二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 ,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題這一主題展開(kāi)。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于親自嘗一嘗,它們都將錯(cuò)過(guò)這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們:遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō),要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,能聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文,并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀,懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》,請(qǐng)大家齊讀課題。
二、整體感知,教給學(xué)生讀書(shū)的方法。
1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話故事,故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物?
。ê偂⒑镒、松鼠、白兔)
2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢?
。ㄗ寣W(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文,達(dá)到整體 感知課文的目的)
3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文,你們讀了嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的?
。ㄗ寣W(xué)生交流讀書(shū)的方法)
學(xué)生可能說(shuō)出:劃出生字,劃出好詞,劃出好句。
肯定學(xué)生的讀書(shū)方法:小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子,注意積累,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。
三、設(shè)疑激趣
談話:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題的?
學(xué)生可能提出:
1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
2、小猴子聽(tīng)了小松鼠、小白兔的話,為什么還大口大口吃葡萄呢?
3、“迫不及待”什么意思?
提出問(wèn)題后,讓其余學(xué)生先嘗試回答,老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問(wèn)題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生:小朋友那么愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦,老師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,肯定能自己解決這些問(wèn)題。
(學(xué)生自由讀課文)
四、細(xì)讀感悟
〈一〉 重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段
1、指名讀第一段課文,其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。
2、老師范讀,學(xué)生戴頭飾表演。
談話:小狐貍,你們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí),你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過(guò)、失望等)
3、體會(huì)了狐貍的.心情,相信你會(huì)讀得更好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀)
4、齊讀
5、解決問(wèn)題:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
引導(dǎo):先讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答,如能答上來(lái)就表?yè)P(yáng)他既能提出問(wèn)題,又會(huì)自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái),再讓其余學(xué)生幫助他解決。
可能會(huì)說(shuō):
1、狐貍很自私,他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄,就說(shuō)葡萄是酸的,來(lái)安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀
1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段
。1)、找學(xué)生試讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
。2)、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多,(課件展示)看看你還可以說(shuō)什么?
(3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎?
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)直觀感受,不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法,還豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累)
。4)、小朋友們,想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中帶紅,好象水都要流出來(lái)了?吹竭@一切,你會(huì)怎么做?(學(xué)生自由回答)看出來(lái),你們都很著急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答)
重點(diǎn)句:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,把小猴子著急的神情讀出來(lái)。(多讀幾遍)
齊讀,看哪只猴子最著急。
2、談話:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來(lái)的?
課件展示:小猴子聽(tīng)了,什么也沒(méi)說(shuō),大口大口地吃起葡萄來(lái)。
解決問(wèn)題:小猴子聽(tīng)了小松鼠,小兔子的話,為什么還大口大口地吃起來(lái)呢?
談話;大口大口吃說(shuō)明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開(kāi)心、香等)
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗,味道怎么樣?”用課文里的話。(啊,真甜)
“發(fā)自內(nèi)心的還不夠,再來(lái)一遍!
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問(wèn)題嗎?
讀是閱讀教學(xué)的重中之重,本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我摒棄了面面俱到的分析,抓住了重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生入情入境,自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。
五、表演遷移,創(chuàng)新學(xué)習(xí)
熟讀課文后,采用課本劇表演的形式,把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感,通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來(lái)。表演過(guò)程中,學(xué)生大膽創(chuàng)新,用自己的肢體語(yǔ)言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)。語(yǔ)言上也有所突破,收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。
六、口語(yǔ)互動(dòng),明確故事的教育意義
談話:看了這些可愛(ài)的小動(dòng)物們,你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)?或者有什么建議提出來(lái)。
如:“小狐貍,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的!毙『傉f(shuō):“我以后再也不狡猾了!闭嬲龅娇谡Z(yǔ)互動(dòng)。
學(xué)生還可能會(huì)說(shuō):
1、小猴子,你敢于親自嘗試,我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子,你們?cè)俨灰S意輕信別人的話,遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒(méi)有話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)?”(如×××,希望你今后不要一遇到難題,就問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),要敢于親自嘗試。)
。ㄗ寣W(xué)生在相互溝通中,能聯(lián)系生活實(shí)際,明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材:
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,也是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。課文有8個(gè)自然段,第1自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫(xiě)他們的對(duì)話,介紹了他們不同的過(guò)冬方式。第8自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字,理解由生字組成的詞語(yǔ),體會(huì)課文內(nèi)容,了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章思想感情”的方法。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情;了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法:
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,有一定的識(shí)字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí),學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,有時(shí)心中很明白,卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如:在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí),讓學(xué)生先讀一讀,然后小組里自由討論,把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō)。在一次次的合作中,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、融合,自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短,改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
四、說(shuō)課時(shí)安排、學(xué)具、教具:
本篇課文,用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文,準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。
五、說(shuō)教法:
有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境,先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣,積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來(lái),讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛(ài)形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友,一同參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就更有趣味了,學(xué)生自然比較自信,也容易獲得成功的快感。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),教材的理解,學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn),采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法(即先初讀課文,整體感知;再部分探究,深入理解;最后,整體理解)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們第二年相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么,體會(huì)好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入;自由閱讀,整體感悟;體會(huì)感情,讀中感悟;回歸整體,拓展升華。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
從學(xué)生的生活實(shí)際入手,上課時(shí),問(wèn)學(xué)生“冬天到了,你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題:“小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天!卑鍟(shū)課題,并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問(wèn)題”深入文本、為進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊。)
。ǘ┳杂砷喿x,整體感知:
這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)生字,然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn),從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法;“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來(lái),在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中,就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn),你還有什么好方法來(lái)記這些字詞呢?
。ㄟ@兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法,用自己喜歡的方式去識(shí)記字詞,從整體感知入手,符合語(yǔ)文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。)
。ㄈ┱w感悟,體會(huì)情感:
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手(“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天,青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起,商量過(guò)冬的事”;第二次:“它們商量好了,約定第二年春天還在這里見(jiàn)面!保譃閮蓚(gè)層次:第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容;第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容,教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段,然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的.關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式,并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有:
。1)燕子:冬天快要來(lái)了,蟲(chóng)子也快沒(méi)啦。我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候,我再飛回來(lái)。
。2)青蛙:我不到南方去,就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過(guò)兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天,再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。
。3)蜜蜂:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,夠吃上一個(gè)冬天的。
學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí),可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)“你就是小燕子要到南方去了,會(huì)是什么樣的心情,怎么能讀出這種心情呢,;學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的,學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的,鉆到泥土里,好好睡上一大覺(jué)”,然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺(jué)?”從而有感情地朗讀,吃飽喝足了,好好睡一覺(jué)其實(shí)是一件很快樂(lè)的事,該怎么讀呢,;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí),點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞,并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課,體會(huì)“有備無(wú)患,防患未然”。
在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后,引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話,畫(huà)出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句,學(xué)生畫(huà)的句子可能有:
。1)青蛙哥哥,你不是也吃蟲(chóng)子嗎?可你不會(huì)飛,怎么到南方去呢?
(2)蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒(méi)有鮮花,你怎么生活呢?
學(xué)生讀句子,談自己的體會(huì),教師給以點(diǎn)撥,如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中,你體會(huì)到什么?”引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法,體會(huì)小動(dòng)物們的過(guò)冬方式,學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí),教師只是在學(xué)生說(shuō)不出、理解的不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo),并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體,教師的引導(dǎo)地位。)
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們?cè)僖?jiàn)面時(shí),會(huì)說(shuō)些什么?”,讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么,帶上頭飾進(jìn)行表演,發(fā)展學(xué)生的想象力,體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話,表演對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo))
(四)回歸整體,拓展升華:
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無(wú)處不飛花,萬(wàn)紫千紅總是春”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中,生活中的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)處不在的。我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)(1)、《我會(huì)做》:收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片。(2)、我會(huì)續(xù)編故事:第二年春天來(lái)了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究,使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
小 動(dòng) 物 過(guò) 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方(遷徙)
{ 圖 }青蛙 鉆到土里(冬眠)
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜(備糧)
板書(shū)的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容,突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵,一目了然,對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。
八、說(shuō)一說(shuō)教后感:
教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,令我想了很多很多。一起教研時(shí),我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí),總少不了感嘆一句:現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多,好動(dòng),思想活躍,但上課時(shí)卻像萎謝的花兒,有時(shí)一點(diǎn)精神也沒(méi)有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念,教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課后,我感到思想豁然開(kāi)朗,想馬上對(duì)大家說(shuō):把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo),在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí),結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,我努力去做了,雖然運(yùn)用還不夠自如,做得不是十全十美,但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴,卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《假如》是一首兒童詩(shī),借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利,地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié)。
四、說(shuō)教法
1、重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。
2、重視學(xué)生自讀自悟,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作、探究精神
五、說(shuō)學(xué)法。
自主、合作、探究法,在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間,自讀自悟。
六、說(shuō)教學(xué)流程
一、緊扣生活,導(dǎo)入新課。
學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,首先我問(wèn)學(xué)生:你們知道神筆馬良的故事嗎?知道神筆的作用嗎?讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事,這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣,學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了。
二、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,整體感知課文。
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的.精點(diǎn),它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體,以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,形成感性認(rèn)識(shí)。
三、識(shí)記生字,理解詞語(yǔ),交流個(gè)性化的識(shí)字方法。
低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主,二年級(jí)的識(shí)字量大,學(xué)生認(rèn)的快,忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際情況,我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字,先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字,并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,用什么方法記住這個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流,先由學(xué)生提出難記的生字,全班交流共同識(shí)記,而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位,開(kāi)火車領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字,及時(shí)正音,并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固生字的音、形、義,以此突破本課的重點(diǎn),同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。
四、初讀課文,讀通句子。
在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀通課文,并提出朗讀要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不添字,不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
五、細(xì)讀課文其中一節(jié),讀中感悟,悟中生情。
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的:由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí),小組內(nèi)讀后交流:這一節(jié)詩(shī)講什么?你喜歡哪一句為什么?充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說(shuō)出自己的體會(huì),在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。
總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn),其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí),我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn),把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”,這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是:
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯”的課堂氛圍,讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中,豐富情感,陶冶情操。
二、說(shuō)教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo):
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,讀通、讀順、讀美課文,提高自主學(xué)習(xí)的能力;
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美,培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”,讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:
。ㄕn件顯示:過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與;
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出;
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究;
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià);
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形,披文入境發(fā)現(xiàn)美(課件顯示)
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀,在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3步來(lái)實(shí)施:
●“猜謎激趣,讀題質(zhì)疑”;
●“自讀自悟,合作探究”;
●“觀畫(huà)說(shuō)景,感自然美”。
上課一開(kāi)始,我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫(huà)”的謎語(yǔ)詩(shī)。(課件演示:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。)這樣,緊緊抓住學(xué)生好奇的心理,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著,讓學(xué)生通過(guò)三次自讀(課件顯示:一讀,自主解決課題質(zhì)疑;二讀,自主合作學(xué)習(xí)生字;三讀,合作探究新的質(zhì)疑),把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境(課件演示:車窗外不斷變換的美景),讓學(xué)生身臨其境,感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫(xiě),讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象,讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié),主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情,情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感,由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美,提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的,教師要以學(xué)生為主體,以情感為突破口,讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先,讓學(xué)生“盡情品讀,賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。(課件演示)通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀等方式,(課件出示:品讀:對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀)讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,揣摩語(yǔ)言,欣賞景物,獲得美的享受。
●緊接著,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生“內(nèi)化文本,說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的:小朋友,猜猜看,流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì)有什么美景?二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限,我用課件出示田野、果園圖,(課件出示:田野、果園圖)指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪,讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的`情境,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
●“略讀課文,悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié),(出示課件:三讀三說(shuō)——自由讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么;分角色讀,說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么;集體讀,說(shuō)自己的感想。)讓學(xué)生一邊讀一邊思考,感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美,懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河。此時(shí),學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩(shī)歌的神,導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里,我再次借助多媒體,通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意,達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀,拓展知識(shí)”。(出示課件:模擬網(wǎng)站)我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng),廣泛閱讀課外資料,更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展,“讀出神”。
●“感官閱讀,延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”,(課件演示:一張中國(guó)地圖,圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖,鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景)又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國(guó)的畫(huà),延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài),來(lái)創(chuàng)造美!
在迷人的風(fēng)景中,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,欣賞戛然而止,“課已盡而意無(wú)窮”。
總之,本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生自主性,讓學(xué)生在“自讀自悟”中,自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟,提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新,“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里,薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨,年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下,把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事,但字里行間,卻蘊(yùn) 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者,要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者”的文本價(jià)值觀,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義,發(fā)人深 省,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。
圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),并結(jié)合本課教材特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):能聯(lián)系上下文,借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的意思。同時(shí)以句型轉(zhuǎn)換、比較、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用為訓(xùn)練手段,進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“不甘當(dāng)弱小者,要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者”,并在日常生活中“自覺(jué)保護(hù)弱小者”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為:理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話,從而懂得“不甘當(dāng)弱小者,要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者”,并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺(jué)保護(hù)弱小者”。
二、說(shuō)教法:
在這一課的教學(xué)上,我主要采用以下三種教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法:由于本文是極具生命教育意義的篇章,在教學(xué)中,我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造近乎文本的真實(shí)情景,來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。第一,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話,讓他們?cè)O(shè)身處地地在暴雨來(lái)臨危急之時(shí),自己是甘當(dāng)弱小者,欣欣然去接 受雨衣,還是勇當(dāng)強(qiáng)者,把雨衣讓給別人?從而懂得“不甘當(dāng)弱小者,要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者”的人生價(jià)值觀。第二,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活畫(huà)面,把學(xué)生由文本引入生活, 引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要“自覺(jué)保護(hù)弱小者”,使學(xué)生真正受到思想的啟迪。
2、朗讀感悟法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶”。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的.重點(diǎn)句段,加 深對(duì)文本的理解。在入情的誦讀中,學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情,而且增強(qiáng)了語(yǔ)感,豐富了語(yǔ)言積累,在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶,把三維目標(biāo)落實(shí)到每一 個(gè)孩子身上。
3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法:教學(xué)時(shí),我主要抓住薩沙和媽媽的對(duì)話,特別是薩沙的三句話。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上,以句型的判斷、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用為訓(xùn)練重點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到薩沙的不解、不甘與自豪;同時(shí)受到思想的熏陶,引發(fā)心靈的碰撞。
三、說(shuō)學(xué)法:
讓學(xué)生充分自讀,是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,在本課的教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生自主閱讀,著重進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,交流思想,把讀、練、說(shuō)、寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教具:
多媒體課件。
【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于:形象生動(dòng)逼真、聲色直觀感強(qiáng),能吸引學(xué)生的注意力,使情景教學(xué)更加逼真,更能煽動(dòng)學(xué)生的情感,有助于學(xué)生對(duì)文章思 想、人物情感的體悟。同時(shí)也為教師節(jié)約時(shí)間,留下更多的教學(xué)空間。當(dāng)然,多媒體并不是利用得越多越好,而是適時(shí)、恰到好處地運(yùn)用,才能真正發(fā)揮其功效,達(dá) 到事半功倍的效果,反之于事無(wú)補(bǔ)。】
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,由“弱小”引入新課
在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊扣文眼“弱小”,首先通過(guò)展示街頭乞丐的畫(huà)面,來(lái)激發(fā)學(xué)生的同情心,為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過(guò)渡,引出課題。然后點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望:“我”是誰(shuí)?“弱小”是什么意思?為什么說(shuō)“我”不是最弱小的?
【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時(shí),有助于加深學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)。其次,以質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性!
。ǘ⒊踝x課文,感知故事
1、速讀課文,理清脈絡(luò)
自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、自讀雨前部分,了解事情的開(kāi)端。
雨前部分向我們介紹了什么?由于雨前部分比較淺顯,在教學(xué)時(shí)我充分放手,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作來(lái)完成。
【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,由初步了解課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò),到了解事情開(kāi)端的自我體驗(yàn)感悟,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念,同時(shí)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)!
。ㄈ⑵肺鲇曛胁糠,體悟感情,滲透思想教育。
1、多媒體播放電閃雷鳴,大雨如注的場(chǎng)面。創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,“此時(shí)此刻,如果只有一件雨衣,你會(huì)怎么想?怎么做?”
【由于當(dāng)代孩子受庇護(hù)太多,依賴性強(qiáng),自我為中心較重,不懂得感恩,更別說(shuō)是關(guān)愛(ài)他人。所以我從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生身臨其境,再現(xiàn)自己的思想,為與下文薩沙的對(duì)比埋下伏筆,引發(fā)思想碰撞,震撼心靈!
2、過(guò)渡,多媒體展示薩沙與媽媽的對(duì)話。(去掉標(biāo)點(diǎn)的,并要求學(xué)生合上課本)
①自由朗讀,試著給它加上標(biāo)點(diǎn)。
【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,是對(duì)句意理解的基礎(chǔ)上才能做出判斷的。憑著學(xué)生的自讀自悟,放手讓學(xué)生完成,有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng),同時(shí)也是落實(shí)“雙基”的訓(xùn)練。】
、诙嗝襟w播放朗讀錄音,加深感受。
主要是從語(yǔ)感上幫助學(xué)生對(duì)句型的判斷,促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解。
、壑刈プ∷_沙的三句話,判斷其句型,訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換,并通過(guò)句型的對(duì)比,體會(huì)句子飽含的思想感情。
、芫毩(xí)鞏固。
、莘磸(fù)進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。
【從句型的分辨、句型轉(zhuǎn)換對(duì)比,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,從而真正落實(shí)“雙基”訓(xùn)練。憑借讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生交流與判別,從中體會(huì)句子飽含的思想感情,有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情上的共鳴。】
3、聯(lián)系生活,拓展思維,升華感情
、儆懻摚涸谟暌聜鬟f的過(guò)程中,跳過(guò)了托利亞。你猜猜,托利亞是怎么想的?
借助文本插圖,引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進(jìn)而從側(cè)面滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
、诮涣鳎核_沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)?學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
、弁卣梗憾嗝襟w展示真乞丐和偽乞丐的畫(huà)面,你有什么話想要對(duì)他們說(shuō)嗎?
【馬丁曾說(shuō):“沒(méi)有引發(fā)任何行動(dòng)的思想都不是思想而是夢(mèng)想!彼哉f(shuō)思想教育如果只停留在認(rèn)識(shí)與觸動(dòng)層面上的話,那只是瞬間的、沒(méi)有效應(yīng)的;只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動(dòng)到指導(dǎo)行動(dòng)這個(gè)層面上的教育才真正是思想教育!
。ㄋ模、復(fù)述鞏固,結(jié)束課堂
【復(fù)述是對(duì)學(xué)生概括能力培養(yǎng)的一種形式,同時(shí)又能加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)!
六、說(shuō)板書(shū):
板書(shū)是文章思想內(nèi)容的高度濃縮,應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,又能突出文章中心思想,我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清晰,把握重點(diǎn),表明中心,便于學(xué)生理解。
我不是最弱小的
讓雨衣:爸爸
媽媽 → 薩沙 → 野薔薇
爭(zhēng)當(dāng)強(qiáng)者,保護(hù)弱小者
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
【教材分析】
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然,保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn),結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟,在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí),說(shuō)話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時(shí),可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn),父親通過(guò)望了又望,聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害?梢(jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)有多么的熟悉,父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案,父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這一句,就明白地告訴我們,父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我們應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分,從這開(kāi)始是比較輕快的,所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥(niǎo),這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話,誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外,在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上學(xué)生的配音,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)感悟
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的.重要形式,是師生感情交流的紐帶,是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí),也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪其思維,有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。如:從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真高興,父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話,今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。
四、積累運(yùn)用,拓展延伸
運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料,建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方,交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。
積累詞語(yǔ),讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ),并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ),并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ),描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫(huà)面、識(shí)生字,一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo):
〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
〈1〉教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字詞,正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn):感知詞句的意思,感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說(shuō)教學(xué)方法:
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,為體現(xiàn)這一模式,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,和感悟詞句的意思。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):談話引入課題
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)
第四環(huán)節(jié):玩游戲
第五環(huán)節(jié):總結(jié)
第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè)
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的`機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng),突出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
。ㄒ唬┱勗捯胝n題。
師:同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P22識(shí)字二(板課題)。
(這樣通過(guò)談話導(dǎo)入,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師先出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)課文。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思(誰(shuí)在干什么),教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。(這樣圖文并茂,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀。如:個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。(這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。)
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào)。(這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后,教師問(wèn):“讀了這些詞語(yǔ)后,你有什么發(fā)現(xiàn)?”(這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問(wèn):“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過(guò)這樣的質(zhì)疑,讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí),一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來(lái)定。)為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞,教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)(詞語(yǔ)搭配)。這樣的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后,教師又來(lái)一個(gè)知識(shí)小結(jié),再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間,把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。)
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中,教師出示課件、詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。)在復(fù)習(xí)、鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸)。
這節(jié)課,為了讓學(xué)生讀寫(xiě)相結(jié)合,教師又指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后,為了活躍課堂氣氛,教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂(lè)傳真”的游戲時(shí),教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng),讓臺(tái)下的學(xué)生猜,猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時(shí)問(wèn):“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說(shuō),教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,加以獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。)
八、說(shuō)板書(shū)
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是:認(rèn)讀生字詞、熟讀課文,所以板書(shū)方面,教師把這節(jié)課要認(rèn)的字,詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上,讓學(xué)生一目了然。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
小學(xué)生在讀了一些文章、認(rèn)識(shí)了一些字之后,他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事,都可能使他們感興趣,并產(chǎn)生把它們記錄下來(lái)的沖動(dòng)!度沼泝蓜t》是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的筆法記錄生活,使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。
這篇課文記錄了我的兩次夢(mèng)。記錄了我的夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過(guò)程,記錄了在城鎮(zhèn)的我與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系,讓學(xué)生感受他們之間的差別。我那白紗裙的夢(mèng),在媽媽的影響下,變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個(gè)故事很有時(shí)代意義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí),提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。也許,學(xué)生在閱讀時(shí),能夠看到自己平時(shí)的影子,能夠想起自己平時(shí)的思想與行為,也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開(kāi)始,學(xué)會(huì)多想想別人,少想一點(diǎn)兒自己。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
3、有寫(xiě)日記的興趣,并按照日記的格式,開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
1、認(rèn)讀生字。
借助拼音讀一讀果實(shí)和樹(shù)葉里的生字,再自讀課文,在朗讀中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。教師出示帶生字的詞句,讓學(xué)生朗讀,檢查生字認(rèn)讀情況。
2、采用多種方式識(shí)記字形。
讓學(xué)生交流記字的方法。如,熟字加偏旁、換偏旁:奇—寄、分—份粉、少—紗、斗—料;作—昨、沙—紗。
3、組詞鞏固識(shí)字,積累詞匯。
可以讓學(xué)生用生字組詞。如,學(xué)生手則、昨天、紗布、寄信、水電費(fèi)。還可以一字組多詞。如,粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨;顏料、材料、料事如神;手套、圈套、套裝;寄存、寄托。
學(xué)生組詞之后,再完成課后的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。1)鞏固讀音。
本課八個(gè)要寫(xiě)的字中,容易讀錯(cuò)的字較多,建議書(shū)寫(xiě)前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀,以鞏固讀音。特別是昨(平舌音)、娘(聲母是鼻音)、晴(韻母是后鼻音)三個(gè)字,建議再次領(lǐng)讀幾遍。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。
同結(jié)構(gòu):八個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。
同偏旁:昨、晴;姑、娘、妹。
同部件:份、粉。
。3)重點(diǎn)講解。
女字旁:撇點(diǎn)的撇要長(zhǎng),提不能超出右邊的撇。
日字旁:相對(duì)瘦長(zhǎng)一些。
。ǘ├首x感悟
朗讀本課,要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者關(guān)愛(ài)他人的思想感情,并對(duì)日記的`內(nèi)容和寫(xiě)法有一個(gè)直觀的印象。
1、自由朗讀。抓住我做了一個(gè)什么夢(mèng),夢(mèng)想成真了嗎這個(gè)問(wèn)題,自由朗讀課文。
2、在朗讀中感悟。讀第一則日記,要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,因?yàn)槲业膲?mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn),心里埋怨媽媽,因而要把我不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后一段朗讀的難度較大,要多指導(dǎo)?梢栽O(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓他們思考。如,我為什么怪媽媽小氣呢?并組織學(xué)生討論:你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?讀第二則日記,可以讓學(xué)生思考:我又做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了什么?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把我夢(mèng)中開(kāi)心的事,用高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考:媽媽沒(méi)有給我買心愛(ài)的白紗裙,我的心情怎樣?后來(lái)我為什么沒(méi)讓媽媽買白紗裙?
4、教師出示日記格式,并啟發(fā)學(xué)生:日記的寫(xiě)法比較自由,可以按照自己的想法來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話以及自己的心情等等。
日記的篇幅可長(zhǎng)可短,一定要寫(xiě)自己的真實(shí)感受。
。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng)
按照日記的格式寫(xiě)日記(篇數(shù)不限)。
提示:
(1)今天你做了什么?
。2)你到過(guò)什么地方?看到或聽(tīng)到什么?
。3)你最想干什么?
。4)今天發(fā)生了什么事,你的感受怎樣?是高興、傷心還是后悔……
要讓全體同學(xué)都有展示自己日記的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們展示自己小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品的愿望,體驗(yàn)寫(xiě)話的快樂(lè)?梢灾该吓_(tái)朗讀,或在學(xué)習(xí)園地里展出,在語(yǔ)文園地的展示臺(tái)展示。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷:探究式閱讀
。ㄒ唬┓中〗M閱讀質(zhì)疑
1、自讀課文,將兩則日記聯(lián)系起來(lái)閱讀,提出自己的問(wèn)題。
2、小組討論:討論交流各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(注意選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題)。
(二)全班交流,在閱讀中探究
1、各組派代表說(shuō)說(shuō)本組討論的主要問(wèn)題(包括已解決的有意思的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題)。
2、各組再根據(jù)其他組的介紹,選擇一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。
。ㄈ┘袉(wèn)題,共同討論
1、小組匯報(bào)本組討論交流的情況。
2、全班就一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這一兩個(gè)問(wèn)題可以是學(xué)生討論中共同關(guān)心的問(wèn)題,也可以由教師出示。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況,本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)學(xué)會(huì)11個(gè)生字,寫(xiě)1個(gè)字,體會(huì)“落、打、飄”的用法。(2)知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”,且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫(xiě),讓讀者去猜,因此,我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是:(1)認(rèn)字寫(xiě)字,體會(huì)“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。(3)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法:低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
。1)創(chuàng)設(shè)意境法。
讓孩子們都來(lái)做小水珠,去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。2)多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的`情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
(3)鼓勵(lì)欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng),主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2、學(xué)法:
、僮x中感悟法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀,在教學(xué)中,采取自讀、小組合作讀、開(kāi)火車讀、范讀等多種形式,訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利,并在此基礎(chǔ)上,讀懂課文。
、谫|(zhì)疑問(wèn)難法
通過(guò)師生互問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
、圩杂珊献魈骄糠
采取小組合作的形式去朗讀,討論問(wèn)題,既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又能增強(qiáng)他們的自主意識(shí),讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本課的教學(xué)需要,我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ),巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有可能講,都是一種自然現(xiàn)象,或都跟水有關(guān)等。趁勢(shì)讓學(xué)生初讀課文。我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng),課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求,通過(guò)學(xué)生自己給自己提讀書(shū)要求,明確初讀目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字,讓學(xué)生個(gè)體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)。通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的。通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字,其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶,如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因?yàn),課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
(三)細(xì)讀、品讀課文
認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后,選一小組學(xué)生開(kāi)火車讀課文,其余學(xué)生想想“我是什么?”,讀后回答,課件點(diǎn)出一滴小水珠,問(wèn)“誰(shuí)愿意做小水珠”,可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況,那正好設(shè)定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么?根據(jù)學(xué)生回答,課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片,為了后面的排序做鋪墊。(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。)學(xué)習(xí)第一自然段,小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽(yáng)曬,水變成汽的圖。直觀得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“遇熱水會(huì)蒸發(fā)”。水還會(huì)變成云,課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生可能問(wèn)“我什么時(shí)候穿白衣,什么時(shí)候穿黑衣,什么時(shí)候穿紅袍?”小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會(huì)比較“落、打、飄”的不同用法,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。(我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,學(xué)生通過(guò)體會(huì)比較不僅積累了語(yǔ)言,還體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確。)學(xué)完一、二自然段后,課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片,學(xué)生排序,通過(guò)這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段,讓學(xué)生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無(wú)垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過(guò)多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué),并通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章,適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景,水電站,洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
。ㄋ模⿲(xiě)字
正如同識(shí)字教學(xué)一樣,寫(xiě)字在低年級(jí)的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“黑”或“器”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么,再由教師范寫(xiě),學(xué)生點(diǎn)評(píng),在書(shū)上寫(xiě)好這個(gè)字,然后在剩的字中再選一個(gè)寫(xiě),先自己仔細(xì)觀察,再寫(xiě)。整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程學(xué)生自主觀察生字的特點(diǎn),找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字,取代老師一筆一畫(huà)地分析。
(五)小結(jié),布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,通過(guò)作業(yè)的形式,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固所學(xué)知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材:
《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí),并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量。”這就是失重,也就是造成睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此,老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)開(kāi)學(xué)生實(shí)際和課先練習(xí),我制定了本課的
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識(shí),激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、說(shuō)教法和學(xué)法:
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以人為本,著眼于學(xué)生的實(shí)際,將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”,訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言,甚至在說(shuō)話中創(chuàng)造語(yǔ)言,體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點(diǎn);師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫(huà)面,從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問(wèn),用不同形式的讀——小組說(shuō)——模擬宇航員介紹,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與,在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識(shí)字中,我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字,接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生再次認(rèn)讀,體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀,尤其以魔方的形式師生互動(dòng),識(shí)字——組詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中,提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書(shū)活動(dòng),間或穿插說(shuō)話訓(xùn)練,真正達(dá)到了理解課文、提下表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語(yǔ)文瞅,要著力全面提下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀文感悟先,教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ),順勢(shì)而導(dǎo),讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受,激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛(ài),最先飽勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書(shū)館再查資料,把語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到了課外,走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
三、說(shuō)教學(xué)進(jìn)程:
本課分兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、播放美麗的太空畫(huà)面,讓學(xué)生瞅看。
(鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)
2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的集體感受,并飽勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話,激發(fā)其說(shuō)話熱情。)
3、師激情:在茫茫的宇宙中,點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)顆美麗的星球,它們看上去似乎彼此離得很近,但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在狹闊無(wú)垠的太空里,藏著無(wú)窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫(huà)面,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?指名談感受。師順勢(shì)利導(dǎo):是啊,人人都想去太空遨游一番,你們猜想一下,在太空中生活會(huì)是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說(shuō)先,師導(dǎo)入課題:如果在太空生活,許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文。(板題)
二、初讀課文,讀通讀順:
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō)先)你還想知道些什么?
(學(xué)賤有疑,疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的'愿望先,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書(shū)探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,或小組內(nèi)相互幫助解決。
(自主識(shí)字與小組開(kāi)作的形式相結(jié)開(kāi),能提下學(xué)生的開(kāi)作能力和學(xué)習(xí)效率。)
3、匯報(bào)讀文:采取團(tuán)體展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì),能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書(shū)。)
三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字:
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,師相機(jī)出示相閉句子,領(lǐng)讀、齊讀,師生同同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞,去掉其余部分,學(xué)生認(rèn)讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分,只留生字,讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。
(由句——詞——字的認(rèn)讀,依據(jù)難度不同,有層次地多次再現(xiàn)生字,讓學(xué)生隨文識(shí)字,既是新授,又是單現(xiàn)。在讀的進(jìn)程中,生字不斷單現(xiàn),自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,相互測(cè)讀。
(生生互動(dòng),使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氛圍,測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
5、師生開(kāi)作認(rèn)字:師拿出字詞魔方,任意翻轉(zhuǎn)各面,學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
6、學(xué)生再讀文,讀通順,讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書(shū)使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。)
四、開(kāi)作學(xué)習(xí),自主記憶:
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法,看誰(shuí)記的最多,方法最好。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,師適當(dāng)參與,給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。
3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。
(充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,肯定他們的集體體驗(yàn),以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈)
五、再讀課文,了解大意
1、邊讀邊想,你讀懂了什么?
(以開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),不束縛、不牽引學(xué)生,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)
2、學(xué)生自由匯報(bào),師相機(jī)板書(shū):睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。
3、學(xué)生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、出示生字(詞)魔方,測(cè)讀生字詞。
2、指名回瞅:課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?
二、研讀感悟:
1、你最喜歡哪些趣事,把有閉的段落多讀幾遍,讀出有趣、驚奇。
2、假如你現(xiàn)在就是宇航員,你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語(yǔ)氣再讀課文,然先在小組內(nèi)相互介紹。(師巡視時(shí)適當(dāng)參與活動(dòng))
3、小組派代表比賽匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
(讓學(xué)生以宇航員的身份參與學(xué)習(xí),并介紹太空趣事,能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子,師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。不同要求不同層次的讀,給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì),讀中理解,讀中感悟,是培養(yǎng)語(yǔ)感、提下語(yǔ)文能力的重要方法。)
模擬學(xué)習(xí):
第二段:
(1)、匯報(bào)人上臺(tái)介紹,可讀文,可用書(shū)上的話說(shuō)。讀出神奇感,讓人向往。
(2)、用“要想……必須……”說(shuō)一句話。
(3)、匯報(bào)小組齊讀此段。
第三段:
(1)、生生開(kāi)作:對(duì)喝水感興趣的同學(xué)向匯報(bào)人詢問(wèn),由匯報(bào)人詳細(xì)解答。
(2)、學(xué)生自由讀第三段,再次體會(huì)。
(3)、全班配動(dòng)作齊讀。
(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說(shuō)話。
第四段:
(1)、學(xué)生邊介紹邊表演有趣的動(dòng)作。
(2)、用“為了……”說(shuō)話。
第五段:學(xué)生介紹先,實(shí)錄讀,領(lǐng)讀。
(在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上,每段又以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),既使課堂窮于變化,避免單調(diào),又給了學(xué)生自讀感悟的空間,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀為主的理念。適當(dāng)而精要的語(yǔ)言訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。在學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的進(jìn)程中,夯實(shí)了語(yǔ)文基本過(guò)。)
4、聽(tīng)了幾位于航員的介紹,你有什么想說(shuō)的呢?又有什么想問(wèn)的呢?(啟發(fā)學(xué)生探究太空生活與地球生活不同的原因。)
三、整體感悟,了解“失重”:
1、小組開(kāi)作,從課文中找到一句話來(lái)說(shuō)明睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。
(哪怕是再深?yuàn)W難懂的科學(xué)道理,也放手讓學(xué)生自讀自悟,師決不包辦。自讀自悟中提下了學(xué)生的語(yǔ)文能力。)
2、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?(師相機(jī)板書(shū):趣事多)
3、語(yǔ)言訓(xùn)練小結(jié):太空生活真是太,我真想。
四、感情朗讀:
小組接讀比賽,看哪個(gè)小組讀得最有感情,最有趣。
五、拓展延伸:
1、小朋友們,你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎么知道的?誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)
2、課先請(qǐng)小朋友們到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱更多有閉太空知識(shí)的資料,來(lái)和同學(xué)們交流。
(現(xiàn)代信息社會(huì),學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源,是他們今先人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的例文,激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí),產(chǎn)生了解新科技的興趣,激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情,為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。)
六、指導(dǎo)寫(xiě)字:
1、生瞅察8個(gè)字,按結(jié)構(gòu)歸類。
左右結(jié)構(gòu):杯、件、住、須、能、飄;獨(dú)體字:必、事。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫(xiě)好字的方法。如:“杯、件、住、須”四字左窄右寬,“能、飄”二字左右大致相等……
3、師選重點(diǎn)實(shí)錄寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真看,注意速度和力度,不能太慢,也不能用力過(guò)大。如:“必”字只講解“臥鉤”的寫(xiě)法和筆順。
4、學(xué)生先描白,先書(shū)寫(xiě)。師提醒:一看二寫(xiě)三對(duì)照。寫(xiě)前看范字的位置,結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)差異;臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成,不能寫(xiě)一筆看一筆;寫(xiě)完先再與范字對(duì)照,力求寫(xiě)下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。
(寫(xiě)字教學(xué),重在寫(xiě)。但掌握好的方法,能使記字、寫(xiě)字達(dá)到事半過(guò)倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看——想——說(shuō),加深印象。教師的范寫(xiě)與學(xué)生的認(rèn)真瞅察,能讓生較快地掌握寫(xiě)字方法。)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
各位老師:
你們好!今天我要為大家講的課題是《有趣的動(dòng)物》
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析:
1.教材所處的地位和作用:
《有趣的動(dòng)物》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本單元教材內(nèi)容是圍繞"自然科學(xué)"這一主題進(jìn)行編排的,通過(guò)課文中隱藏的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生探究,自然科學(xué)的興趣學(xué)會(huì)觀察大自然。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)"有趣的動(dòng)物",讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的動(dòng)物是什么?他有趣在哪里?此次口語(yǔ)交際鍛煉,意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)得清楚明白,同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),并有禮貌的提問(wèn)。此次口語(yǔ)交際的鍛煉,有助于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講,禮貌提問(wèn)的好習(xí)慣,為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo):豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的認(rèn)知
。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力
。3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)
3. 重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的認(rèn)知,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
通過(guò)小組合作,師生互動(dòng)突出重點(diǎn),給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。
難點(diǎn):增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)
通過(guò)介紹動(dòng)物們的優(yōu)點(diǎn)和與人類的關(guān)系來(lái)突破難點(diǎn),讓學(xué)生明白大自然的可敬。
下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略
1. 教學(xué)手段:
教學(xué)方法:本課應(yīng)著重采用實(shí)踐訓(xùn)練、情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅(jiān)持"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)"的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生查閱資料,小組討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練教法,讓學(xué)生主動(dòng)思考,積極表達(dá),整理出初步思路。最后創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽,二次組織語(yǔ)言,做到表達(dá)有邏輯。此時(shí)注意關(guān)注后進(jìn)生,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
三、學(xué)情分析:
我們常說(shuō):"現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、學(xué)生特點(diǎn)分析:低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺,說(shuō)話起來(lái)沒(méi)有一定的邏輯思維,語(yǔ)言不夠,連貫,無(wú)法表達(dá)清楚想要說(shuō)明的意思,教學(xué)本次口語(yǔ)交際,從學(xué)生喜歡的動(dòng)物入手交流,能激發(fā)她們說(shuō)話的欲望,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話前,先想好要說(shuō)的內(nèi)容,再講給同學(xué)聽(tīng),這樣讓學(xué)生先在頭腦里,進(jìn)行語(yǔ)言初步加工,說(shuō)的過(guò)程中,進(jìn)行語(yǔ)言的再次組織,感受說(shuō)話的邏輯思維,慢慢養(yǎng)成,先思后講,學(xué)會(huì)把意思表達(dá)清楚。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
四、教學(xué)程序及設(shè)想:
1、談話導(dǎo)入,以"同學(xué)們你們喜歡動(dòng)物嗎"引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師提示,首先大家要想好自己要說(shuō)的內(nèi)容,然后再講給同學(xué)聽(tīng),講的時(shí)候要吐字清楚,聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方要有禮貌的提問(wèn),而是自己也了解的'動(dòng)物可以舉手補(bǔ)充
3、三小組內(nèi)討論交流,首先,生學(xué)生以小組為單位,在組內(nèi)展示,并向同學(xué)介紹自己收集到的資料,同學(xué)間可以互相閱讀,其次,互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容,最后,用簡(jiǎn)單的話在小組內(nèi)介紹最感興趣的內(nèi)容。
4、創(chuàng)設(shè)情境:召開(kāi)動(dòng)物介紹會(huì)。課件出示動(dòng)物介紹示范,小獅子的自述,引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng),然后學(xué)著仿說(shuō),同桌互助準(zhǔn)備好搞講稿。
5、小組競(jìng)賽:在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式,向大家講解,組內(nèi)其他成員評(píng)議。小組內(nèi)選評(píng)選出說(shuō)的好多同學(xué)來(lái)班級(jí)參加比賽
6、總結(jié)結(jié)論:強(qiáng)化認(rèn)識(shí),提綱挈領(lǐng)。同學(xué)們說(shuō)得都很好,今天同學(xué)們一起努力,讓我們大家都認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物。動(dòng)物們真是有趣,長(zhǎng)得千差萬(wàn)別,住的地方不一樣,最重要的是每個(gè)動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)。大自然因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的動(dòng)物才變得那么有趣,那么精彩,我們一定要保護(hù)動(dòng)物!
7、布置作業(yè)。
在生活中認(rèn)真觀察,搜集更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí),和同學(xué)們分享一下。
8、板書(shū)
有趣的動(dòng)物
名字 樣子 優(yōu)點(diǎn)(本領(lǐng)) 愛(ài)好
五、教學(xué)反思
本課教學(xué)按照既定目標(biāo),通過(guò)課前準(zhǔn)備,鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力,通過(guò)小組討論和展示介紹鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)中,我注重示范和要求,讓學(xué)生明確應(yīng)該如何組織語(yǔ)言,如何培養(yǎng)邏輯。不足之處是,學(xué)生傾聽(tīng)和有禮貌的提問(wèn)仍然訓(xùn)練不到位,有的學(xué)生非常積極,有強(qiáng)烈的發(fā)言欲望,難以控制自己。同時(shí),在小組展示過(guò)程中,我對(duì)個(gè)別表達(dá)欲望低的同學(xué)關(guān)注不足,沒(méi)有做到全員覆蓋。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)!睂n}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、知識(shí)目標(biāo):
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能力目標(biāo):
發(fā)展朗讀能力,促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
。场⑶楦心繕(biāo):
有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀背誦課文
難點(diǎn):懂得保護(hù)鳥(niǎo)類,體會(huì)人與自然的和諧。
四、教法與學(xué)法
這是二年級(jí)的課文,面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的`教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)
。ㄒ唬┟襟w導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
好奇是小學(xué)生的天性,只有抓住學(xué)生的好奇心,便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開(kāi)始就把多媒體設(shè)計(jì)為:出示課文中的插圖,配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn),在動(dòng)畫(huà)中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊(duì)員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┯螒蚣と、鞏固識(shí)字
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié),多形式識(shí)字記字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,組織交流識(shí)字記字方法,為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。在認(rèn)識(shí)生字時(shí),通過(guò)出示生字詞卡片,用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀等方法,檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音,“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ),并對(duì)學(xué)生說(shuō),看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來(lái)了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì)出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識(shí)字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析
《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)歌,本詩(shī)共兩句8行,寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著,我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉,看見(jiàn)天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗,似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo):(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;(2)熟讀課文,做到正確、流利,讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音;(3)能夠背誦課文,感悟歡慶氣氛。
2、能力目標(biāo)。(1)理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,了解“國(guó)慶”的重大意義;(2)展開(kāi)想象,能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標(biāo)。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式,對(duì)祖國(guó)母親產(chǎn)生深深的愛(ài)。
。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字和有感情地朗讀,背誦課文..理解“國(guó)慶”的重大意義。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文;讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫(xiě)國(guó)慶節(jié)歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī),語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),感情真摯熱烈。但由于孩子們對(duì)“國(guó)慶”認(rèn)識(shí)不多,對(duì)“國(guó)慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此,我在教學(xué)中,盡力做到依據(jù)教材,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,感受國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)喜慶,做到“以讀代講”“以讀促悟”,我對(duì)課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時(shí),又不能僅僅拘泥于教材,我會(huì)跳出教材用教材,在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候,輔以相關(guān)資料(圖片及學(xué)生為課文配插圖等),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受歡樂(lè)喜慶的國(guó)慶氣氛,使情感得到升華。因此,我的教法主要是講解法、“以讀代講”法,資料輔助法,視頻展示法等,相應(yīng)地來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說(shuō)教具
所需教具有生字卡、課件。根據(jù)本課內(nèi)容的添加了開(kāi)國(guó)大典的資料,歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片,四幅歡慶圖,生字卡片等內(nèi)容。
四 說(shuō)教程
(本課教學(xué)目標(biāo)的完成必須用兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)——熟讀課文,初步認(rèn)識(shí)課文中7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“歡”和“慶”兩個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,感受國(guó)慶節(jié)的節(jié)日喜慶;有感情地朗讀課文,理解課文,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),試背誦課文。第二課時(shí)——鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字,會(huì)寫(xiě)好6個(gè)字;背誦課文,交流自己搜集的有關(guān)國(guó)慶的資料;完成課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的擴(kuò)詞練習(xí)。)今天,我執(zhí)教的是第一課時(shí)。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師:“我們每個(gè)人都有生日,我們的祖國(guó)也有生日,你們知道祖國(guó)媽媽的生日是哪一天嗎?是的,我們剛剛歡度完祖國(guó)媽媽的第五十五個(gè)生日,誰(shuí)知道國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷?”(來(lái)歷課件)[設(shè)計(jì)意圖:了解國(guó)慶節(jié)]
2、師:“我們一起來(lái)見(jiàn)證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧!埃ㄩ_(kāi)國(guó)大典資料)[課件的播放加強(qiáng)了教學(xué)的直觀效果,便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué),為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。]
3、師:“回憶這莊嚴(yán)的場(chǎng)面,真是令人激動(dòng),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)歡慶國(guó)慶的小詩(shī)。(板書(shū)歡慶)請(qǐng)結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶?”[問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手,抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。](多媒體展示)是呀,國(guó)慶節(jié)那天,全國(guó)人民有的敲鑼打鼓,有的'唱呀跳呀,在歡天喜地地慶祝國(guó)慶,這就叫做歡慶。
4、我們來(lái)滿懷激情、大聲的齊讀課題:歡慶。 師:我們除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)歡慶什么?[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生親身體會(huì),理解課題]
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):歡、慶
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀課文,找出文中生字,理清文中的行、句。[自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù),在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。]
2、再讀,把生字的音讀準(zhǔn)。
3、檢查識(shí)字情況:去拼音讀。
[設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,利于鞏固]
。ㄈ┘(xì)讀課文,朗讀感悟
過(guò)渡:“祖國(guó)媽媽的生日快到了,祖國(guó)大地到處是一片歡樂(lè)、喜慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖”。(出在課中劃出與這四幅圖相對(duì)應(yīng)的句子示課件)
“請(qǐng)同桌合作,,挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。
師:“你最喜歡哪幅圖?課文中哪句話寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容?請(qǐng)你讀一讀!保ńY(jié)合學(xué)生回答,隨機(jī)出示下面句子)
1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行:A、理解什么是“旗幟”?“歡樂(lè)的樂(lè)曲”指的是什么?
B、指導(dǎo)朗讀,只要眼中有物,心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過(guò)渡:同學(xué)們,你覺(jué)得我們的國(guó)家美嗎?你為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家感到自豪嗎?感到驕傲嗎?好,下面就請(qǐng)你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。
[抓住“歡慶”這一特點(diǎn),從讀中入手,引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中體會(huì),增強(qiáng)對(duì)文章的理解,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦,促進(jìn)語(yǔ)言積累。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人化的景物描寫(xiě),為孩子歡慶
祖國(guó)媽媽的生日做好情感準(zhǔn)備。]
2、品讀后四行:
。1)、過(guò)渡:通過(guò)剛才的朗讀,我們體會(huì)到了:從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,到處都沉浸在歡樂(lè)之中。那么,我們中華兒女是怎么歡度國(guó)慶的呢?
(2)、讀自悟后四行
請(qǐng)小朋友先自己讀讀后四行,再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?有什么不懂?[通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
(3)、全班交流,朗讀感悟
小朋友們讀得好認(rèn)真,收獲一定不少吧,你讀懂了什么?
(4)生多種形式讀,要把驕傲自豪和對(duì)祖國(guó)媽媽的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。
3、品讀全詩(shī)。
4 指導(dǎo)背誦
。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)
1 說(shuō)話:祖國(guó)媽媽的生日就要到了,你想對(duì)她說(shuō)些什么?[ 結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句的理解,體會(huì)語(yǔ)言文字的美、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。]
(五)總結(jié)
學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩(shī)后,我們要更加熱愛(ài)自己的祖國(guó),我們要好好學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)獻(xiàn)上自己的一份力量。回去把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗的圖畫(huà)能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書(shū)簡(jiǎn)單明了,幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此,我是這樣設(shè)計(jì)的:
9、歡慶
——祖國(guó)媽媽的生日
田野 獻(xiàn)上 果實(shí)
楓林 舉起 旗幟
藍(lán)天 飛著 鴿子
大海 奏起 樂(lè)曲
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文《太空生活趣事多》。接下來(lái)我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思八個(gè)板塊展開(kāi)我今天的說(shuō)課:
一、教材分析:
《太空生活趣事多》是二年級(jí)上冊(cè)八單元的一篇精讀課文。本文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了一些新奇有趣的太空知識(shí),“因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量。”也就是失重造成了睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生具有超強(qiáng)的吸引力。因此,我將充分利用孩子們的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們?cè)诹私庖恍┨罩R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我制訂了本科第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“舒”等14個(gè)生字;
2、把課文讀通順,不加字減字;
3、初步了解一些太空生活的常識(shí),知道太空生活有趣的原因,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
初步了解一些太空生活的常識(shí),知道太空生活有趣的原因,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
四、教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件
學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。
五、說(shuō)教學(xué)方法:
以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要以人為本,著眼于學(xué)生的實(shí)際,將“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在新課導(dǎo)入是我采用精彩的視頻,激發(fā)學(xué)生的探知欲望、引起學(xué)生興趣。從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“趣”,并提出疑問(wèn)。用不同形式的讀,表演走路,把在地球上發(fā)生的尋常事和太空情況做對(duì)比,探索趣事發(fā)生的原理等幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步了解太空生活,從而激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在識(shí)字中我已闖關(guān)的方式,激起學(xué)生的識(shí)字愿望,以雙音字—單字—詞語(yǔ)的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生從易到難學(xué)習(xí)體現(xiàn)字的層次性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》片頭視頻,導(dǎo)出太空的神奇和美麗。(鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)
2、師激情:看著藍(lán)貓?jiān)谔斟塾涡∨笥褌兿胍黄疱塾文巧衩氐奶諉幔吭O(shè)置請(qǐng)藍(lán)貓帶大家一起遨游太空這一有趣環(huán)節(jié),順勢(shì)導(dǎo)出課題,并抓住本課文眼“趣”導(dǎo)入。
。ǘ┥謱(dǎo)學(xué)
以藍(lán)貓?jiān)O(shè)置關(guān)卡,學(xué)生闖關(guān)見(jiàn)藍(lán)貓的`方式出示雙音字、單字、詞語(yǔ)三張課件學(xué)生讀字記字(闖關(guān)見(jiàn)藍(lán)貓,能勾起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望)
(三)初讀課文
1、播放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)文標(biāo)出自然段。
2、學(xué)生齊讀課文,初步感知太空趣事。
3、師讀課文,學(xué)生帶問(wèn)再次聽(tīng)課文:太空生活的趣事有哪幾件?
(四)探究趣事
1、提問(wèn)學(xué)生課文寫(xiě)了哪幾件太空生活趣事?師板書(shū)。
2、分析睡覺(jué)趣事,分別請(qǐng)學(xué)生談自己如何睡覺(jué),再出示宇航員睡覺(jué)圖片,并讓學(xué)生讀有關(guān)句子,加深印象。
3、分析喝水趣事,請(qǐng)學(xué)生用用朗讀的方式,給大家將這件趣事,并對(duì)比在地球喝水的方式,順勢(shì)講解始終原理。
4、分析走路趣事,請(qǐng)一男一女來(lái)那個(gè)生表演走路,并以藍(lán)貓想在太空走路,請(qǐng)學(xué)生幫幫他這一方式講解趣事,用活躍而輕松的方式完成學(xué)習(xí)。
5、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所查資料談?wù)勂渌腥さ奶丈,師總結(jié)。
。ㄎ澹┤暮蝸(lái),失重原理講解
以藍(lán)貓疑問(wèn):這么多有趣的事到底是怎樣發(fā)生的?來(lái)引出失重,再根據(jù)之前講解趣事時(shí)所做的鋪墊,重點(diǎn)給學(xué)生分析失重原理。幫助學(xué)生理解神秘太空趣事。
。┱f(shuō)話訓(xùn)練
通過(guò)講解失重原理,引出“因?yàn)椤浴边@一句式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文趣事來(lái)說(shuō)話,并且來(lái)聯(lián)系際生活說(shuō)話。(聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,從而養(yǎng)成按條理說(shuō)話的習(xí)慣)
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我從本課文眼“趣”入手,分別板書(shū)四件趣事,讓學(xué)生清晰醒目的了解課文脈絡(luò)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 15
[教材簡(jiǎn)介]
本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。課文有8個(gè)自然段,第1自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫(xiě)他們的對(duì)話,介紹了他們不同的過(guò)冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去,小青蛙是冬眠,而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過(guò)冬不同方式,懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。
3、根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。學(xué)會(huì)生字“物、刮”。
[教學(xué)過(guò)程]
第二課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)一:體會(huì)冬天的寒冷和朋友間友誼深厚,為引出對(duì)話作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段
1、 今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19小動(dòng)物過(guò)冬。出示三個(gè)動(dòng)物圖片,師述:青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,他們常常------(生接著說(shuō))
2、 你和你的好朋友在一起會(huì)干什么?心情怎樣?
3、 課文中的三個(gè)好朋友遇到一起更是好得沒(méi)話說(shuō),青蛙時(shí)天生的歌唱家,小燕子、小蜜蜂呢酷愛(ài)跳舞,它們?cè)谝黄鸬娜兆涌偸浅錆M了歡聲笑語(yǔ)。
出示第一段,齊讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站()地址是:
4、 可快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫,秋風(fēng)刮起來(lái)了,天氣漸漸涼了,轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。
。1) (出示冬天圖)仔細(xì)觀察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天是什么樣的?
板書(shū):天寒地凍
花草枯萎
動(dòng)物稀少
(2) 三個(gè)小動(dòng)物都在為自己的朋友擔(dān)心著,于是聚到了一起,(相機(jī)出示多媒體)想聽(tīng)聽(tīng)各自越冬的方法,這就叫————(生:商量)
二、學(xué)習(xí)3至7自然段
1、它們是怎么商量過(guò)冬的事情的呢?輕輕打開(kāi)書(shū),讀一讀第3至7自然段,想一想。
(1)你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式最感興趣,把寫(xiě)到它過(guò)冬的段落反復(fù)讀幾遍,再把自己當(dāng)成這個(gè)小動(dòng)物,練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過(guò)冬的。
A、小燕子:
。1)指名“小燕子”介紹,(出示第三自然段,“燕子說(shuō)”省略,用圖片代替)
。2)師與學(xué)生對(duì)話:從小燕子的話中可以聽(tīng)出,它早為自己打算好怎么過(guò)冬了,但老師還有一些不明白的地方,那只小燕子愿意來(lái)為我解答:
、 小燕子,你要去哪里過(guò)冬呀?
、跒槭裁捶且s到遙遠(yuǎn)的南方去呢?在這邊過(guò)冬不行嗎?
、廴ツ戏降穆吠具@么遙遠(yuǎn),一路上多孤單啊,有誰(shuí)陪你嗎?(大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥(niǎo))
④你什么時(shí)候才能回來(lái)看我們呀?(出示春天的圖,用自己優(yōu)美的詞語(yǔ)說(shuō))
、菽氵@種秋天飛回南方,春天再飛回來(lái)的過(guò)冬方式是不是叫遷徙呀?祝你一路順風(fēng)。
。3)聽(tīng)了小燕子的話,老師就不再為小燕子擔(dān)心了,但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)心著它們的朋友呢!哪只燕子來(lái)對(duì)著它們說(shuō)一說(shuō)。(出示小青蛙和小蜜蜂)
B小青蛙
(1)師:小燕子自己的過(guò)冬問(wèn)題解決了,但一想到同樣吃蟲(chóng)子的.青蛙哥哥時(shí),又擔(dān)心起來(lái),它會(huì)擔(dān)心些什么呢?
是啊,冬天這么冷,又沒(méi)什么蟲(chóng)子了,青蛙哥哥沒(méi)有翅膀去不了溫暖的南方,這怎么不讓小燕子擔(dān)心呢!(停頓,給學(xué)生心理活動(dòng)的時(shí)間)但聰明的小青蛙會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的過(guò)冬方式。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對(duì)話吧。
(3) 指名讀。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙怎么過(guò)冬的嗎?
補(bǔ)充:因?yàn)榍嗤艿纳眢w表面很光滑,沒(méi)有毛和羽毛來(lái)保暖,它又是變溫動(dòng)物,體溫隨著氣溫變化而變化,如果它不冬眠,當(dāng)溫度降到很低的時(shí)候就會(huì)被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝,即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著,到了春天天氣暖和了再醒過(guò)來(lái)。
。4) 瞧,為了不讓小燕子擔(dān)心,小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說(shuō)著它過(guò)冬的方法呢。誰(shuí)來(lái)做一只吃得飽飽的青蛙,加上動(dòng)作來(lái)讀一讀?指名讀。
。5) 這種過(guò)冬的方式稱為——(學(xué)生齊說(shuō))
。6) 哪位知識(shí)豐富的小朋友來(lái)告訴我們還有哪些小動(dòng)物也冬眠?
C小蜜蜂
(1)蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過(guò)冬天呢?(出示第6-7段)男女生分角色 齊聲朗讀一下第6-7段。
。2)瞧,這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜,你能想象得出它們?cè)谄渌竟?jié)都忙著干些什么嗎?
它們不但勤勞能干,而且更有一種在困難來(lái)臨前表現(xiàn)出的大智慧值得我們學(xué)習(xí),誰(shuí)能用一些成語(yǔ)來(lái)夸夸它們?
。3) 像蜜蜂妹妹的這種過(guò)冬方式叫備糧。你知道還有誰(shuí)也靠備糧來(lái)過(guò)冬?
。4) 同桌扮演一下,并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。
師:“***,冬天地上都是冰雪,——————,你怎么生活呢?”
生:(出示填空)“我早就——————,藏在---------,夠吃上一個(gè)冬天的。”
7、三個(gè)小動(dòng)物都有自己的過(guò)冬方式,這樣大家就不用相互擔(dān)心了,他們商量好了第二年春天————(引讀)這是他們的——(生:約定)
三、分角色朗讀、表演。
1、小朋友們,你們喜歡書(shū)中的這些小動(dòng)物嗎?愿意演一演嗎?四人小組合作表演。學(xué)生上臺(tái)表演。
2、如果在最后自己想象一下,添加一些朋友之間分別時(shí)的話會(huì)更精彩。學(xué)生再練習(xí)表演。
四、 升華總結(jié):
三個(gè)小動(dòng)物為什么要選擇不同的過(guò)冬方式呢?(學(xué)生討論,自由說(shuō)說(shuō))
還有許多小動(dòng)物過(guò)冬的方式與眾不同,你們還知道哪些?給大家說(shuō)一說(shuō)。
補(bǔ)充一:松鼠和野兔都要把窩墊暖了,找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物,它們冬天都不冬眠。還有,它們還要換毛,冬天要換上與夏天不一樣的毛。
補(bǔ)充二:蛇是集體冬眠的,它們互相摟抱在一起,一起冬眠,那樣可以相互取暖,提高溫度,如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的,它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物,聚在一起可以減少死亡率。
補(bǔ)充三:熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄铮搅饲锾焖鼈兙痛蟪蕴爻,使自己長(zhǎng)胖,冬天就靠脂肪來(lái)提供養(yǎng)料。但是,冬眠時(shí),它們還會(huì)醒過(guò)來(lái)的。”
1782年的一天法國(guó)巴黎郊外采石場(chǎng)的一位工人敲開(kāi)一塊大石頭,竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢?原來(lái)當(dāng)時(shí)那里都是泥啊,水啊,草啊,蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過(guò)冬,可是氣溫一直很低,它們就沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。過(guò)了一百萬(wàn)年,它們泥都變成石頭了,等到工人把它們救出來(lái),它們才醒過(guò)來(lái)。你們看,蟾蜍這一覺(jué)睡了多久!足足有一百萬(wàn)年!
同學(xué)們,自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿,只要我們努力學(xué)習(xí),一定會(huì)成為小小科學(xué)家。
五學(xué)生字。
出示“物、刮”。
1 認(rèn)讀。
2 找朋友。
3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
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