詩詞在地理教學(xué)中的作用

　　一、學(xué)

　　(一)用詩歌導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理向來就被認為是一種副科，學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)興趣不太強烈，所以老師必須用生動形象的講解來吸引學(xué)生。為了改變地理教學(xué)平淡無奇的現(xiàn)狀，可用詩歌導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激活他們內(nèi)在的潛能，讓他們對地理知識產(chǎn)生獵奇心理，從而順利地完成地理教學(xué)任務(wù)。例如，在講解我國地形地勢時，開課引用“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”——宋蘇軾《赤壁懷古》、“百川東到海，何日復(fù)西歸”——漢樂府《長歌行》、“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”（李白）；“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄�！薄�—（明）楊慎《臨江仙》、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！薄�—（南唐）李煜《虞美人》�！叭�萬里河入東海，五千仞岳上摩天”（陸游）。讓學(xué)生思考：為什么詩人筆下的河流都向東流去呢？學(xué)生自然地就能得出結(jié)論：之所以有這樣的詩句出現(xiàn)，是因為我國地勢西高東低，所以我國大部分河流都自西向東流，因而出現(xiàn)了大量描述大河大江東流水的詩詞。

　�。ǘ�）點燃學(xué)習(xí)地理的熱情，活躍課堂。教學(xué)是一門藝術(shù)，語言在其中起到了關(guān)鍵作用，一句精煉幽默的講解，就可能使學(xué)生豁然開朗，課堂就變得更加輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，巧妙的用詩詞導(dǎo)入新課，就能激活課堂。如在講解地球自轉(zhuǎn)運動時引用"坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。讓學(xué)生記住赤道的周長是多少；在講月相的變化時可引用富有浪漫主義色彩的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”和“人約黃昏后，月上柳梢頭”“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見，紅霞映樹鷓鶘啼�！眮碚f明不同時間段不同的月相。巧妙運用既富有地理特色又精煉優(yōu)美、充滿激情、富于想象的詩詞，會使地理教學(xué)添姿增色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶地理知識上，可收到意想不到的好效果。

　�。ㄈ�）在詩歌中深化地理知識，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生對祖國河山和大自然的熱愛。為描述三峽灘險、流急，景色奇美，可吟頌李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！倍潭趟木�，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。能陶冶學(xué)生情操，增強了學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，更加熱愛我國的壯麗河山。

　　（四）詩詞通俗流暢，可化解教學(xué)難點，使知識點更容易地被學(xué)生理解并吸收。在講地球自轉(zhuǎn)周期時，我引用了“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生記住地球的自轉(zhuǎn)周期和赤道的長度。提問學(xué)生是否在地球的每個地方都能做到“日行八萬里”呢？學(xué)生們結(jié)合書本知識就知道，只有在赤道點上，隨地球自轉(zhuǎn)一周，才能在宇宙空間運行八萬里。

　　二、詩詞在理解記憶地理知識時的作用

　　許多的詩詞是古代文人墨客長期觀察大自然的心得，飽含著對地理的理解和崇敬，并且朗朗上口，千古傳誦，繪聲繪色，充滿感情，把學(xué)生帶入詩情畫意的境界中。在課堂上巧妙加以引用詩詞，能夠增加地理課的文學(xué)色彩，引起感情上的共鳴，從而使枯燥的知識躍然紙上，更加深了其在學(xué)生腦海中的印象，更利于知識的記憶。

　　三、教學(xué)中引用詩詞需要注意的幾個方面

　　（一）教師必須吃透教材，適時、恰當(dāng)引用，不要刻意牽強。在地理教學(xué)中運用詩詞時，教師需要注意不可隨便引用，注意學(xué)生的接受能力與理解能力，引用一些與教學(xué)知識密切相關(guān)詩詞，注意切入點要適時恰當(dāng)。

　　(二)教學(xué)過程實際就是用語言講解知識點的過程，教師語言就是知識與學(xué)生之間的橋梁，教師運用語言能力是否深厚，就決定了知識傳輸給學(xué)生的順暢程度，也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣的濃厚與否。因此有必要要求教師運用詩詞前，加強自身基本功訓(xùn)練，廣泛收集詩詞，形成豐富的詩詞儲備，運用時可信手拈來，做到胸有成竹。

　�。ㄈ�）教師應(yīng)注意地理教學(xué)中，所引用的詩詞一般要淺顯易懂，最好是學(xué)生熟悉的，否則解釋詞意就要費上許多口舌，將影響教學(xué)的流暢與進度。地理課不是語文課，詩詞的引用只是地理教學(xué)的輔助，沒必要要求對詩詞過多的講解，所以最好是引用學(xué)生學(xué)習(xí)過的那些膾炙人口又淺顯易懂的詩詞。

　　（四）所引用的詩詞要注意藝術(shù)性、思想性和地理性的給合，以有利于教學(xué)目標(biāo)更好的實現(xiàn)。許多的詩詞中不僅蘊含著豐富的地理知識，充滿著對地理的認識和體驗，而且朗朗上口，生動形象，充滿感情，讓人陶醉，這樣的詩詞才能在地理教學(xué)中加以運用。不包含地理知識的詩詞再朗朗上口也沒有作用；包含地理知識但語言生澀難懂的詩詞，引用了也只能又增加學(xué)生的一份負擔(dān)。總之，一些詩詞知識，巧妙的運用于地理課堂教學(xué)中，不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識，課堂教學(xué)效果也得以提高；而且，能夠增加地理課的人文色彩，引起感情上的共鳴。

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