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《送別》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《送別》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《送別》說課稿1
老師們好！我今天說課的篇目是高中語文第四冊(cè)教材中的王實(shí)甫的《長亭送別》。
情況說明：
授課之前心里沒有底，主要擔(dān)心兩點(diǎn)：其一，所選篇目為王實(shí)甫的經(jīng)典戲劇《長亭送別》，而學(xué)生對(duì)戲劇普遍不怎么感興趣，課堂積極性會(huì)不會(huì)不高；其二，授課對(duì)象為理科平行班的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)和各方面能力相對(duì)差一些，教學(xué)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮會(huì)不會(huì)難以落實(shí)。
指導(dǎo)思想：
從實(shí)際出發(fā)，“教學(xué)目標(biāo)”沒有定得太高�？偟膩碚f，就是以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，抱定教書育人的宗旨，以生為本，在教學(xué)中設(shè)定合適情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀重點(diǎn)曲詞，體會(huì)主人公在分別時(shí)難舍難分的微妙心理，從而理解文本主題，領(lǐng)悟主人公重愛情輕名利的閃光思想和為愛抗?fàn)幍目少F精神。
2、通過理解作品中的情景交融和多種修辭，來品味詩化語言，從而領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
教學(xué)方法：
1、美讀法。設(shè)計(jì)齊讀、自讀、教師或?qū)W生范讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略優(yōu)美曲詞的藝術(shù)魅力。這些過程教師要相機(jī)指導(dǎo)誦讀方法和技巧。
2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)曲詞的賞析、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟曲詞的藝術(shù)手法。盡可能多的給學(xué)生提供思考、分析空間，以4人為單位組織小組討論，放手讓學(xué)生自己去探索獲得知識(shí)的途徑，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和總結(jié)。
3、比較閱讀法。聯(lián)系同類作品比較拓展，使當(dāng)堂所學(xué)得以遷移延伸，以加深對(duì)課文的理解。
4、運(yùn)用現(xiàn)代化手段，擴(kuò)大課堂容量，運(yùn)用音樂、圖片、視頻等素材沖擊學(xué)生感官，為其欣賞文本提供幫助。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
演示課件，介紹教學(xué)過程：
�。ㄕn間播放“黑鴨子組合”演唱的李叔同之《送別》，營造氣氛。如有需要還可領(lǐng)著學(xué)生跟唱，以便使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境。）（投影課題）
一、導(dǎo)入
（開始導(dǎo)入時(shí)切換《送別》的鋼琴伴奏音樂，背景圖片不變）
由中國的送別文化引出長亭古道，因?yàn)檎n文是節(jié)選，所以先介紹王實(shí)甫的《西廂記》，交代前情，繼而導(dǎo)入課文《長亭送別》。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理情節(jié)
�。ㄍ队皥D片，配以簡要的文字介紹，圖文并茂）
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)屏幕提示，將節(jié)選文本劃分為四個(gè)部分，并擬出小標(biāo)題。
1）指名學(xué)生概括。
2）投影明確。（簡略指導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo)題的技巧，緊扣“別”字貫穿情節(jié)。）
三、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（讓學(xué)生了解本節(jié)課要完成的任務(wù)，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。）（投影）
1、把握人物的心理性格
2、鑒賞作品的詩化語言
四、完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”1（著重閱讀第二、三部分，把握主人公的心理性格）
1、讀曲詞，體味主人公的“愁”
1） 送別，鶯鶯免不了離愁別緒。她究竟愁到了什么程度呢？先引導(dǎo)學(xué)生閱讀［滾繡球］和［叨叨令］這兩支曲詞，體會(huì)其中的愁情。（學(xué)生很容易理解）
2）提問：那么，還有哪些唱詞也表明了鶯鶯的離愁之苦呢？
學(xué)生快速檢索后共同推選出幾支最能表現(xiàn)鶯鶯離愁之苦的曲詞——［快活三］［朝天子］ ［耍孩兒］ ［四煞］［三煞］。
3）請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀讀這幾段唱詞。（教師指導(dǎo)朗讀技巧：注意情感的投入和節(jié)奏的把握，因?yàn)槭潜憩F(xiàn)“愁”，所以要讀得慢些。）（投影圖片，放背景音樂）
4）學(xué)生朗讀結(jié)束后投影所提問題：
5）學(xué)生自由發(fā)言，分析曲詞，談自己對(duì)鶯鶯愁苦的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理解：對(duì)筵席上“酒食”的描寫，對(duì)鶯鶯與張生離別后生活情狀的'描寫。
6）教師小結(jié)：（以舊帶新）李煜在《虞美人》中用一句“恰似一江春水像東流”將抽象的愁具像化了。鶯鶯愁到了何種程度？我們是否也可以用原曲文量化一下呢？（學(xué)生可以檢索出相關(guān)內(nèi)容）（投影明確）
2、讀曲詞，體味主人公的“恨”
送別，離人免不了離愁別緒。全詞多次提到了一個(gè)“恨”字，顯然，就全曲來看，應(yīng)該說，《長亭送別》抒寫的是鶯鶯的離愁別恨。
1）請(qǐng)學(xué)生把有“恨”的曲文找出來，并說說看，鶯鶯的恨有哪些內(nèi)涵？她為何會(huì)有此恨？（投影問題，組織學(xué)生小組討論，強(qiáng)調(diào)要以文本為依據(jù)來分析理解。）
2）學(xué)生可以很快找到相關(guān)的幾支曲子，討論后指名小組代表起來分析，教師點(diǎn)撥。
3）（投影明確）這“恨”并不單純，它包涵了鶯鶯對(duì)夫妻離別的悲、對(duì)老夫人阻撓的怒、對(duì)自己命運(yùn)的憂，三重心理。（前兩點(diǎn)學(xué)生可以想到，第三點(diǎn)要結(jié)合文本啟發(fā)。）
4）指明鶯鶯“恨”產(chǎn)生的原因：怕日久后老夫人變卦，更憂張生去后變心。
5）借此機(jī)會(huì)聯(lián)系介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：新及第進(jìn)士，皇帝都會(huì)設(shè)宴嘉獎(jiǎng)，此時(shí)達(dá)官貴人就會(huì)趁機(jī)選婿，以張生的人才很有可能會(huì)中選。再加上當(dāng)時(shí)秦樓楚館活躍于時(shí)，異鄉(xiāng)花草觸目皆是，張生與那些個(gè)風(fēng)流才子一起，就很有可能被拉下水。這些都不得不讓鶯鶯深深擔(dān)憂。由此我們也可認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)，婦女的悲慘命運(yùn)。
3、讀曲詞，體味主人公的“情”
學(xué)生讀懂了鶯鶯的愁，讀懂了鶯鶯的恨，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解她對(duì)張生的情。在那個(gè)時(shí)代，作為相府千金的鶯鶯要堅(jiān)守住這份愛情，是需要頂住很大壓力的。那么，支撐她頂住這份壓力的又是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生概括出鶯鶯最可貴的品質(zhì)——重愛情輕名利）（投影提問）
�。ㄖ该麑W(xué)生分析后投影明確）
五、越劇欣賞
在充分品讀理解曲詞后，播放一段黃梅戲片斷（時(shí)間不超過3分鐘，截取內(nèi)容緊扣文本二、三部分），這個(gè)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，以便加深其對(duì)文本內(nèi)容的理解。
�。ㄌ崾緦W(xué)生：課堂條件有限，如果同學(xué)們有興趣欣賞更多內(nèi)容，還可利用課余到網(wǎng)上搜索更多視頻資料。）
六、完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”2
《長亭送別》打動(dòng)人們的不僅在于它反映了追求自由愛情，反抗封建禮教的思想，更在于它寓情于景，景中見情，情景交融的藝術(shù)特色和詩化的語言。接下來帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略它的語言魅力。
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀或自讀［端正好］［脫布衫］［一煞］［收尾］四支曲子，找出其中描寫秋景的組合意象，并簡要概括。（學(xué)生只要認(rèn)真檢索出曲詞中的名詞，就可以完成此項(xiàng)工作，指名學(xué)生概括后投影明確，教師小結(jié)。）
2、再以［端正好］為例，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，進(jìn)一步體會(huì)其情景交融的藝術(shù)效果。
1）帶領(lǐng)學(xué)生齊讀后投影提出幾個(gè)鑒賞方向。
2） 指名學(xué)生分析概括，教師點(diǎn)撥。（投影明確）
3） 學(xué)生再次齊讀。（播放背景音樂：鋼琴曲《長亭送別》）
4） 教師小結(jié)：點(diǎn)評(píng)作品語言特色。（投影）
3、 簡要賞析［叨叨令］的語言特點(diǎn)及藝術(shù)效果
4、 簡要賞析［滿庭芳］中所用的典故。
�。ㄟ@兩個(gè)環(huán)節(jié)都采�。和队疤岢鰡栴}→ 指名學(xué)生賞析，教師點(diǎn)撥→投影明確。）
�。ㄈ绻麜r(shí)間允許，還可以讓學(xué)生賞析文中運(yùn)用比喻的曲詞，體會(huì)其藝術(shù)效果。）
七、拓展比較
愁多愁苦愁重，只要能花好月圓也無妨。鶯鶯是幸運(yùn)的，可還有多少相親相愛的男女最終是以悲劇告終啊。帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下以前所學(xué)的幾部同題材作品。
�。ㄍ队帮@示）
結(jié)束語：他們真情相愛，卻好事多磨，無論是喜是悲，我們相信，他們那為愛努力抗?fàn)幍木穸紝⒂肋h(yuǎn)感動(dòng)著我們！
�。ㄍ队把a(bǔ)充課外閱讀資料《崔鶯鶯夜聽琴》）
教學(xué)反思：在全體學(xué)生的努力配合下，很好的完成了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。不足之處是作為1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，容量有些大，時(shí)間顯得緊張。如稍作調(diào)整，學(xué)生活動(dòng)空間將會(huì)更大，效果將會(huì)更好。
歡迎老師們批評(píng)指正。謝謝大家！
《送別》說課稿2
一、說教材
《長亭送別》這篇課文選自語文教材第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是通過戲曲語言和藝術(shù)手法的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。
《長亭送別》選自王實(shí)甫的《西廂記》，文章曲詞非常優(yōu)美。《長亭送別》一折戲因老夫人以“相國門第不招白衣女婿”為由，硬逼張生赴京趕考，得中狀元后才得與鶯鶯完婚,這一折戲?qū)憪矍閯倓偟玫侥赣H認(rèn)可的鶯鶯又要與心上人張珙分別痛苦的心情，表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情。這節(jié)課分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),我主要說第一課時(shí).第二課時(shí)主要分析主題.情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象.
二、新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解《西廂記》，進(jìn)一步熟悉元雜劇。
2、能力目標(biāo)：1理解景物描寫的作用，欣賞情景交融的特點(diǎn)。
2鑒賞富于文采的曲詞
3情感目標(biāo)：欣賞優(yōu)美曲詞，領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：《西廂記》是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實(shí)甫是我國古代杰出的藝術(shù)大師，王實(shí)甫的語言被人稱贊為“花間美人”，《長亭送別》是《西廂記》中最精彩的一筆，其語言既吸收了古典詩詞語言的精華，又吸收了當(dāng)時(shí)民間鮮活的口語，從而形成了清麗華美、生動(dòng)活潑的語言風(fēng)格。我把曲詞鑒賞作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):《送別》一折,歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱,主要在于它的情景描寫真正達(dá)到了交融的高度.我把鑒賞曲詞情景交融的藝術(shù)境界作為這節(jié)課的難點(diǎn).
三、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)�！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)。
據(jù)此采取以下教學(xué)方法：
〈1〉誦讀感悟法
曲詞教學(xué)貴在多讀。本課曲詞優(yōu)美，感情濃郁，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。
〈2〉自主合作探究法
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。
�。�3）啟發(fā)誘導(dǎo)與點(diǎn)撥教學(xué)法
針對(duì)學(xué)生討論中存在的問題，老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，較難的問題可做啟發(fā)誘導(dǎo)。
4、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)
在教學(xué)中采用幻燈片既擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。符合教育學(xué)中直觀性原則。
此外還靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
四、說教學(xué)過程
1、課前預(yù)習(xí)。要讓學(xué)生對(duì)課文有更深的認(rèn)識(shí)，就要對(duì)全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：
（1）對(duì)照注解和課前提示，通讀全文。
�。�2）了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長亭送別》的劇情。
�。�3）背誦曲詞[端正好][滾繡球][叨叨令]。
2、導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入，能巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，我的導(dǎo)語：
江淹在《別賦》中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”李商隱在《無題》中說：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”柳永在《雨霖鈴》中說：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”秋風(fēng)漸起，黃葉飄零，又一對(duì)相親相愛的人兒要?jiǎng)e離了，讓我們看看他們又是怎樣暢敘別情的呢？
（營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，本文曲詞優(yōu)美動(dòng)人，故用詩歌導(dǎo)入，易引起學(xué)生的興趣。）
3.分析曲詞。此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過啟發(fā)點(diǎn)撥法和自助合作探究教學(xué)法來解決問題。
清代梁廷楠《曲話》中說：“世傳王實(shí)甫作《西廂記》，至“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”，構(gòu)思甚苦，思竭撲地，遂死�！鼻鷫线@一逸聞,正好說明作者嘔心瀝血之苦。真是無風(fēng)雨無以麗其姿,無嚴(yán)霜無以煊其色![端正好]可以說是劇曲中一首“秋思之祖”。
全體學(xué)生朗讀,老師做示范性朗讀[端正好]，教師提問以下問題:(讓學(xué)生小范圍討論)
作者選取了哪些意象？有何特征？“西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認(rèn)為哪個(gè)字用得好？有何藝術(shù)效果？
明確:[端正好]堪稱“情景交融”的元曲絕唱。
其妙處，一在意象的組合，典雅華美；曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
一在動(dòng)詞的運(yùn)用，恰到好處：一個(gè)“染”字，不但寫出了景物色彩的變化，而且令這種變化帶上了劇中人強(qiáng)烈的哀怨情緒。溝通了景與情的'聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動(dòng)而變紅的。只一“淚”字是情。但一個(gè)“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，這是多么精湛的語言技巧！畫龍點(diǎn)睛，這個(gè)“淚”字就相當(dāng)于那個(gè)“睛”，著墨不多，卻傾注了作家全部心血。
過渡語：我們賞析了這段文字，領(lǐng)略了詩情畫意，再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來分析一下。
[一煞]
青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。
怎么體現(xiàn)情景交融的？(讓學(xué)生從意象意境情感幾個(gè)方面分析）
誦讀:分析[一煞]以“青山疏林”、淡煙暮靄“夕陽古道”、“禾黍秋風(fēng)”構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。前三句寫出了鶯鶯對(duì)張生的癡情：那種欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。后兩句“無聲”與'有聲映襯,烘托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀.。(其他寫景的詞句讓學(xué)生自己分析)
四.品味語言(主要采用自主合作探究法和誦讀法)
王實(shí)甫的語言藝術(shù)，一直為人稱贊，朱權(quán)《太和正音譜》稱：“王實(shí)甫之詞，如花間美人。鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦�！笔菫槎ㄔu(píng)。這“花間美人”不僅有珠光寶氣、濃妝艷抹的華麗之美，還有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然之美�！都t樓夢(mèng)》第二十三回'西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心中二玉共讀《西廂記》讀后黛玉覺得“詞句警人,滿口余香”
讓我們也進(jìn)入那優(yōu)雅迷人的世界,以劇中人的口吻來誦讀課文.(選讀你喜歡的曲詞)
1,分小組閱讀并推薦優(yōu)秀者.。
2進(jìn)行比賽,看誰讀的最好,感情把握最準(zhǔn)確.
3讀過之后小組討論本折的語言特點(diǎn)
明確:1、運(yùn)用多種多樣的修辭方法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理。
全折運(yùn)用了比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問等多種修辭方法
例如，“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心交瘁；
“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫離別之情，達(dá)到愁極恨絕、無以復(fù)加的地步；
“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個(gè)典故，是夸張兼用典，形容傷心之至。
2、融古代詩詞與民間口語為一體。
作者善于把典雅凝練的古代詩詞與通俗流暢的民間口語融為一體，從而形成清麗華美、生動(dòng)活潑的語言風(fēng)格。
例如，[端正好]中的“碧云天，黃花地”，化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”語句，并取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍；
[朝天子]中的“蝸角虛名，蠅頭微利”，引用蘇軾《滿庭芳》詞原句，形象地表現(xiàn)鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情.
例如[滾繡球]一曲的語匯、語句都具有民間口語的風(fēng)格，可以說是口語的韻律化，通俗自然、生動(dòng)活潑而又富于文采。'恨相見得遲，怨歸去得疾。柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。'
小結(jié)：《長亭送別》一折戲，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱。它有情景交融、詩情畫意的環(huán)境氛圍,它有“詞句警人,滿口余香”的藝術(shù)語言,所有這一切形成了非常優(yōu)美的“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格。.
5說作業(yè)
就你喜歡的詩詞改寫成散文詩。如：
二煞：青山你為何擋住去路|是誰在挽留呀/蒼翠的樹林呀/你為何如此憔悴/傍晚的霧靄為何要急于揮灑你的身影/荒涼的古道啊/為何讓馬蹄聲漸漸遠(yuǎn)去
（改寫可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象運(yùn)用詩歌的寫作技巧，再造語言。）
《送別》說課稿3
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第25 課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好教材。
二、教學(xué)對(duì)象
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個(gè)性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀，過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。
3、 通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語言環(huán)境體會(huì)詩人的情感，進(jìn)而理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對(duì)照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會(huì)詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)過程
本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)熟讀課文。
下面我著重說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬� 直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說說課文的大意。
（二） 詩文對(duì)照，初步感知。
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請(qǐng)學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、 在理解古詩的過程中，請(qǐng)學(xué)生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。
3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對(duì)古詩的意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ� 品詞析句，體悟情感。
1、 光了解詩意不夠，更要能夠體會(huì)詩人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。
3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。
�。�1）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
從李白的這段話中，你體會(huì)到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
（3）孟浩然的`話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！钡睦斫猓w會(huì)孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。
�。▽W(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
4、學(xué)生對(duì)詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對(duì)詩情的理解。
（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。）
�。ㄋ模� 內(nèi)化積累，鞏固深化。
在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
�。ㄎ澹� 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思。
2、收集幾首送別詩，并背誦。
3、以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫。（以敘事為主）
�。ㄕn外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地）
《送別》說課稿4
一、教學(xué)內(nèi)容：
由于影視音樂與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂更易于理解。影視音樂在傳播渠道上也比其他僅通過現(xiàn)場演出或錄音的音樂更為順暢，隨著相關(guān)電影或音樂劇的播放，影視音樂會(huì)很快得到傳播。本單元力圖讓學(xué)生對(duì)影視音樂及其不同類別有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，并使學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的電影及電視劇，能夠自主分析其中音樂的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解影視音樂的不同分類，了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)常識(shí)，演唱歌曲《送別》。
過程與方法目標(biāo)：通過演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。
情感目標(biāo)：理解歌曲所表達(dá)的情感和意境，珍惜人與人之間的真摯情誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)——了解影視音樂的不同分類，了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)常識(shí)，正確、有感情地演唱歌曲《送別》。
難點(diǎn)——切分音，長音的演唱及休止符的停頓
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）
1、課前播放《喜羊羊與灰太兒狼》
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)情緒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快、興奮地開始音樂課。
2、師生問好
�。�1）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看電視、電影嗎？那誰知道剛剛聽到的是哪部動(dòng)畫片的音樂？請(qǐng)告訴老師，有哪些影視劇的音樂給你留下的印象最深刻呢？
（指生回答，并請(qǐng)學(xué)生唱唱他們所熟悉的影視歌曲）
�。�2）聆聽影視歌曲片段
片頭曲《黑貓警長》：黑貓警長主題歌《上海灘》：上海灘。
背景音樂《還珠格格》：有一個(gè)姑娘插曲《浪漫滿屋》：ithink。
情節(jié)音樂《微笑百事達(dá)》：北極星的眼淚片尾曲《神話》：美麗的神話。
�。�3）音樂常識(shí)：歸納影視音樂的分類（主題歌、片頭曲、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片尾曲等。）
同學(xué)們真棒！那么請(qǐng)大家根據(jù)音樂在影視劇中出現(xiàn)的不同位置，想一想影視音樂有哪些不同類型？
我們今天要學(xué)的歌曲是一部電影中的插曲。
【設(shè)計(jì)意圖】以流行影視歌曲引情激趣，將學(xué)生生活中已有的音樂感受帶進(jìn)課堂，既拉進(jìn)了師生距離，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與生活相結(jié)合的課改新理念，又揭示本節(jié)課的主題。
�。ǘ└惺荏w驗(yàn)，學(xué)唱歌曲《送別》（20分鐘）
1、播放《童年》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
剛我們聽到的歌曲是？是一首什么歌曲？什么是校園歌曲？流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學(xué)子心境或感受的合作。那么在上世紀(jì)我們的前輩在學(xué)校唱什么呢？
2、學(xué)堂樂歌
二十一世紀(jì)初，流行于學(xué)校的歌曲，叫學(xué)堂樂歌。學(xué)堂樂歌的倡導(dǎo)、推廣者以沈心工、李叔同等啟蒙音樂教育家為代表。今天的年青人可能很少人認(rèn)識(shí)它們，但在我國近代音樂卻占有很重要的地位。早期的的學(xué)堂樂歌以舊曲填新詞為主，用中國民歌、小調(diào)的曲調(diào)或歐美歌曲的曲調(diào)填進(jìn)創(chuàng)作的新詞。
3、介紹李叔同——學(xué)堂樂歌作者，音樂、美育教育家，早期話劇活動(dòng)家。浙江平湖人，1880年9月生于天律，1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。1906年李叔同，發(fā)起成立了中國第一個(gè)話劇團(tuán)體“春柳社”，同年，又創(chuàng)辦了中國最早的音樂刊物《音樂小雜志》，并擔(dān)任了《太平洋報(bào)》的文藝編輯。
李叔同是第一個(gè)向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者，他一生從事多方面的藝術(shù)活動(dòng)，除音樂、戲劇外，繪畫、書法、篆刻、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。
主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、《春景》、《憶兒時(shí)》、《春游》、《留別》、《早秋》等。
4、欣賞電影《城南舊事》的片段，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解
師：“同學(xué)們，進(jìn)入初中階段，由于學(xué)習(xí)任務(wù)加重，大家接觸電視電影的時(shí)間應(yīng)該也越來越少了，借今天課堂上的機(jī)會(huì)，老師要邀請(qǐng)同學(xué)們一起來看一看老電影《城南舊事》的片段，請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)影片中的'歌曲所要表達(dá)的情感�！�
5、歌曲分析
師：“這首影視插曲的曲名是什么？（送別）
節(jié)拍四四拍子速度中速稍慢
力度中強(qiáng)情緒憂傷惆悵深情
6、出示歌譜，學(xué)唱歌曲
（1）分句學(xué)唱歌譜。師：“接下來讓我們一起來用自然、舒展的發(fā)聲方式輕聲地學(xué)唱歌譜，老師唱一句，請(qǐng)同學(xué)們跟唱一句�！�
�。�2）學(xué)唱歌詞。師：“同學(xué)們，我唱譜你們唱詞，請(qǐng)注意表現(xiàn)出歌曲憂傷悵惘的情緒。”
�。�3）在學(xué)唱歌曲的過程中，讓學(xué)生提出疑難，師生共同解決，進(jìn)一步練唱。
a、注意用自然、舒展的發(fā)聲方式演唱。
b、注意斛字的讀音hu。
c、切分音，長音的演唱及休止符的停頓。
d、歌詞第一、三樂段完全相同，音樂起伏平緩，描繪了長亭、古道、夕陽、笛聲等晚景，襯托也寂靜冷落的氣氛。
第二樂段第一樂句與前形成鮮明對(duì)比，情緒變成激動(dòng)，似為深沉的感嘆。第二樂句略有變化地再現(xiàn)了第一樂段的第二樂句，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了告別友人的離愁情緒。
歌曲表達(dá)了一種依依不舍的送別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。
�。�4）讓學(xué)生用領(lǐng)唱加齊唱的形式演繹歌曲《送別》。（13分鐘）
a分小組演唱歌曲
b①句女領(lǐng)唱②句男領(lǐng)唱③句女齊唱④句男齊唱⑤⑥句輪唱；“夕陽”重復(fù)。
�。ㄈ┩卣够顒�(dòng)
讓學(xué)生課后搜集更多的影視音樂，下節(jié)課與同學(xué)們一起分享。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)下課（2分鐘）
1、小結(jié)：這節(jié)課我們了解了影視音樂的分類、了解了學(xué)堂樂歌這個(gè)特殊的歷史產(chǎn)物、學(xué)唱了李叔同的代表作《送別》。歌曲完美地抒寫了人生離合的真實(shí)體驗(yàn)和世間永存的摯意真情，從而使這首歌成為不朽的經(jīng)典之作。今天的課就到這里，謝謝大家！
2、師生告別。
五、教學(xué)反思
音樂七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》中有很多中外影視音樂作品，我選擇的內(nèi)容是我國影片《城南舊事》中的插曲：《送別》。這是一首一段體的歌曲，d大調(diào)，表達(dá)出一種依依不舍的誠摯情感。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，在李叔同的填詞下，使歌詞和歌曲達(dá)到完美的融合，意境深遠(yuǎn)，成為一首獨(dú)具特色的中國式田園詩歌。通過歌詞的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家園；再由景寫人，這種特有的中國式描摹方式，總是使文字得到了升華，升華至人們內(nèi)心美好情愫之中，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，使離別那淡淡的愁情，躍然心底。這對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀又是一次很好的塑造和教化，世間還有如此美好的友情。
《送別》說課稿5
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《黃鶴樓送別》這篇課文以“文包詩”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。課文以飽滿的情感、如詩的語言，描繪了大詩人李白在長江邊送別好友孟浩然的感人場景。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。所以我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；
3、抓住關(guān)鍵語句體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情，感受友情的可貴；
4、學(xué)習(xí)理解表示“看”的詞語，并積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文中字里行間處處飽含著詩人濃濃的惜別之情，但因?qū)W生的年齡特點(diǎn)及缺乏這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，不易于體會(huì)這種情感，只有指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)課文，找出文中的關(guān)鍵詞句品讀、體會(huì)。因此我把“品讀關(guān)鍵詞句、想象送別的情景， 體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情 。”作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo)
1、首先復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，提問：這篇課文主要講了一件什么事情？要學(xué)生說清楚時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
2、找出文章中最能表達(dá)他們心情的詞語——“依依惜別”，順勢導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句、想象送別的情景， 體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情 。
�。ǘ┞宰x課文，聚焦惜別
這個(gè)環(huán)節(jié)中出示一個(gè)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)朋友之間依依惜別的詞語和句子，并寫好閱讀感受，然后在自己寫好的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組內(nèi)交流，最后用朗讀來體現(xiàn)依依惜別。五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，有一定的默讀速度，能通過自己的個(gè)性閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的情感、審美體驗(yàn)。能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感，具有一定的品讀能力。但有些孩子存在羞澀心理，即使思考了，怕出錯(cuò)而不敢或不主動(dòng)發(fā)言，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與熱情不夠高。所以，我盡量地給他們搭建一個(gè)四人小組合作地平臺(tái)，讓他們自己有了一個(gè)靜思默想的過程之后再在小組內(nèi)充分地交流，這樣，學(xué)生就有感受而談。
三、細(xì)讀課文，感受惜別
如：
句1、“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
在體會(huì)這個(gè)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)字“藏”，藏的是什么？然后為了學(xué)生更好地理解這個(gè)藏，問問學(xué)生，你現(xiàn)在就是是李白，為什么要把這種情感藏？孟浩然又為什么而藏？理解之后，這樣學(xué)生自然而然地把這句話讀好了。
句2、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
在體會(huì)李白的話時(shí)我也同樣讓學(xué)生找出體會(huì)深刻的詞語來談自己的理解。如“不知何時(shí)才能再見面”體會(huì)不舍；因?yàn)檫@句話不僅表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的依依不舍，還表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。因此我又引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)詩人敬仰友人的關(guān)鍵詞：“夫子、您、兄長、老師、請(qǐng)”等。并通過多次引讀來讓學(xué)生讀出敬仰與不舍的情感。除了敬仰之情還有贊美之情，贊美“詩篇譽(yù)滿天下”，“人品”令人敬仰，在這里補(bǔ)充介紹夢(mèng)孟浩然的《春曉》以及李白的《贈(zèng)孟浩然》，讓學(xué)生借助注釋了解他的這種拋棄榮華富貴、不為名利的人品。而孟浩然說的話在我的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生理解，抓住王勃的這句詩，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)情感。
句3、“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的'盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方……”
在品讀這句話時(shí)，我主要由問題：此時(shí)的李白在做什么？來引出“佇立”“凝視”“依然”進(jìn)行理解體會(huì)李白的戀戀不舍。由此引入關(guān)于“看”的詞語的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生積累更多表示不同的方式或角度的“看”的詞，我讓學(xué)生說完后記下來。又為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用 “看”的詞，我設(shè)計(jì)了選詞填空的習(xí)題來加強(qiáng)訓(xùn)練運(yùn)用。這樣讓知識(shí)落實(shí)得更到位，達(dá)到鞏固內(nèi)化的作用，做到有效教學(xué)。
最后在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了課文的補(bǔ)白、拓展練筆，及訓(xùn)練學(xué)生的想象寫作能力，又能讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，加深情感的熏陶。
總之在品讀的過程中我圍繞著中心問題：“課文中的哪些句子體現(xiàn)了詩人的依依惜別之情？”來引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，通過讓學(xué)生指名讀、練讀、齊讀、引讀、分角色朗讀等形式，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
(四)精讀課文，升華情感
體會(huì)了詩人的依依惜別之情后，順理成章的引出古詩。本文是一篇“文包詩”，我告訴學(xué)生本文“文包詩”的寫作特點(diǎn)，文是詩的詮釋，詩是文的精華，再讓學(xué)生默讀課文找出與詩句相對(duì)應(yīng)得句子，畫出來，讀一讀，這樣使學(xué)生對(duì)古詩的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
(五)當(dāng)堂檢測，信息反饋
1、誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
在充分感悟詩人的情感、理解詩的意思后，我讓學(xué)生練習(xí)有感情地背誦古詩，學(xué)生自然能讀出詩的韻味、詩的情感。同時(shí)，學(xué)生的激情已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)起來了，背誦這首詩也就成了水到渠成。
2、展示幾首送別詩讓學(xué)生選取其中的進(jìn)行朗誦。
關(guān)于送別的詩有很多，由課內(nèi)的送別詩引出課外的送別詩，這樣可以讓課堂知識(shí)得到延伸，擴(kuò)大課堂的信息量，又能學(xué)生充實(shí)知識(shí)。
3、作業(yè)布置：
選其中的一首送別詩，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。請(qǐng)你們的老師辦一個(gè)“送別”賽詩會(huì)，看誰的故事編得精彩！
《送別》說課稿6
1教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)賞析這首詩以壯景傳豪情的表現(xiàn)手法。
2學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀古詩的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)寫景抒情一類的詩詞有一定的積累，對(duì)借景抒情的表現(xiàn)手法能做簡單的認(rèn)識(shí)和分析。本課將繼續(xù)學(xué)習(xí)以景傳情、情景交融的表現(xiàn)手法。
《渡荊門送別》是詩人開元十三年(公元725年)出蜀至荊門時(shí)所作。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫卷一樣展開變換。作者描繪了舟過荊門時(shí)所見景色，頷聯(lián)用游動(dòng)的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的.地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。頸聯(lián)通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風(fēng)景。但是“應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句卻突然一轉(zhuǎn)，由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之詠。全詩蘊(yùn)古詩渾壯豪放的氣勢于廣闊的時(shí)空之中，寫景有靈動(dòng)之感，情蘊(yùn)悠長。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過朗讀、品味把握這首詩描壯景，抒豪情的表現(xiàn)手法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2.理解詩人昂揚(yáng)振奮與深沉低婉交織的情感是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入示標(biāo)
1.以李白寫景抒情的著名詩句引入新課；
2.提示課堂教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)以景傳情、情景交融的表現(xiàn)手法。
學(xué)生活動(dòng)：
朗讀思考：1.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
2.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）
3.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（《早發(fā)白帝城》）
活動(dòng)2【活動(dòng)】循標(biāo)預(yù)學(xué)
讀全詩，解題目。朗讀涵詠這首詩，仔細(xì)體會(huì)，然后說說你對(duì)題目的理解。
提示：首聯(lián)開篇點(diǎn)題敘事，交代遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的，頷聯(lián)頸聯(lián)緊扣荊門寫景，選取山、江、月、云、平野、大荒等景物，尾聯(lián)點(diǎn)出“送別”，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
預(yù)設(shè)：
隨 平野 盡 入 大荒 生 結(jié) 海樓 仍 憐（連）
學(xué)生活動(dòng)：
1.學(xué)生先默讀這首詩，體會(huì)詩的節(jié)拍押韻、起伏對(duì)應(yīng)、抑揚(yáng)頓挫；
2.然后小組交流，讀出對(duì)這首詩的理解。
3.小組交流3分鐘，朗讀展示，解說題目。
生生交流詩句中一些字詞的意思。
朗讀指導(dǎo)：
渡遠(yuǎn)/荊門//外，來從/楚國//游——。
●●/○○//●，○○/●●//△
山隨/平野//盡，江入/大荒//流——。
○○/○●//●，○●/●○//△
月下/飛//天鏡，云生/結(jié)//海樓——。
●●○○●，○○○●△
仍憐/故鄉(xiāng)//水，萬里/送//行舟——。
○○●○●，●●●○△
讀名聯(lián)，解景語。從景與情的角度，簡要賞析這首詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)。
預(yù)設(shè)：
寫出了乘船出蜀特殊的游覽感受，景物遼闊高遠(yuǎn)，雄健、奇?zhèn)�、瑰麗，壯闊、恢宏、綺麗、夢(mèng)幻。
表達(dá)了詩人初看平原時(shí)的興奮、激動(dòng)、欣喜的豪邁之情，寫出了一個(gè)初上征程、滿懷豪情的青年。
學(xué)生活動(dòng)：
3分鐘，小組討論，思考交流：
頷聯(lián)和頸聯(lián)寫了哪些景物？詩中的這些景物有什么特點(diǎn)？詩人借這樣的景物表達(dá)怎樣的情感？
萬里長江：壯闊
山、平野、江、大荒
水中映月：靜謐
天邊云霞：綺麗（瑰麗）
豪邁之情（喜出望外、歡欣鼓舞、滿懷豪情）
小組發(fā)言不一定全面，要注意引導(dǎo)生生之間相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
抓動(dòng)詞，析效果。從頷聯(lián)和頸聯(lián)中選出一個(gè)你認(rèn)為用得最傳神精煉的動(dòng)詞，分析其表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)：
隨——跟隨，寫出行船的過程和變化，將山化靜為動(dòng)，親山送親人；
盡——消失，取而代之的是廣闊無際的原野，地勢平坦，視野開闊，喜悅與開朗；
入——流入荒寂遼遠(yuǎn)的原野，江水奔騰直瀉的氣勢，江流天地，波濤滾滾；排山倒海，一往無前�！叭搿弊制街幸娖�，襯托得天空遼闊高遠(yuǎn)；
飛——仰觀天宇，皓月當(dāng)空，銀輝四射；俯察江流，明月倒映，皎潔如鏡。著一“飛”字，動(dòng)感十足，神韻完備，既寫出了“月亮走，我也走”的如影隨形之感，又喚起詩人童話般的美妙聯(lián)想。月亮猶如天上來客，飛抵江流，沉落水底，親近詩人，追隨詩人，相依相伴，情意綿綿。
結(jié)——仰望天空，彩云興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。嵌一“結(jié)”字，擬人生情，引人聯(lián)想。彩云猶如心靈手巧的美麗織女，一到早上，就鋪撒出五彩斑斕的錦緞來，似在裝點(diǎn)美麗的天空，又如迎接遠(yuǎn)道而來的詩人。
學(xué)生活動(dòng)：
3分鐘，小組討論，思考交流：我認(rèn)為，哪個(gè)動(dòng)詞最能表現(xiàn)景物的壯闊高遠(yuǎn)、奇?zhèn)ス妍�，這個(gè)詞在詩句中是如何描繪的，有什么樣的表達(dá)效果。
小組確定一個(gè)人發(fā)言，一個(gè)人黑板前板演，寫要點(diǎn)，寫關(guān)鍵詞。
《送別》說課稿7
一、說教材《渡荊門送別》是人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第30課詩四首中的第三首。本單元的詩歌都是描寫山水，在寫景中抒發(fā)情感的詩。它有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，情操的陶冶和古代文化積累傳承的意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
�。�1）了解這四首詩相關(guān)的背景知識(shí)。
（2）了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
�。�3）了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
�。�4）背誦并默寫四首詩。
2、過程與方法：
�。�1）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
（2）分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
�。�3）揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩詞的意境美、語言美。背誦并默寫四首詩。
2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。
設(shè)計(jì)依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
突破方法：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對(duì)詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會(huì)詩歌的意境。八年級(jí)的.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少寫景的文章和詩歌，也具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；但本班學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考的不足。
五、說學(xué)法：
1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)并感悟這首詩的思想內(nèi)容。
2、嘗試學(xué)習(xí)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。
3、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：李白出生地？李白什么時(shí)候離家遠(yuǎn)游？李白是如何走上仕途的？
李白生于武后長安元年（701年）。李白祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅秦安縣）。關(guān)于其出生地有多種說法，一說出生在劍南道之綿州（巴西郡）所屬昌隆縣（712年更名為昌明縣，今四川省綿陽市所屬江油市）。另一種說法是其父從中原被貶至西域的碎葉城（今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市）所生，4州昌隆縣（今四川省江油市）青蓮鄉(xiāng)，因自號(hào)青蓮居士。其父李客，生平事跡不詳。李白出生于盛唐時(shí)期。二十五歲就時(shí)只身出蜀，開始了廣泛漫游，南到洞庭湘江，東至?xí)ńB興），寓居在安陸（今湖北省安陸市）、應(yīng)山（今湖北省廣水市）。直到天寶元年（742年），因道士吳筠的推薦，李白被召至長安，供奉翰林，他文章風(fēng)采名震天下，后因不能見容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。設(shè)計(jì)依據(jù)：李白是大家都很熟悉的，但又是大家都很陌生的。熟悉是因?yàn)槲覀冏x過李白很多詩歌，了解他一些趣事。但對(duì)他的一生缺乏系統(tǒng)了解，因此選擇其中三個(gè)問題，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、正課：
活動(dòng)一：一讀見韻律
�。�1）、出示朗讀要求：字音準(zhǔn)確，停頓準(zhǔn)確，根據(jù)自己理解用語音表現(xiàn)。
（2）、學(xué)生自讀，組內(nèi)展示，組內(nèi)評(píng)價(jià)。
�。�3）、朗讀展示，合作評(píng)價(jià)，教師示范。設(shè)計(jì)依據(jù)：初讀是學(xué)生對(duì)詩歌的初步接觸和了解，學(xué)生有自己的朗讀方式，充分利用學(xué)生的自主性，開展小組合作競爭學(xué)習(xí)，但要初步形成一個(gè)統(tǒng)一的答案，教師的引領(lǐng)很重要。
活動(dòng)二：二讀曉內(nèi)容
�。�1）、自讀看注解，用自己的話說出詩句的意思。
（2）、全班合作，四個(gè)小組分別說出四聯(lián)詩的意思。
�。�3）、全班合作，其他小組糾錯(cuò)。設(shè)計(jì)依據(jù)：詩句的表層意思，學(xué)生借助注解和工具書就可以了解，學(xué)生間互相糾錯(cuò)，有利于激發(fā)思想，形成爭鳴，加深印象。
活動(dòng)三：三讀知情感
�。�1）、小組朗讀，說說每句詩歌蘊(yùn)含了詩人什么情感。
（2）、全班合作，四個(gè)小組分別說出四聯(lián)詩的情感。
�。�3）、教師點(diǎn)撥，詢問學(xué)生朗讀處理的依據(jù)，適時(shí)補(bǔ)充背景。
設(shè)計(jì)依據(jù)：對(duì)于詩歌的情感學(xué)生有自己的體會(huì)，通過對(duì)朗讀的技巧處理，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌情感的體會(huì)，老師起到引領(lǐng)和幫助的作用。
�。�1）、提問：你認(rèn)為哪些詩句寫得特別生動(dòng)優(yōu)美？誦讀展現(xiàn)。
�。�2）、提問：你能展開聯(lián)想和想象，用自己的語言把你剛才誦讀的句子描繪出來嗎？
設(shè)計(jì)依據(jù)：對(duì)于詩歌美感的體會(huì)，是學(xué)生欣賞能力的一種培養(yǎng)和提高。以聯(lián)想和想象為基礎(chǔ)，以優(yōu)美的詞句描繪，能提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)與中考的詩歌鑒賞接軌。
活動(dòng)五：六背尋美詞
�。�1）提問：你認(rèn)為在朗讀這些詩歌的時(shí)候哪些詞語需要注意和強(qiáng)調(diào)？
�。�2）提問：這些詞語你能換成其他詞語嗎？試一試。哪個(gè)詞語更好？設(shè)計(jì)依據(jù)：用詞的精妙是詩歌的典型特點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀的處理以及詞語變換比較，能進(jìn)一步體會(huì)到詩歌煉字的精準(zhǔn)，將之用于寫作，同時(shí)與中考的詩歌鑒賞接軌。
3、當(dāng)堂練習(xí)：
�。�1）從表達(dá)方式看，詩的首聯(lián)屬于________，它交代了遠(yuǎn)渡的___________和此行的___________。
�。�2）詩的頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的圖景？是從哪一角度來寫的？試用散文語言改寫這兩句詩。
（3）頸聯(lián)的描寫視角與頷聯(lián)是否相同？這兩句的描寫角度又有何不同？詩中的“天鏡”和“海樓”分別指什么？試用散文語言改寫這兩句詩。
�。�4）詩的尾聯(lián)用了哪些修辭手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？詩人為什么稱面對(duì)的長江水為“故鄉(xiāng)水”？“萬里”一詞與詩的首聯(lián)中哪個(gè)字相照應(yīng)？設(shè)計(jì)依據(jù)：當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)口教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)減輕了學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
4、小結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)形成整體印象，加深記憶和理解。同時(shí)學(xué)生明確了自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否獲得了成功的體驗(yàn)，有利于下次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為正向的動(dòng)力。
八、說板書：渡荊門送別李白遠(yuǎn)渡地點(diǎn)出蜀目的向往頷聯(lián)遠(yuǎn)景驚喜近景喜愛故鄉(xiāng)水送行舟依戀
《送別》說課稿8
【教材分析】
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自讀自悟，主動(dòng)探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。
3、在品讀語言文字的同時(shí)感受古詩及課文所表達(dá)的情感。
【學(xué)情分析】
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是只有五年級(jí)的孩子很難體會(huì)到的。可是課文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：終于、一飲而盡、凝視、佇立，雖然只有這樣短短幾個(gè)字，能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意，給了學(xué)生無限的想象空間，誦讀之后學(xué)生終可知其滋味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課生字（綠線里的生字只識(shí)不寫）。理解由生字組成的詞語，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"造句。
3、通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩文對(duì)照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度，因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、品此析句，體會(huì)詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩詞的理解，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)過程的安排與意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步設(shè)疑。
1.通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容，從而導(dǎo)入本文的中心。
2.直接出示本課的重點(diǎn)，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3．指名讀，學(xué)生自讀，，在讀中質(zhì)疑，并提示學(xué)生仔細(xì)讀課文就能解決這些問題。
二、朗讀話別，感悟深情。
1.光了解了詩意還不夠，更要能夠體會(huì)詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感。
2.學(xué)生通過讀詩，體會(huì)到“依依不舍”之情。再自讀課文，把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。
3.結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情。
三、、再讀古詩，理解詩意。
在課文中劃出相對(duì)應(yīng)的句子，結(jié)合課文說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)“文包詩”這種體裁的特點(diǎn)。
四、積累拓展，情感遷移
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生制作書簽并贈(zèng)送朋友，旨在內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)友情的理解。
20xx年《清平樂 村居》說課稿(觀摩)
《清平樂·村居》是長春版語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
一、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字，掌握一個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟文中詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農(nóng)家生活的閑適和勞動(dòng)的快樂。
二、教法學(xué)法
1．教法：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2．學(xué)法： 首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。實(shí)現(xiàn)堂教學(xué)生成性資源的構(gòu)建。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入 理解課題
1、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古箏曲,讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？
教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。這樣的預(yù)社設(shè)為課堂的生成奠基良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ├首x課文，讀出韻味
詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。通過學(xué)生之間的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞認(rèn)知深刻化。
（三）合作探究，質(zhì)疑探索。
學(xué)生交流，分組進(jìn)行合作探究。
著重理解：“醉”字的似醉未醉，“吳音”的細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？“無賴”一詞的'意思，通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師不多作講解，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師只要抓住學(xué)生課堂生成的每一個(gè)亮點(diǎn)，讓生著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。
�。ㄋ模└形蛟~境，熟讀成誦。
教師范讀，配樂，學(xué)生想象畫面，最后配樂背誦。
新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
（五）目標(biāo)檢測，總結(jié)全文 課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
教師結(jié)束語：宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望你們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。
《送別》說課稿9
說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的２個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、圖片、部分送別的詩句
說教法與學(xué)法
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩文對(duì)照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度，因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、品詞析句，體會(huì)詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩詞的理解，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的'方法來學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、引言揭題，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時(shí)給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月。聽到“春”字，請(qǐng)學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述：在這美好的季節(jié)，兩個(gè)好朋友要分別了，心情有點(diǎn)
��？板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時(shí)的情景。相機(jī)板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時(shí)此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在讀中體會(huì)：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會(huì)到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書：永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀，體會(huì)依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時(shí)此景，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。了解“文包詩”的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情。
三、內(nèi)化積累、拓展延伸
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）。
《送別》說課稿10
說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，景象同現(xiàn)，簡直是造就學(xué)生接洽語言情況明白課文和領(lǐng)會(huì)墨客情緒的好課本。
一、教學(xué)目的
1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的２個(gè)字只識(shí)不寫。明白由生字構(gòu)成的詞語。
3、借助課文語言，明白詩句的意思，領(lǐng)會(huì)墨客與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
三、說教法與學(xué)法
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩文對(duì)照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的'難度，因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、品詞析句，體會(huì)詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩詞的理解，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、引言揭題，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時(shí)給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月。聽到“春”字，請(qǐng)學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述：在這美好的季節(jié)，兩個(gè)好朋友要分別了，心情有點(diǎn)
�。堪鍟▊校├斫狻梆T行”（設(shè)酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時(shí)的情景。相機(jī)板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時(shí)此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在讀中體會(huì)：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會(huì)到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書：永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀，體會(huì)依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時(shí)此景，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩，明白古詩的意思。注意明白“廣陵”、“故交”、“煙花”、“西辭”等詞。扼要先容黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。相識(shí)“文包詩”的特點(diǎn)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)李白其時(shí)的難過心情。
三、內(nèi)化積聚、拓展延伸
1、在充實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為本身的學(xué)習(xí)結(jié)果，到達(dá)內(nèi)化積聚。因此我讓學(xué)生情感背誦，完全抒發(fā)墨客的情緒，并實(shí)時(shí)予以肯定與表彰，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樂成的高興。
2、學(xué)生交換別的的送別詩，旨在讓講堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生模仿本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）。
《送別》說課稿11
學(xué)情分析：
本班學(xué)生來自音樂素養(yǎng)較高的部分四年級(jí)學(xué)生和音樂素養(yǎng)很高的部分三年級(jí)學(xué)生，因此，教師可以對(duì)學(xué)生提出較高的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以挖掘拓展的深度，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《送別》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)堂樂歌的相關(guān)知識(shí)，知道詞作者李叔同的生平簡歷與曲調(diào)的由來。
2、深刻體會(huì)歌曲內(nèi)涵，并能悠長的氣息、流暢的聲音演唱歌曲。
3、通過知識(shí)的延伸及拓展，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深刻理解歌曲所表達(dá)的情感。
2、對(duì)本課知識(shí)延伸和技能拓展的準(zhǔn)確把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)：安定情緒，師生問好。
二、導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《童年》，它演唱了什么內(nèi)容？像這類歌曲叫什么？
像這種廣受學(xué)生喜愛，流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學(xué)子心境或感受的歌曲，我們稱它為“校園歌曲”。
2、那你知道100多年前，我們的前輩在學(xué)校唱什么歌嗎？
三、介紹“學(xué)堂樂歌”
1901年（清朝末年，民國初期）起，中國開始開辦學(xué)校，那時(shí)稱做“學(xué)堂”，學(xué)校開設(shè)的音樂課叫做“樂歌”課，音樂課上唱的歌稱為“學(xué)堂樂歌”，也就是類似當(dāng)今的校園歌曲。學(xué)堂樂歌的曲調(diào)大都是來自日本以及歐洲、美國，由中國人以中文重新填詞。簡單來說，就是運(yùn)用外國的曲子，填上中國的詞（選曲填詞）
學(xué)堂樂歌充滿著對(duì)傳統(tǒng)勢力的反抗精神和飽含的愛國主義激情，是學(xué)校音樂教育的啟蒙，開創(chuàng)了中國近代音樂創(chuàng)作的先河。今天，我們就來學(xué)習(xí)學(xué)堂樂歌的代表作《送別》。
四、歌曲教學(xué)
1、初聽錄音，感受歌曲的`速度、情緒，內(nèi)容。
2、出示歌詞，介紹詞作者李叔同。
這首優(yōu)美、動(dòng)聽的歌曲是由學(xué)堂樂歌的先驅(qū)者李叔同填詞創(chuàng)作的。李叔同又名弘一法師，中國音樂家、戲劇活動(dòng)家，他是第一個(gè)向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者，除音樂戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長，是個(gè)名副其的音樂天才。
3、填詞演唱，注意氣息連貫，聲音優(yōu)美，位置統(tǒng)一。
4、分析處理歌曲，加上力度記號(hào)演唱。聽音范唱播放《送別》
師：我們?cè)诼牭綍r(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調(diào)、再次聽《送別》。
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒。
師：誰來說說歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說的很正確，這首歌曲特點(diǎn)，旋律平緩悠長，凄美柔婉，節(jié)奏也比較簡單，表達(dá)李叔同對(duì)“金蘭之”交友人分別時(shí)的離愁別緒，對(duì)友人依依不舍的思想感情。情緒：憂傷惆悵深情。
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲
1、先來朗誦一遍歌詞。
2、學(xué)生一起朗誦
3、老師領(lǐng)唱一邊簡譜
4、學(xué)生聆聽一遍歌曲
5、學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱
6、教師領(lǐng)唱
7、學(xué)生一起唱，學(xué)生跟著老師來唱譜子，然后老師唱普學(xué)生填詞，老師糾正學(xué)生唱的錯(cuò)誤的部分。
五、做游戲。
蘿卜蹲游戲，找六個(gè)學(xué)生，誰輸了誰來給大家唱我們今天學(xué)習(xí)的這一首新歌。
六、小結(jié)下課
今天我們一起學(xué)習(xí)了歌曲《送別》，感受到親友間離別時(shí)憂傷與凄涼的不舍之情，我們可以回家唱給爸爸媽媽聽，也可以給弟弟妹妹們教，如果以后有送別的場景，我們就仔細(xì)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的思想感情吧。
《送別》說課稿12
各位評(píng)委老師：
大家好！
音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。眾所周知，音樂藝術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂，才能促使學(xué)生各方面得到發(fā)展和提高。因此，學(xué)生主體參與是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心，是體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，即以學(xué)生為本，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。今天我以《送別》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
一、說教材：
該歌曲出自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元，作曲家李叔同，作于1915年。歌曲屬于李叔同早年創(chuàng)作的“學(xué)堂樂歌”，是朋友之間揮手相送的驪歌，一段式的歌曲C大調(diào)，中速深情，表達(dá)一種依依不舍的誠摯感情。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和我對(duì)教材的理解，分析學(xué)生的實(shí)際情況，他們正處于生理、心理快速發(fā)育期，思想日趨成熟。根據(jù)其特點(diǎn)，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：
1．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)穆曇粲懈星榈难莩枨?/p>
2．知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)這首歌曲，了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)常識(shí)和正確掌握附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得珍惜情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：感受音樂的情緒表現(xiàn)，我將采用情景質(zhì)疑的方法創(chuàng)造情景，讓學(xué)生感受音樂的情緒表現(xiàn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
中的附點(diǎn)節(jié)奏和音準(zhǔn)
二、說教法與學(xué)法：
基于新課標(biāo)的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，根據(jù)我的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基本情況，我采用了欣賞法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法等教學(xué)方法。在學(xué)法方面，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，根據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生思維特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生采取討論法、小組合作法、自主探究法、實(shí)踐法等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)手段：
為順利地完成教學(xué)任務(wù)，我為本堂課準(zhǔn)備了如下教具：多媒體、音響設(shè)備、鋼琴。
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我為本堂課設(shè)計(jì)了導(dǎo)入；進(jìn)入主題，展開學(xué)習(xí)；主題延伸、擴(kuò)大視野；創(chuàng)造情景，升華情感；結(jié)束五個(gè)環(huán)節(jié)。其中“進(jìn)入主題，展開學(xué)習(xí)”是本堂課的重點(diǎn)部分。下面請(qǐng)跟我一同走進(jìn)教學(xué)過程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
首先我采用歌曲導(dǎo)入法：以校園民謠《敢問路在何方》、《好漢歌》為切入點(diǎn)導(dǎo)入“五四“時(shí)期的學(xué)堂樂歌，由學(xué)堂樂歌自然過渡到本堂課主題——《送別》。利用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�。ǘ┻M(jìn)入主題，展開學(xué)習(xí)
1．介紹詞曲作者
在這一環(huán)節(jié)里我會(huì)采用欣賞法與講授法相結(jié)合的方式來完成。在介紹《送別》創(chuàng)作的歷史背景，介紹詞曲作者及作品風(fēng)格的同時(shí)播放背景音樂《送別》，比較形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖和美學(xué)思想。
2．歌曲學(xué)習(xí)
首先讓學(xué)生哼唱并熟悉C大調(diào)音階，對(duì)歌曲調(diào)式有初步感知與認(rèn)識(shí)。
然后播放歌曲《送別》，讓學(xué)生完整而充分的聆聽作品，自主感受音樂，哼唱旋律，用模唱法鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的聽覺能力，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
這首歌曲的難點(diǎn)句是：
。我會(huì)在鋼琴上反復(fù)彈奏，讓學(xué)生多次演唱，掌握音準(zhǔn)。并與5 2 3| 4 7|1 ———|對(duì)比。正確掌握好附點(diǎn)四分音符和四分音符的節(jié)奏。最后，以個(gè)人和小組方式檢查，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗誦歌詞，對(duì)歌曲的處理進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行演示，對(duì)處理得恰當(dāng)?shù)男〗M給予合適的表揚(yáng)，每一個(gè)學(xué)生都希望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)學(xué)生的理解有感情的'演唱歌曲。
�。ㄈ┲黝}延伸、擴(kuò)大視野
音樂是人類文化的重要載體，是藝術(shù)“家族”的主要成員，是學(xué)校課程體系的組成部分，無論在文化領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域，音樂都不是孤立存在的。在這里，通過分析理解《送別》在電影《城南舊事》中的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和創(chuàng)造能力。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，和電影里小英子的眼神一起，深深地鐫刻在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，升華情感
音樂是情感的藝術(shù)，音樂課的目的是為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度。通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而激
起對(duì)美好未來的向往與追求。在這一環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生思考并搶答關(guān)于友人、親人離別時(shí)的詩歌，古云：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”。在此創(chuàng)造情景，升華情感，將常人之間的離別之情延伸開來，是為引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情、友情，尊重父母長輩，與同學(xué)、朋友和睦相處，養(yǎng)成寬容理解、互相尊重、團(tuán)結(jié)合作的良好品德。
�。ㄎ澹┙Y(jié)束
在師生共鳴達(dá)到高潮處，我和學(xué)生聲情并茂地吟詠歌詞：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一斛濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒�！睗h代《毛詩序》對(duì)音樂記載：“言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；”語言窮盡的時(shí)候歌聲情不自禁響起，全體師生在情景交融中再次有感情地演唱《送別》這首歌結(jié)束本課。
五、教學(xué)啟示
總之，本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。全面影響學(xué)生做人、做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、探究精神。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)。
《送別》說課稿13
教學(xué)目標(biāo)的分析與地位：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
3、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
2、學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩文對(duì)照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度，因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、 品此析句，體會(huì)詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能
達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩詞的理解，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程的安排與意圖：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
1、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時(shí)給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
二、精講古詩，理解課文
1、教師范讀古詩，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。
2、提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，指名分節(jié)朗讀課文。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)理解詩句有幫助的詞或句，劃一劃。
4、在理解古詩的'過程中，請(qǐng)同學(xué)們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
5、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對(duì)古詩的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
三、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會(huì)詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過讀詩，體會(huì)到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情。
四、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）。
《送別》說課稿14
一、說教材
1、單元目標(biāo):
通過對(duì)戲曲語言和藝術(shù)手法的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。
2、大綱要求:
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。
3、教材特點(diǎn):
語言優(yōu)美動(dòng)人，情景交融生輝。
4、學(xué)生特點(diǎn):
對(duì)戲曲感興趣，具有詩詞鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
二，說目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)人物心理。
(3)學(xué)習(xí)化用或借用古代詩詞的語句，意境的`方法。
(4)培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。
3、情感目標(biāo):
(1)鑒賞曲詞的音韻美
(2)體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法
2、培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力
四、說教法
1、誦讀鑒賞法
2、合作探究法
3、同步遷移法
五、說學(xué)法
1、資料搜集法
2、替換想象法
3、小組討論法
六、說教具
多媒體課件
七、說教學(xué)過程
(一)課前活動(dòng):
全班分為四組，每組選擇最感興趣的一首曲詞，借助資料搜集，合作鑒賞。
1、初步感知:有感情朗誦。
2、深入探究:合作鑒賞。
3、同步遷移:搜尋具有相同表現(xiàn)手法的詩詞曲。
(二)導(dǎo)入新課:
展示《長亭送別》昆曲版，連環(huán)畫版，回憶課文內(nèi)容，并營造惆悵哀傷的情境。
(三)曲詞鑒賞:
1、本組派代表完成:
(1)有感情朗讀曲詞。
(2)展現(xiàn)全組對(duì)曲詞的鑒賞感悟。
(3)針對(duì)本曲詞所用表現(xiàn)方法，在已學(xué)的詩詞中延伸遷移。
2、其他小組對(duì)鑒賞進(jìn)行評(píng)價(jià)
3、教師指導(dǎo)鑒賞，引導(dǎo)遷移
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風(fēng)緊，
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉
總是離人淚。
同步遷移:
寒蟬凄切，對(duì)長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
——柳永《雨霖鈴》
(四)方法總結(jié):
如何畫盡愁與恨:
1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情(情景交融)
2、運(yùn)用修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境
(五)課堂結(jié)語:
清人楊芳燦曾說:"聲聲是淚《長亭》曲，道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無邊無際的離愁別恨，宛如一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支動(dòng)人心弦的離情歌，感染了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)民族，而且將在更加悠遠(yuǎn)的歷史長河中長流不息。
(六)課后作業(yè):
背誦最喜歡的一首曲詞，并寫下鑒賞感想。
(七)板書示例:
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風(fēng)緊，
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉
總是離人淚。
前四句，一句一景，以具
有深秋時(shí)令特征的景物，點(diǎn)染
出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓
抑之情。
后兩句寫離人之情，一個(gè)"染"字溝通了景與情的聯(lián)系，
使得大自然的景物融入了凝重
的離愁，蒙上了沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境
化而為一，營造了委婉深沉，
令人感傷的悲涼意境。
同步遷移:
寒蟬凄切，對(duì)長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
——柳永《雨霖鈴》
如何畫盡愁與恨:
1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情
2、運(yùn)用修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境
謝謝
《送別》說課稿15
教學(xué)內(nèi)容：
《送別》
教學(xué)目標(biāo)：
1：通過學(xué)習(xí)歌曲讓學(xué)生有感情的正確表達(dá)歌曲。
2：通過對(duì)歌曲的演唱和處理，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力，感受力。
3：通過學(xué)習(xí)歌曲了解，學(xué)堂樂歌，影視歌曲、以及作曲家背景。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情正確演唱歌曲，唱出內(nèi)在的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
用輕柔的聲音演唱作品。
教學(xué)方法：
示范法、欣賞法、討論法。
教學(xué)過程：
一：課前準(zhǔn)備
a:師生問好
b:國歌演唱
c:音準(zhǔn)發(fā)聲練習(xí)（doremi………….）
（u母音練習(xí)）
二：導(dǎo)入新課
1；欣賞音樂《友誼地久天長》
師：歌曲的名字？音樂屬于哪種音樂。（兒童音樂、校園音樂、民族音樂）
生：校園音樂
用你的理解回答什么是校園音樂？
老師總結(jié)
2：學(xué)堂樂歌的介紹
3：曲作者的介紹
三：新課學(xué)習(xí)
1：欣賞音樂《送別》
回答音樂要素：力度？速度？節(jié)拍？
2：請(qǐng)同學(xué)們觀察樂譜找出哪些字應(yīng)該在強(qiáng)拍上演唱。
3：朗讀歌詞（有感情朗讀，讀出重音）
4：歌唱旋律（老師帶領(lǐng)唱樂譜）
5：u母音哼唱旋律（深情、與老師鋼琴伴奏配合）。
6：復(fù)聽歌曲：用一個(gè)詞匯來形容歌曲的感受
7：老師鋼琴伴奏完整演唱。
四：擴(kuò)展——影視音樂
影視音樂的介紹：選自電影《城南舊事》中的插曲。
影視音樂：存在于影視中的音樂叫影視音樂。
欣賞四大名著電視連續(xù)劇主題曲《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《敢問路在何方》《枉凝眉》。
作業(yè)：選擇自己所喜歡的音樂，填上自己創(chuàng)作的歌詞或詩詞，下節(jié)課我們一起分享。
五：小結(jié)
《送別》是一個(gè)特別經(jīng)典的音樂，它代表著中國流行音樂的開端，從學(xué)堂樂歌時(shí)期我國才有了自己的流行現(xiàn)代音樂，我們不能忘記學(xué)堂樂歌對(duì)我國現(xiàn)代音樂所產(chǎn)生的的`影響，希望同學(xué)們把這首歌曲唱給你身邊的人。
教學(xué)反思：
1、課前導(dǎo)入稍微過長，學(xué)唱部分可以長一點(diǎn)。
2、給學(xué)生留的的作業(yè)沒有按時(shí)完成，平時(shí)沒有打下良好的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)和德育升華可以在多一點(diǎn)。
4、互動(dòng)可以在多一點(diǎn)。
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