- 相關(guān)推薦
《精衛(wèi)填�！氛f(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《精衛(wèi)填海》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《精衛(wèi)填�！氛f(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容為部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第十三課《精衛(wèi)填�！�，我將圍繞以下7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材。
《精衛(wèi)填�！匪趩卧獮槿宋闹黝}魅力神話單元。本單元選編了4篇神話故事，有《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填�！贰杜�?huà)z補(bǔ)天》等中國(guó)神話，還有《普羅米修斯》這類(lèi)希臘神話，因此感受神話故事中神奇的想象和鮮明的人物形象，初步認(rèn)識(shí)神話文體的特點(diǎn)，是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容�！毒l(wèi)填�！芬彩且粋�(gè)非常經(jīng)典的神話故事，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫(xiě)的是炎帝的小女兒女娃葬身東海、化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，每天口銜樹(shù)枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)《精衛(wèi)填�！愤@個(gè)故事已經(jīng)并不陌生。前面學(xué)習(xí)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)神話富有的神奇想象，也能簡(jiǎn)單的介紹故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下三點(diǎn)。
1、正確認(rèn)讀“帝、少、曰、溺、返”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“帝、曰、溺、返、銜”5個(gè)字。
2、通過(guò)邊讀邊想象，感受精衛(wèi)不屈不撓的精神，體會(huì)神話的神奇之處。
3、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，能借助注釋復(fù)述精衛(wèi)填海的故事。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
人物和情節(jié)是故事的`重要組成部分，故事總是要用來(lái)講的，因此我把教學(xué)重難點(diǎn)定為了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，能借助注釋復(fù)述精衛(wèi)填海的故事。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
說(shuō)教法：在教學(xué)中我主要采用范讀教學(xué)法、設(shè)疑引導(dǎo)法、談話法、練習(xí)法，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，我采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講一講、演一演的方式，結(jié)合利用多媒體進(jìn)行情境熏陶，讓學(xué)生獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，體會(huì)到神話的魅力。說(shuō)學(xué)法：在教學(xué)中學(xué)生能進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用同桌合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，暢談感受和情境表達(dá)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，打開(kāi)想象的大門(mén)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一“故事導(dǎo)入，我來(lái)猜”，讓學(xué)生看圖猜神話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能借此繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)神話的動(dòng)力環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二“多種形式，我來(lái)誦”，學(xué)習(xí)文言文的第一要義就是讀，讀正確讀流利，還要在正確理解的基礎(chǔ)上讀出句讀（）。我采用教師范讀，dòu學(xué)生自由讀，小組、師生合作讀，變換句式讀，改變字形讀等多種方式，讓學(xué)生在樂(lè)趣中反復(fù)多讀，直至成誦。
環(huán)節(jié)三“把握情節(jié)，我來(lái)說(shuō)”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的插圖、參考注釋、聯(lián)系上下文等方式，嘗試自主理解文意，再讓學(xué)生把故事試著講清楚。
環(huán)節(jié)四“神奇故事，我來(lái)講”，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果再展開(kāi)想象，讓學(xué)生把故事講生動(dòng)講曲折。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。
按照雙減政策的要求，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。我把作業(yè)設(shè)置如下，一類(lèi)是必做作業(yè)，一類(lèi)是選做作業(yè)。課文中并沒(méi)有介紹精衛(wèi)鳥(niǎo)的樣子以及其他的特點(diǎn)，因此同學(xué)們可以自己展開(kāi)想象，進(jìn)行練筆。同時(shí)也為了能更好的圍繞本單元的習(xí)作神話故事，進(jìn)一步落實(shí)單元語(yǔ)文要素，我把必做作業(yè)設(shè)計(jì)為：寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的精衛(wèi)鳥(niǎo)的樣子、本領(lǐng)或精神特點(diǎn)。選作作業(yè)中可以選擇通過(guò)向家人復(fù)述故事來(lái)檢閱學(xué)習(xí)效果，也可以自行閱讀其他的神話故事來(lái)來(lái)強(qiáng)化閱讀動(dòng)力。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，通過(guò)板書(shū)學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)，摒棄繁瑣。我把本課的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，通過(guò)簡(jiǎn)單的詞句串聯(lián)起來(lái)，凸顯了精衛(wèi)勇敢、堅(jiān)韌的精神。其板書(shū)如下：
我的說(shuō)課到此結(jié)束。
《精衛(wèi)填�！氛f(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《精衛(wèi)填�！肥菄�(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第四單元里的第一篇課文。作為我國(guó)最早的神話之一，反映了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。文字簡(jiǎn)潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。
學(xué)生剛剛接觸文言文的課文不久，對(duì)于文言文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學(xué)生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。
我將本課的知識(shí)與技能目標(biāo)確定為：能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀課文；過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋了解《精衛(wèi)填�！愤@個(gè)神話故事，并用自己的話講一講；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔的意志。
二、說(shuō)教法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課采用：
1、范讀教學(xué)法，短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。
2、設(shè)疑引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對(duì)教師提問(wèn)展開(kāi)討論講述法：通過(guò)講故事的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
傳統(tǒng)文化不同于語(yǔ)文課，但和語(yǔ)文有相同的載體�；谧寣W(xué)生從傳統(tǒng)文化中有所收獲的目的，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）故事導(dǎo)入，我來(lái)猜
多媒體動(dòng)畫(huà)展示“女?huà)z補(bǔ)天”的故事，讓學(xué)生競(jìng)猜，并拓展舉例，你還讀過(guò)那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤(pán)古開(kāi)天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實(shí)有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過(guò)加工，改造過(guò)的現(xiàn)實(shí)。今天，我們一起學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填�！贰�
此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與神話、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話與點(diǎn)撥，認(rèn)真指導(dǎo)，真正為學(xué)生解惑。其三，層層推進(jìn)。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學(xué)生之間的差異問(wèn)題。
5、同桌交流，講故事，學(xué)生展示成果。
把故事用自己的話講出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)。
�。ǘ┚l(wèi)精神，我感受
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生去感悟：
1、精衛(wèi)為什么填海？
了解精衛(wèi)不是為個(gè)人利益去填海。
2、精衛(wèi)怎樣填海？想象說(shuō)話。
抓住“�！弊郑瑒�(chuàng)設(shè)精衛(wèi)填海的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精衛(wèi)填海的的`堅(jiān)持不懈，堅(jiān)忍不拔。
3、你想對(duì)精衛(wèi)說(shuō)點(diǎn)什么？
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生用精衛(wèi)精神指導(dǎo)自己的生活與言行，達(dá)到傳統(tǒng)文化傳承的目的。
�。ㄈ┩卣寡由�，我參與
這一環(huán)節(jié)首先教師總結(jié)：精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國(guó)的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統(tǒng)文化的魅力。
《精衛(wèi)填�！氛f(shuō)課稿 3
教材分析：
《精衛(wèi)填�！肥切W(xué)二年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，本篇課文是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格。全文共四個(gè)自然段。第一段介紹精衛(wèi)填海的原因。第二段講精衛(wèi)用什么填海。第三段是全文的重點(diǎn)段，主要講述了海神和精衛(wèi)之間的對(duì)話。這段文字與課文中的插圖相呼應(yīng)，從圖中我們可以看到當(dāng)時(shí)海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應(yīng)注意在讀這一段時(shí)是一種什么樣的感情、從精衛(wèi)平靜、堅(jiān)定的表情中能感受到讀精衛(wèi)的話時(shí)要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)讀，在朗讀中體會(huì)精衛(wèi)那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。第四段寫(xiě)的是精衛(wèi)的子孫們?nèi)找箞?jiān)持填海。從“不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”體會(huì)到精衛(wèi)的子孫們堅(jiān)忍不拔的精神。這一課一共要兩課時(shí)完成。
學(xué)習(xí)者特征分析：
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，已掌握了一定的識(shí)字方法，所以識(shí)字對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不難。但是，讓學(xué)生在有感情的朗讀中感悟精衛(wèi)堅(jiān)忍不拔的精神，卻是有難度的，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生在朗讀技巧方面還不夠成熟，不能準(zhǔn)確的抓住文中人物的思想感情，所以，引導(dǎo)學(xué)生多讀，自讀自悟就顯得非常重要；另外，能針對(duì)低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，孩子們課堂上有意注意的時(shí)間較短的特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛也很重要，所以我在課的開(kāi)始就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了有趣的故事之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓孩子們從表面上理解精衛(wèi)的勇敢很容易，但是要讓他們結(jié)合實(shí)際來(lái)談生活中的“精衛(wèi)”是很難的，特別是在學(xué)習(xí)方面如何向精衛(wèi)學(xué)習(xí)，因此我在課后延伸部分設(shè)計(jì)了小練筆，讓孩子們敞開(kāi)心扉、自由表達(dá)，可以不受拘束，不必為寫(xiě)不好被同學(xué)笑話而煩惱，也沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，孩子們自愿展示自己的作品，相信定能收到良好的效果。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)本課生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。
2、過(guò)程與方法：利用多種朗讀，對(duì)話等方式來(lái)感悟泛濫、憤怒、堅(jiān)定等詞語(yǔ)，發(fā)揮想象力，想象海神與精衛(wèi)對(duì)話的情景。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)方法：
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的`過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。針對(duì)低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看吧�。ㄒ恢恍▲B(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著樹(shù)枝，準(zhǔn)備把它扔到海里。）
師：誰(shuí)知道它為什么要這樣做呢？（生討論）
師：今天就讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛(wèi)填海]
3、齊讀課題。
師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（學(xué)生提問(wèn)題）
4、介紹精衛(wèi)。
二、復(fù)習(xí)生字
1、師：讀課文，圈畫(huà)生字、新詞。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（學(xué)生交流：有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)：我有不會(huì)的生字就查字典：我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他：不會(huì)的生字還可以到書(shū)后的生字表中查……）
師：同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)一下生字�？茨囊恍〗M采用的方法最好。
4、把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！
生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？
三、再讀課文，理解感悟
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？
2、師：很多同學(xué)都喜歡第三自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
小黑板出示第三自然段。
�。ㄒ詫W(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
�。ㄉ�1：我最喜歡第3自然段。因?yàn)檫@一段寫(xiě)了精衛(wèi)和大海的對(duì)話。生2：我最喜歡第3自然段，因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常勇敢。）
(1)大海和精衛(wèi)分別說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)大家用"--"畫(huà)出大海說(shuō)的話。用"~~~"畫(huà)出精衛(wèi)說(shuō)的話。誰(shuí)愿意上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的書(shū)上勾畫(huà)，畫(huà)好了自己讀一讀。
師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）
師：你怎樣理解“憤怒”呢？（生討論）
師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢？（生討論）
師：對(duì)了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）
師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。[“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來(lái)體會(huì)、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅(jiān)定。本來(lái)晦澀難懂的詞語(yǔ)，學(xué)生在朗讀的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋?zhuān)@樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。
師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？（生先在小組內(nèi)練習(xí)，再由小組成員推薦表演）
3、小組內(nèi)練習(xí)讀一讀其它段落。（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得）
4、師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！在這個(gè)故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個(gè)角色,你欣賞誰(shuí)呢？
�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)）[在辯論的過(guò)程中，學(xué)生充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。
5、講訴《愚公移山》的故事，供學(xué)生欣賞。
四、課后延伸
小練筆，教師出示兩個(gè)主題，學(xué)生選其一進(jìn)行寫(xiě)。
全班交流。
五、師小結(jié)
同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（學(xué)生交流）
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。
這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。
在這一部分，要重點(diǎn)說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持。教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。
在這一部分，要說(shuō)明課堂教學(xué)中具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。
教學(xué)反思：本課中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語(yǔ)文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對(duì)學(xué)生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對(duì)生活中的困難。利用多種朗讀，對(duì)話等方式來(lái)感悟泛濫、憤怒、堅(jiān)定等詞語(yǔ)，發(fā)揮想象力，是學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢，這些都是成功之處。不足之處在于我在課堂上的語(yǔ)言不夠富于激情和感染力，沒(méi)能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來(lái)，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會(huì)更好。
【《精衛(wèi)填�！氛f(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《精衛(wèi)填�！�08-15
精衛(wèi)填海造句05-03
精衛(wèi)填海的作文11-04
精衛(wèi)填海作文12-11
精衛(wèi)填海教學(xué)反思01-31
【優(yōu)選】精衛(wèi)填海作文06-01
精衛(wèi)填海作文（合集）12-16
精衛(wèi)填海作文(優(yōu))12-11