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絕句說課稿
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的絕句說課稿，希望對大家有所幫助。
絕句說課稿1
一、說教材
《絕句》是義務(wù)教育課程語文出版社s版三年級上冊第十三課古詩兩首中的其中一首。
它是唐代大詩人杜甫的作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了詩人居住草堂附近明媚秀麗的春色，表達了詩人對草堂的喜愛和想遠游東吳的思想感情。
二、說學情
三年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但對古詩的鑒賞和感悟卻容易只停留在表面，因此我注重讓學生在游戲中傳詩情，在表演中悟詩境。
三、說教學目標
根據(jù)學生課程階段的目標及教材的特點，我制定了以下教學目標：
1、感受詩人的心境，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
2、正確流利、有感情地朗讀文本，背誦課文
3、會認4個生字，會寫9個生字。
四、說設(shè)計理念
在低年級的古詩教學中，情境的創(chuàng)設(shè)是學生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩句上，結(jié)合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中來提高學生的誦讀能力。
五、說教學方法
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標的理念，我采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式。根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境----鞏固延伸——拓展遷移的教學模式。
六、說教學流程
（一）、情境激趣揭示課題
1、播放春景，引導想象：同學們，你們都學過或看到過哪些有關(guān)描寫春天的詩，它們都描寫的是怎樣的景象呢？讓我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。（引導學生想象）（課件播放音樂）
2、指名說自己眼中的春天。
3、交待課題，齊讀課題。（課件出示課題）
【利用多媒體的教學優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂�！�
（二）、自讀古詩，整體感知
1、學生自由讀古詩。
2、學習生字：要想走進杜甫的古詩，必須穿過一個美麗的花園，花園里的花可美了。讓我們?nèi)バ蕾p一下吧！花中帶有古詩中要求認識的生字。自查工具書識字，然后運用，在這里可以采用（如開火車、玩紙牌）等多種游戲來熟記生字。
【識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時也是低年級教學的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動學生的識字熱情�！�
�。ㄈ└形蛞饩常纷x古詩
1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。交流：你看到了什么？
黃鸝可能會說些什么？課文中的哪行詩寫了這幅圖？這兩只可愛的小鳥該怎么讀呢？指導學生讀詩句：兩只黃鸝鳴翠柳。
2、播放意境圖二：一行白鷺在天上飛。交流：你還看到了什么？一行白鷺在天上是怎么飛的？指導學生讀詩句：一行白鷺上青天。在指導讀的'時候可以加上動作。
3、播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。交流：窗外有什么？指導學生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么？
4、播放意境圖四：江中停泊著船只。交流：江中還有什么？這只船是從哪里來的呢？你是怎么知道的？引出詩句：門泊東吳萬里船。
5、指導學生讀詩句，注意評價的語言有指導性。
【生動形象的意境圖為學生充分展示了對文本內(nèi)容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺�！�
6、采用游戲或自己喜歡的方式在小組內(nèi)練習誦讀，至背誦。
7、在全班展示誦讀情況。
【在小組內(nèi)練習誦讀，學生可以學會和他人合作�！�
(四)拓展遷移，開闊眼界
1、給古詩配上音樂。學生讀古詩，想像古詩描寫的意境。
【衡量學生是否理解了文本內(nèi)容，就是看學生能否對文本進行再創(chuàng)造。】
2、根據(jù)古詩貼圖，考察學生對古詩詩意的理解程度。
3、根據(jù)古詩出示練習題。
4、課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。
【培養(yǎng)學生搜集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利于拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習的積極性，滿足學生成功心理�！�
（五）板書設(shè)計
這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式，既生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，又符合中低年級兒童的認知特點，給人以賞心悅目的感覺。（板書設(shè)計略）總之，這節(jié)課的設(shè)計，我采用了靈活多樣的教學方法，讓學生在輕松的愉快的氛圍中，掌握新知，拓展能力。
絕句說課稿2
一、說教材
《絕句》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
二、說目標
1、教學目標：
（1）讀懂古詩，通過想象和聯(lián)系生活實際理解詩句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。
（2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。
�。�3）激發(fā)學習和積累古詩的興趣。
2、教學重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩。
3、教學難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說教法學法
1、學法：在古詩教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩，從而在古詩學習中有所得、有所悟。
2、教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發(fā)學生質(zhì)疑解疑，理解詩句含意；并借助想象進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說教學過程
第一板塊：創(chuàng)情境揭課題
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。
2、導語：聽著他們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》。看看唐代大詩人杜甫是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達自己的心情。
【設(shè)計意圖：利用多媒體的教學優(yōu)勢和教師生動地語言描述，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。】
第二板塊：知詩人解題意
1、了解詩人。
學生簡介杜甫，教師補充。
課件出示一段資料，了解時代背景。
在杜甫晚年時，國家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復了�？吹絹硗鶘|吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。
2、簡介絕句這種體裁。
3、初讀古詩。
（1）學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
�。�2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）
�。�3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。
【設(shè)計意圖：了解杜甫寫這首詩時的.背景對于后面引導學生感悟詩情有著重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為后面理解詩句的含義奠定基礎(chǔ)�！�
第三板塊：想畫面悟詩情
這個板塊中，我設(shè)想緊扣一個“窗”字展開教學，向?qū)W生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什么？讓學生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學生交流。
1、出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。
接著第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！讓學生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。
第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節(jié)奏美。第四層次是說話練習：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！
2、出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
對于這一句詩的教學，我設(shè)計了兩個步驟：
第一步是讓學生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關(guān)鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？
�。�2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。告訴學生這里的萬和千都不是真的指數(shù)量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。
（3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)“有”太一般了。“嵌”又只是像一幅畫鑲嵌在窗框這中，只是靜態(tài)的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？
第二步：感悟詩情
詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？
他會想些什么呢？詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結(jié)束了一場戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！
3、整體感悟，再現(xiàn)畫面
短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起，指名讀，師生齊讀。
【設(shè)計意圖：生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文本內(nèi)容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。學習過程中，通過品詞析句，反復誦讀，使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動起來。婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬里而來的船只，都為學生留下了自由想象和創(chuàng)造的廣闊空間，充分調(diào)動了學生的想象力，感悟力和創(chuàng)造力�！�
第四板塊：求拓展多積累
1、拓展杜甫的另一首《絕句》：
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生搜集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利于拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習的積極性，滿足學生成功心理。】
3、小結(jié)：
這節(jié)課我們和詩人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。
【設(shè)計意圖：詩的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開來，學生或認真聆聽，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信，古詩在學生的心中生根發(fā)芽�！�
五、說板書
絕句
杜甫
有聲有色
生機勃勃有靜有動
有遠有近
絕句說課稿3
位專家、各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好！
非常感謝會議組給我這么一個與大家面對面交流的機會，希望我的發(fā)言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。
由我執(zhí)教的《絕句》是九年義務(wù)教育語文教材第六冊中的一首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對生機勃勃的景象，無限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機的景致。我班的學生經(jīng)過幾年信息技術(shù)課的學習，能夠運用金山詞霸查閱字詞，能夠運用金山畫王繪畫，會網(wǎng)絡(luò)瀏覽和討論。對于網(wǎng)絡(luò)教學，學生思維活躍，有一定自學能力，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流、合作學習。《中華古詩文》教學的開展，學生對古詩學習有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學從以下四個方面作簡要介紹。
一、緊扣語文課程標準，確立教學目標
新課程標準強調(diào)語文教育的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，關(guān)注學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的終生學習。知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀，共同構(gòu)成語文素養(yǎng)的生命體，所以在確立教學目標時，應(yīng)該從知識、能力、情感這三個維度進行設(shè)計。本課的教學目標為：
知識：1、利用金山詞霸，學習生字，了解其意思。
2、通過反復朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會詩的意境美。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學、協(xié)作、交流，理解詩的意思。
4、用自己語言口頭描述詩意，并畫出來。
能力：1、通過網(wǎng)絡(luò)，自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生合作精神。
2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實踐活動的開展，培養(yǎng)和檢查學生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的意識。
情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會詩的意境美。感受作者當時的感情。
在教學目標中，所有的知識都是靠學生自己獲得，在獲得知識的同時發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生情感。
二、依照教學目標，制定教學策略
1、激情引領(lǐng)，導入新課
《中華古詩文》的學習生動活潑開展，激發(fā)了學生學習古詩的興趣，同學們能自覺地爭先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩，在課前我總是給學生提供一個展示自我的機會，把會背的古詩背出來，一個學生背，兩個學生背，從而引起全班學生的共鳴。從心理學的角度來講，下課十分鐘學生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來，利用課前背誦古詩這一環(huán)節(jié)，讓學生興奮點得到迅速轉(zhuǎn)移，從而激發(fā)學生學習這首古詩的興趣和欲望。
2、熟讀成誦，感悟詩境
培養(yǎng)語感是語文素養(yǎng)中的重要一環(huán)，語感強調(diào)個人經(jīng)驗、個人感悟和個人的語言修養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，在教學中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。
3、拋錨質(zhì)疑，自主探究
《語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念，在這種理念的指導下，教師應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到學生的學習方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，你認為美在哪兒？請同學們借助電腦，弄懂詩的大意”。學生通過金山詞霸查閱字詞，借助網(wǎng)絡(luò)提供的情境形成自己對詩意的理解，然后在網(wǎng)上交流討論，進一步深化理解。教師在整個過程中通過網(wǎng)絡(luò)和來回走動對學生進行指導、交流。
4、理解全詩，畫圖反饋
自學古詩后，以學生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學生充分理解的基礎(chǔ)上，讓他們動手畫，畫完后讓學生說出為什么這樣畫，說的過程是進一步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養(yǎng)了學生的語言習慣、又培養(yǎng)了學生了解語言風格和欣賞語言品位能力。
5、概括總結(jié)，提升思維
我們學一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容，更重要的'是引導學生理解和運用文章的語言文字以及表達形式。理解是基礎(chǔ)，運用是目的。通過學生概括詩的美這一環(huán)節(jié)，來提升思維，訓練學生的感悟能力和口頭表達能力，使語文課成為進行各種語文實踐活動的場所。
三、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造本課教學特點
1、“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn)
在整個教學活動中，教師和學生是一種平等的關(guān)系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生積極的學習因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準備和教學設(shè)計上，在學習活動中教師只是作為組織者和引導者。
2、自主、合作、探究的學習方式得到充分體現(xiàn)
學生是學習的真正主人。在整個學習活動中，我創(chuàng)設(shè)學生自主探索的學習活動，讓每個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學習，在探索的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，然后進行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。
3、學生語文實踐能力得到充分體現(xiàn)
課程標準指出：在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。在這節(jié)課中，學生的自主探究活動就能充分體現(xiàn)學生實踐能力，他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學習實踐活動中，不僅輕松的學到了知識，而且訓練了思維、感悟能力和口頭表達能力。通過教學實踐，我充分認識到：語文實踐活動既是訓練語文能力的途徑，也是豐富學生內(nèi)在情感的重要渠道。
四、信息技術(shù)在教學中的作用
在本課教學中，信息技術(shù)與語文教學全面融合。它為學習活動建立了一個平臺，使信息技術(shù)融合到教學過程中的教學目標、媒體信息、教學對象、學習方法、學生能力發(fā)展等各個要素之中，帶動教學觀念、學習方法、師生角色的轉(zhuǎn)變。
1、實現(xiàn)師生互動和多向反饋
網(wǎng)絡(luò)教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學生點對點或點對面等多維信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調(diào)整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。
2、培養(yǎng)學生自學能力
本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行“自主學習”，充分發(fā)動學生的內(nèi)在動力，讓學生主動探索、合作探討、自我感悟。充分發(fā)揮其主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到較大提高。
3、建立信息技術(shù)幫助解決問題的理念
這節(jié)課中學生利用利用金山詞霸，學習生字；借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學、協(xié)作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。學生很自然的運用信息技術(shù)達到了自己的學習目的，在此過程中，學生收集、掌握、運用信息的能力也得到提高。
上述是我對《絕句》這首古詩教學的膚淺認識，歡迎大家批評指正。
謝謝！！
絕句說課稿4
一、教材分析
（一）教學內(nèi)容及設(shè)計理念《絕句》是語文s版三年級上冊第四單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。新課程強調(diào)落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生自主的進行探究式地學習。本節(jié)課的教學我將堅持“以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂”的教學思想，讓學生學習本詩的節(jié)奏美，色彩美，意境美。
（二）教學目標
1.掌握5個生字，理解重點詞語。
2.依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境。
3.通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
�。ㄈ┙虒W重難點
教學重點：幫助學生理解重點字詞的意思，并從中感受古詩之美、春之美。教學難點：有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩境。培養(yǎng)學生對閱讀古詩的興趣以及對大自然的熱愛之情。
二、學情分析三年級學生古詩知識積累較少，雖然有一定的思維能力和想象能力，但是對于古詩這種語言凝練、含蓄的表達以及古詩的內(nèi)容和情感把握還有所欠缺。
三、教法、學法
教法：情景教學法、情感朗讀法、自主探究教學法、多媒體輔助法。學法：自主學習法、合作探究法、朗讀法、勾畫圈點法。
四、教學流程
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生對古詩的審美能力。所以我結(jié)合導學案設(shè)計了這5個環(huán)節(jié)：
1.激趣導入——創(chuàng)設(shè)情境讓學生期待美。
2.淺讀古詩——自主學習體會節(jié)奏美。
3.品讀古詩——合作探究領(lǐng)悟色彩美。
4.賞讀古詩——師生互動感受意境美。
5.拓展讀古詩——尊重個性延伸美。
（一）激情導入——創(chuàng)設(shè)情境讓學生期待美（用時3分鐘）新課伊始，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，你們看這個像什么？左邊像一個纏著線的紡錘，右邊像被切斷的布匹。這兩部分合起來其實是個字，就是我們今天要學的古詩的第一個字—‘絕’，絕就有斷的意思。所以絕句又稱為斷句�；叵朐谏钪�，你積累了哪些和“絕”有關(guān)的詞語？請寫在導學活動一的田字格里�！贝藭r，我會聯(lián)系生活實際，識寫結(jié)合，強化學生對生字的學習。然后再對學生進行評價：“真不錯，這么難的字都被你們征服了，老師就獎勵你們，用自己喜歡的方式讀一讀這首詩吧!”生字教學有很多種方法，我選取了其中一種，這樣不僅導入了新課，激發(fā)了學生的興趣和求知欲，還讓學生對生字學習感到不那么枯燥。在孩子讀通古詩的基礎(chǔ)上，自然地引入第二環(huán)節(jié)：淺讀古詩。
�。ǘ\讀古詩——自主學習體會本詩的節(jié)奏美（用時6分鐘）“孩子們，老師想給你們一個會讀古詩，讀好唐詩的金鑰匙，想要的孩子，把手攤開，跟老師一起：一句平、二句升、三句揚、四句緩。讀古詩時注意邊讀邊想邊體會”接著我會進行范讀，然后把課堂還給學生，通過師友讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方式檢驗學習反饋。明確學生對古詩的節(jié)奏把握。
�。ㄈ┢纷x古詩——合作探究領(lǐng)悟本詩的色彩美（用時16分鐘）“孩子們，在剛才的朗讀聲中，老師發(fā)揮想象，眼前出現(xiàn)了美麗的景色�，F(xiàn)在老師把想象的魔法棒交給你們，每小組用剛才學過的方法朗讀給你的伙伴聽，注意師父先讀，學友再讀，學友讀完后交流，說說你在詩中看到了哪些美麗的景色？在詩中勾畫下來，然后師友相互交流，評價。完成導學活動二�！痹趯W生積極討論時，我會關(guān)注每個組的學習狀態(tài)和效果，在學生展示匯報時板書出：黃鸝、翠柳、白鷺等景物。然后抓住美這一的特點，讓學生落實到字，順勢引出：“是啊，黃、翠、白、青，這正是春的顏色，大自然的顏色啊，詩人面對如此春意盎然的美景是多么開心多么高興呀！”此環(huán)節(jié)的設(shè)計根據(jù)課改要求改變了課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀態(tài)，而是采用了合作探究、師友互助的學習方式。在學生把握了古詩的感情基調(diào)后，就順水推舟進入第四環(huán)節(jié)：賞讀古詩。
�。ㄋ模┵p讀古詩——師生互動感受本詩的意境美（用時14分鐘）“孩子們，這首詩的`節(jié)奏真美，詩中表現(xiàn)的景色真美，但還有更美的呢！聽，什么聲音······在你們的畫面里哪些景物在動，哪些沒動？”激發(fā)學生想象后，完成導學“達標測評”部分。接著再著重體驗：“1、3、5組的同學你們現(xiàn)在就是詩中黃鸝、白鷺。2、4、6小組你們就是詩中的山和船，我們來自己演繹一下這個畫面。開始！”在學生全部積極參與和展示中，我會啟發(fā)學生：“看啊，多么熱鬧的場景呀，有靜、有動、有聲、有色。來，孩子們讓我們在愉快的樂曲聲中走向春天······”此時，學生將自己獨特的體驗融入古詩和樂誦讀，把本課的教學推向高潮。我這一環(huán)節(jié)設(shè)計是根據(jù)新課標要求：“在第二學段中，學生應(yīng)誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗感情，展開想象，領(lǐng)悟詩文的大意。”此環(huán)節(jié)正好契合新課標要求。而師生互動的學習方式，也讓學生自主性和積極性得以充分體現(xiàn)，從而落實了學生的主體性地位。
�。ㄎ澹┩卣惯w移——尊重個性延伸美（用時1分鐘）葉圣陶先生針對閱讀教學提出了“得法于課堂，得益于課外”的觀點。所以在課即將結(jié)束時我設(shè)計了這樣一個層次作業(yè)：必做作業(yè)：完成自主反思，把古詩所描繪的情景通過自己的感受和想象加工寫下來。選作作業(yè)：
1.搜集描寫春天的詞句，記一記。
2.選擇喜歡的詩句，背一背。
3.把自己看到的感受到的春天寫一寫。
4.有機會去成都杜甫草堂看看，回來交流感受。這樣設(shè)計不僅能拓展學生的知識視野，進行開放式地學習，同時也能真正尊重學生個性發(fā)展，提高學生的學習能力，達到學以致用的目的。
五、板書設(shè)計
我的板書采用了板畫的形式表現(xiàn)古詩內(nèi)容，既直觀地反映出色彩美，又借助畫面展現(xiàn)了意境美。
六、教學反思
本節(jié)課，我以讀代講，讀寫結(jié)合，采用我校課改模式：“兩案五環(huán)”，借助導學案，開展自主學習和合作探究學習，利用多種評價方式進行檢驗、反饋和激勵。
絕句說課稿5
各位老師：
大家好!
我今天說的是九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章《夏之絕句》。
一、新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、課文特點及其在教材中的地位：
《夏之絕句》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章。本冊繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力。第二單元的要求是：結(jié)合散文的體裁特點，欣賞散文，體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品位精妙的語言。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。《夏之絕句》是一篇很優(yōu)美的描寫夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠的夏天里夢幻般的童年感觸。從全篇來看，作者獨特而細致入微的感受，在平凡中見新奇，新穎而貼切的意象、嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出，作者并不以識見廣博取勝，而以敏于感受、富于聯(lián)想、精于煉字見長。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蟬鳴比作詩中絕句，寫出了蟬鳴的神韻，表達了作者熱愛自然、向往無憂無慮生活的情懷。
我的教學設(shè)想是，把本文的教學分一到兩課時完成。以朗讀、討論、想象等為主，在朗讀中品位，在討論中體會，在想象中感悟，培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。據(jù)此，我把教學目標確定為：
[知識與技能]
1、理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來寫的?體會作者對所寫事、物的特殊感悟。
2、學習作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開聯(lián)想和想象的思維規(guī)律和特點，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中的精彩句段及形象生動的聯(lián)想句來體會，從中鍛煉學生想象思維的能力，并學習作者語言的精妙之蘊。培養(yǎng)語文學習與寫作技巧相結(jié)合的良好習慣。
[情感、態(tài)度和價值觀]
理解體會作者由平凡的蟬聲里，聽出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學生熱愛大自然的感情，進而引發(fā)學生熱愛大自然中的一切生命、珍惜生命中所經(jīng)歷的一切，從而懂得人生的真正意義和價值。
[教學重點、難點]
理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者的寫作特色。學習生動形象的比喻、排比句、優(yōu)美的對偶句、長、短句等多種表現(xiàn)手法的運用。
三、教學方法及教學手段的運用
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放蟬的各種畫面，播放少年兒童捉蟬的嬉戲姿態(tài)，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。
當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。本文語言優(yōu)美，句式變化繁多，節(jié)奏鮮明，音樂感很強，適合朗讀。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《夏之絕句》一文文采飛揚，感情濃郁，很有感染力，除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結(jié)合，有節(jié)奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。所以，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，揣摩、賞析精彩的語言片段，選一些精警的句子進行仿寫，以提高學生的寫作能力。
四、學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、
語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。
1、把握基調(diào)
把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受輕松愉悅的感情基調(diào)。
2、讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
3、讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
五、教學媒體的使用
主要運用多媒體課件。
六、教學程序設(shè)計
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。同學們，我們知道：宇宙萬物都是大自然的杰作，因此說，大自然是我們?nèi)祟愘囉谏娴沫h(huán)境。那么我們應(yīng)不應(yīng)該愛大自然呢?(生回答：應(yīng)該愛)對，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。今天，我們要學習的是臺灣女作家簡禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。運用多媒體課件展示蟬的畫面，并配有蟬鳴，使學生的情緒氛圍進入到作品的氛圍當中，并產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。
(二)、初讀感知課文，了解作者及作品。
1、配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
2、通過預習及聽朗讀后，請同學們說說你知道了什么?(包括課文內(nèi)容、作者及作品)[學生可以各抒己見]
3、教師補充簡介作者、作品：
簡媜，本名簡敏媜，1961年生，臺灣宜蘭人。臺灣大學中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學》主編，創(chuàng)辦大雁出版社。
她的風格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見生命底基，于尋�；ú莞Q視天堂之鑰，被譽為臺灣散文第三代傳人，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女性作家。
她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時只有星光送他》、《棲在窗臺的白鷺》、《水問》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。
(三)、熟讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、小組討論：編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。然后找學生回答：夏天像一首絕句——久違蟬聲——蟬聲把我?guī)胂募尽盐規(guī)胪辍较s、玩蟬、聽蟬——中年聽蟬——晨間、午后、黃昏——蟬聲——了卻憂慮;徒留惆悵、感傷;是生命之歌;依舊像一首絕句。
2、重點研讀賞析：
把你所喜歡的精彩句段找出來讀一讀，并找出文中的聯(lián)想想象的句子，體會作者豐富的想象力。
讓學生找出來并說出體會，然后進行仿寫練習，每個學生寫一到兩個：
課文第三自然段中：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”;比作“磁鐵”;還比作“一條繩子”，時時刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動、感人的比喻句，真是獨巨匠心。
課文第五自然段中：把樹葉被風吹動的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們比賽蕩秋千時發(fā)出的笑聲”;把蟬聲比作“啦啦隊”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句，簡直把物寫活了。
課文第十九自然段中：把蟬比作合唱團，由音色、節(jié)律又聯(lián)想到吟誦著一首絕句;又是為季節(jié)寫成的一首抒情詩，也許是一首抒情的邊塞詩。多么奇特的想象力，使我們體會到作者的神奇妙筆下深厚的意蘊來。
說蟬是歌者，歌聲如行云流水讓人忘憂，又似澎濤駭浪攫走人手里(或心中)的輕愁;蟬聲如甜美溫柔的情歌;蟬聲突然停止時如一篇錦繡文章成了斷簡殘編，徒留給人悵惘和感傷;蟬聲是生命之歌!作者神奇的想象力達到了頂峰，由此闡發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。同時也是對生命的.深刻感悟，從而激發(fā)我們熱愛大自然、珍愛生命的真摯情感!
(四)、讀通、讀懂課文，深度感知課文內(nèi)涵。
1、你捉過蟬嗎?作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事件的過程中，是怎樣來感知的?這一內(nèi)容要表達作者一種什么樣的感受呢?[找學生講述事件的經(jīng)過(略)](學生回答：表達了作者回想、依戀童年時無憂無慮生活的感觸。)
2、中年聽蟬時，作者聽到了晨間、午后和黃昏的蟬聲，從中各自聽到了什么特殊的蟬音呢?
學生討論回答：由蟬聲借以表達作者自己的高雅格調(diào)，又有反思之意目的是：提示人們關(guān)注和克服現(xiàn)代文明的弊端，提醒人們回歸人性、人情的自然狀態(tài)，回歸人無憂無慮的生存狀態(tài)，亦如捉蟬、玩蟬的童年生活狀態(tài)。(學生回答得接近意思即可)
3、找出文中的對偶句、長句、短句、排比句、倒裝句等，體會精妙的語言特色，并仿寫。
對偶句：“春天，像一篇巨制的駢儷文;而夏天，像一首絕句。”在對比中凸顯春夏的各種特點，表現(xiàn)作者良好的文學修養(yǎng)、優(yōu)雅的情懷，而且還有節(jié)奏感。
短句：“夏乃聲音的季節(jié)，有雨打，有雷聲，蛙聲、鳥鳴及蟬唱。”羅列、排比諸種聲音，內(nèi)容豐富，節(jié)奏感也強。
長句：“你能想像一群小學生，穿卡其短褲、戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把‘碗公帽’的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹的懷里鉆的那副猛勁嗎?”這是一特長句，可以簡化為：“你能想像……那副猛勁嗎?”長句往往傳達密集信息;在這里，還表現(xiàn)作者回憶和描述孩童時代的陣陣激動。
排比句：“耳朵忙著聽車聲、聽綜藝節(jié)目的敲打聲、聽售票小姐不耐煩的聲音、聽朋友的附在耳朵旁，低低啞啞的秘密聲……”描述不同情景里的不同聲音，語勢順暢，有節(jié)奏感。
倒裝句：“我喜歡一面聽蟬一面散步，在黃昏。走進蟬聲的世界里，正如欣賞一場音樂演唱會一般，如果懂得去聽的話�！薄昂螄L不是生命之歌?蟬聲。”這幾句都是倒裝結(jié)構(gòu)，它們的出現(xiàn)，使全文語言顯得多彩多姿，饒有情味。
(五)、談學習感受
學習本文，不僅要理解體會課文的思想內(nèi)涵，同時也要學習作者奇特的想象和優(yōu)美的語言運用。從而把語文學習與寫作技巧有機地結(jié)合起來，這才是我們語文學習所追求的最佳效果。鼓勵學生廣開言路、各抒己見，教師適當給予點撥、表揚和肯定。
(六)、深情朗讀，課堂小結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者以其獨特、奇妙的想象力來抒發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。由蟬聲悟出了人世間喜怒哀樂本是很平常。由蟬聲悟出了熱愛大自然、珍愛生命這一人生的主旋律。鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
絕句說課稿6
一、教材分析
（一）教學內(nèi)容及設(shè)計理念《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。新課程強調(diào)落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。
�。ǘ┙虒W目標
1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。
2、能力目標：在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感
（三）教學重點
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
�。ㄋ模�、教學難點
有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。
二、教法、學法
葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養(yǎng)學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
三、教學流程
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)。激情導入——讓學生期待美初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美再讀古詩——讓學生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美拓展遷移——讓學生延伸美
�。ㄒ唬┘で閷搿寣W生期待美新課伊始，我精心設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設(shè)計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望）
�。ǘ┏踝x古詩——讓學生體會本詩的色彩美在初讀古詩，讀通古詩的同時，我讓學生劃出詩中表示顏色的詞語，再讀，再體會。詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的'色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學生找出這些色彩，老師再加點撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
�。ㄈ┰僮x古詩——讓學生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上，我讓學生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫，也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現(xiàn)空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。這也是教學中的一個重點。
�。ㄋ模┢纷x古詩——讓學生感受本詩的意境美在這個環(huán)節(jié)上我引導學生先閉上眼睛，聽朗誦，想象畫面，再根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，更顯示出詩人開闊的胸襟！。詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結(jié)合，動靜交錯，色彩明麗，春意盎然。引導學生領(lǐng)悟詩中意境正是教學關(guān)鍵之所在。
（五）拓展遷移——延伸美在課即將結(jié)束時我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在晨讀會上展示給同學們。古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎(chǔ)四、板書設(shè)計絕句兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，一行＼白鷺＼＼上＼青天。窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，門泊＼東吳＼＼萬里＼船。我的板書既是原詩又高于原詩，既讓學生掌握了詩句中的字詞，又使學生對本詩的節(jié)奏有了清晰，明了的認識，更利于學生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。當然，我的設(shè)計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！
絕句說課稿7
【教學目標】
1、帶領(lǐng)學生復習已經(jīng)學過的一些基礎(chǔ)知識，《絕句》(杜甫)。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
【教學分析】
1、教學內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。
根據(jù)考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的，在設(shè)題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮，高中三年級語文教案《《絕句》(杜甫)》。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設(shè)計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。
2、學生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯，學生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計把培養(yǎng)學生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結(jié)和學生的.朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。
【教學重點】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。
3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。
【教學過程】
一、引題
以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
�。ǘ┩ㄟ^分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。
絕句說課稿8
一、教材分析
（一）教學內(nèi)容及設(shè)計理念
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強調(diào)落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。
�。ǘ┙虒W目標
1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。
2、能力目標：在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感
（三）教學重點
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
�。ㄋ模�、教學難點
有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。
二、教法、學法
葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養(yǎng)學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
三、教學流程
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)。
激情導入——讓學生期待美
初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美
再讀古詩——讓學生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美
品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
拓展遷移——讓學生延伸美
�。ㄒ唬┘で閷搿寣W生期待美
新課伊始，我精心設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設(shè)計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望）
�。ǘ┏踝x古詩——讓學生體會本詩的色彩美
在初讀古詩，讀通古詩的同時，我讓學生劃出詩中表示顏色的詞語，再讀，再體會。 詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的`景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學生找出這些色彩，老師再加點撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
�。ㄈ┰僮x古詩——讓學生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美
在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上，我讓學生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫，也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現(xiàn)空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。這也是教學中的一個重點。
�。� 四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
在這個環(huán)節(jié)上我引導學生先閉上眼睛，聽朗誦，想象畫面，再根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，
更顯示出詩人開闊的胸襟！。詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結(jié)合，動靜交錯，色彩明麗，春意盎然。引導學生領(lǐng)悟詩中意境正是教學關(guān)鍵之所在。
（五）拓展遷移——延伸美
在課即將結(jié)束時我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在晨讀會上展示給同學們。
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎(chǔ)四、板書設(shè)計絕句
兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門泊＼東吳＼＼萬里＼船。
我的板書既是原詩又高于原詩，既讓學生掌握了詩句中的字詞，又使學生對本詩的節(jié)奏有了清晰，明了的認識，更利于學生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。。
當然，我的設(shè)計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！
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