小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。
本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開(kāi)自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。
二、說(shuō)學(xué)生們
六年級(jí)的學(xué)生們經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生們自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標(biāo)指出，學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生們的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)理念
閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生們閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生們的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開(kāi)啟學(xué)生們的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生們潛心閱讀，深入思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生們"在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生們感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課書可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)——總結(jié)升華。
1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事
德國(guó)教育家弟斯多惠曾說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生們的興趣"."興趣"是學(xué)生們最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生們一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生們欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生們?cè)诟星樯系玫搅松A，情為之所動(dòng)。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。
2.初讀感知，找到"井眼"
通過(guò)讀兩塊詞語(yǔ)，讓學(xué)生們明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過(guò)這一步，學(xué)生們就理解了作者的排版布局。
3.重點(diǎn)研讀2——13段
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生們抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生們獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生們的'思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生們的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生們?cè)诨丨h(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生們盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
這一板塊分三步走：
第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉。
找出描寫老人外形的句子。讓學(xué)生們抓住三個(gè)"褪色"來(lái)感悟老人生活的節(jié)儉。并補(bǔ)充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無(wú)兒無(wú)女，當(dāng)時(shí)的退休工資是308塊。以當(dāng)時(shí)的生活水平而言，308塊并不少，相當(dāng)于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個(gè)像樣的包。讓學(xué)生們自然體溫老人為什么要過(guò)著這樣檢樸的生活？
第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。
讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子。為了讓學(xué)生們感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生們抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來(lái)感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開(kāi)一步、圍欄上感受老人的細(xì)心，對(duì)海鷗的愛(ài)。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。通過(guò)一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學(xué)生們的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。
從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生們往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生們?nèi)缗R其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生們的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過(guò)收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂(lè)。使學(xué)生們?cè)诟星樯系玫搅松A，情為之所動(dòng)。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)"離開(kāi)你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問(wèn)：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？此時(shí)，學(xué)生們們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對(duì)老人的依戀。
4.總結(jié)升華。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
第一部分說(shuō)教材
一、教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。保R(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。玻芰δ繕�(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
第二部分說(shuō)教法和學(xué)法
這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
一、教學(xué)
�。保笇�(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。玻嗝襟w輔助教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
�。常膭�(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
二、學(xué)法
�。保献鲗W(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
�。玻雷x訓(xùn)練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、緊扣生活，引入新課
１．學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的'大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
�。玻鍪径嗝襟w課件。隨著畫面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
�。保處熍錁�(lè)范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
�。玻プ≈攸c(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
（一）教材分析。
《跳水》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品，課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險(xiǎn)境，在這萬(wàn)分焦急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時(shí)告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動(dòng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字，正確讀寫“環(huán)游、航行”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課故事性很強(qiáng)，要讓學(xué)生多讀，在朗讀中了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和結(jié)果。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在面對(duì)緊急情況時(shí)果斷處理問(wèn)題的思維方法，教學(xué)這一部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)面對(duì)的處境，以及船長(zhǎng)采取的方法好在哪里。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的`教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課，要理清課文的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和結(jié)局。要重點(diǎn)注意故事的結(jié)尾部分，體會(huì)船長(zhǎng)的辦法好在哪里。本課描寫水手的篇幅很多，要了解這些內(nèi)容對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
（一）布置預(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師：在《田忌賽馬》中，我們感受到了孫臏的聰明才智。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位船長(zhǎng)，看看他是怎樣在面對(duì)危機(jī)情況時(shí)化解危機(jī)的。
板書：跳水。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.讀課文，圈畫出課文中的生字和詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2.課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
生字：艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，給課文劃分段落層析，概括段意。
2.梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
3.體會(huì)文章描寫船長(zhǎng)和水手的句子，感受人物形象。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固字詞。
2.指名學(xué)生回答課文講述了一個(gè)怎樣的故事。
師：剛才同學(xué)的回答很準(zhǔn)確，這節(jié)課，我們就來(lái)詳細(xì)了解這個(gè)故事。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。
1.讀第1自然段，故事的起因是什么？
提示：水手們拿一只猴子取樂(lè)，猴子放肆起來(lái)
2.積累詞語(yǔ)“風(fēng)平浪靜”。
�。ǘ┝私夤适碌陌l(fā)展
1.讀第2-4自然段，概括這一部分的內(nèi)容。
提示：猴子摘走孩子的帽子，爬上桅桿，孩子也爬上桅桿追猴子。
2.再讀課文，體會(huì)課文所描繪的畫面。
3.猴子爬上了桅桿，孩子有什么舉動(dòng)？（去追猴子，也爬上了桅桿）
4.“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了�！毕胍幌�，這句話在文中起了什么作用？
水手們的笑刺激了孩子，迫使他去追猴子。作用：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
5.讀“孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了�！彼謧�?yōu)槭裁础叭紘槾袅恕�？從課文中找出答案。
6.同學(xué)們，現(xiàn)在孩子所面臨的處境很危險(xiǎn)。有什么辦法能幫助他脫離險(xiǎn)境呢？交流討論。
7.指導(dǎo)概括第2-4自然段段意。寫猴子戲弄孩子，孩子爬山桅桿追趕猴子，面臨的處境很危險(xiǎn)。
（三）了解故事的高潮
1.這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，他有什么反應(yīng)？
2.讀第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出船長(zhǎng)堅(jiān)定沉著的語(yǔ)氣。
3.想一想，船長(zhǎng)是孩子的父親，可為什么船長(zhǎng)說(shuō)不跳就開(kāi)槍呢？
（四）了解故事的結(jié)局
1.齊讀第6自然段，指名學(xué)生概括段意。（船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上了船）
2.讀句子“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”，感受大家等待的焦急心情。
三、拓展延伸
1.船長(zhǎng)是本文的中心人物，為什么只用幾句話寫他救孩子的情節(jié)，卻用很多篇幅寫水手？
�。�1）這個(gè)情節(jié)雖然重要，但只是剎那間的事，船長(zhǎng)舉槍喊話同時(shí)進(jìn)行，孩子立即就跳水了，這一情節(jié)前后不會(huì)超過(guò)半分鐘。簡(jiǎn)單的描述，既救了孩子，又凸顯了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富。（2）故事情節(jié)緊張，過(guò)多的描述、鋪陳會(huì)延緩敘事的節(jié)奏。（3）大篇幅描寫水手，起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，并且水手的不知所措與船長(zhǎng)的臨危不亂形成了鮮明對(duì)比。
2.孩子成功獲救，船長(zhǎng)的辦法好在哪里呢？討論交流。
提示：孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。
四、課文小結(jié)
課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險(xiǎn)境，在這萬(wàn)分焦急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時(shí)告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動(dòng)。
五、板書設(shè)計(jì)
跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
《小蝦》是部編版教材第四單元里的略讀課文，課文淺顯易懂，通過(guò)對(duì)小蝦樣子、習(xí)性、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課題下方的學(xué)習(xí)提示明確了本課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)第3自然段主要寫了什么。把課文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句抄寫下來(lái)。這也突出了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。略讀課文教學(xué)與精讀課文有所不同，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生能遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“缸、隙”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
3.能概括第3自然段主要寫了什么，并體會(huì)細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。
重點(diǎn)：了解小蝦的外形及生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：概括第3自然段主要寫了什么，并體會(huì)細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。
二、說(shuō)學(xué)法。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
1.抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段“缸里的小蝦十分有趣”時(shí)，通過(guò)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的`神態(tài)，體會(huì)小蝦的有趣。
2.讀說(shuō)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。如以“有的……有的……有的……”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練；看了小蝦的圖片、動(dòng)畫后，補(bǔ)充小蝦的有趣還表現(xiàn)在哪些方面。通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺(tái)中，全身紅彤彤。（猜一動(dòng)物的名字）
2.初讀課文，整體感知。
�。�1）讀準(zhǔn)生字。
�。�2）概括：課文主要寫了什么？
“我”家葡萄架下有一口閑置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些
小蝦放在水缸里養(yǎng)�！拔摇庇^察到小蝦十分有趣。后來(lái)，小蝦在“我們”的細(xì)心照顧下，繁殖得越來(lái)越多了。
3.再讀課文、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
�。�1）思考：這些小蝦是怎樣進(jìn)入作者視野的？
（2）請(qǐng)找出比喻句。并回答，把什么比做什么。
�。�3）請(qǐng)找出第1自然段中的反問(wèn)句，并把它轉(zhuǎn)化為陳述句。試著說(shuō)一說(shuō)這樣用的好處。
（4）小蝦的年齡是靠什么來(lái)識(shí)別的？
�。�5）訓(xùn)練“有的……有的……有的……”句式。
4.學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)段落（第3自然段）。
�。�1）找出中心句，并抓詞抓句、體會(huì)“有趣”。
�。�2）根據(jù)詞句、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出自己獨(dú)特的體會(huì)。
�。�3）看圖片、動(dòng)畫，想象小蝦搏斗的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)小蝦還有趣在哪兒。
5.學(xué)習(xí)第4~6自然段。
�。�1）學(xué)生自主找出相關(guān)語(yǔ)句：為了讓小蝦們能夠生活得快樂(lè)一些，作者是怎么做的？
�。�2）知道蝦的卵藏在哪里，并可趁機(jī)讓學(xué)生們自主補(bǔ)充、交流蝦的相關(guān)知識(shí)。
6.課文小結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《匆匆》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《匆匆》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第二課，本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容；但本篇課文在優(yōu)美的語(yǔ)言中卻包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的難度，還需要教師的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀文章。
2.通過(guò)朗讀和小組合作探究方式，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我國(guó)許多文人都曾對(duì)時(shí)間進(jìn)行過(guò)創(chuàng)作，例如我們學(xué)過(guò)的漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲�！庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒�(fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬(wàn)事成蹉跎�！蔽覈�(guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了叩問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。并順勢(shì)板書標(biāo)題。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)范讀課文，讓學(xué)生圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞。
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊伎甲髡吖P下時(shí)間的特點(diǎn)是一去不復(fù)返。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知時(shí)間特點(diǎn)之后，順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題：如何理解“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆?學(xué)生朗讀后，我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，作者運(yùn)用排比的.修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。
3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無(wú)所事事?是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢?經(jīng)過(guò)小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：在這一連串的問(wèn)題中，有追問(wèn)，反問(wèn)，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn)，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
作者說(shuō)時(shí)間“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”流逝，日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。從而學(xué)生深入體會(huì)時(shí)間流逝之快以及文章語(yǔ)言之美。
(五)小結(jié)作業(yè)
最后，我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)為：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時(shí)間。古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本課有兩首古詩(shī)，唐代詩(shī)人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》。這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者敘事，后者寫景�！冻厣稀繁邪拙右自�(shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格，用白描的手法勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)形象�！缎〕亍穼⒊�、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這兩首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，又配以插圖，極易被學(xué)生理解，適合學(xué)生去吟誦積累。
二、學(xué)情分析
這是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文，這兩首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理。若要一年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的，所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來(lái)，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語(yǔ)的意思，初步知道古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
四、說(shuō)教法
本課是對(duì)古詩(shī)的賞析和學(xué)習(xí)，我采取讀書指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想情感，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)討論法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)提出問(wèn)題，小組合作討論，全班同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
《池上》
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入新課。
(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？(學(xué)生交流)詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍住寫了一首詩(shī)。板書詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)
�。�3）匯報(bào)交流。
2.熟讀古詩(shī)。
�。�1）劃節(jié)奏讀詩(shī)。
師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫出來(lái)。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。)
�。�2）指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開(kāi)。
�。�3）指名讀詩(shī)。
�。�4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng) ……
�。ㄈ┮髟�(shī)煉字，體會(huì)意境。
1.前兩行——小娃偷采蓮。
�。�1）師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�)
�。�2）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。
�。�3）學(xué)生交流“看”到的畫面。
A.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來(lái)的。
小娃：男孩兒或女孩兒。
小艇：船。
B.指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
（4）朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？
A.師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？
B.指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。
C.是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)
D.引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?/p>
2.后兩行——景美童心純。
�。�1）師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
�。�2）學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)交流。
A.小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕。
B.理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
�。�4）當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍……(做手勢(shì))
�。�5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！
�。�6）看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)
�。�8）猜詩(shī)人的行為、心理：
A.詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰(shuí)？
B.你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)
C.我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？
D.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模└星槔首x，背誦全詩(shī)。
1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2.檢查背誦。
《小池》
�。ㄒ唬┮栽�(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境。
1．(出示配樂(lè)課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。
2．交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩(shī)。)
3．教師引導(dǎo)：大自然的.美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。(出示配樂(lè)課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過(guò)去了，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么？
4．導(dǎo)入新課，揭題。
師：是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課文題目：小池。)
5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞。
1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！
出示自學(xué)要求：
�。�1）自讀詩(shī)歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。
�。�2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
�。�3）自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
�。�1）讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。
�。�2）這首古詩(shī)讀起來(lái)很優(yōu)美，你會(huì)讀嗎？
�。ㄈ┥钊肜首x，體會(huì)詩(shī)意。
1.整體感知。
（1）課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)
2.理解詩(shī)意。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。
�、俳處熛鄼C(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解“愛(ài)晴柔”？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
�、壑笇�(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？
�、堋霸纭焙汀安拧痹�(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)
�、菀裕憾嗝醇�(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
3.總結(jié)。
是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感。
1．小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
教學(xué)目標(biāo)
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情；
教學(xué)難點(diǎn)
是體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┣榫臣と�(dǎo)入
交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！
設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生心中對(duì)昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時(shí)為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語(yǔ)。找出來(lái)，大家共同想辦法解決。
2．小蟲子的世界究竟蘊(yùn)藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個(gè)題目。
以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ㄈ┥钊氪迓�，與蟲同樂(lè)
作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂(lè)天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的`快樂(lè)天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂(lè)，感受小蟲帶給我們的驚喜。
1、學(xué)習(xí)“歸來(lái)的游俠”一段
師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語(yǔ)言描述）迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥(niǎo)叫聲，樹(shù)葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽(tīng)得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來(lái)，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺(jué)身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲。
課件出示課文第3自然段，學(xué)生自由讀。
�。�1）讀完課文談?wù)勛约旱母惺�，你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）你能把這種感情帶上動(dòng)作讀出來(lái)嗎？學(xué)生興趣昂然地讀。
�。�2）真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來(lái)了，你想它會(huì)跟它的村民怎樣打招呼呢？學(xué)生想象打招呼，順勢(shì)學(xué)“寒暄”。
�。�3）大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。學(xué)生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對(duì)課文理解更加深刻。
2、學(xué)習(xí)“幸福的迎接”一段。
�。�1）讀了這段文字，有什么問(wèn)題又問(wèn)小甲蟲嗎？（預(yù)設(shè)：那只嬌小的甲蟲是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？）
�。�2）游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎？
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀�！澳侵挥⒂碌暮诩紫x，走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！�
利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲的心里，體會(huì)小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會(huì)一般的生活。
3、學(xué)生自主交流5——9自然段
那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來(lái)。在旁邊寫出自己的想法。（學(xué)生勾畫自由交流探討）
預(yù)設(shè)：
（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）
“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀因鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
�。�2）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
“我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了�！�
鼓勵(lì)學(xué)生帶著感情讀的同時(shí)發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。
“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的！”
�、俾�(lián)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。
�、谧髡哒J(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？
�、圩プ 耙繇崱�、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。有大自然的音樂(lè)引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。
（3）從“村民的勞動(dòng)”“精細(xì)的分工”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。
學(xué)要所得，通過(guò)學(xué)生的交流感受深刻的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美！
�。�4）說(shuō)話練習(xí)
我還看見(jiàn)了許多許多……
例：在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見(jiàn)了甲蟲舞蹈家們?cè)谕业匚鑴?dòng)著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿！
用“在草蟲村落中的 ，“我”看見(jiàn)了 �！闭f(shuō)說(shuō)你看到了什么？
回歸整體，拓展延伸
1．讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。采用了什么協(xié)作方法？這樣寫有什么好處？
2．說(shuō)說(shuō)哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨(dú)特？你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。
3．聽(tīng)音樂(lè)展開(kāi)想象，寫一寫此時(shí)你想到了什么？融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）
讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象、融入自己的情感方面。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
說(shuō)教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子的故事，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、積累文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的'意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
說(shuō)學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，主動(dòng)探究，通過(guò)感受人物形象，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
說(shuō)教學(xué)流程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
從題目入手，了解孔子是偉大的思想家，盡管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學(xué)，因?yàn)樵谒磥?lái)，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學(xué)的精神，滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神。
二、讀中感悟，學(xué)習(xí)品行
1、給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，體會(huì)孔子和老子給我們留下的深刻印象。
我力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生多與文本對(duì)話，主動(dòng)探究，通過(guò)感受人物形象，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，來(lái)獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受。
2、交流讀書感悟：
�。�1）感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中抓住句中的
關(guān)鍵詞來(lái)理解內(nèi)容，從“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦，感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴的心情。
�。�2）感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細(xì)讀孔子和老子見(jiàn)面后的對(duì)話，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力；然后分角色朗讀，理解破折號(hào)的意義，指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思，隨機(jī)出示孔子名言，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。用自豪的語(yǔ)氣讀文章最后一自然段，來(lái)贊頌兩位大思想家的學(xué)識(shí)與品行。接著追問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神，引導(dǎo)學(xué)生做謙虛好學(xué)的人。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后要求學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，召開(kāi)“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)。希望能將這中華傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、教材分析：
《車的世界》是一年級(jí)下冊(cè)第9單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是一個(gè)開(kāi)放單元，和別的單元不同之處在于：這個(gè)單元沒(méi)有主體課文，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車來(lái)車往，交通繁忙。圖下面是圖內(nèi)車輛的名稱，大致了解它們的功用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育。這無(wú)疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時(shí)不能局限于只在課堂內(nèi)講授，必須開(kāi)放課堂，把課堂教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察生活，去收集資料，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生分析：
一年級(jí)學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)自己感興趣的事情非常專注；個(gè)個(gè)喜歡動(dòng)手操作，樂(lè)于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人；對(duì)生活有了一定的觀察能力，能自覺(jué)、主動(dòng)地獲取信息。
三、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課中，我力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放、綜合、多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、合作、探究中愉快地學(xué)習(xí)。課前，我讓孩子們?nèi)ビ^察各種車輛，了解各種車輛的用途。課堂上，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行交流。之后，同桌合作記車名，比一比，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。之后進(jìn)行貼車名比賽。最后，創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生參觀展覽館，其中貫穿對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，在參觀新車展覽館的之后啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一部新車。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)12個(gè)生字，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)各種車輛，大致了解各種車的用途，認(rèn)識(shí)“紅綠燈”等交通知識(shí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的世界，培養(yǎng)學(xué)生在課外識(shí)字，在生活中識(shí)字的能力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
用多種方法識(shí)記本課的12個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)12個(gè)生字，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)各種車輛，大致了解各種車的用途，認(rèn)識(shí)“紅綠燈”等交通標(biāo)志。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的世界，培養(yǎng)學(xué)生在課外識(shí)字，在生活中識(shí)字的能力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
用多種方法識(shí)記本課的12個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄕn件播放各種車行駛在馬路上的錄相片）
師：每當(dāng)我們站在馬路邊，就會(huì)看到各種各樣，來(lái)來(lái)往往，川流不息的車輛。車已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的交通工具。你看，這些有特殊用途的車，更是為人們的生活帶來(lái)了許多的方便。這外面的世界簡(jiǎn)直就是一個(gè)車的世界。
�。ò鍟n題：車的世界）
師：這節(jié)課，我們一起到車的世界里去遨游。我相信，細(xì)心的孩子一定會(huì)在車的世界中發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物，學(xué)到新的知識(shí)，還會(huì)認(rèn)識(shí)很多漢字呢！課前，老師請(qǐng)你們觀察了街道上的車。你注意到了嗎？有一些車在行駛的時(shí)候會(huì)發(fā)出特殊的`聲音。下面我們來(lái)玩一個(gè)“猜猜看”的游戲。我這里有種車的圖片，還有它們?cè)谛惺箷r(shí)發(fā)出的特殊的聲音，請(qǐng)你聽(tīng)聲音，猜車型。把它貼在黑板上。
�。ㄕn件播放自行車的聲音）
領(lǐng)讀，全班齊讀。
師：看來(lái)，這幾種車，大家都很熟悉。下面這兩種車，都是人們遇到緊急情況時(shí)，才會(huì)請(qǐng)它們來(lái)幫忙的，它們的聲音，聽(tīng)起來(lái)也讓人有點(diǎn)緊張。
�。ㄕn件播放救護(hù)車的聲音）
師：你是怎樣認(rèn)識(shí)救護(hù)車的？你知道人們?cè)谑裁磿r(shí)候需要救護(hù)車嗎？
生：人們有病了，受傷了就要用救護(hù)車了。
師：（指著“救護(hù)車”）在這里有你新認(rèn)識(shí)的漢字朋友嗎？
生：“救”字我以前不認(rèn)識(shí)。
師：那你是怎樣讀對(duì)的��！
生：我是猜出來(lái)的！我看到了這幅圖，我認(rèn)識(shí)“護(hù)”和“車”，所以我猜第一個(gè)字念“救”。
師：謝謝你，教給我們看圖猜字的好方法！
師：你能試著讀一讀嗎？
生：救護(hù)車。
師：祝賀你又和一個(gè)漢字交上朋友了！我們跟著這位小老師一起讀一遍。
生齊讀：救護(hù)車。
師：聽(tīng)聽(tīng)這是什么車？
生：警車。
師：你知道誰(shuí)開(kāi)警車��？
生：警察開(kāi)的車是警車。
師：對(duì)，“警察”的“警”就是這個(gè)字。
師：你真行，能聯(lián)系熟悉的字去認(rèn)識(shí)新的漢字朋友，頒發(fā)你“善于發(fā)現(xiàn)”獎(jiǎng)。
師：你們都是善于觀察的孩子，聽(tīng)聲音，就能辨別出這么多種車！現(xiàn)在，我們男女生比賽來(lái)讀讀這些車名，看看你能不能和這些漢字也交上朋友！
男女生賽讀：警車、消防車、自行車、摩托車、救護(hù)車。
師：老師真為你們高興，因?yàn)槟銈冇终J(rèn)識(shí)了這么多的漢字朋友！其實(shí)，在我們的身邊不僅能看到這幾種車，還能看到許多各種各樣的車。在你的桌子上就有好幾種車呢？想看看嗎？
師：現(xiàn)在，我們同桌之間來(lái)玩一個(gè)游戲，叫“讀卡片，贏汽車”，誰(shuí)想和我合作給大家演示一下。就請(qǐng)你吧！
師：注意，我先是拿有字的這一面給他看，你讀一讀！
生：火車。
師：對(duì)不對(duì)呢，我們翻過(guò)來(lái)看一看圖。他讀對(duì)了，這張圖片就被他贏走了。反過(guò)來(lái)，你再考我一個(gè)。咱們比一比，誰(shuí)贏的車輛圖片多！
師：如果在游戲中遇到不認(rèn)識(shí)的字，你們說(shuō)該怎么辦？
生：可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。
師：是個(gè)好方法，還可以怎么辦？
生：可以猜一猜。
生：可以翻過(guò)來(lái)先看看圖，再讀一讀。
師：這個(gè)主意也不錯(cuò)，我這還有一個(gè)小幫手呢！
�。ㄕn件出示“查字表”）
師：有這么多識(shí)字的方法，現(xiàn)在就用你喜歡的方法去結(jié)交漢字朋友，和你的同桌比賽吧！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
【教材分析】
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄋ模┌l(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說(shuō)教法】
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)教材和學(xué)生的`認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
�。ǘ┖献魈骄�，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
【板書設(shè)計(jì)】
這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
今天我要說(shuō)的這節(jié)課是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元以愛(ài)為主題的一篇精讀課文，題目是《我不是最弱小的》。
一、說(shuō)教材
本課情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和對(duì)二年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解，我確定本課的三維目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標(biāo)：有不甘為弱者，保護(hù)弱小者的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
愛(ài)，在本組教材里就像一股清泉，流淌在字里行間，流進(jìn)我們的心里。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想行動(dòng)，獲得啟迪，有不甘于弱小并能主動(dòng)保護(hù)弱小的意識(shí);難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子抓住描寫薔薇花的兩個(gè)句子以及媽媽和薩沙的三次對(duì)話來(lái)體會(huì)人物之間的關(guān)愛(ài)，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“關(guān)愛(ài)弱小”是一種責(zé)任，更是一種美德。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、對(duì)于本課的生字教學(xué)部分，我只以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)為主，學(xué)習(xí)了本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字及組成的新詞。要求認(rèn)識(shí)的生字放在課文中，讓學(xué)生反復(fù)讀，課文讀熟了，那認(rèn)識(shí)生字自然就水到渠成了。
2、對(duì)于解決本課重難點(diǎn)我在教學(xué)中注意以讀為主，讀中感悟。通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)雨前和雨后的薔薇花，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：如果你是薩沙，看到這樣的薔薇花，你會(huì)怎么做?這樣親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。
3、想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)流程
我的教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示大樹(shù)、小草;老虎、小兔的圖片，啟發(fā)激趣。
2、小組討論 ：你認(rèn)為生活中哪些人是強(qiáng)有力的，哪些人是弱小的? 你愿意當(dāng)強(qiáng)有力的人還是愿意當(dāng)弱小的人?為什么?(學(xué)生自由談，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。)
[成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)入時(shí)有了興趣學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。在設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生觀察圖片，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們說(shuō)出反義詞強(qiáng)大——弱小，揭示課題，并進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生談?wù)勊麄冃哪恐姓J(rèn)為哪些人是強(qiáng)大的，哪些人是弱小的，他們自己愿意做怎樣的人，為學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。]
二、 整體感知，自主學(xué)字。
1、看課件，聽(tīng)課文朗讀，思考：這個(gè)故事有哪些人和物?給你印象最深的是什么?
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
生匯報(bào)自讀情況：
1)、課件出示生字詞，生開(kāi)火車讀，齊讀。
2)、生用自己的話歸納課文內(nèi)容，講了一件什么事。
[這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。然后通過(guò)自讀，感知課文大意;通過(guò)檢查字、詞掃清閱讀障礙。]
三、 讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、邊讀課文邊思考，找出文中描寫薔薇花的句子。
[學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]
2、通過(guò)讀句子，對(duì)比描寫雨前雨后的薔薇花，體會(huì)“弱小”。
[這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。]
3、讀課文3——9自然段，用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。
[媽媽和薩沙的三次對(duì)話是本課的`難點(diǎn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀薩沙的話，理解體會(huì)薩沙從“帶有疑問(wèn)”到“不服氣”，最后到“自豪地反問(wèn)”這一心路歷程。并分角色朗讀來(lái)加深理解人物情感的變化�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟�！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，通過(guò)教師范讀及學(xué)生自由讀、對(duì)比著讀、分角色朗讀等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。]
四、“鏈接”生活，升華情感。
學(xué)了課文，我想每個(gè)孩子對(duì)“弱小”一詞有了進(jìn)一步的理解，再讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的理解。在最后這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論通過(guò)學(xué)習(xí)課文有什么感想，并分小組交流說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事，讓學(xué)生幼小心靈里“我不是最弱小的” 和“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的人和物” 的感想進(jìn)一步升華。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的品格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
我要說(shuō)的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”中的第三篇主題課文。
首先，我說(shuō)一下對(duì)教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)：
一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過(guò)，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我 走遍長(zhǎng)街尋找”一句過(guò)度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來(lái)品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來(lái)學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
�。�1）、畫出描寫姑娘的語(yǔ)句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠(chéng)”。
此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
�。�2）、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語(yǔ)，理解作者對(duì)姑娘的懷疑既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2、品讀“付錢”部分。
�。�1）抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說(shuō)作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和善良。
�。�2）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹(shù)立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的.含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
�。�3）、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘 的信任 ，從而引出問(wèn)題“是她誠(chéng)實(shí)，還是我 誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
�。�4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受，“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：
1、提出問(wèn)題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠(chéng)實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會(huì)說(shuō)什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來(lái)描寫，這是本文的重點(diǎn)�！拔摇睂�(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇著名的散文。文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了極其豐富的想象和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)流暢，情感舒緩而真摯。?
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字，會(huì)寫“慰、藉”等11個(gè)字。能正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)。
2、能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容。
3、知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情并有感情地朗讀。
4、能理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心，體會(huì)作者的感情。
課文所表現(xiàn)的天窗給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)學(xué)生理解起來(lái)不難，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于從課文的描寫中感受豐富的想象，體會(huì)作者的感情。因此，我將知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情并有感情地朗讀作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，能理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心，體會(huì)作者的感情作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課我采用了品讀感悟法、質(zhì)疑探究法、想象描述法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的局面。
本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：課前預(yù)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)新知法、合作探究法、讀—思—議法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
以孩子們的活潑好動(dòng)和善于想象引入課題。
（二）學(xué)習(xí)生字詞
我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，指導(dǎo)重點(diǎn)交流的字。
（三）初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，啟發(fā)思考：課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容？從而整體把握文章。
2、學(xué)習(xí)1—3自然段，探究來(lái)歷。
引導(dǎo)總結(jié)：大人們安天窗是為了（采光）。
啟發(fā)思考：文中哪一句話說(shuō)明了天窗對(duì)孩子們的意義？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的探究。
（四）精讀體悟
1、學(xué)生舉手匯報(bào)感悟。
�。�1）理解下雨時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”。
引導(dǎo)抓住“偏就不許”“地洞似的”體會(huì)孩子的心情。
�。�2）學(xué)生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)天窗，透過(guò)天窗，看到了什么？又想到了什么？
拓展想象：孩子們還會(huì)看見(jiàn)什么？想到什么？（月亮、星星、螢火蟲……）
�。�3）體會(huì)晚上時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”
想象畫面，理解“被逼著”，感受不情愿的心情。動(dòng)作演示“偷偷伸出、仰起臉”，體會(huì)向往的心情
�。�4）學(xué)生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過(guò)天窗又看到了什么？想到了什么？
2、體會(huì)想象的合理。
啟發(fā)思考：這掠過(guò)的.黑影，孩子們?yōu)槭裁床荒芟氲剿苍S是可愛(ài)的小雞，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞的蜜蜂？（小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)候已經(jīng)休息了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來(lái)活動(dòng)的。表現(xiàn)了作者想象的合理。）
3、感情朗讀，加深體會(huì)。
4、理解第8自然段，體會(huì)感情。
引導(dǎo)理解：孩子們透過(guò)天窗，看到雨、風(fēng)、雷、電，這些自然現(xiàn)象通過(guò)他們的想象，有了真實(shí)感到的十倍百倍的威力；透過(guò)天窗看到星、云、黑影，通過(guò)豐富的想象，創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊、精彩、豐富的世界。
（五）拓展交流
引導(dǎo)學(xué)生交流自己無(wú)奈時(shí)的慰藉是什么，從而引起共鳴，加深體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情。
（六）課文小結(jié)
課文通過(guò)對(duì)天窗下孩童世界的描寫，表現(xiàn)了天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)窮遐想和無(wú)窮快樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)童真、對(duì)那給了孩子光明與快樂(lè)的天窗的贊美。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本次板書力求在提挈課文內(nèi)容之外，解決學(xué)生理解的難點(diǎn)，即對(duì)孩子們從“無(wú)”到“有”，從“虛”到“實(shí)”的理解。板書用圖文結(jié)合的形式直觀地展現(xiàn)了這一方式和過(guò)程，從而讓學(xué)生理解孩子們由天窗看到的景物，經(jīng)過(guò)豐富的想象，從而有了更真切、確實(shí)、闊達(dá)的感受。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的能力。樹(shù)立保護(hù)益蟲和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，對(duì)課文朗讀的能力不強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段。不了解棉花這種植物的生長(zhǎng)特性，現(xiàn)在學(xué)生的識(shí)字量在900字左右，能初步閱讀課文，對(duì)益蟲益鳥(niǎo)有一定的了解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)句，讀好文中的角色對(duì)話。
3.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的.、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
四、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“動(dòng)畫激趣法”“游戲?qū)W習(xí)法”“情境演讀法”等。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.動(dòng)畫激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學(xué)習(xí)、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語(yǔ)法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪緦�(shí)物棉花，激趣導(dǎo)入。
�。�.談話導(dǎo)入：出示“棉花”。你們認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認(rèn)識(shí)一位新朋友，好嗎？請(qǐng)小朋友們站起來(lái)，展開(kāi)翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來(lái)，飛呀、飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流，慢慢睜開(kāi)眼睛，咱們飛到了棉花田里。
2.課件出示：瞧，這是誰(shuí)呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？
3.同學(xué)們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進(jìn)課文，學(xué)了課文你們就知道了！師相機(jī)板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字。
1.教師范讀課文。（請(qǐng)學(xué)生畫出生字、生詞）
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學(xué)生反復(fù)地讀、記憶。相機(jī)介紹蚜蟲。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書102頁(yè)，借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。ㄈ┰僮x課文，理解課文。
1.請(qǐng)6名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
2.現(xiàn)在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段。相機(jī)理解“可惡、盼望”。并指導(dǎo)朗讀。你們想知道棉花姑娘后來(lái)怎么樣了嗎？
3.請(qǐng)同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生和那些醫(yī)生會(huì)捉哪里的害蟲，在課文中圈出來(lái)，教師巡視指導(dǎo)。
4.個(gè)別學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，提煉板書。
5.組內(nèi)分角色讀讀2—5自然段。
6.請(qǐng)學(xué)生戴頭飾表演課文。
7.同學(xué)們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開(kāi)心嗎？漂亮嗎？請(qǐng)全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥(niǎo)、益蟲？
小結(jié)：這些益鳥(niǎo)、益蟲會(huì)幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見(jiàn)它們一定要好好保護(hù)它們！
�。�1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認(rèn)識(shí)了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？
�。�2）看來(lái)你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來(lái)了一些選做題，請(qǐng)小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.說(shuō)一說(shuō)：把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.找一找：搜集有關(guān)益鳥(niǎo)、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)說(shuō)教材：
《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
構(gòu)思新奇：
題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述，讀來(lái)倍感親切。
想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚(yáng)，透過(guò)語(yǔ)言文字，好像看到了那充滿詩(shī)意的畫面，進(jìn)入了作者所描繪的“童話般的世界”。
二、學(xué)生情況分析：
我執(zhí)教的班級(jí)是一個(gè)平行班，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般，知識(shí)的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外，在由文本中“想象”的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！
三、教學(xué)目標(biāo)：
本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)而去品味語(yǔ)言,達(dá)到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導(dǎo)思想中的一部分：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命與自然”。
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)方法：
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養(yǎng)聽(tīng)讀學(xué)生的語(yǔ)感和情感。
其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語(yǔ)段在品的`同時(shí)穿插不同形式的朗讀，逐步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
再者，進(jìn)行仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
五、課前準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文，查字典疏通生字詞。
2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
寒假剛剛過(guò)去，請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）
春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰(shuí)，只有讀了課文才知道。
二、教學(xué)過(guò)程
第一步：
檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞
字詞就像是建設(shè)高樓的基石，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字詞的學(xué)習(xí)很重要，積累好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)對(duì)寫作也有很大的幫助
第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內(nèi)容：
�、� 找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，
�、凇拔摇钡呐笥咽钦l(shuí)？(用一句話概括)
“我”帶著怎樣的心情去訪友的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，也可以檢查學(xué)生在聽(tīng)讀和圈畫時(shí)是否認(rèn)真，是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也算是課堂熱身。
�、墼L問(wèn)了哪些朋友？分別用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)這些“朋友”的個(gè)性。（用形容詞，課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的直接引用，沒(méi)有的自己根據(jù)文意概括）
在回答的同時(shí)，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖?tīng)敔敗�，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點(diǎn)：相似性。
第三步：細(xì)讀文本，品析語(yǔ)言，走進(jìn)作者的心靈
�。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語(yǔ)段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。（可以從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析）
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落作為指導(dǎo)的范例。
第3段，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來(lái)。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構(gòu)思巧妙，好象直接與古橋?qū)υ�。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。
作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時(shí)，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說(shuō)明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達(dá)到了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與文本串聯(lián)起來(lái)，觸類旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的每周一詩(shī)《小池》，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話說(shuō)，另外，我再補(bǔ)充一個(gè)莊子的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“物我相融”的意境。
第4段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫的視角獨(dú)特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她。
�。ǘ┳髡哂脙�(yōu)美的語(yǔ)言給我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿神秘的“山中王國(guó)”，作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說(shuō)成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的朋友？（小組討論）這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置其實(shí)是回到主題，再次強(qiáng)調(diào)作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)該用一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，讓大自然真正成為我們的朋友！
第四步：再讀文本，運(yùn)用語(yǔ)言，傳遞表達(dá)我們的情感
有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語(yǔ)調(diào)，對(duì)好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）
這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多，趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)手寫寫自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！
七、體驗(yàn)與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。
播放《山中訪友》flash及原文配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美好!
八、總結(jié)：
孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫作意圖
九、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
�。�2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語(yǔ)言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！
一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀，在朗讀中不斷思考，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會(huì)有新的收獲！如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中，定會(huì)綻放不同的美麗！
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