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語文說課稿《春》
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿《春》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿《春》1
一、說教學目標
a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學會適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。
b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的作用。
c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。
d、鼓舞聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。
③、情感看法與價值觀目標：
a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。
b、生疏古人面對自然、生活與自身轉(zhuǎn)變所持的看法與觀念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)受。
前兩個目標側(cè)重力量目標，后一個側(cè)重德育目標。這是符合美國出名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格，領(lǐng)悟婉約詞風是本單元的重點，因此定為本節(jié)教學重點；吟誦詞的技巧與方法，提高同學對詞的感悟、賞析力量。對聾生來說有確定難度，定為教學難點。
二、說教法
“依文學語”是聾生學習語言的特點；“以語學文”是學習語文的普遍規(guī)律。故在教學中，我接受將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運用多媒體等直觀的教學手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學習方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題商量法和描述法等來為教學服務(wù)的。
誦讀法：三分詩七分讀，從教學過程來看，教學中將朗讀〔口語、手語〕教學貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細讀個讀自由讀，關(guān)懷聾生深化體會課文情感意蘊，引導(dǎo)聾生真正學會讀書，讀出詞味，觀賞、領(lǐng)悟詞的美麗語言和美麗意境，籍此落實教學目的。
問題商量法：為了在課堂教學中訓(xùn)練聾生的思維力量及合作探究力量。我留意小組相互研討，探究合作的學習形式。依據(jù)生疏原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學法�！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁�，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的.教學重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延長的問題全部帶了出來，期望以此加深聾生對整首詞的理解，到達進展聾生形象思維，增加思辯力量的目的。這幾個問題是：
1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情轉(zhuǎn)變過程？
3、李清照愁從何來？
4、你最寵愛哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
6、假如你是李清照，你將如何消愁？
7、你認為怎樣學習詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學到的方法。
8、你還有什么懷疑嗎？
描述法：引導(dǎo)聾生合抱負象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓(xùn)練，又培育了聾生豐富的想象力量。
三、說學法
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到學問，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！比~老也說：“凡為教者必期于到達不教�！币虼�，加強對聾生的學法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會聾生學習詞的基本方法。
整個教學過程中，我重視讓聾生主動參與的探究活動。為此，支配大量的聾生動腦、動口、動手的活動。依據(jù)系統(tǒng)論整體大于部分之和的原理，接受小組合作商量活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生主動性，收到較好效果。
此外，留意聾生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習步驟，供應(yīng)預(yù)習方法，已形成常規(guī)；提倡不動筆墨不讀書，讓聾生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
四、說教學程序
第一步、導(dǎo)入新課出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的寵愛之情。板書課題。
其次步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、呈現(xiàn)詞人的獨特名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學習的預(yù)備；老師對預(yù)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培育聾生搜集整理篩選資料的力量，通過制作人物名片，培育聾生概括力量及動手力量。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別力量和概括力量，所以我特地支配了這個環(huán)節(jié)。
第三步、師生共同賞讀。分四個小環(huán)節(jié)來實施。
〔一〕初讀---找愁
1、指導(dǎo)朗讀，整體感知。〔留意讀出停頓、節(jié)奏與語氣�！�
2、聾生自由朗讀，結(jié)合解釋，了解字詞意，同桌之間商量溝通。
3、聾生概述了解整首詞的大意，老師指正。
〔二〕細讀---讀愁、析愁〔〕
1、師生共同逐句學習詞的上下片�！步Y(jié)合詞的背景學問理解詞義〕
2、引導(dǎo)聾生開放想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
為消退聾生的畏難心情，老師先作個示例，借以到達拋磚引玉的作用。在此學習中，老師要激活聾生自主、合作、商量，通過同伴間的對話與溝通，團結(jié)與互助，更有利于聾生體會到學習的歡快。
〔三〕品讀---品愁
賞讀詞作，品嘗美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情轉(zhuǎn)變過程？
聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞描繪的情境與景物、感悟的思想感情，進行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點撥。
〔四〕感悟---議愁
1、李清照愁從何來？〔邊小結(jié)邊板書〕
2、你最寵愛哪一句，為什么？
聾生預(yù)備、老師引導(dǎo)。聾生品嘗、老師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學觀賞的角度予以適當?shù)闹附獭?/p>
第四步、拓展延長
1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
2、假如你是李清照，你將如何消愁？
聾生商量、老師主持。在體驗與品嘗的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價表達出來，以商量爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解相互碰撞，消滅聾生學習的靈感，開闊聾生學習的視野。老師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。
第五步、反饋小結(jié)
1、 總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容及學習方法。
你認為怎樣學習詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學到的方法。
2、你還有什么懷疑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結(jié)，老師歸納。讓聾生學習閱讀觀賞詞的基本方法，了解觀賞詞的基本過程。讓他們試著提出懷疑，學會發(fā)覺問題是分析問題和解決問題的第一步。
最終一步、作業(yè)布置
第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜尋有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了穩(wěn)固所學內(nèi)容，拓展延長到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生開放聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中消滅的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品嘗寫“愁”的技巧。由于聾生經(jīng)常會說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把進展聾生形象思維力量和提高聾生讀寫力量結(jié)合起來的一點作法。
五、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點眼的作用。
語文說課稿《春》2
尊敬的各位老師，大家上午好。我是應(yīng)聘初中語文的1號考生。語文是李太白的將進酒;是蘇東坡的明月幾時有;是關(guān)漢卿的竇娥冤;是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇!今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《春望》，下面開始我的說課。
一、說教材
教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程。所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《春望》是部編版初中語文八年級上冊第六單元詩歌五首中的一首詩歌。同本課所收錄的陶淵明《飲酒》的閑適、李賀《雁門太守行》的意氣風發(fā)不同，《春望》寫于安史之亂后，面對國都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨;戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無;透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。學習本詩能夠讓學生對我國詩歌名篇多一份積累，并能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，受到詩人的精神熏陶。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，我將本堂課的教學目標設(shè)為：
1.理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義;了解本詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色;流暢有感情地背誦本詩。
2.加強誦讀指導(dǎo)，整體把握詩文內(nèi)容，把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。通過聯(lián)想，結(jié)合詩人寫作背景，調(diào)動情感體驗，培養(yǎng)“自主、合作、探究”的.學習方式，把握詩情，提高學生對詩文的解讀能力。
3.把握詩人憂國憂民的情感，培養(yǎng)愛國情懷。
依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教材目標的分析，結(jié)合學生的實際特點，我認為本課的教學重點是理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感;深入理解名句，培養(yǎng)品味語言、鑒賞詩歌的能力。教學難點是理解詩歌蘊含的情理，以及詩人作詩的心境。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。這個階段的學生已經(jīng)能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗。本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，對于詩歌的基本格式能夠較好掌握，并能夠根據(jù)自己的知識儲備理解詩文大意。學生已經(jīng)在歷史課上學習過中國古代史，對于安史之亂有一定的了解，能夠清楚本詩的創(chuàng)作背景。但是《春望》的情景交融手法自然純熟，語言又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉，感情真摯，對于八年級的學生而言學習起來有一定的困難，一方面源于學生同詩人生活年代相距久遠，很難體會詩人的現(xiàn)狀與內(nèi)心情感，另一方面在于八年級的學生心理發(fā)展水平與個體經(jīng)驗尚未與成人同步，因此對于詩人的情感理解起來還是有一定困難。
三、說教學方法
用什么樣的教學方法教學，不僅影響著學生對知識和技能的掌握情況，而且對學生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。因此，針對本節(jié)課，我采用的教學方法是：朗讀法，詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀法應(yīng)貫穿于整個教學過程中。合作探究法，讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質(zhì)疑，以學定教。
四、說教學過程
基于教學目標，我致力于把“增強課程實施的情境性和實踐性”的課程理念，貫穿于我的教學過程。下面我將重點闡述本堂課的教學過程：
(一)詩文導(dǎo)入，引出課題
上課之初，用艾青的《我愛這土地》激發(fā)學生的愛國情感，引出課題并及時板書。
這一環(huán)節(jié)從現(xiàn)代詩歌較為澎湃的感情入手，為學生進一步理解《春望》的主題情感奠定基礎(chǔ)，為學生的學習做好心理準備，從而使他們在進入詩歌后能更好地理解詩人杜甫的情感。
(二)初讀課文，整體感知
1.分析詩題、了解作者及背景
讓學生自由朗讀詩作，在學生能夠流暢朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生注意詩題并提問：春望是什么意思?析詩題是理解詩文的基礎(chǔ)，這一問題的設(shè)置是讓學生養(yǎng)成析詩題的習慣并在此基礎(chǔ)上能對詩作的背景有較宏觀的了解。在學生明確詩題的涵義后，引導(dǎo)學生根據(jù)預(yù)習情況了解詩人杜甫以及《春望》的寫作背景。理解詩人被敵軍俘虜，長安被攻陷的寫作背景能幫助學生更好地理解詩中的情感，所以這一步是必不可少的，可以為之后的學習作好鋪墊。
2.指導(dǎo)誦讀
在學生理解詩題后，教師進行范讀，在范讀的同時請學生注意朗讀技巧和節(jié)奏，并指名三、四名學生朗讀，生生互評，教師進行指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)有助于學生把握古詩韻律，感受詩歌的節(jié)奏美。
3.概括全詩
八年級的學生已經(jīng)具備自主學習的能力，為了把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，我會給學生預(yù)留5分鐘的時間，讓學生參照工具書與課下注釋，自學詩文，疏通詩句，理解詩意。這樣有助于學生初步理解詩文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的深入研讀作好鋪墊。
語文說課稿《春》3
一、教材分析
《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、教學目標
知識與能力目標：
�。ㄒ唬w會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學重難點
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學理念
�。ㄒ唬⿵娬{(diào)學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導(dǎo)學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。
�。ㄈ┲匾暬雍献�。《語文課程標準》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文�！薄皩φn文的`內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。
六、教學方法
（一）情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。
�。ǘ├首x教學法�！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
（三）探究討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學法指導(dǎo)
采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
語文說課稿《春》4
一、說教材
《春》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第三單元的第一課。從教材的編寫意圖來看，它屬于人與自然主題的審美板塊。從單元前言來看，這一單元的教學重點，一是領(lǐng)略課文的詩化意境，感受作者的審美情感，陶冶讀者心靈，二是品味課文的優(yōu)美語言，積累優(yōu)美語句。比如《春》這一課就是要求背誦的。
《春》這篇散文是朱自清先生的名作它以詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)的景象，抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，字里行間充盈著躍動的活力與生命的靈氣。文章意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言生動。
那么這篇文章能給我們的學生帶來什么呢？按照教材中單元提示的話來說，就是美的景物、美的情感、美的語言。這一點也正是和《義務(wù)教育語文課程標準》所提出的“教材要關(guān)注自然”，“教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”一致的。
二、說目標
基于以上對教材的`分析，結(jié)合單元要求和新課標對文學作品的要求“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！薄柏瀼刂R和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育�！蔽覍⑦@一課的學習目標定為：
1、理清思路，感受多姿多彩的春景之美。
2、通過誦讀，體驗靈動、活力、喜悅的情感之美。
3、通過自主、合作、探究式學習，品味語言的典雅之美。
由教材課后練習的編排來看，編者意圖是：積累、品味富有表現(xiàn)力和感染力的語言，學習比喻的運用是學習本文的重點目標，同時也是本文的難點。
三、說方法
根據(jù)多年的教學實踐，七年級學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，從學生心理、生理特點來說，感性的認知方式仍然是七年級學生學習課文的主要手段。這和《春》語言典雅，適于誦讀相適應(yīng)的。新課標在教學建議中提出“要以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法；”“應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄皯�(yīng)加強對學生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥”。
因此我計劃采取誦讀指導(dǎo)法、情境體驗法，引導(dǎo)學生通過誦讀、做批注、合作交流等方式學習本文。
四、說過程
這是一篇短小精悍的小品文，我計劃按照一課時45分鐘來設(shè)計，大致分為文本導(dǎo)入“春”是什么
理清思路《春》里有什么
重點突破《春》怎樣寫的
文本拓展“春”還可以怎樣寫
等四個主要步驟。具體如下：
（一）文本導(dǎo)入——“春”是什么
新課標提出，要利用閱讀期待，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此這里我計劃從古文字“春”談起，請同學結(jié)合自己的體驗談一談對春的看法，如春的景物，對春的感受等等。這是為了讓學生盡快進入文本情境，將文本放入傳統(tǒng)文化的長河和學生的生活體驗中來學習，同時由一篇文章串聯(lián)春的主題閱讀。
給學生出示學習目標。
�。ǘ├砬逅悸罚骸洞骸防镉惺裁�
這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生感知文章內(nèi)容，感知作者情感，概括景物特點。完成第一個教學目標：理清思路，感受多姿多彩的春景之美。對學生進行初步的誦讀指導(dǎo)。
新課標指出，閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在起始環(huán)節(jié)我計劃讓學生自由朗讀，尊重學生的原始理解。引導(dǎo)學生從學習抒情散文的角度整體感知，培養(yǎng)學生的自學能力，實現(xiàn)以學為主。
1、自由朗讀課文和注釋：
掃清閱讀障礙。
文中寫了《春》的哪些景物，給你帶來什么閱讀感受。
2、用自己喜歡的方式讀課文：
你喜歡文中的哪些景物，用心把它讀出來推薦給大家。
�。ㄈ┲攸c突破：《春》是怎樣寫的
這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學生通過感受情感之美，揣摩語言之美。寫作既是仿寫，又是積累。
這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學生完成兩個主要目標：通過誦讀，體驗靈動、活力、喜悅的情感之美。通過自主、合作、探究式學習，品味語言的典雅之美。
這里我設(shè)計了一個活動式話題展開：
請你結(jié)合文章思考：
朱自清先生描繪出了什么樣的春天？結(jié)合文本回答。
示例：這是一個令人期盼的春天，你看，經(jīng)歷了一個嚴冬，作者連用兩個“盼望著”，心情熱切，東風剛至，就仿佛聽到了春的腳步。
這是一個活動式的問題，主要是引導(dǎo)學生通過誦讀交流，讀寫結(jié)合的方式，品味春的生機與美。教師要注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生：關(guān)鍵詞、主旨句、修辭句、感情或含義深刻句、特殊句式等。
（五）文本拓展：“春”還可以怎樣寫
春，是一個季節(jié)，是一種美，同時是一種心理感受。俗話說觸景生情，我們心里一旦儲蓄了大量美好的情感，那么我們眼里到處都是春天。
你心中的春天是什么！
這里的拓展是承接主題，進行情感價值觀的教育，同時更鼓勵個性表達，實現(xiàn)師生、生生、生本對話。既是鏈接生活，同時也為了落實新課標語文實踐性的特點，落實對學生的熏陶與感染
語文說課稿《春》5
教材分析：
《春》是朱自清先生非常著名的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人希望和力量。
通過本文的學習，借著朱自清先生的筆觸，讓學生看到一幅幅活靈活現(xiàn)的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖。此外，還可以使學生學習本文在描寫景物時使用的多種修辭方法方法，并應(yīng)用到自己的文章寫作中。
學情分析：
七年級的學生喜愛大自然，樂于在野外玩耍并已經(jīng)能夠非常順利運用略讀和瀏覽的方法，但對景物的描寫還停留在小學階段，所以要通過對朱自清先生這篇抒情散文的講解，讓他們學習抒情散文的描寫方法。
教學目標：
依據(jù)新課標中“關(guān)注學生的個體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”的理論指導(dǎo)，我講教學目標制定如下：
知識目標：有感情的朗讀課文，品味作者語言的清新優(yōu)美。
能力目標：
1．學習擬人、比喻等修辭方法的運用。
2．通過語言品析，感知文章所寫內(nèi)容并培養(yǎng)語感。
情感目標：培養(yǎng)對大自然地熱愛，對祖國美好河山的熱愛。
根據(jù)我制定的教學目標和我班學生學習特點，我把重難點制定如下。
教學重點：
學習怎樣抓住景物特寫和對景物如何描寫。
教學難點：
1．各種修辭手法的使用。
2．借景抒情的寫作特點。
教學法：
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。
根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用教師導(dǎo)學，學生討論的教學方式。
課前準備：
為了體現(xiàn)學生為主體的新課標理念并提高學生積極性，在課前讓學生自由組合選用最喜歡的一種方式來表達自己對春天的熱愛。根據(jù)學生組合狀況分為繪畫組、寫作組、歌唱組。
我認為，鉆研教材，研究教法與學法是上好課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序卻是關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學生學有所獲，我是這樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)的：
教學過程：
一、展示作品、導(dǎo)入新課：
請各小組展示小組作品，大家共同欣賞美麗的春天。（設(shè)計意圖：學生本身存在個體差異，由學生選擇自己喜歡的'方式來表達自己的感情，能激發(fā)學生的興趣，使他們有機會運用自己的長處去品嘗成功的滋味，以此訓(xùn)練學生的聽說能力。）
二、整體感知課文內(nèi)容：
1．指導(dǎo)朗讀：
文章給我們帶來了美感，不僅因為作者寫的美，而且讀著也很美，引導(dǎo)學生朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，理清文章思路：
再帶著“作者從哪幾方面描繪了春天”大聲朗讀課文，體會春天的美好。
接著提問：作者從哪幾方面描繪了春天呢？總結(jié)出作者從“春草、春花、春風和春雨”這幾個角度描寫了春天，是一個什么樣的順序呢？
默讀后，以小組討論的形式，弄清楚作者怎樣描繪的“春草、春花、春風和春雨”，讓同學挑出自己喜愛的句子，說出理由。
接下來，我會進入授課的重點和難點，采取引導(dǎo)為主的方法讓學生感知修辭手法的妙處。例如：
同學們都討論好了是嗎，第一小組，告訴老師，作者是怎樣描寫春草的？
偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。很好！但是老師有個疑問，大家一起回答我，小草又不是人，它怎么能“鉆”呢？好，是作者運用了擬人的手法。那大家覺得這個擬人用的好不好呢？換成“長出來”怎么樣？大家都說“長”不如“鉆”，因為“鉆”有種小草欣欣向榮的感覺，非常好！那有誰可以模仿這個句子造句？好，太陽公公猛地從山頭跳出來，紅紅的、暖暖的、非常好！
接下來，第二小組，告訴老師，作者怎樣描寫了春花？你不讓我，我不讓你；紅的像火，粉的像霞，白的像雪；像眼睛，像星星。很好！這里面也有一個擬人，對不對？除了擬人還有什么？對了，是比喻。把什么比喻成了什么呢？把花比喻成了火、霞、星星等。有沒有誰能模仿著造句？媽媽的眼睛像一汪清泉，亮亮的。非常好！由此也可以看出這位同學平時善于觀察，所以同學們，想要用好擬人、比喻，平時的觀察和積累非常重要！
按照這種方式，講春雨春風講解完畢。并讓學生說出描寫是依照什么順序。
最后再問問同學們，這些都是描繪春天的，所以我們把這些自然段歸在一起，叫為“繪春”那么第一自然段是就是“盼春”，最后剩下的部分是“贊春”這樣體系就完整了。（總→分→總）
最后再帶領(lǐng)同學們“贊春”贊了春天的什么。（新、美、有力）
小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的重點難點。
拓展：
兩種選擇：
1、依照課文描述，畫出春景圖；
2、模仿課文，任意選擇夏天、秋天、冬天描寫。
板書設(shè)計：
xxx
語文說課稿《春》6
一、課本闡述
前兩個單位分別是教會學生感悟人生、保護生命，而本單位則是領(lǐng)導(dǎo)學生走進大天然，明白晝?nèi)伙L景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現(xiàn)了色彩美麗的大天然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩的筆調(diào)，刻畫了春回大地，萬物蘇醒，生機盼望勃發(fā)，草木花草競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學情闡發(fā)
春天是學生熟習而喜好的季候，他們都有親身的體驗和感覺。這篇文章語言口語化，夷易好懂，節(jié)拍明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易引發(fā)學生的閱讀興趣。
基于以上的闡發(fā)，憑據(jù)語文課標要求，聯(lián)合七年級學生現(xiàn)實及課本特點，確定本課講授目的如下：
三、目的：
1、領(lǐng)會本文融情于景，景象融會的表現(xiàn)伎倆，造就語言表達本領(lǐng)。
2、造就朗誦本領(lǐng)，背誦這篇文章。
目的：
造就學生對語言的感悟本領(lǐng)，咀嚼文章的畫面美，意會作者的頭腦情感。
情緒態(tài)度與代價觀目的：
造就學生視察天然、感悟天然的本領(lǐng)和熱愛天然的情緒。
四、講授重難點
造就學生對語言的感悟本領(lǐng)，通過語言感悟春天的優(yōu)美。
五、講授理念
1、夸大學生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程尺度》明白指出要“加大語文閱讀量和口語外交關(guān)鍵，器重造就語感�！边�夸大“要增強朗讀，器重閱讀感覺和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導(dǎo)學生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內(nèi)在。
2、接洽現(xiàn)實生存。充實變更學生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風景差另外人會有差另外感覺。表現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生存中去發(fā)明語文，在生存中學習語文。
3、器重互動互助。《語文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學習方法”；要求“能自動舉行探究性學習，在實踐中學習、運用語文�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，并能運用互助的方法，共同探究疑困難目�！币虼�，在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動互助，引導(dǎo)學生在互動互助中自主構(gòu)建探究題目、發(fā)明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學得互助技能。
六、講授方法
1、景象講授法。使用多媒體營造出天然、優(yōu)美、溫馨的春天，給學生建立一個輕松、愉悅的學習氣氛。
2、朗讀講授法�！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將種種方法的讀貫串于整個講堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論講授法。充實發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中闡發(fā)、感覺作者的寫作樂成之法。
七、學法引導(dǎo)
接納自主、互助、探究的學習方法。在自主評價老師范讀的歷程中，學會怎樣朗讀抒懷散文，領(lǐng)會春的優(yōu)盛情境；在分小組互助探究明白課文內(nèi)容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學習方法，咀嚼文中逼真的語句。
八、講授流程
�。ㄒ唬┱n文引入
“讓學生說說本身心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的情感�！币源俗兏鼘W生的生存儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生建立一個輕松、愉悅的氣氛。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
�。ǘ﹫F體感知課文
第一，通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在學生頭腦中刻畫出春天的景象，而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題，景象融會，把學生帶入朱自清老師《春》的天下。
第二，通過學生對老師的朗讀舉行評價以及自讀，鼓勵學生發(fā)揮想像對文章舉行開端闡發(fā)和感悟，使本身對春的感覺和作者對春的感覺舉行碰撞，同時讓學生掌握抒懷散文的朗讀本領(lǐng)，造就學生有情感地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊朊靼渍n文內(nèi)容
第一，分小組討論六幅春天的畫面，而且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，容許學生各抒已見，恭敬體驗的個別差別，不求結(jié)論同一和唯一，重在引導(dǎo)學生自主探究、互助探究，體驗閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導(dǎo)學生捉住表現(xiàn)風景特性詞語感悟春的優(yōu)美。如“春草圖”，通過“偷偷地”、 “鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特性；通過人的行動“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語來表現(xiàn)對春草的.喜好。其次，引導(dǎo)學生舉行變句闡發(fā)，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此領(lǐng)會“偷偷地” 表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的高興；“鉆”表現(xiàn)出小草茂盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會，以突破講授的重點和難點。
第二，全班共同研討開頭和末端。讓學生相識簡便有力的開頭末端對點題、展現(xiàn)主旨、升華主題的作用；相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達意、增長文章熏染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫出所喜好的句子，說說喜好的緣故原由，并仿寫一個。讓學生和文章發(fā)生共鳴，領(lǐng)會文章的語言美，同時造就了學生的發(fā)散頭腦和語言表達本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲v授小結(jié)
學生談本節(jié)課的勞績，老師偏重從明白寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點：1、要選取有代表性的風景；2、要捉住風景特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使風景可以大概逼真地再如今讀者眼前；3、在風景中融入本身猛烈的情緒，并通過直接抒懷把這種情感表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語言優(yōu)美生動。
（五）作業(yè)計劃
感悟朱自清老師的《春》，寫一篇漫筆，刻畫本身故鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、鑒戒課文，做到學以致用。
九、板書計劃
用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局，脈絡(luò)清楚，形象直觀，使優(yōu)美、溫馨的春天永駐學生心中。
語文說課稿《春》7
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在于春。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設(shè)計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細說明。
2、教學目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設(shè)計的教學目標如下。
○1知識目標
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導(dǎo)同學們掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)新課標提倡的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度并重的教學理念。
3、重點、難點：
根據(jù)初一同學們的學情分析，他們雖已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導(dǎo)同學們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設(shè)為重點，引導(dǎo)同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導(dǎo)同學們反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助同學們領(lǐng)會。
二、說教法與學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，同學們聽，那么同學們永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)同學們進入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2學法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求同學們從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵同學們聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
三、說教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構(gòu)建新課堂。
(一)導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設(shè)計幫助同學們回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學們引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將同學們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學們通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。
(三)同學們自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美，所以我準備讓同學們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
此時教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個同學們都有表達的機會。視同學們的實際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學們思考不足的補充。
○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)同學們獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學的質(zhì)疑，落實了教學重點，完成知識目標1。
�。ㄋ模┘氉x課文、品味語言美。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味�！洞骸返恼Z言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的`地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
我設(shè)計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
在同學們回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。
1、提問法提示
�。�1）為什么用兩個盼望著？
�。�2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來？
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？
�。�4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫春雨呢？
�。�5）有的是工夫，有的是希望應(yīng)該怎樣理解？
�。�6)文章的結(jié)尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？
2、用同義替換法指導(dǎo)同學們品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。
�、谠鰟h詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。
③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。
�、芨挠闷綄嵳f法。如不錯的句改為不錯的，春風是十分柔和的。
[說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實了知識目標B和能力目標。設(shè)計的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是同學們的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐，珍視同學們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)同學們積累知識，充分發(fā)揮同學們的主體性，給同學們創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由、同學們就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
�。ㄎ澹┘毺幯凶x，感悟?qū)懛�。�?0分鐘）
引導(dǎo)同學們討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學們重點分析春風一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起同學們學習的興趣，提高審美能力。有利全體同學們的參與，對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點、
(六)從文學作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）
引導(dǎo)同學們從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的同學們還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。
讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。
目的是將同學們學語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。
(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。（2分鐘）
1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。
2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)同學們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導(dǎo)同學們搞活動，激發(fā)同學們興趣，培養(yǎng)同學們的審美情趣。
[說明]設(shè)計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的同學們寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內(nèi)容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學們完成之后貼于作業(yè)欄上，這樣布置是根據(jù)同學們的多樣性，有利調(diào)動一切同學們可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。
板書設(shè)計：
昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示范完成
繪春(微觀描繪)
特點 層次
春草圖 鉆 鮮嫩
春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地
春風圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖 細密 平和 植物-人
迎春圖 趕趟兒
贊春 新、美、力
此示意圖在教學時由同學們完成。
語文說課稿《春》8
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
師：同學們，上課！
師：同學們，春天是一年的開始，春回大地，萬物復(fù)蘇。春天是富有魅力的季節(jié)，對于這個季節(jié)，文人墨客們總會有很多感受，杜甫留下了“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的自得；王安石發(fā)出了“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的感嘆”；白居易吟出了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的欣喜。
師：那么在作家朱自清的筆下，春天又是什么樣的呢？今天我們讓我們一起走近朱自清的散文《春》，來領(lǐng)略他筆下的春日美景。
�。ò鍟捍� 朱自清）
環(huán)節(jié)二：整體感知
師：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課前預(yù)習是我們早已經(jīng)養(yǎng)成的良好習慣，哪位同學能來介紹一下本文的作者呢。舉手的同學這么多呀，我們有請第一位舉手的同學。這位同學給我們帶來的是一條文學常識，朱自清，字佩弦，是我國著名的散文集，詩人，學者。還有哪位同學有補充？
師：后排的同學為大家補充的是一則朱自清的生平逸事，毛澤東主席曾經(jīng)贊譽他是一個有骨氣的人，他在拒絕領(lǐng)美國救濟糧的宣言上簽字，體現(xiàn)了我們的民族氣概�？吹贸龃蠹艺n下下了不少功夫，把預(yù)習工作做得很充分，老師為你們點贊。
�。▌澗�的這幾句話有沒有很熟悉？沒錯，就是前面《背影》里的。）
師：培根說：讀書是為了思考。接下來請同學們自由朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中畫出關(guān)鍵的詞、語句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。課文讀完了，哪位同學來說一說�？看暗倪@位同學。
師：你說本文緊扣“春”的主題，作者從盼春寫到繪春，再到贊春，描寫了一幅幅美麗動人且生機勃勃的春景圖。你概括得真是簡潔、準確呀。請坐。
�。ò鍟号�-繪-贊）
師：是啊，在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫，那作者描繪了哪些春日圖景呢？我們請后排舉手最高的同學來說一下。你說本文描繪了，春花圖，春草圖，春風圖，春雨圖，迎春圖，五幅圖畫，你找得真是又快又全面，請坐。
環(huán)節(jié)三：深入研讀
師：請同學們再讀課文，找出這些圖畫里你們最喜歡那幅圖畫，在小組內(nèi)交流一下喜歡的原因。
師：同學們討論得很熱烈，現(xiàn)在有點討論最熱烈的三組。三組代表說你們最喜歡春草圖。你說小草“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”。其中“偷偷地”和“鉆”用了擬人的手法，寫出了春草破土而出的擠勁，也寫出了春草在不經(jīng)意間悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。通過這樣的描寫，沒有意識和情感的小草，似乎也有了意識，有了情感。你能有感情地朗讀一下描寫春草圖景的句子嗎？你讀得真好，讓我們也仿佛感受到春草破土而出的生命力量。
師：五組代表迫不及待地舉起了手，現(xiàn)在請你們分享。五組代表說最喜歡春花圖。請你來解讀一下這一部分。沒錯�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，用了比喻的手法，寫出了春花色彩的艷麗，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，用一個“鬧”字，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)動作，渲染了熱烈的氣氛；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！蓖ㄟ^比喻和擬人形象生動地寫出了野花在陽光下閃閃爍爍逗人喜愛的樣子。文章寫得美，你的`解讀也很美。請同學們齊讀這一部分，感受春花爛漫的美景。
師：還有嗎？有請一組代表。一組代表說你們最喜歡春雨圖。“像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這里用重疊和比喻寫出了春雨的細密和綿長。
師：是啊，通過同學們的解讀，朱自清筆下的春景更美了。他描寫的所有的景物，無不充盈著躍動的活力和生命的靈性。以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么作者在表達，描繪了四幅春景圖后，為什么還要寫迎春圖呢？
師：有請中間的這位同學。你說這樣由景及人，春到人歡愉，抒發(fā)了作者熱愛生活的感情，“一年之計在于春”的俗語，更啟迪人們把握時光，奮發(fā)向上，辛勤勞作。迎春圖寫出了人們對春天的喜愛。你的解讀很有深度。請坐。
師：那除了迎春圖，作者哪里還寫到了人們對春天的感受呢？
師：語文課代表胸有成竹，你來說。你說課文開頭盼春，寫出了作者殷切而又喜悅的心情。結(jié)尾三個形象的比喻，從不同角度寫了春的成長，把春天的生意盎然，千姿百態(tài)，青春活力，描繪得十分動人，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。你的見解真是入木三分，老師忍不住要為你點贊。
師：是啊，作者喜愛春天，描繪春天，贊美春天，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛生活，充滿希望的真情實感。
師：請同學們帶著理解再讀課文，體會作者對春天生機勃勃的喜愛和贊美。
師：同學們讀得聲情并茂，相信你們對春，對大自然也有了新的認識和感悟。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
師：同學們，春天是一個富有生命力的季節(jié)，也是一幅待染的畫軸
�。ò鍟寒嬢S）
春雨綿綿膠似漆，學海潺潺永無涯。希望同學們也能夠把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天。
師：請同學們課下也試著運用多種修辭手法，寫一寫你喜歡的季節(jié)。
語文說課稿《春》9
我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面進行說課:
一、說教材
《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略自然風光�！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽�。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說學情
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。
三、說教學目標
“學生是學習和發(fā)展的主體”，本設(shè)計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：
(一)知識與能力目標：
感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達及散文寫作能力。
(二)過程與方法目標：
在教師的恰當引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
領(lǐng)會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。
難點：
體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結(jié)合。
四、說教法學法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：
(一)預(yù)習清障法，通過課前預(yù)習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的.效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。
五、說教學過程
(一)情感導(dǎo)入——回憶春天
同學們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導(dǎo)入：
同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)
此導(dǎo)入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領(lǐng)學生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
(二)聽讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼耍诖舜谓虒W過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?
2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關(guān)語句。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在尊重學生的個性化學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：
(1)為什么用兩個“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?
(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?
通過對以上問題的討論，使學生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓(xùn)練——描寫春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。
課堂小結(jié)：
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說板書設(shè)計
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點，使學生一目了然。
語文說課稿《春》10
一、說教材
本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應(yīng)該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學們應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
二、說目標
1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。
2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。
3．感受并理解我們每個人都應(yīng)該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學習的良好習慣。
本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
三、說教法
本課采用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
四、說過程
為完成本課的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．教師設(shè)問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。
2．板書課題：一個接一個。讀題。
（二）檢查預(yù)習，學習會認字
1．老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。
2.教師拼讀生字，學生跟讀。
3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。
4.教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。
�。ㄈ┲攸c品讀，理解感悟
1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）
2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的`好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。
3. 教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）
4. 教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。
5. 教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）
6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。
7.教師朗讀最后一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，并交流想法。）
8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學們每一個人都應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
9.學生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學教師應(yīng)給予獎勵。
在本環(huán)節(jié)，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設(shè)計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學習習慣的重要性，并讓學生自己組織句子充分表達出來。
（四）識記生字，指導(dǎo)書寫
1．出示7個生字。
2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領(lǐng)。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。
5.引導(dǎo)學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。
在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。
�。ㄎ澹┱n后鞏固，布置作業(yè)
1.熟記會認字，掌握會寫字。
2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。
五、說板書
教師設(shè)計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術(shù)化是低年級教學的有力促進。
六、說效果
本課的字詞學習采用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。
語文說課稿《春》11
說教材分析：
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。
全詩共六個小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；
第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；
第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！
說教學設(shè)計>教學設(shè)計：
這是一首有關(guān)春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。
說教學目標：
知識與技能：
1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。
過程與方法：
1、通過多種手段引導(dǎo)學生進入春天的世界。
2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學生充分參與，師生互動進行詩歌的學習和理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學生用愉快、欣喜的心情走進春天，感受春天，熱愛春天。
2、讓學生感受到要珍惜春天的大好時光，用有意義的行動充實整個春天。
說教學重、難點：
本課的重點在于有效地調(diào)動同學們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會精彩詞句的妙處。
難點在于幫助學生生動地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見聞準確地表達自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。
說教學準備：
春景圖、小草、雛菊圖。
說教學流程：
一、走進春天——課前交流
1、課前交流有關(guān)春的詩歌，歌曲。
2、播放春天在哪里的音樂，讓學生一起唱。
此環(huán)節(jié)設(shè)計是要讓學生在優(yōu)美的詩歌中、動聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M春天。
二、尋找春天——尋春啟示
1、導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2、出示廣告：
尋春啟示
親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？
春的朋友
3、說春天、找春天（交流春天）
（1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！
�。�2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設(shè)置激發(fā)學生尋找春天的欲望，讓學生能盡快溶入課堂。
三、感受春天——品讀各小節(jié)
1、導(dǎo)語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟，激發(fā)學生神游春景，培養(yǎng)學生捕捉細節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)學生對春天的.熱愛。
2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學生說出春的消息后，教師適當點撥，總結(jié)，讓學生回味。在這一部分學生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學生先學習這一段。）
為了充分發(fā)揮學生的想象，設(shè)計了當小詩人這一環(huán)節(jié)。
（一）、第一小節(jié)
1、枝條綠了。
當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————。風，————。
2、羽毛白了。
當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……
為了讓學生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計了以下兩點：
3、盼望春天的到來。可以采用以下激勵性語言來激勵學生大膽朗讀。
�。�1）導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！
�。�2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！
�。�3）我們一起把她帶到我們面前吧�。R讀）
4、感受美麗的春天。
�。�1）你看，春天已經(jīng)來到�。ㄐ蕾p春天圖片）
�。�2）小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）
（二）、第二小節(jié)（讓學生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）
1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。
2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！
（三）、第三小節(jié)
1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計以下問題）
�。�1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？
�。�2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？為什么？
�。�3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？
�。�4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？
2、保護小動物。（滲透關(guān)愛動物、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然的思想）
�。�1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？
�。�2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？
�。�3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（有感情地齊讀第三小節(jié)）
�。ㄋ模�、第四小節(jié)
1、走進美麗的雛菊。（出示圖片，讓學生認識雛菊）
�。�1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？
像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
�。�2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？
還有雛什么呢？
2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學生用肢體語言來表達自己的情感）
�。�1）導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎？
�。�2）同時把你的欣喜大膽地展示出來吧！
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。
�。�4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）
3、與小花朵對話。（形象思維）
�。�1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？
�。�2）練習句式：小花朵，——————？
4、比高擂臺。（讓學生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）
（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少�。�
�。�2）我們來比一比高吧！誰長高了？
（3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？
（4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。
5、再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
�。ㄎ澹⒌谖逍」�(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）
1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）
2、什么說是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。）
�。�、第六小節(jié)（和小草零距離接觸，體會不同的小草）
1、與小草的親密接觸。
（1）誰想和小草來個親密接觸？
（2）讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。
�。�3）還有誰也想試試……
2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。
�。�1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。
（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）
�。�3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）
（4）這真是一根調(diào)皮的小草（學生讀地快）
�。�5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）
（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配樂背誦全文。
1、導(dǎo)語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧！
2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學生背誦。
五．再找春天——閱讀課外春的文章
1、導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫�？梢砸贿呑x一邊橫。
2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學生讀一讀橫的句子）
六．表達感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應(yīng)
1、導(dǎo)語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。
2、課外拓展：（回信）
剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。
4、一年之計在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？
說板書設(shè)計：
1 春的消息
枝條 變綠
小鳥 換羽毛
蝴蝶 飛舞
雛菊 開放
春天來到 熱愛春天
溪流 歌唱、奔跑
陽光 明麗
小草 鉆出地面、搔癢面頰
語文說課稿《春》12
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰，是我國文學史上一顆耀眼的明珠。本課講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事。對于本階段的學生來說，他們對《紅樓夢》不是很熟悉，因此本課在教學時，要多向?qū)W生介紹《紅樓夢》的相關(guān)資料。
（二）教學目標。
1.認識“屜、鬟”等12個生字，讀記詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步學習閱讀古典名著的方法。
3.了解文中各人放風箏的過程。
（三）教學重難點。
重點：
初步學習閱讀古典名著的方法。
難點：
了解文中各人放風箏的過程。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.默讀法
本課篇幅比較長，因此學習這篇課文，主要是讓學生默讀。通過默讀，讓學生學會快速了解課文內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。
2.拓展閱讀與點撥法
課文節(jié)選自《紅樓夢》，課文的語言屬于古白話，學生讀起來不容易理解�？梢韵茸寣W生課外拓展閱讀《紅樓夢》，教師講解《紅樓夢》的主要人物和主要情節(jié)，讓學生先了解小說的背景，再了解課文內(nèi)容。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《紅樓夢》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內(nèi)容，輔助教學。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，初讀課文，嘗試讀一讀《紅樓夢》前五回，查找資料，了解《紅樓夢》的故事梗概。課內(nèi)主要是了解課文講述了什么內(nèi)容。
四、說教學流程。
本課的教學課時是一課時，課前要安排預(yù)習，教學流程如下：
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入
通過這么幾天的學習，大家說說我國的四大名著分別是什么？我們已經(jīng)學了其中三部名著的片段故事了，今天就來看看《紅樓夢》中的一段故事，請大家翻開書，齊讀課題，說說你從課題中知道了什么。（板書）
二、初讀課文，理解大意
1.齊讀閱讀要求，明確學習要點。
2.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，出示生字和詞語。
生字：屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊
指導(dǎo)讀音，提示易錯：“釵”讀chāi，不讀ch�。弧爸M”讀huì，不讀wěi。
3.梳理層次：第1段（1-2）放風箏的起因；第二段（3-5）眾人放風箏；第三段（6）剪斷風箏。
三、合作交流，學習感悟
1.默讀課文，歸納大意。
課文講述了賈寶玉、林黛玉等人在大觀園內(nèi)一起放風箏的開心熱鬧場面。
2.自由提問，互相解答，教師點撥。
�。▽Σ唤獾脑~語引導(dǎo)歸類，對人物分析引導(dǎo)學生關(guān)注課文，具體來說）
3.印象深刻的`情節(jié)。（插敘、語言描寫）
4.說說哪個人物給你的印象最深？（關(guān)注人物語言、動作描寫，具體分析）
黛玉：嬌嫩柔弱、弱不禁風（“用手帕墊著手，頓了一頓、我也要去歇歇去了”）
紫鵑：利落干脆、明事理有主見（“難道天下沒有一樣的風箏”“姑娘不放，等我放”）
5.總結(jié)方法：經(jīng)典的文本之所以經(jīng)典，是因為它的人物刻畫精細，我們熟知的動作描寫、語言描寫、心理描寫等，在一本經(jīng)典著作中都是運用自如的，我們在讀的時候要做到抓大，就是抓住大概內(nèi)容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字詞堵住，然后尋細，這個細就是關(guān)注人物的細節(jié)，譬如我們在分析感受人物時，老師總要求大家結(jié)合內(nèi)容，具體分析，通過人物細節(jié)發(fā)現(xiàn)人物性格。
6.自讀閱讀鏈接，說說自己放風箏的趣事
四、課文小結(jié)
課文寫了大觀園的里的人們一起放風箏的開心熱鬧場面，寄托著人們對幸福的追求和向往。
語文說課稿《春》13
一、教材分析
《春》是人教版七年級語文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語言品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣�！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽�，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機。
二、教學目標
知識與能力目標
1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運用及其作用。
2、領(lǐng)會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。
3、培養(yǎng)學生朗讀技巧，能用普通話有感情地朗讀課文。
4、細致的觀察景物，并抓住景物特征進行具體生動描繪的能力 。 過程與方法目標
1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的'思想感情。
2、采用啟發(fā)式、討論式教學、培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標
1.、培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
教學重點
學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學難點
體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。
在這一環(huán)節(jié)我會采取播放錄音、教師范讀、學生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。
三、教學方法
1、情景教學法。利用多媒體：比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡(luò)圖等，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中可采用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀）。
四、學情分析
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學生懂得寫景要抓住景物特征，還要使用準確生動的語言，努力通過本課做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過
停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
五、教學理念
1、強調(diào)學生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)語感。因此在教學中我將指導(dǎo)學生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、讓學生學會聯(lián)系自己生活實際。充分調(diào)動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文、在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關(guān)系。
3、重視互動合作。在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學生在互動合作中自主構(gòu)建問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步學得合作技能。
六、教學過程
�。ㄒ唬⑵纷x詩：發(fā)現(xiàn)春天的美，欣賞歌曲《春天在哪里》
（二）、導(dǎo)入課題：《春》
（三）、了解作者
朱自清（1898-1948），字佩弦，揚州人，現(xiàn)代著名的散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。
�。ㄋ模�、閱讀全文、牢記字詞
1、字音。
2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。（設(shè)題意圖：七年級新生仍然有識
記字詞的任務(wù)，此題加強記憶鞏固字詞。）
�。ㄎ澹�、整體感知課文，理清課文的思路
第一部分：（第1段）：盼春
第二部分：（第2-7段）：繪春
宏觀勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 具體描繪（第3―7段）：
春草圖
春花圖
春風圖（1、比喻、擬人、引用。2、 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。
3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動楊柳的春風”引用和借代）。
春雨圖（1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、像薄煙（輕））。 春迎圖
第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）
設(shè)題意圖：著眼于整體把握課文內(nèi)容、理清層次，并學習簡要概括段落大意。
六、思考討論，具體分析
1、再讀課文，尋找文中生動形象的句子在課本上勾畫出來。
2、簡單談?wù)勀硞�句子為什么生動形象。
3、小結(jié)：排比的作用：節(jié)奏感強、增強語言氣勢、加強表達效
果、反復(fù)的作用
設(shè)題意圖：旨在讓學生掌握一些常見修辭及其用法，并學習品味語言從而深入領(lǐng)會作品思想內(nèi)容體會作者情感。
(七)作業(yè)
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
七、板書設(shè)計
以情為點，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。
1、第1段：盼春
2、第2-7段：繪春
�、俅翰輬D
�、诖夯▓D
�、鄞猴L圖
�、艽河陥D
�、荽河瓐D
語文說課稿《春》14
各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設(shè)計進行說明.
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現(xiàn)了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.
2.教學目標
根據(jù)語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:
(1)把握重要詞語的音,形,意
(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神
(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言
(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點,難點
作為七年級的學生,這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結(jié)合本文的體裁特點,重點設(shè)為目標的(2,3,4),難點設(shè)為目標的(4)
第二、分析教法
1.主要采用問題導(dǎo)引式,啟發(fā)式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導(dǎo)點撥下完成鑒賞.
2.采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發(fā)學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.
第三、分析學法
朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的`積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.
第四、教學步驟
1.檢查預(yù)習,補充相關(guān)知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎(chǔ),加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.
2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學生.
3.在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設(shè)計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導(dǎo)學生對富有表現(xiàn)力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.
4.引導(dǎo)學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學生認識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學生分析能力,戒面面俱到.
5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.
6.要求學生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學習.
7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當.
第五、板書設(shè)計:(略)
語文說課稿《春》15
一、 說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導(dǎo)學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
1知識目標
A、掌握生字詞
B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。
2能力目標
A、引導(dǎo)學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導(dǎo)學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3教學重、難點
教學重點：引導(dǎo)學生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
41學情分析：
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
2校情分析：
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、 說教法與學法
1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
�。壅f明］示范分析是根據(jù)校情來決定的。
3學法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
4教學時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學生語文的底子�。�
三、教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。
（一）導(dǎo)語設(shè)計：
同學們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
�。壅f明］
1此設(shè)計幫助學生回憶春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
2詩文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。
�。ǘ┞犱浺�、學生靜聽，通過聲音感受春色之美
導(dǎo)語引導(dǎo)著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的`。”同時讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。
（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預(yù)習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）
�。壅f明］設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。
（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）
�。壅f明］特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
�。ㄎ澹⿲W生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。
1為什么用兩個“盼望著”
2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。
4“人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫春雨呢？
5“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解 ？
6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
�。壅f明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。
�。┚x，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
�。ㄆ撸⿵奈膶W作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
�。壅f明］設(shè)計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
�。ò耍�、美的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
�。壅f明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。設(shè)計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
說課后記：
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書設(shè)計： 說明
昐春 春草圖
春花圖
春贊春 春風圖
春雨圖
繪春 迎春圖
此示意圖在教學第一課時教師總結(jié)完成。
宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅
結(jié)束。
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