闖關比拼”等方法調動學生積極性，注重學生參與、交流，引導學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體作用，達到明理、導行、育人的目的。
新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力。我著重以下幾種學法的指導：1、資料收集法2、表演展示法3、合作交流法4、競賽討論法
下面我就我就具體談談在教學過程中如何進行教法和學法指導的。
1、播放視頻，揭示課題
汽車的使用給人們的生活帶來了許多便利，同時也產(chǎn)生了一些危害，比如交通事故（車禍）就是當今一大社會公害。交通事故危及生命，破壞家庭幸福。請同學們一起隨老師的`鏡頭去看看一組道路監(jiān)控拍下的視頻。（播放視頻，學生談感受）用真實的視頻將學生帶到交通事故現(xiàn)場，給學生以視覺沖擊，心靈的震撼，看完之后，學生們都會覺得太慘了，緊接著討論：為什么會發(fā)生這些交通事故呢？學生可能會說：因為有些人不遵守交通規(guī)則，因為沒有走人行橫道等等；由此更能體會到遵守交通規(guī)則是多么重要，學習一些交通安全常識也是非常有必要的，成功地激發(fā)起學生學習的興趣。
2、游戲激趣，進入課題
現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。對于學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學習的希望和動力。學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉。游戲是孩子們最喜歡，最感興趣的，因此，設計無任何交通設施過馬路的游戲，課堂氣氛一下就活躍起來，在游戲中學生很自然地就體會到了交通標志的重要性。
3、交流標志，學習新知
本節(jié)課我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會。課前，讓每位同學去收集交通標志并且了解它們的作用，在小組及班級內(nèi)展示交流，讓每位學生參與進來，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍。交流完交通標志后，接著讓學生觀察剛才所說的交通標志有什么區(qū)別？教師介紹交通標志的顏色與形狀不同代表的含義不同，紅色的是禁令標志，表示不允許這么做；黃色的是警告標志，提醒我們應該注意些什么；藍色的指示標志，告訴我們應該怎么做。一般圓形用于禁令標志和指示標志，三角形用于警告標志；方形則用于城市道路指示。這樣，通過學生自主交流，教師介紹區(qū)分方法，學生的知識面拓寬，很容易掌握識別各種交通標志的方法，突破了教學重點。
4、闖關競賽，主體參與
本節(jié)課與其他課堂一個很大的不同點就在于我的教學倡導動態(tài)的、建構性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中，教師將不再是監(jiān)督，控制學生活動的人，是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節(jié)課我打破學科界限，以全身心活動為載體，創(chuàng)設豐富的闖關競賽活動，充分調動每一位學生的積極性。賽前學生按“十字路口”的座位分成四組，分別以與道路交通有關的事物命名，營造氛圍。闖關競賽共分三關，第一關交通標志大比拼，采取搶答方式，意在幫助學生熟練掌握交通標志的識別方法；“是不是有了無聲的朋友交通事故就不存在了呢？為什么？”學生討論得出結論，交通事故的發(fā)生主要是由于人們的主觀意識不強。緊接著，聯(lián)系學生的生活實際，精心選取了六幅與過馬路與在大街上行走有關的圖片，讓學生判斷是非，看完圖片之后很自然地明白了書中的內(nèi)容，在過馬路時應該走斑馬線，要遵守信號燈的規(guī)定，走路要專一，不可以東張西望或邊走路邊看書報，不能翻越護欄等安全常識，不需要老師的灌輸，學生自己在辨析中導行，自己得出結論，達到潤物細無聲的目的。
三輪闖關競賽后，以學生為主體，在這種動態(tài)生成的課堂中，避免教師枯燥的說教，學生能夠全面參與，建構屬于自己的知識能力、社交能力，將教材中枯燥的一條條交通規(guī)則通過自主辨析，他們形成內(nèi)化的道德品質，自覺遵守交通規(guī)則，突破教學難點。
5、歸納總結，結束新課。
正如片中所說，再見是一個多么平凡又美好的詞語，每天能夠平平安安地回到家是一件多么幸福的事情，今天的課相信每位同學都有不小的收獲（學生暢談），再次進行過馬路游戲，本次游戲新增紅綠燈。為的是讓學生將所學到的指示運用于生活實踐中。在游戲中開始，在游戲中結束。
6、培養(yǎng)能力，拓展延伸
在作業(yè)設計上，為了讓學生化知為能，遷移應用，小手拉大手。讓學生通過編、寫順口溜、宣傳標語，收集交通安全方面的知識制作一期的手抄報，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。
安全教育說課稿5
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
《安全用電》是在學習過電路、電路計算、家庭電路的基礎上進行的。本節(jié)教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發(fā)生需要前面所學知識為基礎，所以本節(jié)課既是舊知識的應用又是新知識的探索。
本節(jié)教材內(nèi)容的編排是讓學生“學會生存”的教育內(nèi)涵的具體表現(xiàn)，面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學習在以后的生產(chǎn)、生活實踐中顯得十分重要。通過學習本節(jié)教材的知識，學生能了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行為，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的`作用。
2、教學目標的確定
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初三學生的實際知識水平，依據(jù)教學指導綱要確定本節(jié)課的教學目標為：
認知目標：了解一般情況下對人體的安全電壓，了解觸電事故的發(fā)生，了解安全用電的原則。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、重點、難點的確定
安全用電的原則是學生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。
對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。
二、教法和學法
教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)我校小班化教育的特點，考慮到初三學生已經(jīng)具有一定的思維能力，本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。
學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學程序的設計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：略
本節(jié)內(nèi)容由人體觸電講到安全用電，實質是圍繞一個電壓、兩種情況、一個原則講解，從而達到提高學生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡式的板書，便于教師總結歸納，也便于學生學習的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。
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