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說課稿《小猴子下山》
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿《小猴子下山》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿《小猴子下山》1
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、學情分析
一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學可引導學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。
三、學習目標
結(jié)合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課第一課時的教學目標定為：
1、借助圖片，通過自主識字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會正確認讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。
2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。
本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是圖文結(jié)合復述故事主要情節(jié)。
四、教法學法
依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學定為：圖文結(jié)合情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內(nèi)容。新課標強調(diào)學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。學法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
五、教學活動過程
�。ㄒ唬┲i語激趣，導入課文
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
�。ǘ┏踝x課文、解決生字
首先教師范讀，并提醒學生注意讀準多音字“結(jié)，只，空”。學生邊聽邊標出自然段段，并找出與之對應(yīng)的.圖畫。接著學生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據(jù)要求讀課文，學習更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。
然后檢查學生字詞學習，課前已經(jīng)布置了預習，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié) 滿 瓜 ，引導學生分享識字方法，并進行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進行認讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導“瓜”的書寫，重點指導前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點強調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
�。ㄈ┲笇懽�，練習反饋
本課要求會寫7個生字，這個環(huán)節(jié)，我重點指導”非，常，空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點撥要點：
非：獨體字，注意強調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接著學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
�。ㄋ模┳x文感悟，明確路線
首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導學生根據(jù)圖畫和板書，簡單復述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學生對課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
六、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。板書如下:
掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
猴子圖 空手而歸
扛 扔 捧 扔 抱 扔
說課稿《小猴子下山》2
一、教材分析：《小猴子下山》是一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結(jié)果什么也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動形象，能根據(jù)聾生的生理特點充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內(nèi)容的作用，把視覺形象與語言文字聯(lián)系起來，從而利于發(fā)展聾生的語言思維和語文能力。
二、學生分析：
1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結(jié)合課文的方法。
2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，三年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協(xié)作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才會提高。
三、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。
3、懂得小猴子見新扔舊的.行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。
四、教學重、難點：本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因為只有圖文緊密結(jié)合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學生的語言和思維。
五、說教法、學法
1、教法：
�。�1）圖文結(jié)合情景教學法。
�。�2）以扶為主扶放教學法。
�。�3）讀思結(jié)合，品讀感悟法。
2、學法：與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
六、教學活動過程
�。ㄒ唬�、激發(fā)情趣 導入課文。
首先出示圖片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了學生們的注意力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結(jié)：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。
�。ǘ�、師生協(xié)作，自主學習。這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：
首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看圖片，一邊回答第②個問題。老師總結(jié)同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）�！钡木涫絹韺懙�。
這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。
�。ㄈ�、創(chuàng)設(shè)情境，表演課文：這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結(jié)學生表演情況。
（四）、展開聯(lián)想，延伸課文：這個活動的目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學生續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計富有彈性，有利于開創(chuàng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的個性發(fā)展。
七、板書設(shè)計：板書是學生感知信息的視覺渠道。我根據(jù)學生的理解能力，運用了往復式的設(shè)計方式，從板書中，學生可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
說課稿《小猴子下山》3
一、說教材
《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、說學情
從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經(jīng)過第一學期的學習，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學習了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才高。
三、教學目標
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并說說故事情節(jié)。
4.初步明白做事情要有目標，要有始有終。
四、說教法、學法
1.教法：
結(jié)合學生的個體差異和不同的學習需求，依據(jù)本課故事性強、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了以下教學方法：
�。�1）圖文結(jié)合的情景教學法。
�。�2）以扶為主的扶放教學法。
�。�3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。
2.學法：
與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
五、教學過程
�。ㄒ唬┲i語激趣，導入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。
�。ǘ⿴熒鷧f(xié)作，自主學習。
這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：
1.首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：
�。�1）小猴子下山干什么？
�。�2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結(jié)同學們的`發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）�！钡木涫絹韺懙�。
這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，表演課文。
這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？
挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結(jié)學生表演情況。
說課稿《小猴子下山》4
一、說教材
《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學語文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事，講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西。它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲。全文共有五個自然段，第一自然段寫小猴子下山來看到玉米，高興地掰了一個；第二自然段寫小猴子看見扔玉米去摘桃子；第三自然段寫小猴子看見了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫小猴子看見可愛的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動詞，教學時我都注意引導學生理解。通過學習這篇課文，不僅讓學生初步了解課文內(nèi)容，而且要把德育教育滲透到課文講評中，讓學生明白平時做事要有明確的目的，要專一，才有所收獲的道理。
二、說整體設(shè)計
根據(jù)教材自身的特點及學生實際情況，教學本課時，我主要遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，在教學時主要以活動教學為主。在引入課文時就設(shè)計了兩個富有激趣的小活動，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學手段啟發(fā)學生思維，拓觀學習思路，培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力，使整個教學環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
三、說教學要求
1、教學目的
根據(jù)本課的特點及本班學生的情況，上這篇課文要達到如下幾個目的：
�。�1）通過理解課文內(nèi)容，教育學生從小應(yīng)該明白做事要一心一意，且不亂拿別人的東西的.道理；
（2）抓住重點詞句引導學生理解課文內(nèi)容，學會有感情地朗讀課文；
�。�3）學會和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動詞。掌握10個生字的讀寫方法，并學會用“真”、“非�！钡仍~語練習說話。
2、教學重點：根據(jù)課文內(nèi)容，我把本課的重點定為：利用圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學生的語言表達能力，體會重點詞句。
3、教學難點：從學生的實際出發(fā)，本課的教學難點是通過學習本課，讓學生懂得做事要有明確目的，要專一，要有始有終的道理。
四、說教學過程
解決本課教學中的重難點主要是在第二課時完成的，所以在本課時教學時我主要設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿴熒鷧f(xié)作，引導學生自主學習
1、齊讀課文題目思考：課文寫了誰？它做了什么事？
2、教師范讀，讓學生邊聽邊思考，并說說找找：課文有幾個自然段？與每段相關(guān)的圖片是哪一幅？說說每一幅各寫的是什么事？
3、學生借助拼音齊讀課文，邊讀邊思考：小猴子下山干什么？它下山到過哪些地方？都看到了些什么？有什么想法？又是怎么做的？
4、投影幻燈，師生交流，學生邊看邊分組討論問題，教師歸結(jié)。
通過這個小環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學生的觀察能力，另一方面有利于提高學生的表達能力，一舉兩得。
�。ǘ┲鸲螌W習，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學始終。
1、學習第一自然段。
�。�1）小組朗讀，教師指導。
（2）學生動腦、動手，完成練習：小猴子下山后先來到什么地方？（用圓圈在課文中畫出來）；它看到了什么？玉米長得怎么樣？小猴子心情怎么樣？它是怎么做的？（教師根據(jù)學生回答貼玉米圖：又大又多 掰 扛）；指名扮演“掰”、“扛”兩個動作；誰能用“真”字說句話？
2、學習第二自然段。
（1）學生齊讀，教師指導。
�。�2）動腦思考，演示動作：小猴子扛著玉米走到了什么地方？它又看見了什么東西？（用圓圈畫出來，教師出示桃子圖）桃子長得怎么樣？小猴子又是怎么做的？（又大又紅 扔 摘）；指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動作。
3、學習第三自然段。
�。�1）聽錄音朗讀，指名朗讀。
�。�2）動腦思考，演練動作：小猴子“捧著桃子”走到了哪里？看到 了什么？又怎么做呢？（學生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓 扔 捧。）指名讓學生把“捧”的動作演示出來。
4、學習第四自然段。
（1）學生齊讀。
�。�2）動腦思考：小猴子“抱著一個大西瓜”往回走，它看到了什么？怎么做的？學生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳 可愛 扔 追。
（3）練習用“非�！闭f話。
5、學習第五自然段。
學生齊讀思考討論：
�。�1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結(jié)果怎樣？
（2）“只好”是什么意思？小猴子空著手回家，它的表情是怎樣的？（讓學生展開想象，自由發(fā)表）
�。�3）誰能說說，小猴子為什么會有這樣的結(jié)果呀？學生分組討論，讓他們暢所欲言，最后由教師點評、歸結(jié)，對學生進行德育教育。
設(shè)計意圖：通過以上各段的教學，讓學生在提問、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專一，否則將一無所獲的道理。
�。ㄈ┱归_聯(lián)想，延伸課文。
這個活動的主要目的是啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體過程是這樣：
�。�1）老師設(shè)問：小猴子空著手回家，在路上它會認識到自己的錯誤嗎？讓學生觀察圖片并發(fā)表見解；
�。�2）如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤？由學生討論，給小猴子出主意。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇�；顒右笫牵鹤屛鍌�學生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時播放課文朗讀錄音，讓學生根據(jù)錄音能生動形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動作、表情表演出來，教師及時點撥指導并加以鼓勵。
設(shè)計意圖：通過排演課本劇，進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解，把握德育滲透點，充分發(fā)揮學生的個性特長，也特別符合學生的年齡特點。
板書設(shè)計
又大又多 掰 扛
又大又紅 扔 捧
又大又圓 扔 抱
蹦蹦跳跳 扔 追
在這篇課文的教學中，我能根據(jù)新教學大綱的要求，采用“讀思議演練”相結(jié)合的教學方法，以學生的自主學習為主，抓住學習重點，通過小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學活動，有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使整個教學環(huán)環(huán)相扣，自然得體。在重點內(nèi)容的把握上，我利用幻燈片、實物圖片等教具，通過圖文對照，逐次引導學生把握課文主要內(nèi)容，并抓住重點詞句，通過“讀思議說”等手段，有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。在的突破上，我又通過開展了“展開聯(lián)想，延伸課文”、“創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇”等活動，逐步引導學生懂得做事要有目的，要專一，否則一無所獲的道理，達到了本課教學的預期目的。
說課稿《小猴子下山》5
一、教材分析：
我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解�！北緝允堑投蔚牡诙�，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發(fā)學生的興趣，采取多種措施促進學生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。
二、學生情況分析
從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經(jīng)過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學習了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。
從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才高。
三、教學目標設(shè)定
根據(jù)教材分析，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時的教學目標定為四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養(yǎng)學生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的.能力。第三是知識目標，就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養(yǎng)學生的語言表達形式和想象能力。
四、教學重難點
我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學生的語言表達能力，體會重點詞句。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。
五、教學思路設(shè)定
根據(jù)“主導與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學生的情況，我將本課的教學思路設(shè)定為以下四個活動，老師只起“導”的作用，以啟發(fā)學生討論交流，發(fā)獨立見解，培養(yǎng)學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓練。
六、教學準備
1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。
七、教學活動過程
第一活動是“激發(fā)情趣，導入課文”。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師�。耗銈冇^察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
第二個活動是：“師生協(xié)作，自主學習。”這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：
首先齊讀課文題目，教師范讀，學生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結(jié)同學們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。
這時再讓學生自主學習第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學習最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（“只好”）學生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？（盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）
第三個活動是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？
�。ㄓ啥舜伟缪菪『镒酉律剑瑫r放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結(jié)學生表演情況。
第四個活動是“展開聯(lián)想，延伸課文”，這個活動的目的是啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？
學生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節(jié)課再共同解決。
本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
說課稿《小猴子下山》6
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學語文一年級下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、學情分析
一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時間短，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。
三、教學目標
根據(jù)新課程標準訓練孩子們聽、說、讀、寫的要求，結(jié)合一年級學生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
2．了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。
3.借助插圖，圖文對照，圈圈畫畫，感受文章構(gòu)段形式。4．能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。
四、教學重、難點 重點：
1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；
2.根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
難點：從故事中明白了什么道理。
五、說教法、學法 1.教法
結(jié)合學生的個體差異和不同的學習需求，依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了以下教學方法：
�。�1）圖文結(jié)合的情景教學法。（2）多媒體演示法。
�。�3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。2.學法
與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
六、教學活動過程
�。ㄒ唬﹫D片激趣，導入課文
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣導入，吸引學生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。剛開始，我會問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書課題。
最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書課題
（二）圈圈畫畫，感受故事大意
首先播放課文視頻，讓學生找出小猴子下山到過哪些地方？接著通過圈圈畫畫①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結(jié)同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）�！钡木涫絹韺懙摹�
這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。
（三）讀文感悟，明確路線
首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
通過回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語。
最后引導學生讀第五自然段，問小猴子為什么空著手回家？這一環(huán)節(jié)既加深學生對課文內(nèi)容回顧，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，表演課文
這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？
通過兒歌，讓學生表演小猴子動作的`詞，學生表演完畢，教師及時總結(jié)學生表演情況。
�。ㄎ澹┱归_聯(lián)想，延伸課文
這個活動的目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學生續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計富有彈性，有利于開創(chuàng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的個性發(fā)展。
六、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。板書如下:
猴子圖下山
掰 玉米圖 摘
桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
又大又多 又大又紅 又大又圓 蹦蹦跳跳
扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑
空手而歸
教學反思：本課的我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學的實效性。做的不足的地方是在課堂上對學生的朗讀缺乏有效指導，在展示階段沒有照顧到所有學生。缺乏對教材的研讀，備課時沒有吃透教材，所以在教學環(huán)節(jié)的過渡中銜接不自然。課文故事情節(jié)生動，如果在講的過程中，教師投入激情的話，學生會更感興趣。
說課稿《小猴子下山》7
各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說教材、說教學教材、說教法和學法，說教學過程、說板書設(shè)計等來進行闡述。
一、說教材
《小猴子下山》是部編版小學語文一年級下冊第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開，這是一篇精讀課文，是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文字優(yōu)美。課文情節(jié)簡單，層次清晰，按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，每個自然段是按“小猴子來到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動形象。使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學模式。
根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認識規(guī)律，我制定本課的教學目標為：
1．認識“猴、結(jié)”等12個生字，會寫“塊、瓜、往”三個字。2.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。教學重點：指導學生利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。
教學難點：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。
根據(jù)新課標課文內(nèi)容的需要，將安排兩個課時，我說說的是第一課時。課前準備：課件 課文相關(guān)動物事物圖片 生字卡
二、說教法和學法
新課標倡導，學生是學習和發(fā)展的主體，為讓學生充分認識本課的生字，結(jié)合一年級學生的學習情況，教學中我主要采用學生參與式教學模式，采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”，我將學習的主動權(quán)還給學生，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學文法定為：
1、圖文結(jié)合，情景教學法。
2、自主、合作、探究，集體學習與小組學習相結(jié)合。
3、遷移法。
三、教學過程
我將此過程設(shè)計為四大環(huán)節(jié)。
（一）、激趣導入，引入課題。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴。因此，開課之初，我首先通過課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié)，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問學生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學生的'興趣一下子調(diào)動起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
學習課文前，先認識猴子、桃子、兔子幾個輕聲詞，為讀好課文打基礎(chǔ)，也讓學生有了畫面和憧憬。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分的讀，再讀中整體感知。”因此，在導入課后，讓學生借助拼音認識生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。
�。ㄈ�、研讀賞析，學習生字
葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書�！蔽沂紫瘸檫x幾個代表分段朗讀，此時其他學生邊聽變夠花關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過“小猴子下山，去了什么地方？看見了什么？怎么做的？”這樣的提問形式來讀懂故事內(nèi)容。學習課文，老師引導學生重點分析第一自然段，然后三個問題，引出二、三、四自然段的相應(yīng)內(nèi)容，這個設(shè)計是教師由扶到引到放的過程，在第一段基礎(chǔ)上放手讓學生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養(yǎng)學生自主學習思考的能力。
本課的重點是要認識生字，并能通過動作區(qū)分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學習中“掰、扛”兩個字，并通過圖片，動作演繹幫助學生認識這兩個字，再提出“小猴子看見桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個問題，引導學生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動作的生字，通過摘桃子的游戲形式來認識生字，并引導學生發(fā)現(xiàn)認識這些生字的特點，即與手有關(guān)的是提手旁。為了使學生能更清楚地區(qū)別這些動作，結(jié)合課后的動作圖，學生進行演繹，激發(fā)學生識字的興趣。
（四）、書寫生字
學習寫三個生字“塊、往、瓜”�！皦K、往”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導學生左窄右寬的寫字規(guī)律，塊是量詞，引導學生說一句話。瓜字字形很特別，容易忘寫中間的點，通過字源認識這個字，并通過兒歌學習寫這個字。多種識字方法，幫助孩子識字寫字。讓學生感受到中國漢字的趣味和美。然后師范寫，學生練習臨摹，教師展示點評兩個學生的書寫，三、閱讀延伸
此時教學已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，引出其他有關(guān)猴子的故事，這樣的結(jié)尾這樣設(shè)計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的課外閱讀的興趣。
說課稿《小猴子下山》8
主要內(nèi)容：
我講課的內(nèi)容是數(shù)學一年級上冊第三單元《走進花果山》第四個信息窗的內(nèi)容。主要是學習被減數(shù)是7—10的減法以及有關(guān)0的減法。
本節(jié)內(nèi)容是在學習了被減數(shù)是2—6的減法的基礎(chǔ)上展開教學的，而且從幼兒園開始，學生就已經(jīng)接觸減法了，算法已經(jīng)不是重點，所以我把重點放在理解減法的含義上。
教學目標：
通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、通過創(chuàng)設(shè)教學情境，提供數(shù)學信息，進一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，使學生初步體驗到運用所學知識可以解決生活中許多問題。
2、初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
3．通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的交流意識。
這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學方法。
教學過程：
一、復習導入
找5位同學扮演：來了5只小猴，又走了---只，還剩---只。
列算式5－□＝□
通過這個活動，即可以調(diào)動學生的積極性，又可以了解學生對減法的掌握情況，以便實施后面的教學。而且，在這個活動中，也學習了這節(jié)課的一個新知識：（5-5=0 有關(guān)0的.減法）在這個直觀的畫面中，學生也能夠很好的理解相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理，同時也為后面的教學提供了方便。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，探究新知 分三步
第一步：講故事
一年級學生純真幼稚、富于幻想，讓他們自己觀察畫面，然后講給大家聽，鍛煉了學生的語言表達能力和膽量，同時也為理解減法的意義作好鋪墊。
第二步：提問題
第三步：解決問題
三、聯(lián)系實際，鞏固新知
四、練習
五、小結(jié)
讓學生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數(shù)學的熱情。
好，我的說課完畢，不當之處，請各位領(lǐng)導和老師批評指正，謝謝大家！
說課稿《小猴子下山》9
一、 教材分析
《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學語文第二冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、 三、四、五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學模式。
本課教學以新的課程標準為指導，力圖在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，改革教學模式上有所突破和創(chuàng)新，引導學生自主、個性化閱讀，根據(jù)學生認知、情感、思維方面的實際情況，本課的教學目標如下：
知識目標：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
能力目標：培養(yǎng)觀察能力、自學能力、和口頭表達能力。
情感目標：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。
教學重難點：指導學生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。
二、說教法
新課標倡導，學生的語文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的，學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學文法定為：
1、圖文結(jié)合，情景教學法。
2、自主、合作、探究，集體學習與小組學習相結(jié)合。
3、遷移法。
三、教學過程
我將此過程設(shè)計為四大環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、激趣導入，引入課題。
心理學表明，當視聽感觀并用時，能使學生入景入情，能使學生在愉快中學習。因此，我安排了這樣的導入：課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié)，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學生的興趣一下子調(diào)動起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
�。ǘ�、由扶到放，學習課文
在學生整體感知了課文情節(jié)后，就進入重點環(huán)節(jié)由扶到放，學習課文。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點分析第一自然段，然后轉(zhuǎn)入最后一自然段，由課文最后一句話提出問題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內(nèi)容，再放手讓學生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學生通過表演，最后悟出道理。分析第一自然段時，先出示課件，讓學生按看-說-讀-填的方法學習，看就是讓學生看圖，說小猴子來到了什么地方，心理怎么想的`，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后歸納這段的學習方法，叫學生用同樣的方法小組討論學習二、三、四自然段，把課堂教學引入高潮，幫助學生學習，突破重難點。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習需求，將會實現(xiàn)學生思維的個性化，激發(fā)他們學習課文、探究問題的興趣，促進了主體的發(fā)展，使學生深入理解課文內(nèi)容，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點。
三、拓展練習，發(fā)揮想象
學生悟出道理后，標志著重難點已經(jīng)突破，此時教學已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會怎么做呢？"把課堂活動推向另一個高潮，抓住時機我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問題，充分發(fā)揮自己的想象。界時，孩子們將會沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會出小猴這時的動作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無窮。
這樣設(shè)計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使語文教學充滿了生機和活力。
四、總結(jié)全文，背誦兒歌
當然，教學進行到此，可謂水到渠成、功德圓滿了，為了讓學生記住故事內(nèi)容，吸取教訓，我又把課文編成兒歌，便于學生記憶，加深應(yīng)象，此乃畫龍點睛之筆。
本文語句生動明快，正是我運用了多個相應(yīng)的電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，引導學生在深入理解課文內(nèi)容，深受教育的同時，實現(xiàn)了知識與能力、智育與德育的巧妙結(jié)合，達到寓德育于課堂教學之中，提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
說課稿《小猴子下山》10
一、教材分析：
《小猴子下山》是全日制聾校實驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結(jié)果什么也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省[注: 發(fā)：啟發(fā)；�。盒盐颉l(fā)人深刻思考，有所醒悟。]的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意[注: 又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專一。]，將一事無成[注: 連一樣事情也沒有做成。指什么事情都做不成。形容毫無成就。]的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動形象，能根據(jù)聾生的生理特點充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內(nèi)容的作用，把視覺形象與語言文字聯(lián)系起來，從而利于發(fā)展聾生的語言思維和語文能力。
二、學生分析：
1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結(jié)合課文的方法。
2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，三年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協(xié)作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才會提高。
三、教學目標：
根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及本單元的訓練重點，結(jié)合聾生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。
3、懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。
四、教學重、難點：
本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因為只有圖文緊密結(jié)合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學生的語言和思維。
五、說教法、學法
1、教法：結(jié)合學生的個體差異和不同的學習需求，依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了：
�。�1）圖文結(jié)合情景教學法。
�。�2）以扶為主扶放教學法。
�。�3）讀思結(jié)合品讀感悟法。
2、學法：與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
六、教學活動過程
（一）、激發(fā)情趣 導入課文。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動。首先出示課件，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了學生們的注意 力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結(jié)：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前 不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的`故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。
�。ǘ�、師生協(xié)作，自主學習。這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：
首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與 之相關(guān)的圖畫。再認學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是 怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結(jié)同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段 與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）�！钡木涫絹韺懙摹�
這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小 結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一 段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對 后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學生暢所欲言[注: 暢：盡情，痛快。暢快地把要說的話都說出來。]，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，表演課文：這個活動的目的是讓 學生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學 生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳 跳”、“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結(jié)學生表演情況。
（四）、展開聯(lián)想，延伸課文：這個活動的目的是培 養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓 勵學生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學生續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想象力的作業(yè)。這 樣的作業(yè)設(shè)計富有彈性，有利于開創(chuàng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的個性發(fā)展。
七、板書設(shè)計：
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。我根據(jù)學生的理解能力，運用了往復式的設(shè)計方式，從板書中，學生可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
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