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《墨梅》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《墨梅》說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
《墨梅》說課稿1
一、說教材:
《墨梅》是一首題畫詩(shī),是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文
3、了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī),感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
四、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們讀了那么多的書,老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句嗎?(指生背)今天,咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》,讀課題
二、讀詩(shī)
1、打開課本,自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。檢查讀。
2、古人寫詩(shī)有五言、七言,《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來,不僅要讀,還要吟唱,七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。
三、解詩(shī)
下面,老師給同學(xué)們一段時(shí)間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩(shī)。看自己能讀懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上“?”。
1、生自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題。
3、全班交流:
A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有:淡墨、痕、清氣、乾坤
、诮涣髅烤湓(shī)的意思。師小結(jié):這是一首題畫詩(shī),是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩(shī)的'意思連起來說說。
④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。
B、師引導(dǎo):古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn)。讀了這么多,沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題:
、僮髡邽槭裁匆嫛澳贰,而不畫鮮艷的梅花?
、谶@是一幅畫,詩(shī)中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?
、蹫槭裁凑f“不要人夸好顏色”
師小結(jié):這些問題提得好,可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋,有“大疑”必有“大進(jìn)”,這就是會(huì)讀書。當(dāng)然,同學(xué)們不用著急,通過下面的學(xué)習(xí),這些問題都會(huì)迎刃而解。
四、品詩(shī)
1、品“淡墨”
、偻瑢W(xué)們,誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(課件:幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
、谕趺峁P下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī),思考一下。
生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……
③師點(diǎn)課件,出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細(xì)觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣……
、苤笇(dǎo)朗讀:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點(diǎn):“淡墨痕”淡雅的,要讀得輕一點(diǎn)。
2、品“清氣”
過渡:同學(xué)們,這梅花如此淺淡,貌不驚人,從沒引起過別人的注意,從沒受到過別人的夸贊,但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著,呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
①老師這兒有一個(gè)問題不懂,“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下,誰來幫一幫老師?
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。
、谡缭(shī)中所說(課件出示詩(shī)句):“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了“墨梅”。
師引讀:這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡:(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人。可這是一幅畫呀,“詩(shī)中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
、僬(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
、诎褧墼谧郎希]上眼睛,讓你的思維跨越時(shí)空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。(配樂)
師引讀:淡墨色的梅花開了,多么淡雅,多么高潔啊!指一生讀。 淡淡的清香彌漫在小院子里,充滿了天地間,也飄到了我們的教室里,讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩(shī)人
過渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》,它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)
1、師:能提到“借物喻人,借物言志”,老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會(huì)更深!課件出示:王冕資料。指生讀
師:王冕把自己的情感傾注筆端,揮毫潑墨,暈染出一幅幅驚世之作。至此,墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻,借物言志,表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結(jié):對(duì)呀!王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:
指名提出問題的同學(xué):你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。
師評(píng):你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。
4、升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?
指生說,該生接著讀出自己的情感。
師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩(shī),表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業(yè):搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句,辦一期以“歲寒三友”為主題的小報(bào)。
五、說板書設(shè)計(jì):
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不與世俗
清氣 同流合污
《墨梅》說課稿2
一、說教材
《墨梅》是一首題畫詩(shī),是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩(shī)句中的詞語,能夠知道古詩(shī)的意思。
3、背誦古詩(shī),感受古詩(shī)語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn),體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、能說出詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,并體會(huì)詩(shī)在寫作上的特點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
在教學(xué)《墨梅》這首詩(shī)時(shí),我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間!皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了xx所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生自己理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞的意思,并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩(shī)句的意思。
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入古詩(shī),激發(fā)誦讀的情趣
1、同學(xué)們,從很小的時(shí)候起,我們就誦讀過許多古詩(shī),大家可以隨意地吟出一兩句嗎?
2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩(shī)中,詩(shī)人或是借物抒懷,或是托物言志,表達(dá)了詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話:“詩(shī)言志,歌詠懷!痹诠旁(shī)中就有不少以詩(shī)言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看——板書:
墨梅元王冕
3、請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)。
(二)初讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
1、學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩(shī),做到正確、流利地朗讀。
2、出示兩首古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語:洗硯池、乾坤。
。2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓,體會(huì)古詩(shī)的音律美。
3、通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩(shī)句的意思。出示自學(xué)要求:
(1)借助字典等工具書和古詩(shī)方面的書籍資料自學(xué)這首古詩(shī),對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解,標(biāo)注在書上空白處。
。2)同桌進(jìn)行交流、討論,相互幫助,大致說說古詩(shī)句的意思?梢园延欣щy的地方,做上記號(hào)。
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。
5、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,學(xué)生再朗讀古詩(shī)。
(三)品析古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的情懷
1、學(xué)了這首詩(shī),你還有什么疑問?
2、學(xué)生各抒己見,教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。
3、提問:詩(shī)人贊美了墨梅怎樣的品格?他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢?
4、出示《墨梅》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)
出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當(dāng),層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染,花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn),顯得格外清新秀麗。畫上題詩(shī):“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤!痹(shī)畫相配。
。1)看了圖畫上的墨梅,你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?
(2)再讀讀詩(shī),看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎?
(3)對(duì)“清氣”一詞,你是如何理解的?在現(xiàn)實(shí)生活中,你知道的“清氣”有哪些?
。4)那么,王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?
6、三首古詩(shī),三位詩(shī)人,你找到了他們之間的共同之處了嗎?
7、你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。
(四)出示古詩(shī),拓展延伸
1、今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)來背誦。
2、你們還知道這樣的古詩(shī)嗎?出示幾首托物言志的古詩(shī)作為欣賞和積累。教師誦讀。
《竹石》(鄭燮):“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”
《馬詩(shī)》(李賀):“大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋!
《寒菊》(鄭思肖):“花開不并百花叢,獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。”
3、有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料,了解詩(shī)人所言的志向是什么。
六、說板書
墨梅
堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好
鄙視流俗貞潔自守
說課稿篇我想和大家交流的第一個(gè)問題是:我為什么設(shè)計(jì)這節(jié)課?綜合性學(xué)習(xí)的提出,使語文教學(xué)突破了教科書和課堂教學(xué)資源的限制,從某種程度上打破了語文課程與其他學(xué)科課程之間以及書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間人為的“隔裂”,將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會(huì)空間。基于以上認(rèn)識(shí),這一階段,我們六年級(jí)組將目光投向了大自然,時(shí)值豐收、迷人的秋天,設(shè)計(jì)了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí),并將其分為三個(gè)實(shí)施階段。第一個(gè)階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游,欣賞秋天的無限美景,與秋天的親密接觸,對(duì)秋天有更為豐富的感性認(rèn)識(shí)。
秋游前為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格,要求填寫。表格已在展板展示,內(nèi)容不在一一敘說。其實(shí)填寫這樣一份表格,是一次很好的語文綜合性學(xué)習(xí)過程。第二個(gè)過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對(duì)秋天有更深的感悟,有更加理性的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了“相約秋天”這節(jié)課,我把重點(diǎn)放在有關(guān)秋天文學(xué)知識(shí)的積累。將這些文學(xué)知識(shí)進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括:有關(guān)秋天的'詞語、佳句、古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開放性、實(shí)踐性,將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間,不僅僅是激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛,更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀,學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞,厚實(shí)孩子們的文學(xué)精神底子,從而使孩子們更加熱愛祖國(guó)語文。第三個(gè)階段為“頌秋”,讓孩子們通過文學(xué)積累,從而來抒寫自己心中的秋天,可以是小詩(shī),可以是散文,甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性,將進(jìn)行作品評(píng)比、展覽。所以這節(jié)課,它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì),不知道能否很好地體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí),還望在坐各位多提寶貴意見。
我想和大家交流的第二個(gè)問題是:我對(duì)《相約秋天》課后的反思。
1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我都在努力把時(shí)間還給孩子們,把空間留給孩子們,給他們更多的學(xué)習(xí)時(shí)空。因?yàn)殚_放性,自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中,從孩子們寫的精彩的xx中,無論是體裁、內(nèi)容上,都是比較能體現(xiàn)開放性的。
2、在文學(xué)欣賞時(shí),我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文,把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起,讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天,讓孩子們感受文學(xué)作品的無限感染力。這一點(diǎn),孩子們還是體會(huì)得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是,通過這節(jié)課,孩子們已經(jīng)對(duì)秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來,因?yàn)槭孪人麄円鲜裁磧?nèi)容的課,都一無所知,我喜歡真實(shí)的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫過,他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們,課堂教學(xué)是一門有缺撼的藝術(shù),而執(zhí)教者總有一種“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。
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