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《為了他的尊嚴(yán)》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《為了他的尊嚴(yán)》說課稿，歡迎大家分享。
《為了他的尊嚴(yán)》說課稿1
一、結(jié)合學(xué)情說教材
本課是北師大版五年第七單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴(yán)，《為了他的尊嚴(yán)》就是以這個中心意義命題的。獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動證實(shí)了自己的價(jià)值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。盡管學(xué)生在本單元的前兩課對尊嚴(yán)已經(jīng)有了一定認(rèn)識，但理解尊嚴(yán)對生活閱歷較淺的四年級孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我反復(fù)鉆研教材，找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)加以突破，構(gòu)建了“直入重點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身”的課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下3個教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動力和影響力。
【情感目標(biāo)】
通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)”的道理。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其復(fù)雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解什么是尊嚴(yán)和喚醒尊嚴(yán)的意義。
二、聯(lián)系實(shí)際說策略
(一)說教法
1、突破法。采用“突破法”，由“感受亮點(diǎn)——理解亮點(diǎn)——辯論亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。
2、以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解—感悟—想象—表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。
3、自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴(yán)”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學(xué)會交流合作。
(二)說學(xué)法
1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。
2、以說促思法。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點(diǎn)，通過學(xué)生想象、補(bǔ)寫等形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。
3、讀寫結(jié)合法。樹立大語文觀，充分調(diào)動學(xué)生的語言積累，嘗試名言創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程
教學(xué)流程：
板塊一：回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望。
板塊二：深入探究，感悟全文
1、多形式訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開，共分四步來突破。
�、僮x中感悟，悟后對比
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，為了讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情變到敬佩，我先讓學(xué)生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀---感悟---對比---再讀”的形式讓學(xué)生的情感自然而然發(fā)生變化。
②角色互換，感悟內(nèi)心
為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化，接著我采用角色互換的'方法教學(xué)，(課件)問學(xué)生：“假如你是乞丐，你會怎么說呢？”逐步引導(dǎo)學(xué)生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。
�、鄯蹲x引導(dǎo)，啟發(fā)想象
第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。(板書靠勞動有尊嚴(yán))當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。
④水到渠成，解決習(xí)題
此刻學(xué)生對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。這時(shí)緊扣課后思考題，讓學(xué)生體會乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。
2、再辯尊嚴(yán)，深悟尊嚴(yán)
學(xué)生通過多形式訓(xùn)練，理解了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但對“尊嚴(yán)”的理解并不深刻。因此，我結(jié)合本班學(xué)生的知識現(xiàn)狀，大膽設(shè)計(jì)了一個“辯論”的環(huán)節(jié)。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將提出的各種觀點(diǎn)概括成相反的兩種觀點(diǎn)，然后組織學(xué)生辯論。辯論中學(xué)生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點(diǎn)，也可用本節(jié)課的事例。這樣通過辯論就讓學(xué)生深入理解了什么是尊嚴(yán)。
3、詞語評價(jià)，回顧全文
這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。讓學(xué)生評價(jià)老婦人，實(shí)質(zhì)是對文章總體的回顧和總結(jié)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行評價(jià)，既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。
板塊三：升華情感，編讀名言
陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”為此,我設(shè)計(jì)學(xué)生編讀名言的環(huán)節(jié),旨在通過教師范寫名言引導(dǎo)孩子用簡練的語言進(jìn)行概括、大膽編寫名言。及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。
板塊四：回顧尊嚴(yán)，總結(jié)全文
為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴(yán)，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結(jié)束全課。
板塊五：自主選擇，摘抄積累
結(jié)合教材學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語和句子，或有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
板塊六：隨機(jī)板書，凸現(xiàn)主題
隨機(jī)板書即抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，這樣既幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，又起到引領(lǐng)作用。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《為了他的尊嚴(yán)》說課稿2
一、說教材
《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版五年級下冊第七單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動力和影響力。
2、情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)”的道理。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其復(fù)雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。
二、說教法
本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。
三、說學(xué)法
這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說明的道理。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，質(zhì)疑激趣為第一個環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生說生活中對乞丐觀察、認(rèn)識，導(dǎo)入尊嚴(yán)的課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
（二）自讀課文，交流心得。讀后交流對課文有哪些了解，對課文進(jìn)行一個整體的回顧。再讓學(xué)生提出自己不明白的地方，一方面培養(yǎng)了孩子們的質(zhì)疑能力，另一方面激發(fā)了孩子們探究文本的興趣。
�。ㄈ┢纷x感悟，體會內(nèi)心這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我先讓學(xué)生找到、勾畫出描寫乞丐前后外貌、神態(tài)的不同的句子，讓學(xué)生體會，并說說是什么導(dǎo)致了他人生的巨大轉(zhuǎn)變?然后學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文1-8段，找找女主人的言行，勾畫下來，選擇一兩處感受最深的地方進(jìn)行批注，和同桌進(jìn)行交流。理解文中女主人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹趨R報(bào)時(shí)，師及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)朗讀，加深對乞丐內(nèi)心變化的`理解。朗讀，并說說有什么新的感受？從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，通過對比兩個乞丐的不同做法，揭示勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
�。ㄋ模┗貧w整體，感悟品質(zhì)。這個故事的明線是“描寫乞丐”，暗線是“贊揚(yáng)這位睿智的老婦人”。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生各抒己見“你認(rèn)為文中的女主人是怎樣一個人？你是從文中的哪些地方體會到的？”學(xué)生評價(jià)老婦人的過程，實(shí)質(zhì)上是對文章的總體回顧和總結(jié)。
�。ㄎ澹┘羁偨Y(jié)，拓展延伸。
1、尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，是尊嚴(yán)讓我們感受到女主人的高大和可敬，尊嚴(yán)對我們每個人來說是非常重要的，陳祖芬曾說：喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。同學(xué)們，讓我們每個人都做一個有自尊的人，讓我們的民族永遠(yuǎn)是一個自尊的民族。
請把課題中的“他”換成“我們”，再齊讀課題。
——為了我們的尊嚴(yán)
2、小練筆：獨(dú)臂乞丐，我想對你說——————通過訓(xùn)練既培養(yǎng)了能力，又升華了情感。
板書設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐——-——董事長
�。ǹ蓱z）自己拼搏（體面）
《為了他的尊嚴(yán)》說課稿3
【說教材】
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會認(rèn)讀本課9個生字；會寫10生字。
2、聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用。
3、通過對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
【說教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
因?yàn)楸菊n是這個單元的第三篇課文，學(xué)生已對“尊嚴(yán)”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價(jià)值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難，主動學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的`問題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標(biāo)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個關(guān)鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來體會獨(dú)臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語去體會開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的�？墒钱�(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個“怔住”一個“異樣的目光”，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴(yán)的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑�。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由�，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落，感悟此時(shí)董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴(yán)，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧�。而另一個雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！边@時(shí)，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進(jìn)一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴(yán)，自己也很有尊嚴(yán)。同時(shí)也讓學(xué)生體會到婦人善良的美德。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個問題：“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？”我們在討論乞丐感激婦人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。
另外，我班學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時(shí)，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語讓學(xué)生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情升華。
學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了課文你有什么收獲？”的說話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的感情。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴(yán)。
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