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《狼》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《狼》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《狼》說課稿1
1.北師大版七年級語文上冊第四單元：品德善惡東郭先生與狼
2．所在班級情況，學生特點分析
本班共有學生36人，每個學生都活潑可愛、純潔善良，好奇心強，求知欲強，大部分同學都有良好的學習習慣，能積極與他人合作。
3．教學內(nèi)容分析
《東郭先生與狼》出自明代作家馬中錫之手，是北師大版七年級上冊課本中第四單元的一篇比較探究課文。這一單元的課文以品行善惡為內(nèi)容主題，由寓言故事和民間故事組成。
4．教學目標
�。�1）、正確讀寫理解生字詞。
�。�2）、初讀課文，了解寓言故事的主要內(nèi)容。
�。�3）、培養(yǎng)預習自讀的方法及能力。
5．教學難點分析
理解詞義，理清層次。
6．教學課時
一課時
7．教學過程
誘思導學
一．揭示課題激起興趣出示目標
1、揭示課題：東郭先生和狼（板書課題）
2、出示教學目標
�。�1）熟讀課文，了解寓言故事的主要內(nèi)容。
�。�2）推薦文中重點字詞并識記。
�。�3）體會寓意，總結學習寓言的方法。
二、自學指導、學生自學
初讀課文，完成下列自學要求:
1、讀課文了解課文內(nèi)容，標出你認為重要的.字詞，推薦給全班同學。
2、思考：課文主要寫了關于東郭先生和狼之間的什么事？
討論（課文主要寫了東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生的事）
合作探究
再讀課文，探究下列問題：
1、討論：課文主要寫了哪幾個角色？
（板書：東郭先生老人狼）
2、小組討論：分別用幾個動作來表示他們之間的關系
精講精練
細讀課文完成下列問題：
1、理清課文層次
2、分析人物形象
東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 兇殘
老先生：機智 勇敢 果斷
3、歸納寓意
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
拓展延伸
拓展閱讀課后練習三
8．課堂練習
（1）、課后練習二
�。�2）、詞句品味積累（課后練習）
9．作業(yè)安排
完成《配套練習》
《狼》說課稿2
一、說教材
1、教材的地位與作用
本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。
本單元的教學目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。
2、教學目標
�。�1）知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節(jié)結構，體會文章寓意。
�。�2）過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。
�。�3）情感、態(tài)度價值觀目標：學會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。
3、重難點：
（1）重點：積累文言詞語，理清情節(jié)結構
�。�2）難點：分析人物形象，把握文章主題。
二、說教法
誦讀指導法，分析點撥法。
三、說學法
誦讀法，勾畫法，討論法。
四、說過程
1、激趣導入，豐富知識：
�。�1）講述狼的故事。
�。�2）介紹與狼有關的`成語。
2、介紹名著，開闊視野
蒲松齡，（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。
《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時的社會現(xiàn)實進行了批判。
3、突破基礎，把握文意（讀+譯）
�。�1）讀①初讀課文，解決字詞；
②聽讀課文，正確斷句；
③學生試讀，他人點評；
④全班齊讀，整體感知
（2）譯，突破字詞，意譯全文。
4、研讀品味，把握主旨（出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）。
�。�1）用精煉的語言概括故事情節(jié)（遇狼→懼狼→御狼→殺狼）。
�。�2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？“一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”。
�。�3）屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機智。
�。�4）作者對這件事有什么議論？（只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰(zhàn)勝狡猾的壞人）。
5、課后寫作，提升能力。將本文改寫成一篇白話故事。
《狼》說課稿3
關于教材：
1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》
3、教學目標：
1、 根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
4、 積累成語。
4、教學重點：
1、 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。
5、教學內(nèi)容：
1、 朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中
的不同表現(xiàn)。
4、 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、 拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。
關于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。
課時安排：一課時
學生課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
4、 收集有關“狼”字的成語。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的.內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬⒄w感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，讀出情景。
�。ǘ�、合作探究，深入理解
設計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。
�。ㄋ模⒗首x結束，加深印象
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)鞏固，深化新知
教學設計（略）
可視文字材料：
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
時間：傍晚 形勢緊急 “屠大窘”
地點：途中 麥場
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔中肉盡”（伏筆） 天時地利
人 狼
投以骨，復投之，直至骨盡 并驅(qū)如故
主觀行為：
顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀 前后夾擊，欲置人于死地。
《狼》說課稿4
一、教學分析
1 、分析教材
課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
2、分析學生
作為六年級的學生，在五年級的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關系有一定的了解，思維逐漸達到了抽象概括的水平，已初步具備了主動學習，自覺思考的能力。
二、教學目標
1、知識與技能目標
a、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
b、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
2、過程與方法目標
課前收集資料，課堂上適時使用多媒體電化教學，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流，引導學生完成聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)閱讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然、保護生態(tài)平衡的教育。
三、教學重點與難點
教學重點：了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
四、教學過程
設疑導課，激趣學文——以詞串文，明事激情——解析關系，領悟道理——延趣拓展，升華主旨
�。ㄒ唬┰O疑導課，激趣學文
古人說得好：“未見意趣，必不樂學�！鄙险n伊始，我從學生的直觀視覺入手，利用多媒體手段給學生呈現(xiàn)出鹿和狼的畫面，請學生分別談談對鹿、狼的印象。然后總結學生的發(fā)言，并設置疑問，“羅斯福也是這樣認為的，為此凱巴伯森林險些遭受滅頂之災，這究竟是怎么一回事呢？”學生的探究興趣濃厚。為下一環(huán)節(jié)的自學做好了準備。
�。ǘ�、以詞串文，明事激情
新課程理念提出，閱讀課堂教學確立以學生為主體，尊重主體的獨立性和自主性。在常規(guī)教學中，按段落順序了解具體事例，不能充分調(diào)動學生的主動性。為此課文一至六自然段，我是這樣設計的：
1、以詞串文，質(zhì)疑自學
學生在初讀文本之后，結合課文主要內(nèi)容，圍繞找出的形容鹿的重點詞“寵兒、罪魁禍首”，提出有價值的問題，再自主探究學習課文1—6自然段，解答提出的四個關鍵問題，使學習過程充分成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
2、扶放結合，匯報成果
在課件的輔助下，我提出“你們都找到了哪個問題的答案？”引導學生選擇其中一個問題進行解答，既降低了學習的難度，又激發(fā)了學生學習的欲望。根據(jù)不同問題，我又借助課件，采用了不同的教學方法：
�。�1）以說促悟，認識鹿群幸福生活的得來。通過學生獨立的概括，讓學生明白“寵兒”的幸福生活是以犧牲狼的生命為代價換來的。
�。�2）以讀促情，讓學生感受鹿群幸福自由的生活。借助課件，把音樂之美與語言文字之美融為一體，在優(yōu)美歡快的樂曲中通過范讀、自讀、指讀等多種方式朗讀第4自然段，幫助學生感悟文本。
�。�3）以圖促講，體會森林的巨大變化。借助課件出示的森林前后的對比圖，刺激學生的感官，激發(fā)學生的情感。
�。�4）以文促思，理解“寵兒”成為“罪魁禍首”的原因。學生在閱讀文本之后，從鹿群變化的數(shù)字中，體會到過多的鹿給森林帶來的嚴重災害，為情感的升華做好鋪墊。
�。ㄈ�、解析關系，領悟道理
常規(guī)教學只能依據(jù)學生對文本的理解，抽象領悟自然界的相互關系。借助課件選擇不同方式分組合作學習課文七、八、九自然段，用圖示說明的小組以關系圖解釋三者之間的關系，用文字說明的小組配以“食物鏈”的視頻解釋這三者之間的關系，領悟文中所揭示的道理。我以天平體現(xiàn)的生物界的客觀規(guī)律作為總結，加深學生對生態(tài)平衡的認識，明白羅斯福作出這一錯誤決策的`根本原因。同時借助課件創(chuàng)設的情境片段，讓學生展開想象的翅膀置身于故事當中，體會鹿、狼，人們不同的感受，激活了學生豐富的情感，較好地實現(xiàn)教學目標。
�。ㄋ模�、延趣拓展，深化中心
通過讓學生為凱巴伯森林想辦法這一拓展，既檢驗學生的學習成果，又提升學生學習信心。同時以，“你還知道那些人類破壞生態(tài)平衡的事情嗎？”為沖擊，整合課內(nèi)外資源，為課后作業(yè)的較好完成創(chuàng)造條件。
五、布置作業(yè)，遷移提高
學生從文中領悟到了根據(jù)具體事例概括說明道理的方法，設計利用收集的資料寫一封呼吁人類尊重自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡的倡議書的作業(yè)，說寫結合有助于實現(xiàn)學生語言文字的訓練，加深學生維護生態(tài)平衡的意識。
�。鍟O計：
本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫勾勒出新穎有趣的天平圖形，以此體現(xiàn)文中闡明的生物間的客觀規(guī)律，既簡單明了，又緊扣中心，給學生留下深刻的印象，達到深化中心的目的。
板書設計：
六、教學媒體的運用和效果：
在多媒體教學手段的輔助下，抽象的道理在語言文字的品味中感性化，在課件的展示中形象化：舒緩悠揚的音樂，直觀明了的圖示，詳細生動的視頻，大大激發(fā)了學生的學習欲望，學生樂于接受，易于解答；教師便于引導，勝于講解。尤其在選擇一種角色談感受的情境創(chuàng)設中，學生發(fā)言踴躍，感受深刻，更好地實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”這一目標。
課例的創(chuàng)新點：
本課在教學設計上，一改以往的講授式教學，在教學媒體的輔助下，以發(fā)揮學生的主觀能動性為主，通過重點詞語統(tǒng)領全文，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑在問題情境中合作探究文中揭示的道理，學生真正成為了學習的主人。
教學不是一個圓形的完整結構，課的結束并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端，教師教學工作的又一個起點。在我的這堂課當中出現(xiàn)的這樣或那樣的不足，誠懇地希望能夠得到各位專家的批評指正，使我今后的教學生涯更成熟，
《狼》說課稿5
說教材
《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。
教學目標
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。
重點難點
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說教法學法
本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。
一、讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，我先讓學生讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時，我充分運用課文中的語言，引導學生在具體情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學生加深了對狼的本性的認識。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時，我讓學生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓學生講一講為什么要這么貼。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學生，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節(jié)課的教學。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進行講解，來理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎。特別是在教學小羊第二次反駁狼說的話時，我通過分析理解，讓學生體會出小羊此時的心情是什么樣的？學生回答：害怕、委屈、難過等。接著我又把這幾個詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道�？蓱z的小羊委屈的喊道�？蓱z的小羊難過的喊道�！弊寣W生在讀的過程中體會小羊的'心情。因為新課程提倡個性化的朗讀，尊重學生的個人體驗，讀出學生自己心里的感受。
二、表演激趣本課具有極強的戲劇沖突
故事形象生動，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學生進行課本劇表演。在學完課文時，我先讓學生同桌之間分角色表演，在學生全體參與的基礎上選出一組上臺表演。使學生對課文內(nèi)容理解的更透徹，也充分的調(diào)動了學生的學習積極性和自主參與性。
三、展開討論，課外拓展，安全教育
1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？學生會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词�，然后把它推進小溪，自己再逃走�！钡鹊�。
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學生聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
四、最后，讓學生續(xù)編故事
小羊的命運到底會怎么樣呢？同學們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了，有的說小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過思考后說出來的，都應該給予鼓勵。
不足之處
本節(jié)課也有很多不足之處，本節(jié)課的一些不足之處，請各位老師提出寶貴意見，批評指正，謝謝！
《狼》說課稿6
一、說創(chuàng)設意圖：
現(xiàn)在的孩子對于大自然了解較少，平時都是在家里或者家里附近活動，很少有機會接觸到真正的大自然，對于大自然存在的食物鏈也幾乎一點都不知道。二大自然中動物的食物鏈是自然界保持生態(tài)平衡的自然現(xiàn)象，只有保持了生態(tài)平衡，才能使我們生活在美好、舒適的環(huán)境中。我國是一個動植物種類繁多的國家。但人類活動對大自然的破壞也相當嚴重，導致生態(tài)嚴重失衡。為了改變這個現(xiàn)狀，我們急需從小對幼兒進行環(huán)保教育，讓他們懂得環(huán)境的好壞將直接影響人類生存的質(zhì)量。因此，設計本次活動旨在讓幼兒學習通過多種活動，掌握知識的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
二、說活動目標：
1、通過觀察與操作，提高幼兒對探索活動的興趣，能通過多種活動了解動物的食物鏈現(xiàn)象。
2、使幼兒知道生態(tài)平衡的淺顯道理，初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關系，樹立正確的生態(tài)觀，并教育幼兒愛護動植物。
三、說活動準備：教學課件《食物鏈》、圖片
四、說活動重難點：
1、使幼兒感知動物的食物鏈現(xiàn)象，同時了解生態(tài)平衡的淺顯道理，進行環(huán)保教育。
2、使幼兒明白食物鏈的概念以及動植物之間相互依存的關系。
五、說活動過程：
（一）通過看動畫，使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。
問：小朋友們，你們認識辛巴嗎？辛巴是誰？（獅子王國的大王）問：那么，你們想不想知道獅子王國是什么樣的？（想）那么讓我們一起到獅子王國看一看吧。播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎？獅子王國里都有什么動物？你們知道平時他們吃什么食物嗎？(幼兒充分討論回答)
�。ǘ┎僮魈剿鳌私鈩游锏氖澄镦湣�
1、今天，我把小動物們請到了咱們大四班做客，它們在哪呢？就在你們的桌子上�，F(xiàn)在，我請小朋友動腦筋、想一想它們最愛吃的食物是什么，誰會被誰吃掉？請你為它們排排隊。
2、幼兒操作，感知食物鏈現(xiàn)象。
將幾種動物圖片放置桌上，幼兒分組共同討論，粘貼。
3、總結食物鏈概念。
�。�1）提問：大家請仔細看一看，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的規(guī)律？（都是吃和被吃的關系，而且他們排列的順序都是從弱小的植物或動物開始，到兇猛的動物結束）。
�。�2）小結：他們連在一起象什么？就象一條鏈子，象這樣你吃我、我吃他，而形成的鏈狀關系，我們叫做食物鏈。（課件演示）這是自然界中的正�，F(xiàn)象，因為大自然中的動物和動物、動物和植物之間要相互依靠，只有你吃我、我吃他才能夠生存。
�。ㄈ┝私馍鷳B(tài)的不平衡對自然界的影響。
有一天，獅子王國的食物鏈遭到了破壞，發(fā)生了一件可怕的事情，到底是怎么回事呢？讓我們?nèi)オ{子王國看一看。
1、在去獅子王國之前，我先問小朋友們一個問題：你們見過狼嗎？你喜歡它嗎？為什么？你認為狼該不該讓人殺光？為什么？
2、播放動畫講故事。
羊媽媽被狼殺死--獅子王發(fā)怒--狼全被殺光--羊不停生寶寶--吃光草原上所有的植物--草原不再美麗--羊全部餓死。
�。�1）問：小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了？（羊）問：羊為什么會吃光草？（因為羊越來越多）
�。�2）問：羊是吃草的動物，那狼是吃什么的動物？（吃肉的動物）羊會老老實實等著狼來抓它嗎？（不會）它會怎樣？（會跑）那為什么有的羊會被狼吃掉而有的羊不會被狼吃掉？被狼吃掉的大多是什么樣的羊？（狼吃掉的大多是老弱的、生病的、沒有力氣的）
�。�3）問：現(xiàn)在你認為狼該不該讓人殺光？為什么？（幼兒充分討論，教師指導）。
3、教師小結：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的.、沒有力氣的，如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環(huán)境被破壞了，人類也會面臨危險，所以狼是不能全殺光的。看來，誰也不能干涉大自然中的動物，因為在一個食物鏈中，只要1個環(huán)節(jié)出了問題，食物鏈就會受到影響，地球上的生物就會面臨災難。
4、拓展經(jīng)驗，運用食物鏈概念。
請幼兒講講所知道的動物的食物鏈現(xiàn)象。
5、游戲《食物鏈》
幼兒帶頭飾，找到自己喜歡的“食物”與其手拉手，從而形成食物鏈，并以自己的方式進行記錄，鞏固幼兒對食物鏈概念的認知。
（四）進行環(huán)保教育。
今天，小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，因為只有這樣，大自然才會越來越美麗，我們的生活才會越來越好。小朋友們在愛護環(huán)境，保護大自然中應當怎樣做？
老師小結：對了小朋友說的都很對，只有每個朋友都這樣做了，我們的環(huán)境才會越來越好。那么就讓我們一起去欣賞美麗的大自然吧！
附：
獅子王的故事
在遼闊的大草原上，獅子王和它的朋友們生活的非常幸福，獅子王特別勇敢，特別愛幫助小動物。有一天，小羊們跑來對獅子王說：“狼吃掉了我們的媽媽，我們應該怎么辦呢”獅子王憤怒了，生氣的說：“狼實在是太猖狂了，我要消滅所有的狼�！甭�，草原上的狼越來越少，后來，一只狼也沒有了。小羊們非�？鞓�，再也沒有狼來吃他們了。草原上的羊越來越多，他們吃光了草原上所有的植物，草原上光禿禿的，再也不美麗了，許多羊因為找不到食物，慢慢地都餓死了。
《狼》說課稿7
一、關于教材：
�。ㄒ唬�、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》
（二）、教學目標：
知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
能力目標：
通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭
情感態(tài)度目標：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
�。ㄈ�、教學重點
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
�。ㄋ模⒔虒W難點
1、理解句意、文意。
2、理解的寫作目的。
二、教學內(nèi)容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。
三、關于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
四、關于教具：：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。
五、課時安排：一課時
六、學生課前準備：
1、搜集有關帶“狼”字的成語諺語或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
七、教學思路：
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調(diào)深化本節(jié)課的教學難點，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內(nèi)容作一個總結。
八、資源的及使用目的：
1、：中國遠程教育資源、網(wǎng)絡下載、自制
2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。
九、具體程序：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、欣賞有關狼的圖片。
2、任務：
�。�1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。
（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。
�。�3） 說一說你心目中狼的形象。（出示）
要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。
�。ǘ┏鍪緦W習目標
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
�。ㄈ├窃掝}的研討
1、課文內(nèi)容的研討。
�。�1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）
先出示畫像，后學生簡單作解釋。
�。�2）學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）
聽一聽課文的.節(jié)奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。
�。�4）小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書 ： 遇狼——懼狼——御狼——殺狼
�。�5）自主口譯課文。
�。�6）提問質(zhì)疑
學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）
�。�7）口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
�。�8）評一評一
補白式對話
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對狼的研討
（1）辯一辯
先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
�。ǔ鍪疽恍┵Y料，讓學生了解動物與人類的密切關系）
�。�2）說一說你的理解。
�。ㄋ模┎シ乓欢蝿赢嬕曨l，再一次激發(fā)學生學習的興趣。
�。ㄎ澹┎シ乓皇着c狼的關的歌曲。
板書 狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶 ： 機智、勇敢
《狼》說課稿8
各位老師：
大家好!我說課的題目是《狼》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《狼》選自部編版七年級上冊第五單元第20課，本篇課文是一篇文言文，作者蒲松齡寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。這篇文章告訴我們：對于像狼一樣的惡勢力，不能屈服，不能幻想，妥協(xié)讓步。必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得最終的勝利。文章篇幅短小，寓意深刻。
二、說學情
學生是語文學習的主體，合理把握學情是上好一堂課的基礎。本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生已經(jīng)積累了一些文言知識，閱讀過較多的寓言故事。但文言文水平仍然較低，對于讀懂文章，理解寓意仍然有一定復雜度。我將在本文的教學過程中著重采用自主合作，角色扮演等方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.積累常見的文言基礎知識，正確、流利地朗讀課文。
2.通過反復誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫形象的方法，培養(yǎng)學生多元化理解文章寓意的能力。
3.認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：積累常見的文言基礎知識。分析刻畫形象的.方法。
教學難點：認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入能渲染氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，將學生快速地帶入到本課的情境之中，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過一副對聯(lián)，介紹作家的方式導入：郭沫若曾寫了一副對聯(lián)稱贊一位文學家，對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來學習一篇《狼》，看看一個跟狼有關的故事能給我們帶來什么樣的啟示。
(二)整體感知
解決文言知識問題，了解文章內(nèi)容大意和作者想表達的思想感情，這是整體感知能夠做到的。
首先，我會讓學生根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語調(diào)等)，在此過程中，糾正讀音，確保能夠正確地朗讀課文。
然后，多媒體出示本課的文言基礎知識，一是為了突出本節(jié)課的重點文言知識;二是為了檢測學生的預習情況，幫助學生積累常見的文言文常識。
最后，再讀課文，疏通文意，概括文章大意。明確：描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，殺死兩只狼的故事。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
分小組對下列問題進行討論：
1.屠夫，是一個怎樣的人?作者運用了什么手法刻畫人物形象的?
明確：(1)屠夫：是一個有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法�！皯帧豆潜芾恰�;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。
2.狼，是一個什么樣的形象?作者怎么塑造的?
明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態(tài)與動作描寫的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。
3.“狼”很明顯運用了比喻的手法，你覺得比喻的是什么?
明確：根據(jù)對《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。
(四)延伸作業(yè)
語文教學沒有明確的終結點，課內(nèi)學習的內(nèi)容需要跟課外的內(nèi)容結合起來，促使學生將學習延伸到課外。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么?
沖刺：對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機智地把它們殺死.
對付野獸必須如此，對付現(xiàn)實生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持，取得勝利。
對待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對，勇敢機智地進行斗爭;因為退縮，忍讓是沒有出路的。
一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。
諷喻像狼一樣的惡人，無論怎樣狡猾奸詐，最終都會失敗。
2.角色扮演。在表演的過程中，學生能夠更好地體會和理解人物的動作和神態(tài)以及心理過程。
最后，我的小結和作業(yè)設計為：小結：這節(jié)課，我們學了《狼》，進一步了解了蒲松齡作品風格。從中知道了：對豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應該善于應對，勇敢斗爭。
作業(yè)：寫一篇關于動物的故事，寫出其中的寓意或者你的感受。學生學以致用，把課堂中學到的內(nèi)容運用到實際寫作中去。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點。
《狼》說課稿9
一、教材分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊第八單元后的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法�！�
這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。
二、學情分析：
十一冊的學生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關系有一定的了解;但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。
三、學習目標：
(一)、根據(jù)單元訓練重點“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一為“領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法�！�
(二)、根據(jù)文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內(nèi)容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。”
(三)、在對語言文字的品味中對學生進行人文教育。
四、設計理念及做法：
(一)、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢?怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢?在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性;②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼�！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情;③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大�！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯�？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。
(二)、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網(wǎng)絡，讓學生有多個層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的精彩。一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點目標)，這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。所以，我作了如下設計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來;②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!(課件出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音)為什么?為什么美麗和諧的自然會變成這樣?你想說點什么嗎?這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠(故事與道理;美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞)串聯(lián)起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。
(三)、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟(語言的、思想的、寫法的)，還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放;讀到生活，向生活開放;讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢?培養(yǎng)學生感受文本的敏銳度和想象能力;②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎?引導學生從課內(nèi)走向課外，引導學生關注生活，拓展思維;③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設立了‘值日班長’一職，主要負責向老師報告學生的紀律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別人的`作業(yè)啦。時間久了，大家就對‘值日班長’群起而攻之，罵他是‘馬屁精’、‘小報告司令’等。我正在猶豫，該不該把‘值日班長’一職撤了?你們幫我出出主意�！币龑W生解決生活，在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。
五、教學程序：
第一課時
一、導入課題
聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學課文
1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?
2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
三、檢查自學情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點討論
1.為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?
2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。
(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。)
(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系?如果破壞了會怎么樣?
(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?
(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?
五、小結，作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學之間交流一下。
第二課時：
教學目的：
1、通過學生自學，采用不同的形式匯報自學的成果。
2、在匯報自學成果中培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學習能力。
3、通過學習培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重難點：
培養(yǎng)學生的口語交際以及學生自編課本劇。
教學方法：
自學匯報。
教學手段：
通過學生自學匯報達到口語交際以及演課本劇。
一、導入：
1、師生問好。
2、同學們前段時間已經(jīng)對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學，并且作了充分的準備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個組，那么你們準備用什么樣的方式來匯報你們的學習成果?
(學生派代表回答)
(生匯報：有的組通過朗讀的形式匯報學習成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。)
3、老師相信每個組的同學都作了精心的準備，那么對于朗讀得好的同學，我們今天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的同學，我們今天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎，最佳組織獎。
面對這么多的獎品等著你們來拿，你們準備好了嗎?
(準備好了!)
4、有沒有信心?(有)用聲音來告訴大家，準備好了嗎?那么哪個組先來匯報?
二、朗讀：
1、我們首先請第三組的同學。
(我們這組采用朗讀的形式來匯報我們的學習成果)
2、第三組的同學在朗讀的時候，其他同學要認真的聽，仔細的聽，當好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里?哪些地方讀得不好，如果是你你會怎么讀?
3、第三組匯報。
4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。
學生(第四組)：老師。
師：你有什么事?
生：我覺得我們這組比他們讀得更好。
師：第四組的同學已經(jīng)向第三組的同學發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來看看這兩組同學中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多!聽眾當好評委哦!有請第四組的同學。
由本組代表組織本次匯報。
(老師參與學生中，精彩的自發(fā)鼓掌)
評價：
1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。
學生自由評。
2、同學們，其實第三、四組的同學朗讀得都很棒，不過××同學特別突出，我們推選××同學為朗讀之星，你們同意嗎?
生：我不同意，我覺得××同學比××同學朗讀得好，讀出了……，我覺得朗……發(fā)給她。
3、那么有請××同學上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品!(鼓掌鼓勵)希望你們以后朗讀得更好。
4、他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。
童話�。�
1、一、二組的同學，三、四組的同學通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學可要當好評委哦!他們哪些同學表演得好，好在哪里?哪些同學表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演?那么，一、二組的同學上吧!
(教師到座位上，適時參評鼓掌)
2、同學們你們覺得一、二組的同學表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?
3、我們的表演之星即將產(chǎn)生!
4、經(jīng)過同學和老師的意見，我們今天將評選出××同學為最佳組織獎，××同學為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學為今日朗讀之星。
5、看來我們的同學不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導演都會在我們班上誕生。
三、感悟：
1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談談你的感悟，你的聯(lián)想，你的收獲。
(評出環(huán)保衛(wèi)士)
(發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎)
2、同學們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來的時候我們再交流。
3、同學們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學習成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠的朋友——我們共同的家園。
《狼》說課稿10
一、說教材、教材分析
《狼和小羊》是蘇教版小學語文第三冊第四單元中的一篇課文。這個單元是以“揚善、懲惡、對敵斗爭要機智勇敢”為主題的�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。
1、學情分析
二年級上學期的學生已經(jīng)有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。
根據(jù)語文新課程標準的基本理念，針對低段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標及教學重難點：
2、知識和能力：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、過程和方法：
（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。
（2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結合課文插圖，展開合理的想象。
�。�3）通過朗讀、討論、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟
4、說教學過程
我安排3課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：創(chuàng)設情境，導入新課,自讀課文，了解大意。
第二課時：精讀理解。
第三課時：指導學習生字。
下面我重點說說第二課時的教學程序：
《狼和小羊》第二課時
教學要求：
1.通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學會本課生字、詞
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，使學生認識到狼的本性是兇殘的'，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
教學重點：
學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，明白其中的寓意。
教學過程
一、復習
出示生字卡片，開火車讀。齊讀。
二、問題導入
1、指生問：通過我們上節(jié)課的學習，這篇課文講述的是有關誰和誰的故事？相機板書:狼和羊
2、指名說說狼和羊在你們心目中是什么樣子？
狼：兇狠、狡猾、干壞事、殘忍羊：溫柔、溫和、善良、
講道理、懂禮貌
總結：
在人們的心目中狼總是個壞家伙，羊則是溫柔善良討人喜歡的。當兇狠的狼遇到了善良的羊會發(fā)生什么事情呢，今天我們繼續(xù)學習《狼和小羊》。
三、精讀課文
1、學習第一自然段
請小朋友默讀第一自然段，默讀有助于我們思考。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊？(小溪邊）
狼遇到了小羊最想做的是什么？
狼會直接把小羊吃掉么？什么是找茬？指點：狼想吃小羊他要為自己找一個借口，找一個理由他要去找小羊的麻煩，這就是找茬。相機板書。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點（狡猾）狼究竟找的是什么茬呢？請小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助于我們思考，想一想每一句話說了些什么，每一段又說了些什么？我們在讀書的時候應養(yǎng)成邊讀邊思考的學習習慣。
2、學習第二、三自然段
狼在找茬的時候語氣是什么樣的呢？（兇狠的大聲的無禮的）誰來給我們演一演狼是怎么找茬的？指名讀并相機指點讀出相應的語氣。小羊有沒有把狼喝得水弄臟呢？為什么？
在黑板畫出從左上往右下畫一條小溪，這里高處就是水的上游，低處就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老師這里有兩張圖片，誰幫老師把他們貼到相應的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的，小羊即使把水弄臟了，臟水會不會流向狼那里？水不會從下往上流的。水從下往上就叫倒流，那么水會倒流么？小羊在聽了狼的話后是什么表情？（吃了一驚）雖然他吃了一驚，還是用什么樣的語氣和狼說道理？（溫和地語氣）從這可以看出小羊的什么性格特征？（很溫柔）誰來溫和地和狼講一講道理？指名讀，相機指導讀出相應的語氣。找一位男同學和一位女同學分別讀狼和羊的對話，提示讀出語氣，進一步加深狼和羊在同學們腦海中的印象。羊并沒有把狼的水弄臟，可狼偏說羊把他的水弄臟了，這就是故意找茬。
3、學習第四、五自然段
狼第一次找茬有沒有成功？（沒有）他會善罷甘休么？當然不會，他要繼續(xù)找茬。狼第二次又會找什么茬呢？請小朋友默讀課文第四和第五自然段。邊讀邊思考：狼第二次找的什么茬？小羊又是如何反駁的他的？師總結：狼誣陷羊去年經(jīng)常背地里罵他。經(jīng)常是一次么？(不是,是許多次）引導說話練習：小明遲到有很多次了，用經(jīng)常怎么說？（小明經(jīng)常遲到）我們班劉雪考了很多次一百分，用經(jīng)常怎么說？（劉雪經(jīng)�？家话俜郑┙�(jīng)常就是做一件事很多次。誰能自己用經(jīng)常說句話？狼說這話的語氣是什么樣的？（氣沖沖地）誰來演狼，氣沖沖地再找一次茬？（生讀狼的話，師相機指導讀出相應的語氣）狼說的有道理么？（沒有，
去年小羊還沒出生呢�。┛蓱z的小羊太冤枉了，他都喊起來了，他急著要為自己辯解。他該用什么樣的語氣說這句話呢？（指名讀，指導讀出吃驚地、無辜地語氣）再次**女兩位同學，分角色朗讀狼和羊的對話。羊去年還沒出生，可狼卻說羊去年在背地里罵他，這就叫（找茬）。狼第二次找茬有沒成功，他同樣不會甘心，狼還會再找什么茬呢？讓我們齊讀課文的最后一個自然段。
4、學習第六自然段
狼這一次又找了什么茬？（罵他的不是小羊就是小羊爸爸）小羊這一次還會和狼說道理么？（沒有，他已經(jīng)沒有機會了）師：狼兩次找茬都沒有成功，他沒有耐心去聽小羊講道理了。這時候的狼已經(jīng)惱羞成怒，露出了兇惡的嘴臉，最終撲向了小羊。狼無賴小羊不成，在毫無事實根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫（找茬兒）現(xiàn)在誰來說說什么是“找茬兒”？（為自己做某件事找個理由。找別人地麻煩。找借口。）對，找茬兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。大家懂了嗎？
總結討論：
狼為了吃羊找了三次茬，前面兩次，羊都據(jù)理力爭，和狼講道理。第三次狼再也沒有耐心聽羊解釋，最終撲向了羊。為什么羊一次又一次和狼說道理，狼還是撲向了小羊呢？如果你是小羊你該怎么做？由此可見，像狼這樣的壞家伙，他是一定要干壞事的，和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發(fā)揮我們的聰明才智，用我們的智慧去戰(zhàn)勝他。
在我們的生活當中也有這樣的壞蛋，如果我們遇到了該怎么做呢？
希望在生活當中，小朋友能夠用你們的聰明才智去戰(zhàn)勝像狼一樣的壞人。最后讓我們齊讀這篇課文，邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象，另外還要把他們各自不同的語氣讀出來。
課后拓展
當狼撲向了小羊，你們愿意讓狼吃了小羊么？（不愿意）那好，請小朋友們發(fā)揮你們的聰明才智幫小羊想一個好的辦法戰(zhàn)勝兇狠的狼，下節(jié)課我們來比一比誰的辦法更有智慧。
板書設計
1、把水弄臟水不會倒流找茬（找麻煩、找借口、找理由）
2、去年背地里罵狼還沒出生
3、小羊的爸爸罵狼
《狼和小羊》自評
課堂中引導學生關注小羊的命運，逐步認識狼的本性。采用“問題引導---朗讀體會----討論探究”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后在讀書解疑，隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、默讀、分角色讀、齊讀、表演讀，多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本質(zhì)，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的。同時還要借本則寓言對學生進行適當?shù)乃枷虢逃�，引導他們積極勇敢地與壞人作斗爭。
《狼》說課稿11
《彼得與狼》是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫取材于俄羅斯民間故事，譜寫成的交響童話。這是一部“聽音樂，講故事”的古典音樂作品。故事講訴了淘氣的小彼得在小動物們的幫助下，制伏了大灰狼的故事。
教學目標：
1. 了解交響童話《彼得與狼》的故事內(nèi)容。
2. 能聽辯交響童話中每個角色的音樂主題及說出相應的樂器名稱。
3.通過音樂聽賞活動感受交響童話的魅力。
教學重點： 能聽辯出交響童話《彼得與狼》中各角色的主題音樂。
教學難點：能聽辯出演奏各角色的樂器。聽出不同的樂器所塑造的不同人物和故事情節(jié)。
教學過程：
一、激趣導入
1.播放《彼得與狼》交響童話動畫片段（無聲）
2.播放《彼得與狼》交響童話動畫片段，讓學生對比。
3.師：音樂讓童話故事更生動有趣并帶給我們無限的想象。今天老師要與同學們一起走進音樂童話《彼得與狼》。
二、 音樂聽賞、
1．師：《彼得與狼》取材于俄羅斯民間故事，是一部交響童話，它是用音樂來講故事的童話。老師今天要在我們班招聘優(yōu)秀的演員，一起參加交響童話的音樂活動。
2. 請看招聘大闖關
第一關：聽音樂記角色
(1)彼得是個勇敢的少先隊員（播放彼得的主題音樂）
(2) 小鳥、鴨子和貓是彼得的好朋友（播放小鳥、鴨子、貓的主題音樂）
(3)彼得的爺爺是個老獵手，他有點嘮嘮叨叨（播放爺爺?shù)闹黝}音樂）
(4)彼得和爺爺住的森林里，有一只兇猛的大灰狼�。úシ爬堑闹黝}音樂）
(5)森林遠處傳來獵人的槍聲，原來獵人來了。（播放獵人的槍聲，獵人行進音樂）
(6)看看誰最快記住了這些角色的`主題音樂？（教師播放某主題，請學生說出角色。給最快記住主題音樂的學生頒發(fā)“優(yōu)秀演員證”）
第二關：聽主題記樂器
(1)你能聽出演奏這些角色的樂器分別是什么嗎？（先請學生說，再出示角色和對應的樂器）
(2)分別播放各個角色的主題音樂，讓學生競猜演奏樂器。（給反應快的學生頒發(fā)優(yōu)秀演員證）
第三關：完整聆聽
一天清晨，少先隊員彼得走出了家門，出家門后發(fā)生了什么事呢？讓音樂告訴你們吧。
第四關：唱彼得的主題音樂
(1)教師用鋼琴彈奏，學生跟唱彼得的主題音樂旋律。
(2)學生根據(jù)音樂自編彼得的動作，邊唱邊表現(xiàn)彼得的形象動作。
�。ńo表現(xiàn)突出的學生頒發(fā)“優(yōu)秀演員證”）
第五關：聽音樂進行角色表演。
請同學們聆聽音樂創(chuàng)編動作進行角色表演。（給表現(xiàn)突出的學生頒發(fā)“優(yōu)秀演員證”）
三、 視聽結合
1.欣賞音樂動畫《彼得與狼》,了解《彼得與狼》的故事。
2.出示角色、樂器的連線題。學生完成
3.作曲家簡介：普羅科菲耶夫是蘇聯(lián)著名作曲家，創(chuàng)作了7部協(xié)奏曲、7部交響曲、9部奏鳴曲。他對兒童有著特殊的感情，他的作品不少是為兒童創(chuàng)作的。如歌劇音樂《灰姑娘》交響童話《彼得與狼》等都是享譽世界樂壇的。
4. 優(yōu)秀演員頒獎儀式。
四、課堂小結
《彼得與狼》是有標題的交響童話，他給人們的啟示是：團結就是力量，機智勇敢就能夠戰(zhàn)勝兇惡的敵人。
《狼》說課稿12
教材分析，教學目標，重點、難點，教學內(nèi)容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章的教課內(nèi)容。
學生情況：經(jīng)過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實，不牢靠。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內(nèi)容。
《語文新課程標準》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文。
河北省中考要求文言文內(nèi)容及能力主要包括以下幾方面：
⒈作家作品知識。(識記能力)
⒉理解實詞。(理解能力)
⒊把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(理解能力)
⒋歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心。(分析概括能力)
⒌分析概括文中人物的性格特點。(分析概括能力)
�、陡爬ㄗ髡呋蛉宋锏挠^點，態(tài)度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)
⒎斷句。
⒏對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價，對文章某一方面提出看法和疑問。(鑒賞和評價能力)
根據(jù)新課標和中考要點的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：
�、笔熳x背誦。
�、怖斫馕囊�，積累文言詞匯。
�、撑囵B(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
�、凑J識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
學生是學習的主體，我們要根據(jù)學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞匯。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
教學內(nèi)容：
�、崩首x：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
�、沧R記：識記、積累課文中的重點實詞。
�、忱斫猓喊盐照n文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
�、刺骄浚喝死遣分骺陀^因素及課文寓意，提高分析問題能力。
�、低卣梗悍e累與狼有關的成語，進行課文寫作上的評價。
關于教法：為了更好的'實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關于教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞。最后，通過合作探究，深入理解課文的內(nèi)涵，這個作為重點安排。
課時安排：二課時
針對突破重點難點，根據(jù)新課標和中考的要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養(yǎng)學生良好的語感。二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時：
一、新課導入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想�。豪窍氤缘氖侨猓蝗缦劝讶鈷煸跇渖�，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然后把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進上腭，像魚吞著釣餌似的。(學生應大笑)這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什么樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什么樣的。
放幻燈“狼”圖片，根據(jù)圖片判斷狼的性格。
(圖片②：兇殘、貪婪;圖片④：兇殘;圖片⑤：狡詐)
�、儆霉适乱鲂聝�(nèi)容，引起學生的興趣，調(diào)動其學習積極性。
�、诠适轮械膯栴}，有助于學生的理解、分析。
③故事中的狼和課本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助于學生分析、理解課文內(nèi)容。
�、芊呕脽簟袄恰眻D片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
�、迕鞔_教學目標、重點和難點(幻燈圖片)，讓學生學起來有的放矢。
㈡作者簡介：(幻燈圖片)
“名，時，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內(nèi)容。五字簡介法清晰明了，便于學生記憶。
�、绫疚捏w裁：
短篇小說，因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。
�、椠R讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。
1、難句舉釋(面上展開)
學生結合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。
2、掌握重要實詞(點上突破)
學生結合注釋和教師集中加以講解的內(nèi)容，明確文中重點實詞并加以積累。可分組，提高課堂效率。
3、故事小段(整體把握)
疏通文意后，學生代表來個故事小段，在知道情節(jié)的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。
4、重點詞語大總結，翻譯整理、大顯身手。
自讀，討論，匯總，整理。既培養(yǎng)了學生的分析、綜合能力，又促進其積極主動性，還能把所學知識系統(tǒng)化，一舉三得。詞語、句子用不同顏色標出，便于學生抓住重點。
5、簡單一練。
第二課時：
設想通過各種不形方式(如朗讀、自讀、個別朗讀、講故事等)的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
(一)、整體感知，了解情節(jié)
1、集體朗讀，同時教師出示相關圖片增強形象感。
2 、自讀，再次體會故事情節(jié)。
4、個別朗讀，讀出情景。
5、歸納故事情節(jié)。出示簡介圖片，明了情節(jié)。
(二)、合作探究，深入理解
1、結合圖片，按情節(jié)發(fā)展，設計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。學生合作探究，小組討論總結，教師指導明確。
2、簡圖板書，總結文章內(nèi)容、主題。直觀，有條理，便于學生把握。
3、結合情節(jié)高潮，編講故事。
4、根據(jù)展示圖片朗讀、背誦，總結主題。
(三)、延伸拓展
1、請結合圖片適當想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。(既活躍了氣氛，調(diào)動學生積極性，又培養(yǎng)了其寫作的能力。)
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想。(培養(yǎng)其鑒賞和評價能力)
3、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。
4、結合生態(tài)平衡等方面請以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。
《狼》說課稿13
一、說課題名稱
今天我要說課的題目是幼兒園中班語言活動《小羊和狼》。
接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。
二、說設計意圖
《小羊和狼》這則童話故事主要講了一個小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來的故事。圖片畫面色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”的要求，并且能很好的將樂于助人這一優(yōu)異品質(zhì)傳輸給幼兒，在他們成長的道路上有很大的幫助。
而且中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，具備主動積極的特性，思維能力也在不斷的增強，語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進行教學，以拓展他們的語言能力、思維能力以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成，能在活動后服務于幼兒的生活中。
三、說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標定位于：
1.情感目標：喜愛故事活動，體會幫助他人的快樂，樂于助人。
2.認知目標：理解故事發(fā)生的情節(jié)，明白助人為樂的道理。
3.動作技能目標：能用自己的語言描述故事，并且能夠進行角色扮演。
四、說活動重難點
在活動目標的.指引下，結合本次活動內(nèi)容的特點和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，將此活動的重點設置為：幼兒經(jīng)過思考后可以理解故事發(fā)生的情節(jié)，并且用自己的語言去描述故事。需要突破的難點為：理解故事中包含的寓意，體會幫助他人的快樂。
五、說教法、學法
美國著名學者布魯納曾經(jīng)說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學方法尤為重要。為了更好的突出重點，突破難點，選擇了以下教學法：
教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導作用，采用以下教法：
①提問法：在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
�、谥v述法：通過教師直觀講述，調(diào)動幼兒積極性。
③游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒對故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。
幼兒注重自由地學――尊重幼兒的主體地位，采用以下學法：
①多通道參與法：《綱要》科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流，探索的過程和結果�！币虼耍以诨顒又�，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。
�、谛〗M合作法：通過自由分組的方式，在游戲中體會故事蘊含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。
這些教法學法都能在活動中激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的體現(xiàn)了以幼兒為本的教學理念，為有效的實現(xiàn)目標提供了依據(jù)。
六、說活動準備
為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學目的，活動前做了如下物質(zhì)準備：《小羊和狼》封面和內(nèi)容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。
七、說活動過程
活動過程是為了實現(xiàn)活動目標而設計的，為了能讓幼兒在快樂中學，在本次活動中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的五個流程：
激發(fā)興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動創(chuàng)編
八、說活動延伸
根據(jù)綱要要求，教育應該與生活相結合，所以此次活動延伸教師給幼兒布置任務，將繪本拿回家與家長分享，進行親子閱讀，而且鼓勵他們在別人遇到困難時進行幫助，將故事內(nèi)涵進行擴展。
《狼》說課稿14
各位評委，老師：
大家好！我今天說課的題目是初中語文《狼》。
一、教學目標，重點難點的設計。
《狼》一文選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第三則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
根據(jù)初一學生的實際，本人把教學目標定為：1、進一步學會誦讀文言文。2、初步掌握一詞多義，詞類活用及特殊句式等文言知識。3、理解文章的主旨。其中第2作為教學重點，第3作為教學難點。
二、教學方法及教學手段的運用。
本文的教學可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導引法，在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主性，教師授之以漁的教學理念。
教學于法，朗讀為本，葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的'教學，誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑探究法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
在突破難點，深入理解文章主旨上可采用設置一組問題，引起學生深入思考。由部分到整體，由分析到綜合，由表層到實質(zhì)，層層深入，迎刃而解。課后通過練習加以及時鞏固。
三、學法的點撥與指導。
傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內(nèi)交流，組組交流，并適可而止加以點拔，只把獲得結論的途徑指導給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法。
第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。
四、說教學過程的設計。
本文用一課時完成教學任務，整個教學過程分為五個環(huán)節(jié)：激趣導入——整體感知——自研疏通——深入領會——總結學法。
第一步：激趣導入。采用請學生說有關“狼”的成語和故事，喚起舊知積累，領會狼的本性，為下文主題的把握埋下伏筆，同時，激發(fā)興趣，自然引入新課的學習。然后請學生簡介蒲松齡及《聊齋志異》（因前面已有《山市》）。
第二步：整體感知。文言文教學應該采取“整體——部分——整體”的活動過程，通過整體感知，讓學生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握其微觀語境。以便對每一詞、句和部分做出準確的理解。具體做法是：
�、僮x，教師先讀（先入為主），接著學生讀自由讀、個別讀，要求注意音準，強調(diào)語調(diào)、節(jié)奏和重音。后齊讀。（注意：其一/犬坐于前（結合釋文斷句）
�、谑柰ㄎ囊�。這一教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意，先個人，（標記出學習過程中遇到的難詞、難句）后小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當提示，盡可能放手培養(yǎng)自學能力。實實在在提高文言文閱讀能力。為了了解學生是否落實，將書中重點字詞句列出，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名詞作動詞特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識。
�、蹖W生復述。（鞏固內(nèi)容，為下面理解文意，把握主題打基礎）。
第三步：理解內(nèi)容，把握主題。
問：1、本文的寫作思路是什么？讓學生在復述的基礎上理清本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
先請學生在誦讀基礎上，對內(nèi)容理解上的困惑用問題形式提出來。然后匯總，選擇重要的組織探究后交流。
2、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對付狼的？屠懼，投以骨
3、屠夫為什么不一直投骨呢？投骨的辦法好不好？
4、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？（屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之）（勇敢且果斷）
5、請結合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，想想屠夫為什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？請聯(lián)系當時的情形想一想？表現(xiàn)了屠戶什么品質(zhì)？（勇敢、機智且細心）
6、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？（兇殘與貪婪）
一狼得骨止，一狼仍從，后狼止而前狼又至，兩狼之并驅(qū)如故。
7、全文表現(xiàn)了狼的哪些特點？從哪可看出？（兇惡、貪婪、狡猾、愚蠢）
8、為什么說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳？”你從中受到什么啟示？（同桌討論解決交流）
狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼沒有的力量、勇敢和智慧。
人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢力。
9、故事到這，已達到高潮，結尾為什么還要寫最后一段？是否畫蛇添足呢？
�。ㄇ斑吺菙⑹�，后邊是議論，畫龍點睛，點明主題）
（問題導引法引導學生層層深入，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)深入把握主題，把握寫作方法）。
五、拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向。
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
最后讓學生總結學習文言文的一般方法。
1、正確朗讀，讀準字音和正確斷句。
2、結合注釋，疏通文意，分析主題。
板出設計
狼
狼綴行—假寐誘敵—打洞—被殺：狡詐、兇殘
屠戶遇狼—懼狼—御狼—殺狼：機智、勇敢
《狼》說課稿15
一、說教材：
《彼得與狼》是人教版五年級音樂上冊第七單元的欣賞內(nèi)容，這個單元只有這一首欣賞曲目，是對曾經(jīng)音樂欣賞中學習的各種西洋管弦樂音樂知識的一個匯總，也是基于學生長期音樂欣賞活動中的一個整體呈現(xiàn)，可見其重要性。這首樂曲是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫為了讓孩子們了解西方古典音樂和管弦樂隊，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式所寫的一首交響童話，是一部典型的“聽音樂，識樂器，講故事，樂表演”的古典音樂作品。通過對這首樂曲的欣賞學習，幫助學生加深對西洋管弦音樂的認識理解，為今后在這方面的欣賞上提供更好的保證。
二、學情分析：
在我校，五年級的學生已經(jīng)初步具備了一定的音樂欣賞能力，能根據(jù)音樂，對教師提出的問題進行解答，音樂感受力和理解力較強的學生還能在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。
三、教學目標：
《彼得與狼》是一首構思巧妙細致的管弦音樂，因此在本節(jié)新授課上，針對學生第一次聆聽，布置以下三點學習目標：
1、知識與技能：通過欣賞交響童話《彼得與狼》，讓學生加深對西洋管弦樂隊中每一種樂器音色的聆聽掌握，進而進一步掌握各種樂器所代表的不同音樂角色以及各種角色所表現(xiàn)的性格特征，并且能在視聽過程中能很好的掌握故事的情節(jié)主線，并能隨音樂用自己的語言組織精彩的故事拓展。
2、過程與方法：通過多媒體課件視聽教學、教師的指導講解、賞析法、小組合作學習、學生自由討論等方式方法，提高學生的音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力等綜合能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學生通過欣賞《彼得與狼》，懂的正義始終能戰(zhàn)勝邪惡的意義，教育學生面對兇惡的壞人，團結起來機智勇敢的去斗爭就能勝利，培養(yǎng)學生勇敢、機智、善于動腦的良好意志品質(zhì)以及樹立對野生動物的保護意識。
四、教學重點與難點：
教學重點：
運用學生已有的音樂知識理解音樂作品，熟練掌握每一種西洋管弦樂隊樂器的音色，掌握各種樂器所代表的不同角色以及各種角色所表現(xiàn)的性格特征。
教學難點：
由于欣賞的音樂作品采用的是一首無人聲對白的動畫音樂，因此在“講故事”這個環(huán)節(jié)中，學生的語言表達能力就顯的有限，所以說能隨音樂用自己的語言組織精彩的故事拓展，將故事講的繪聲繪色就變的尤為重要。
五、說教法：
《彼得與狼》是一首交響童話欣賞音樂，因此運用多媒體課件進行視聽教學，能更好、更直觀地加深學生對音樂作品的理解，多媒體課件視聽教學顯的尤為重要，再配合教師引導法、講授法、情景教學法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，在師生的融洽交流中愉快的進行教學。
六、說學法：
1、運用多媒體課件視聽教學，使學生通過觀看動畫、聆聽音樂的結合，增強一定的直觀性和趣味性，通過大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、在教學中，以學生為主，讓學生通過“聆聽——討論分析——總結”等活動，特別是通過學生自由討論總結出對交響童話的理解，培養(yǎng)其自主學習總結的能力。
3、在教學中，實施小組合作學習，特別注重優(yōu)生的帶頭作用，加強對后進生的優(yōu)化教育，充分挖掘每個學生的內(nèi)在潛力，使學生在和諧的氛圍中獲得知識。
七、說教學過程：
根據(jù)“和諧高效思維對話型”課堂教學理念，我設計如下教學過程：
1、用設疑激趣的方法導入新課。
“同學們，在我們小學階段，欣賞了不少的西洋管弦樂曲，你還能記住都聽過哪些樂曲嗎？”（生自由回答）“那你能舉出在西洋管弦樂隊中都有哪些樂器嗎？”（指生答）“既然大家都對這些樂器這么有印象，那么老師今天就帶同學們一起再對這些樂器進行一個音響回顧�！弊寣W生聽比較熟悉的樂器音色片段，片段中要含有小提琴、長笛、雙簧管、單簧管、圓號、大管、定音鼓的演奏，直接點出本節(jié)課學習的重要方面。在播放音樂片段的同時教師逐一講解這些樂器的音色特征及表現(xiàn)的情緒特征。如長笛音色明亮，適合表現(xiàn)輕巧、歡快的情緒；雙簧管音色柔和柔軟，適合表現(xiàn)憂郁抒情的情緒；單簧管高音區(qū)嘹亮明朗，中音區(qū)音色純凈、清澈優(yōu)美，表現(xiàn)機靈的情緒；大管音色陰沉莊嚴，適合比現(xiàn)緩慢的情緒；圓號聲音渾厚，適合表現(xiàn)陰森可怕的情緒；定音鼓音色豐滿，其滾奏模仿效果逼真，作為色彩性打擊樂器。通過細致的講述使學生對西洋管弦樂隊中的各種樂器有更深刻的理解，提高他們對樂器音色分辨能力，為下面的聽賞做好準備。
2、新課講解
（1）展示多媒體影像課件，在觀看聆聽中教師簡述故事，并提出問題：音樂中出現(xiàn)了幾種樂器的演奏，分別是哪些樂器？
因為在導課過程中學生對管弦樂器有了更深刻的認識，因此設計此環(huán)節(jié)是加深對樂器的聽辨能力。通過課件中故事、音樂的融合使學生更好的理解樂曲，同時還可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，在教師情感的帶動下，充分發(fā)揮他們的想象力，通過情景教學法充分調(diào)動學生的學習積極性，吸引他們的注意力；而問題的提出能引導學生在欣賞過程中不忘尋找答案，調(diào)動了學生的思維，并檢閱對樂曲的理解程度。
�。�2）根據(jù)教師講授的故事，讓學生繪制簡單的人物出場順序。
此環(huán)節(jié)是考察學生視聽結果的一個方面，讓學生更深刻的掌握故事經(jīng)過是沿角色出現(xiàn)的先后來發(fā)展的。
（3）小組合作學習，分辨樂器所代表的角色及各種角色所代表的性格特征。
此環(huán)節(jié)是第（1）和第（2）環(huán)節(jié)的一個延展，也是本課教學的'重點，在這個環(huán)節(jié)，通過對角色與樂器的搭配分析，對角色性格特征的掌握會更清晰。特別是讓學生根據(jù)前面所學的樂器的音色特征及情緒特征，結合對樂曲的理解，用小組討論的形式，讓學生自己總結出各種樂器所代表的不同角色，以及各種角色所表現(xiàn)出來的性格特征。通過這樣的教學方法，提高學生對樂器音色的分辨能力及對音樂知識的運用能力。在學生總結出以后，師生再共同梳理一遍，著重通過教師的講解重新感受不同樂器所代表的不同角色，使學生加深印象。
3、學生音樂活動
（1）講一講。
根據(jù)音樂，鼓勵學生自我展開想象進行故事的創(chuàng)編和拓展，看誰講的故事最精彩。鼓勵學生用“講故事”的方式來提高對樂曲情節(jié)的掌握。
�。�2）談一談。
學生分組討論，“交響童話”到底是怎樣的意思？提高學生對這首樂曲的整體認識，并加深對這種形式音樂的理解。
�。�3）復聽《彼得與狼》樂曲一遍。
讓學生再次仔細的聆聽樂曲（沒有動畫的樂曲），感受樂曲所帶來的獨特感受，融入樂曲中，展開想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時提高他們的欣賞水平，并能通過這個童話進行情感價值觀教育，告訴學生一個道理：團結起來，機智勇敢的去戰(zhàn)斗，就會戰(zhàn)勝兇惡的敵人。但是面對當今社會對野生動物的虐殺，我們更應該對野生動物進行積極的保護。
4、課堂小結
師生共同對本課時的學習欣賞內(nèi)容進行回顧并做總結。
5、布置作業(yè)，為下一節(jié)課的分段欣賞、“演一演”做鋪墊。
�。�1）把所學的這首交響童話講給低年級的同學聽，也可以講給父母家人聽。使學生通過講授故事更深刻的理解樂曲，同時提高其運用知識的能力，并為更好的分段欣賞做準備。
�。�2）演一演
根據(jù)音樂及故事情節(jié)，學生自由組合搭配來表演這個童話故事。通過這樣的訓練，提高學生的肢體語言能力，同時能大膽發(fā)揮想象，通過動作使其更深刻的理解樂曲，使其與樂曲的情節(jié)相融合，更深刻的體味樂曲內(nèi)涵。
這就是我對《彼得與狼》第一課時的教學安排，請各位領導、老師能對我的說課提出寶貴意見。謝謝。
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