高中生物說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的高中生物說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中生物說課稿1
各位老師，各位領導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求"嘗試根據一定的特征對生物進行分類",意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導。
對于生物的分類，我將從"教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述"這樣7個方面進行剖析。
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1、 本節(jié)內容的地位
生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章"生物大家庭的分類"的第2節(jié)，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。
2、 重點、難點的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很（比較）好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為"嘗試根據一定的特征對生物進行分類",所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。
3、 課時的安排
由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。
�、娼虒W目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
1、 知識目標：
① 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。
�、� 知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、 能力目標：
�、� 嘗試根據動物的特征進行分類。
�、� 發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
�。ㄈ绾芜_到）
a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。
b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據，使學生進一步學會根據動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據動物的特征進行分類。
c、通過分組對脊椎動物標本分類，發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。
d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。（與b點結合介紹：同時~~;并~~）
�、缃虒W的重點、難點
在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢？在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由（也就是主要特征）；第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類（同樣是根據主要特征）。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的`學會了分類的思想方法。
�、杞虒W方法
圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，本著"全面提高學生的科學素養(yǎng)"、"培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力""促進學生轉變學習方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了"課堂——標本室——課堂"的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學校現有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
�、閷W習方法
"受人與魚，莫過于授人與漁",學生學習的最終目的不是僅僅為了"學會"知識，更是為了"會學"知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
�、杲虒W程序（附課堂教學結構流程設計表）
1、 情境導入（這部分需要2分鐘）
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出"給動物分類"的內容�！境尸F】
（組織學生觀看并說出其名稱）
b.優(yōu)點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。
2、 區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物（這部分需要5分鐘）
a.處理：介紹科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？【呈現】
�。ńM織學生討論，分析，得出結論。）
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？
�。ńM織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物�！境尸F】）
b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。
拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。
3、 對脊椎動物進行分類（這部分需要15分鐘）
a.處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？【呈現】
�。ńM織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。）
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？哪些是魚類？為什么？
�。ńM織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征�！境尸F】）
同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征�！境尸F】
b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。
高中生物說課稿2
一、說教材
《人體的免疫和應答》選自北師大版高中生物必修3第2章第2節(jié)，包括免疫應答、免疫失調引起的疾病、流行病的危害和預防三部分內容。分2課時學習：第1課時，免疫應答;第2課時，免疫失調引起的疾病、流行病的危害和預防。今天我說明的是第1課時的教學設計。本節(jié)課是在學生學習了人體的代謝與穩(wěn)態(tài)的基礎上的進一步深入，對于引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統之間聯系的復雜性和多樣性，說明了生命現象內在聯系之間的普遍性。
二、說學情
免疫調節(jié)的內容在初中教材中就已經涉及，學生已經初步認識到艾滋病、過敏反應以及免疫學應用的相關知識。但是對于其中的生物學知識還缺乏了解。學生在生活中有生病的經歷，所以他們對免疫有一定的了解和基礎。本節(jié)知識內容比較復雜，而且發(fā)生在體內的免疫調節(jié)過程，我們并不能直接的感知觀察到。所以本節(jié)課我將結合學生已有的認知結構，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，結合直觀教學法，幫助學生形成完善的知識體系。
三、說教學目標
1.了解人體的三道防線，概述細胞免疫和體液免疫的過程。
2.通過將細胞免疫和體液免疫的過程總結成概念模型，體會建模的'方式在生物學習中的重要作用;提高歸納概括能力。
3.認同免疫調節(jié)是一個復雜有序的過程，感受生命的奧妙。
四、說教學重難點
基于以上對教材和學情的分析，我確定本節(jié)課的教學重點為細胞免疫和體液免疫的過程，難點為細胞免疫和體液免疫的區(qū)別。
五、說教法學法
為了完成教學目標，突破教學重難點，在指導學生學習的過程中，我將采用情境教學法、小組討論法、將抽象的知識具體化，提高學生課堂參與度，突出學生的主體地位。
六、說教學過程
1.新課導入
在授課伊始我會提出問題：同學們打過哪些預防針?學生可能回答：乙肝、流腦、腮腺炎等等。我繼續(xù)追問：這些預防針預防我們生病的原理是什么?讓學生帶著疑惑開始新知的學習，導入新課《免疫調節(jié)》。這樣的導入方式體現了課堂的開放對話與動態(tài)生成，活躍了課堂氣氛，同時體現了知識與生活的緊密聯系。
2.新課教學
我將遵循引導—教學模式，經歷提出問題—解決問題的過程，并根據教學內容，我將本節(jié)分為如下幾個部分。
(1)免疫細胞和功能
由于學生在初中階段已經學習了人體免疫的三道防線，因此我首先請學生通過回憶之前所學以及教材內容總結這種類型免疫的特點，隨后多媒體展示“艾滋病患者死因和免疫系統受損的關系”資料分析進行探討，使學生認識T細胞在免疫中的重要作用和第三道防線的重要性。緊接著提出問題：第三道防線是如何起作用的呢?從而引出免疫細胞及其功能這一部分的內容。對于這一部分引導學生閱讀實驗部分的內容，從而得出T細胞和B細胞兩種免疫細胞，接著多媒體播放造血干細胞分化形成兩種細胞的過程，教師講解兩種細胞發(fā)育和成熟的場所，加深學生理解。
(2)細胞免疫應答的過程
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學生帶著問題自主閱讀教材免疫部分的內容，明確細胞免疫和體液免疫的內容，教師講解病原體、抗原和抗體的概念，讓學生對這兩種免疫作用有個大致的了解。細胞免疫：依賴T細胞直接接觸淋巴細胞作戰(zhàn)。體液免疫：依賴B細胞產生抗體作戰(zhàn)。
接下來我播放細胞免疫的flash動畫，并引導學生觀看細胞免疫分為幾個主要階段。接著分階段講解每一階段，并引導學生思考如下問題：①感應階段有哪些免疫細胞和免疫活性物質的參與?
②吞噬細胞、T細胞的功能分別是什么?
③T細胞如何才能識別抗原?
�、芸乖仨氁洑v處理、呈遞，才能被效應T細胞識別嗎?
�、軹細胞識別抗原后有什么反應?
⑥記憶細胞的作用是什么?
高中生物說課稿3
教學理念
以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標----即知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態(tài)度與科學精神.
教材分析
教材主要是關于對遺傳和變異的現象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現象，并應用俗語和生活實例做到理論聯系實際，從而使學生能解釋日常生活中的'有關現象。
教學目標
1、知識目標：
正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標：
�、磐ㄟ^對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生識圖能力。
�、颇芘e例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關的生物遺傳和變異現象。
3、情感目標與價值觀：
�。�1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。
（2）培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
�。�3）并體會到合作與交流的重要價值。
教學重難點
1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象.
2、難點：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學現象.
學生分析
初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現象可以辨認，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現象作出正確的解釋。針對大多數學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物并進行總結，以提高學生的學習興趣。
但是，學生的總結水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。
高中生物說課稿4
一、說教材
《群落的結構》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節(jié)。這節(jié)分為兩課時，第2課時是探究活動——《土壤中小動物類群豐富度的研究》，我所講的是第1課時，這節(jié)課內容包括群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結構等內容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習群落演替、生態(tài)系統的基礎，因此在教材中具有承上啟下的地位。
二、說教學目標
《群落的結構》在課程標準中的具體內容標準為“描述群落的結構特征”，該條內容標準屬于了解水平。依據課標，我制定了如下的教學目標：
1.知識目標
(1)識別群落，說出群落水平上研究的問題
(2)說出區(qū)別不同群落的重要特征及什么是豐富度
(3)舉例說出群落中不同生物種群間的種間關系，識別數量坐標圖所表示的種間關系
(4)描述群落的垂直結構和水平結構，說出群落中動植物垂直分層分布的'原因和意義，水平分布的原因。
2.能力目標
通過分析討論讓學生學會合作學習，培養(yǎng)分析問題、歸納總結的能力。憑借概念對具體的生物學現象作出判斷和推理，訓練學生應用知識解決問題的能力。
3.情感態(tài)度和價值觀目標
通過對群落結構特征的學習，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護生態(tài)平衡的重要意義，從而進一步樹立環(huán)保意識。
三、說教學重點及難點
教學重點
1.種間關系。
2.群落的空間結構
教學難點
1.種間關系。
2.群落的空間結構
四、說教法
基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法
通過多媒體課件展示圖片，為學生提供學習的素材，使學生獲得直觀、感性的認識，從而對抽象的概念、生物學術語能更快、更準確的理解。例如：在學生的生活經歷中，群落中不同生物之間的種間關系，群落的空間結構中動物的分層現象等，有時不容易觀察到，通過課件展示圖片可以讓學生看到這些生物現象;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。
2.討論法
組織學生進行集體和分組討論，促使學生在交流中學習，在交流中獲取信息、解開疑惑，培養(yǎng)學生與人溝通交流的能力和團結協作的精神。
3.講練結合法
對于一些專業(yè)性較強、學生討論難以解決的問題，還需要老師進行深入、詳細地講解。學完一個知識點后立即進行對應的練習，可以鞏固所學內容，提高學習效率。
五、說學法
在本節(jié)課的學習中，我不斷引導學生討論、交流，進行自主合作學習，以調動學生學習的主動性和積極性。如在群落概念的學習中，讓學生結合圖片小組討論，理解概念的內涵，然后再由學生嘗試歸納概念，教師再進行糾正。通過觀察圖片，小組討論，分析歸納，學習種間關系和空間結構。
高中生物說課稿5
一、說教材
如果把設計一堂課比作做一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來談談我對教材的理解。
本節(jié)課選自浙科版高中生物學必修1第四章細胞的增殖與分化第一節(jié)細胞的增殖。本節(jié)課的主要內容是有絲分裂各個時期的特點，通過本節(jié)課的學習為后面學習細胞的分化進行良好的鋪墊，因此本節(jié)課起到了至關重要的作用。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清晰明了的掌握，下面我來談談我所面對的學生情況。
本階段學生已經知道細胞周期的特點，但是對有絲分裂過程還不了解，可以采用展示圖解和視頻的方式，幫助學生理解。此外，學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體。
三、說教學目標
結合教材以及學生情況，我確立了如下教學目標。
1能夠運用結構和功能觀認識有絲分裂的過程。
2基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結。
3在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。
4感受生命的奧秘。
四、說教學重難點
【重點】有絲分裂四個時期的特征。
【難點】區(qū)分各個時期染色體的變化。
五、說教法學法
為了達成教學目標，突出本節(jié)課重難點。
本節(jié)課我將采用小組討論法、問答法、講授法展開教學。
六、說教學過程
一新課導入
我將通過多媒體展示大象和老鼠的圖片。提問學生象與鼠個體大小差距懸殊的`原因是什么學生有的說是細胞大小，有的說是細胞數量的多少。接著我將講解：動物個體的大小大多取決于細胞個數的多少。細胞分裂可以產生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂、減數分裂、無絲分裂。追問有絲分裂有怎樣的特征呢導入新課。
在導入環(huán)節(jié)我之所以這樣設計，是想將本節(jié)課所學的知識與之前所學的知識建立聯系，同時幫助學生理解有絲分裂的特點。
二新課教學
1細胞周期
多媒體展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續(xù)時間表，提問學生細胞周期可以分為幾個階段細胞周期的概念學生通過觀察一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個時期。在師生共同總結下得出連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。
2植物細胞的有絲分裂過程
多媒體展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問學生四幅圖片顯著的不同之處是什么學生得出有的細胞的染色質繞成一團，有的染色體已經開始分離，有的則快要形成兩個細胞。接著，我將展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解和視頻，提問學生各時期特點并組織以小組為單位討論。學生得出前期：染色質變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側，此時染色體形態(tài)穩(wěn)定，數目清晰。后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質，核膜出現，核仁重建，赤道板中央出現細胞板，將細胞一分為二。為了幫助學生記憶，總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點裂數增均兩極，兩消兩現重開始。
通過小組討論的形式，有助于集思廣益，總結出相應知識點，便于突破難點，并且也體現了學生為主的教學理念。
3有絲分裂的意義
我會展示植物細胞的子細胞形成示意圖，提問學生細胞有絲分裂的意義是什么，學生通過閱讀資料卡片不難得出結果，我將對他們的回答給予肯定。
三鞏固提高
我會提問學生有絲分裂哪個時期，染色體數目開始加倍這樣設計是為了開拓學生的思維，并進一步掌握有絲分裂各個時期的特點，讓學生形成學以致用的理念。
四課堂小結
師生共同總結本節(jié)課所學內容。
五布置作業(yè)
課后嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。
這樣的設計可以更好地鞏固今天所學習的內容，并且鍛煉學生的繪畫和總結分析能力。
七、說板書設計
最后說說我的板書設計，本節(jié)課我采用了總分式的板書，旨在清晰明了地幫助學生明確本節(jié)課的重點內容。
高中生物說課稿6
各位評委、老師：
大家好！
我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)《減數分裂與受精作用》第一部分減數分裂第一課時精子形成過程。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。
一、說教材
1、教材地位和作用
《減數分裂》這一部分內容不僅是第二章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以必修一學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識和初中生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
2、教學目標
�。�1）知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過程；理解減數分裂和受精作用的意義。
�。�2）能力目標：通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。（3）德育目標：通過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統一和發(fā)展變化的觀點。3、教學重點、難點以及確定的依據
�。�1）教學重點：減數分裂概念和精子的形成過程。
（2）教學難點：模擬減數分裂過程中染色體的變化；比較精子和卵細胞形成過程的異同。觀察蝗蟲精母細胞的減數分裂。4、教材處理
根據教材的重難點以及學生的實際情況，本節(jié)內容我安排兩個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
二、說學法
由于本節(jié)知識的抽象難懂，教師應通過閱讀，思考，觀察，討論相結合的方法展開學習活動，注意對學生學法的指導。尤其應指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導學生運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固。使學生的學習過程和認識過程統一為一個整體。
三、說教法
在課堂教學中，應適宜的誘導，使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學，學中學，導與學有機結合，充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。（一）課前預習：導讀（二）課堂引入：導思，啟發(fā)學（三）課堂教學：導法、導議（四）形成性測試：導練
四、說具體的教學過程
整個教學過程大體可分為二部分第一部分：減數分裂概念以及受精作用
首先創(chuàng)設情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學習動機。先請學生根據本節(jié)題圖，比較果蠅體細胞與配子細胞染色體組成及數目的不同。引導學生根據此圖提出能聯想到的問題。
設問：“圖中的配子是通過有絲分裂產生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導學生復習細胞有絲分裂并猜想配子是經過何種分裂形成的？
介紹減數分裂發(fā)展史，激發(fā)學生學習減數分裂的興趣。
假設：配子是通過有絲分裂產生的；那么以人為例，人的染色體則會一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學們體細胞的染色體就應該是你爺爺的3倍，可事實并不是這樣，你們的.體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設疑，激起了學生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學生的注意力，提高學生學習的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，通過多媒體課件展示精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯會和四分體奠定基礎。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產生？先請學生討論，之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯會、四分體？減數發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示、同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程要通過多媒體課件逐圖出現。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數，精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明聯會時期每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調兩點：“分裂”和“等數”�！胺至选奔粗z點分裂，姐妹染色單體分開；“等數”即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數分裂的本質。接著，全屏展示減數分裂的全過程，目的有兩個，一是總結減數分裂的實質，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的的連續(xù)動畫過程。最后，總結減數分裂的過程。先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結的能力。最后設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。
五、結束語：
生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經過減數分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學們預習。
六、板書設計（教學課件）
高中生物說課稿7
一、說教材
本課來自人教版高中生物必修一《分子與細胞》第三章第二節(jié)第一課時，主要內容有細胞器的結構和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學生已經學習了制作臨時裝片、高倍鏡的使用及細胞膜等相關知識，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎，并且本節(jié)課也是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、動物細胞的有絲分裂等內容的重要基礎。因此學習本課具有承上啟下的重要意義。
二、說學情
學生雖然學過了高倍鏡的使用和細胞膜，但由于線粒體等細胞器比較小，它們的內部結構很難細致的觀察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采用顯微投影、動畫等直觀方式深入學習，以降低這節(jié)的教學難度。
三、說教學目標
1、能舉例說出幾種細胞器的結構和功能；能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。
2、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動手能力；通過對各種細胞器結構圖的觀察及分析，提高觀察、分析和類比歸納的能力。
3、通過對細胞亞顯微結構的認識，初步認同結構和功能相統一的觀點、部分與整體的辯證關系，樹立辯證唯物主義世界觀。
四、說教學重難點
重點：舉例說出幾種動物細胞的中細胞器的結構和功能。
難點：認同結構和功能相統一的觀點。
五、說教法學法
這節(jié)課我將采用：模型和多媒體展示等直觀教學，實驗探究和小組討論等教學方法來引導學生學習，幫助他們認識細微的結構并理解抽象的功能。
六、說教學過程
1、導入新課
首先放映某玩具工廠忙碌的車間的視頻，并提出問題：
�。�1）一件優(yōu)質的產品是如何通過各車間和部門之間的配合生產出來的？
�。�2）細胞中也存在類似的部門或者車間嗎？
（3）細胞中的各種“車間”是怎么樣的？試著舉例說明。
我提問前兩個問題，旨在引導學生存疑思考，學生根據生活經驗以及對細胞的觀察，可以說出“分工合作”這一關鍵詞，并且通過類比，學生能更形象的認識細胞內的各個“車間”——細胞器。對于第三個問題，學生可能無法準確回答，此時便激發(fā)學生探究的欲望。由此引出課題：細胞器——系統內的分工合作。
2、新課展開
�。�1）結合學生之前制作臨時裝片和使用高倍鏡的操作基礎，引導學生規(guī)范操作實驗，正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，同時請學生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài)，之后展開組內和組間交流討論，通過高倍鏡觀察細胞，解決細胞中有什么結構的問題，幫助學生初步認識微觀世界的細胞。
一方面制作臨時裝片和使用高倍顯微鏡是之前學生熟練掌握的，對于他們來說并不難，另一方面，線粒體是細胞有氧呼吸的主要場所，是細胞的“動力車間”，而葉綠體是植物細胞光合作用的場所，是植物細胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉化站”，認識它們的結構和功能又是之后學習呼吸作用及光合作用的基礎，因此用這種動手操作的方法能讓他們在直接經驗中初步直觀感知這兩種相對重要的細胞器，同時鍛煉用科學的語言表達生物現象的能力。
�。�2）借助顯微投影和功能動畫，幫助學生深入學習細胞器的結構和功能，看的過程思考：
�、倬�粒體和葉綠體有哪些形態(tài)，由幾層膜構成，膜分別有什么特點？
�、诰�粒體和葉綠體功能是怎樣的？是怎樣體現結構與功能相適應的？
由于線粒體、葉綠體又比較小，只通過上述的觀察實驗，學生不能深入的觀察到雙層膜以及內膜向內折疊增大酶附著位點等等這些特點的，因此在這個環(huán)節(jié)中我會采用顯微投影的方式指導學生觀察它們真實細微的.形態(tài)并嘗試畫出這兩種細胞器的結構。而這兩種細胞器的功能是動態(tài)的，抽象的，因此我將采用播放提前制作好的功能動畫來解決這個問題，同時幫助學生理解結構與功能相適應的觀點。
�。�3）結合細胞的亞顯微結構模型和課本內容，解決細胞內還有哪些細胞器、它們的結構和功能又分別是怎樣的問題。
由于剩下的細胞器并不少，學生不能系統的回答上來，這時請學生在學完線粒體和葉綠體的基礎上，仔細觀察內質網和高爾基體的立體模型及功能動畫，并請代表以角色扮演的形式展示這兩種細胞器的形態(tài)和功能，同時也幫助學生更好的區(qū)分這兩種在結構和功能上略有相似的細胞器。之后請學生以喜歡的方式介紹其他細胞器的結構和功能。
采用這種多元半自主的教學方式調動學生的積極性，不僅鍛煉他們用直觀的方式表達抽象的概念，也能幫助學生形象的記憶和理解。
（4）讓學生觀察動植物細胞亞顯微結構模式圖，引導學生分組討論完成以下問題：
①類比歸納動植物細胞亞顯微結構的異同點。
�、诳偨Y歸納線粒體、葉綠體、內質網和高爾基體這四大細胞器的結構和功能。
對于內容相對比較分散的這節(jié)課來說，系統的歸納和總結能更好的幫助他們理解和記憶。
3、小結作業(yè)
我會請學生總結本節(jié)課主要內容，并安排課后任務：生活中尋找合適的材料，嘗試制作動、植物細胞亞顯微結構模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內容的同時提高學生的歸納總結能力，并且將問題延伸擴展，真正讓學生發(fā)散思維，考查學生對知識的理解和運用能力。
七、說板書設計
本節(jié)課，我采用圖畫式板書，這樣可以幫助學生掌握各細胞器的結構和功能，同時有助于學生記憶和復習，板書如下。
高中生物說課稿8
第一章第一節(jié)《細胞生活的內環(huán)境》
一、說教材
1.該節(jié)內容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內容：細胞生活的環(huán)境。本節(jié)內容主要突出的是內環(huán)境的概
念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動物和人的生命活動的調節(jié)做鋪墊。2.教學目標：
�。�1）知識目標：
①描述內環(huán)境的組成和理化性質。
②說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
（2）能力目標：
�、偻ㄟ^思考與討論培養(yǎng)學生語言表達能力
②通過相關練習培養(yǎng)學生知識遷移的能力
目標確定依據：主要根據課標要求及教材內容特點。3.重難點及依據
�。�1）重點：
①內環(huán)境的組成和理化性質。
②內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。依據：根據課標要求，同時是高考考點。
�。�2）難點：
�、賰拳h(huán)境的組成和理化性質。
�、趦拳h(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
依據：學生缺少相關的有機化學的知識基礎，且內容相對枯燥抽象。
二、說教學方法
教法：直觀教學法、講解法、談話法。
2.學法：語言表達法、練習法。
依據：提問可以激發(fā)學生的學習動機，積極思維，主動求知。且活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達能力。再加上適當的講解可
啟發(fā)學生思維。直觀教學法符合學生的認知規(guī)律。
三、說教學過程
（3）情感目標：關注維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的`關系。
第二節(jié)內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性
【教學目標】
知識方面：
1、說出內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。
2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。
3、簡述穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。能力方面：
測定人體體溫的變化。情感態(tài)度價值觀方面：
1、關注內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。
2、運用這方面的知識關愛家人和親友。
3、建立敢于質疑尊重事實，嚴謹、仔細的科學精神和科學態(tài)度。
【教學重點】
內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。
高中生物說課稿9
一：教材內容、地位和作用
本節(jié)是人教版普通高中標準實驗教科書生物必修2《遺傳與進化》的第五章《基因突變及其他變異》的第一節(jié)內容。通過前面各章的學習，學生對“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問題已有了基本的認識。本章內容既是對前四章內容合乎邏輯的延續(xù)，又是學習第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現代生物進化理論》的重要基礎。本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，其中基因突變從實例入手，通過對鐮刀型細胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細闡述基因突變的原因和特點、意義。在基因重組部分，教材設置了“思考與討論“的欄目，旨在讓學生利用數學方法，通過計算，體會基因重組機制提供的極其多樣的基因組合方式。正文中則簡要闡述了基因重組的概念、類型和意義。本節(jié)內容引導學生從分子水平上理解遺傳物質如何引起生物變異的。
二：教學目標
1、知識目標：
�。�1）舉例說明基因突變的特點和原因。
�。�2）舉例說出基因重組。
�。�3）說出基因突變和基因重組的意義。
2、能力目標：
�。�1）通過對課本中實例的分析，培養(yǎng)學生分析歸納總結的邏輯推理能力。（2）通過學生之間相互啟發(fā)、相互補充、激發(fā)靈感，提高學生合作—探究的能力。（3）教師精心設計智能訓練和反饋．培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。
3、情感目標：
�。�1）通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹的科學態(tài)度和熱愛科學的興趣。（2）引領學生進入“自主—合作—探究”新課程理念氛圍，讓學生真正成為學習的主人。
三、教學重點、難點以及確定的依據
1、教學重點
基因突變的概念、特點及原因。
基因重組的實質即基因的自由組合定律已經在孟德爾的豌豆雜交實驗中作過詳細的介紹，因此在本節(jié)教學中不再列為重點內容。
2、教學難點
基因突變和基因重組的意義
難點在于能讓學生體會出這兩者意義上的區(qū)別：只有基因突變才能產生新的基因，才有可能使生物產生出前所未有的新性狀；而基因重組只不過使原有的基因乃至性狀重新組合。（基因突變是新基因產生的途徑，是變異的根本來源，是生物進化的原材料�；蛑亟M是生物變異的來源之一，對生物的進化具有重要的意義。）
四、教具準備
實物投影儀、電腦演示教學軟件
五、課時安排
2課時（參考課時1，這里為了留足學生自主—合作的時間，還包括課堂的反饋訓練）
六、教學模式、方法和手段引導思維探究與學生自主學習相結合。
利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍；同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，發(fā)揮學生的主觀能動性；配合知識內容，用投影打出資料或電腦演示相應軟件，解決知識上的難點，激發(fā)學生學習興趣、增加課容量。
七、教學過程及策略
（一）：引入一章
引入：由第五章的題圖，各種各樣的人都是由共同的祖先進化來的（結合父母到子代的性狀）引出變異。（從現象到本質，從宏觀到微觀，符合學生的認知規(guī)律。這是教學中應遵循的一項原則）“遺傳伴隨著變異，泛起進化的層層漣漪。遺傳變異規(guī)律的妙用，贏來戰(zhàn)勝病魔的驚喜”（由遺傳過渡到變異，齊聲朗讀題圖旁的這段話能激起學生學習探索新知的熱情和欲望，挖掘學生的非智力因素，提高課堂效率）
第一節(jié)引入：通過初中生物課的學習，學生已經初步認識到生物的變異首先與遺傳物質有關，其次與環(huán)境有關（出示兩則資料，創(chuàng)設問題情境也作復習引入可遺傳變異的三種來源）教師總結點撥（板書）：可遺傳的變異有三種來源：基因突變、基因重組和染色體變異。（二）：基因突變的'新授教學
1、基因突變的實例
為了讓學生更好地理解基因突變的概念，教材不是從概念到概念，而是從實例（鐮刀型細胞貧血癥）入手（實際教學中，我又增補了該病例的癥狀和發(fā)病的直接原因血紅蛋白的介紹，為了擴展學生的知識視野，讓學生更好地體會該病的發(fā)病過程）
從現象開始，追溯根源，鼓勵學生運用已有知識積累，大膽聯想、推理、討論甚至辯論①基因突變的根本原因②基因突變的概念（還可結合問題探討，讓學生猜測基因突變的類型和結果）。針對學生的討論結果，教師可不急于做出評判，而是通過觀察軟件（課本“思考與討論”中P81圖）引導學生進一步思維探索。
該軟件開始可從上→下順次演示，比較符合學生由表及里、由淺入深的認知規(guī)律。當學生已有一定的感性認識后，再次演示可變?yōu)閺南隆洗涡虿シ拧６朔N安排則有助于學生明確因果關系，進一步加深知識理解（基因對性狀的控制是通過蛋白質合成來實現的）。
學生認真觀察、思考、得出結論（最后以填空的方式引導學生完成）：
遺傳信息改變控制血紅蛋白分子合成的DNA堿基序列發(fā)生了改變（變成）轉錄mRNA上相應密碼子改變翻譯多肽鏈上相應的氨基酸改變血紅蛋
紅細胞異常（鐮刀型）白異常教師點撥引導學生得出基因突變的根本原因、概念、時間等問題（板書）。
2、基因突變的原因和特點
基因突變的具體原因（外因→內因）作為人工誘變育種的理論依據，學生對此知之甚少，所以教學過程中根據教材（教師引導學生）做一下知識梳理（板書）
基因突變的特點教學，我采用教師指導學生閱讀（呈現教師設計的問題，讓學生有目的地看書），（問題指出后，教師退居組織者、指導者、信息資料提供者位置，學生成為課堂的主人；他們運用課本知識展開互動的討論，相互啟發(fā)，互相補充，解疑去惑，獲取知識，鍛煉能力。教師也可以參與其中，“亦師亦生”讓課堂氣氛更加熱烈和融洽）
通過學生自主學習、討論探究，他們已對基因突變的特點有一定的認識和理解。但若想使他們更加準確、牢固地掌握本知識點，教師的系統點撥是必要的（針對上述教師的提問或討論過程中學生的典型問題作具體的解釋和講解）。（板書）
3、基因突變的類型及意義
基因突變的類型有自然突變和誘發(fā)突變（人工誘變）兩種。前面介紹的基因突變的特點側重于自然突變（在課本P82文中有提到，也為以后的誘變育種打下基礎）。
在基因突變特點的探討學習過程中已充分滲透了基因突變對生物進化的意義。（這里引導得出結論的同時重點強調）（板書）（三）、基因重組的新授教學
溫故知新：基因的自由組合定律引入
問題情境：P83課本中的“思考與討論”（貼近生活的感性實例：大千世界、蕓蕓眾生，卻難以找到兩個一模一樣的人，即使同卵雙生的雙胞胎也不完全一樣。）
帶領學生梳理知識直接找出基因重組的概念、類型（板書）
師生討論：在生物體內，尤其是高等動植物體內，控制性狀的基因數目是非常巨大的，因此，通過有性生殖產生的雜交后代的表現型的種類是很多的。如果把同源染色體的非姐妹染色單體交換引起的基因重組也考慮在內，那么，生物通過有性生殖產生的變異就更多了。在人的23對染色體上大約有3萬對基因，若將兩種基因重組都考慮在內，那么通過有性生殖產生的后代變異類型將無以計數。（使學生深刻體會到：基因重組可以為變異提供極其豐富的來源，是生物多樣性的原因之一，對生物進化有重要意義。）（板書）（四）、課堂總結及反饋訓練（多媒體展示）
列表比較基因突變和基因重組的有關知識（本質、發(fā)生時間、原因、條件、發(fā)生可能、意義等方面），讓學生討論再回答。（注重知識的橫向聯系，有利于學生對知識的深入理解）
反饋訓練（注意典型性，由基礎到提高的層次性）
八、板書設計
一、變異的類型
可遺傳的變異有三種來源：基因突變、基因重組和染色體變異
二、基因突變
1：概念DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，而引起的基因結構的改變。根本原因DNA分子的堿基對發(fā)生變化時間DNA分子復制時
結果引起基因結構的改變，可能會導致生物體的性狀發(fā)生改變。
2：原因
3：特點普遍性、隨機性、不定向性、低頻性、少利多害性
4：意義基因突變是新基因產生的途徑，是變異的根本來源，是生物進化的原始材料三、基因重組
1：概念：生物體在有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合2：類型
3：意義基因重組是生物變異的來源之一，對生物的進化具有重要的意義。
高中生物說課稿10
教材分析
新陳代謝是生命活動的基礎，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位，《人和動物體內的三大營養(yǎng)物質代謝》的內容又是這一章的核心內容之一，本節(jié)的內容與前面組成生物體的化合物緊密聯系，可以是化合物知識的延伸、應用部分，又利于學生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質的氧化分解供能又直接關系著后面的細胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統的物質循環(huán)等知識內容。所以怎樣完成本節(jié)的教學十分重要。
本節(jié)教學內容包括糖類、脂質、蛋白質三大營養(yǎng)物質的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質代謝的關系三個部分，分三課時完成。為了更好地完成教學，我將教材原有順序進行調整，每講一種物質的代謝聯系該種物質與健康的關系，另外，我將糖類代謝和蛋白質代謝安排在前兩個課時完成，我說的脂質代謝與健康及三大營養(yǎng)物質代謝的關系是第三課時的內容，這樣既避免了一課時內知識點過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關系，突出糖代謝和蛋白質代謝，又可以在第三課時將三種物質的代謝的內容結合，解決實際問題。
脂質代謝與健康的內容涉及的肥胖問題可以說是當今的熱門話題，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門，對學生影響很大。新的課程標準提出提高學生的生物科學素養(yǎng)、注意理論聯系實際的理念。所以我在教學中提出有關肥胖這個中心問題，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質代謝之間的關系。最后以解決肥胖問題來加強知識聯系和強化三大營養(yǎng)物質代謝的關系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學生建立起生物是統一整體及辯證唯物主義的基本觀點。
學情分析
我所面對的是高二年級的學生，他們思維活躍，理解能力強，可以在老師的引導下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學習生物學的興趣濃厚，愿意參與與生物知識相關的社會問題的探討。另外一方面，他們天真、敏感，這個年齡段的學生很容易受到外界事物的影響，缺乏對事物的本質分析和識別能力。他們正是身體發(fā)育的關鍵階段，社會上、媒體中、娛樂圈中出現很多不科學的減肥方法，學生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學飲食觀念和正確的審美觀點。
教學目標
知識方面：
說出脂質代謝的基本過程
知道三大營養(yǎng)物質代謝的關系
能力方面：
嘗試用代謝知識分析肥胖的原因
運用代謝知識指導肥胖的預防
情感態(tài)度和價值觀方面：
感受肥胖的煩惱，關愛肥胖人群，懂得尊重他人
了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀念和習慣
確立正確的審美觀點，建立辯證唯物主義的思維方法，自覺做到知行統一
形成用科學知識辨別是非的意識和實事求是的精神
教學反思
1、對教材： 合理取舍 重新整合
教學中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的結構進行調整，即有利于知識的講述，又便于學生建立知識間的聯系，形成人體是統一整體基本觀點。具體做法不再贅述
2、對學生：重視主體地位 提高科學素養(yǎng)
新課程體系提出學生是教學的主體，教學過程要“以學生發(fā)展為本”，這就要求教師在教學中有正確的角色定位，確定正確的學生觀，教學中突出其主體地位，問題由學生提，方法由學生想，疑難由學生析，結論由學生下，真正做到以“學”為主，讓學生想學、樂學、要學，進入一種主動學習的狀態(tài)。
另外，“以學生發(fā)展為本”，還應該是指從教學內容實際出發(fā)，為學生的切身利益著想，用生物學的原理和方法指導學生參與社會活動、生產實踐和個人決策，培養(yǎng)學生良好的心理素質和健全的人格，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習慣，即提高學生的'生物科學素養(yǎng)。
3、對課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選
生物學與人類生活有著密切關系，教師可以運用學生日常生活中經常接觸到的一些課程資源進行教學。本節(jié)課中我充分利用了教材、學生、網絡、視頻等課程資源，收到較好的效果。但是在教學準備中教師對課程資源的篩選尤為重要。
教材只是教學資源的一部分，教學中要對教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學活動服務。
學生是重要的課程資源，學生所占有的生活背景以及學生對事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源，但是教學中需要我們對學生的觀點、方法及時準確地引導，而不是全盤肯定。
本節(jié)課我利用網絡收集了很多有關脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經過自己的篩選和簡單加工才能應用到生物教學中，才可以提高教學效率，否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)
4、對教學過程：聯系現實生活 激發(fā)學習熱情
本節(jié)課，而從現實生活入手，找到焦點，提出中心問題，從而引領學生走進教材，然后圍繞中心問題，結合實際來引導學生學習教材，應用生物知識，解決中心問題，最后師生一同走出教材，用科學知識指導生活。在這個理論聯系實際的過程中，讓學生認識到，生物學知識不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效率，達到學以致用的目的。
藝術無處不在，教學是一門高深的藝術，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會，更重要的是去創(chuàng)造。
高中生物說課稿11
各位尊敬的老師：
大家上午好！
本著以新課標為基本依據、以教材為基本素材的原則，遵循以學生為本的精神，分層設置高效的環(huán)節(jié)進行植物克隆相關知識的學習。《植物的克隆》一節(jié)選自浙科版高中生物選修3《現代生物科技專題》第二章第二節(jié)，本節(jié)內容計劃2課時，今天我將從以下九個方面闡述第一課時的教學安排。
一、說教材
�。�1）教材結構
植物的克隆屬于克隆技術的重要分支，浙科版高中生物學教材中關于植物的克隆講述主要包括植物細胞全能性和組培養(yǎng)方法，歷年的考試說明將其定位為B級要求，最近幾年的高考中植物克隆已經成為考試熱點。
這些內容與必修一課本《分子與細胞》中的第二章“細胞的結構”，第四章“細胞的分化和全能性”等知識之間存在著內在的聯系，從知識和技能兩方面對必修課中有關內容進行的深化和擴展。而且還為培育無病毒植株、制備人工種子、培養(yǎng)轉基因植物等提供了技術支持。
教材中植物克隆的內容在選修三模塊不僅與第一章中“基因工程與遺傳育種”的相關知識聯系，還可為“動物克隆”及第三章“胚胎工程”的學習打下堅實的基礎，起到承上啟下的作用。
通過分析人教版、蘇教版、中圖版教材中《植物的克隆》的章節(jié)安排，均是放在選修模塊基因工程章節(jié)之后，呈上啟發(fā)意圖相當明顯。
�。�2）教材內容
植物的克隆一節(jié)主要包括植物組織培養(yǎng)程序、植物細胞全能性的體現、細胞培養(yǎng)和器官培養(yǎng)、原生質體培養(yǎng)和植物細胞工程以及多途徑的植物克隆實踐。這部分內容計劃第一課時：植物組織培養(yǎng)程序、植物細胞全能性的體現；第二課時：細胞培養(yǎng)和器官培養(yǎng)、原生質體培養(yǎng)和植物細胞工程以及多途徑的植物克隆實踐。
二、說學情
生活背景：克隆這個名詞在新聞報道、影視作品中較為常見，學生也比較熟悉。神奇、危險的克隆技術強烈吸引著學生。
個人需求：學生迫切想知道什么是克�。靠寺〖夹g怎么做？克隆技術有那些成果和發(fā)展空間。
知識基礎：學生并沒有直接接觸過有關植物克隆的直接知識，但是與植物克隆有關的知識儲備和知識背景在初中和高中階段都有接觸。
能力基礎：通過高二一學年的生物學學習，學生的探究能力和邏輯思維能力已經增強，具備了一定的對生物學現象和技術的推理、判斷和創(chuàng)造性思維能力。但受限于高中階段學生的生理特點，在教學中必須給予必要的指導和提示，才會有好的效果。
三、說教學目標
按照生物新課標的要求，依據學科教學指導意見的說明，根據本教材的結構和內容分析，結合高二年級學生的認知結構及心理特征，制定了以下教學目標：
知識目標：
�。�1）舉例說明植物細胞全能性；
�。�2）能比較不同細胞全能性的大��；
�。�3）簡述植物組織培養(yǎng)的原理；
�。�4）簡述植物組織培養(yǎng)的操作程序與過程；
能力目標：
�。�1）通過小組合作探究的方式，探討植物組培的操作程序，提高交流與合作的能力以及分析、解決實際問題的能力；
�。�2）通過閱讀教材圖片、文字資料，自主學習植物組織培養(yǎng)的過程，提高獲取信息的能力以及自主學習的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過借助已有知識和能力解決新問題，體驗學以致用的成就感和偷悅感；
�。�2）體會科學技術與社會、自然的密切聯系，認同植物組織培養(yǎng)技術在生產生活及科學研究等方面的重要作用。
四、說教學重難點
教學重點：（1）植物細胞全能性。（2）植物組織培養(yǎng)的操作程序。
教學難點：植物組織培養(yǎng)的操作程序與過程。
這些重難點主要通過安排學生課前預習和準備、課堂集中時間對重難點內容進行探究和分析、引導學生觀看操作植物組織培養(yǎng)程序的操作視頻等方面進行突破。
五、說教學方法
第一方面：教法
“植物細胞的全能性”采用啟發(fā)式教學法：學生閱讀材料→學生分組討論問題→學生代表總結（教師引導），任務驅動模式啟發(fā)學生積極思維。
“植物組織培養(yǎng)的程序”采用探究式教學法：學生自主設計實驗程序→觀察植物組培視頻→完善實驗程序→學生代表呈現實驗程序→組織培養(yǎng)需要注意的問題（師生共同總結）。運用已學知識解決新問題，提高合作探究的能力，增強對知識的遷移能力，滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念。努力達成能力和價值觀的目標。
第二方面：學法
學生帶著教師設計好的問題有針對性地閱讀書本和給定的材料，加強與書本知識的交流，培養(yǎng)自主學習能力；分組討論時積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)自我的合作學習能力；積極采用類比推理的科學方法自我設計實驗程序，帶著疑問觀看視頻并及時修正過程，培養(yǎng)動手能力和思維能力；讓學生成為學習的主體，體現“自主學習”與“合作學習”。
六、說教學過程
根據發(fā)現學習理論、認識主義學習理論、建構主義學習理論和行為主義學習理論的相關知識指導，我將本節(jié)課的內容設計安排如下：
第一部分：課前準備
布置學生課前預習；提前讓學生分好組以便上課時分組討論及設計實驗；準備好閱讀的資料和問題；準備好實驗用品，同時準備好多媒體課件和植物組織培養(yǎng)視頻。
第二部分：課堂實施
�。ㄒ唬┞撓瞪�，故事導入示主題（3分鐘）
導入：首先給學生展示一張圖片，一群日本人在到處拈花惹草，日本人在干什么？原來他們在利用植物組織培養(yǎng)竊取我們國家名貴的花卉和中草藥。順勢提出本節(jié)課的主題：黑客帝國之植物克隆。同時提問：什么原因使得一個細胞或一小塊組織發(fā)育成完整個體？學生通過回憶舊知得出細胞全能性的概念，從而進入新課。
�。ǘ╅喿x材料，分組討論探求本質（10分鐘）
指導學生閱讀給定的第一組材料，思考并分組討論以下問題：所有細胞的全能性大小都一樣嗎？比較下列細胞全能性的大小：受精卵、卵細胞；老葉葉肉細胞、新葉葉肉細胞；根尖分生區(qū)細胞、成熟區(qū)細胞；煙草葉肉細胞、小麥葉肉細胞；植物細胞、動物細胞。通過分組討論、書寫并展示交流，最后由組長進行總結全能性大小的規(guī)律。
追問：植物細胞的.全能性大小是穩(wěn)定不變的嗎？連續(xù)的進行植物組織培養(yǎng)會發(fā)生什么變化？什么原因？指導學生閱讀給定的第二組材料分組討論并回答問題。
教師追問：為什么在植物的生長發(fā)育過程中，細胞并不會表現出全能性而是分化成各種組織和器官呢？如何使細胞表現出全能性？指導學生閱讀第三組材料，展示植物培養(yǎng)基的成分。通過對問題的思考、討論、交流和回答，分析討論出細胞全能性表現的條件是：離體培養(yǎng)、給予一定的外界條件（光、溫、水）！營養(yǎng)物質、植物激素等，從而引出植物組織培養(yǎng)程序的學習。
教師總結：植物克隆要成功需要深入探討特定植物的全能性表達條件以及選擇全能性表達充分的材料。（就像黑客一樣需要針對性的分析呼應主題）
�。ㄈ┳灾髟O計，討論修正定程序（20分鐘）
讓學生回憶必修三教材中酵母菌的培養(yǎng)操作過程，結合植物全能性表達的條件，在討論的基礎上制定植物組織培養(yǎng)程序的基本步驟。制定好相應的步驟后，為了明確植物組培的操作程序，播放“菊花的組織培養(yǎng)視頻”。讓學生對照自己設計的操作步驟完善本組的實驗設計。在此環(huán)節(jié)中，學生通過觀察正確的操作程序，修正設計，增強獲取信息的能力，同時加強對組培實驗的直觀認識。從而輕松突破重難點。
（四）討論分析，概念細節(jié)要注意（10分鐘）
結合完成的植物組織培養(yǎng)程序再次提出問題：由接種到長成植物體幼苗需要經過幾個階段？什么是脫分化？再分化？為什么要進行脫分化？再分化？影響植物細胞脫分化、再分化的重要因素是什么？讓學生帶著一系列問題分組進行自主學習，通過閱讀、思考并分析回答：脫分化是細胞恢復到未分化的過程，是細胞表現出全能性的前提；再分化才能得到完整的植物體。植物細胞脫分化、再分化的關鍵因素是植物激素。
教師總結：試驗證明通過調節(jié)營養(yǎng)物質和生長調節(jié)劑的配比，從而誘導出根和芽。教師組織學生對重點知識進行精讀，并提出問題：何為愈傷組織，有何特點？愈傷組織的分化程度與開始時的植物細胞相比有何區(qū)別？學生通過精讀并觀察圖片，掌握重點概念。
組織學生討論：做植物組培實驗時，材料經常會被雜菌污染，如果要在實驗中避免材料被污染，需要注意哪些問題？（學生答案：培養(yǎng)基的滅菌；外植體的消毒；進行無菌操作等等）。展示被污染的培養(yǎng)基圖片并追問：培養(yǎng)基為什么要滅菌？教師總結：和培養(yǎng)物爭奪營養(yǎng)而且會生成大量對培養(yǎng)物有害的物質，導致培養(yǎng)物迅速死亡。教師展示在超凈臺中進行正確操作的圖片。利用圖片學生可以直觀感受到在植物組培操作中需要注意的幾個問題。
�。ㄎ澹┱n堂總結（2分鐘）
最后學生根據上述學習內容，分組寫出植物組織培養(yǎng)技術的流程圖，并投影展示，其他小組補充和修改。通過課堂反饋鞏固所學，提高實驗設計能力。植物組織培養(yǎng)就像植物界的黑客一樣擁有巨大的魔力，他還有那些神奇的運用下一課時再來研究，再次呼應主題。
七、說課堂預設性問題
這節(jié)課的問題較多，學生自主閱讀和分析任務重，可能會出現時間分配不合理的問題，所以要注意對時間的掌控。在學生自主的學習過程中需要給予適當的指導和幫助。
八、說板書設計
第二節(jié)黑客帝國之植物克隆
�。�1）植物細胞的全能性
�。�2）植物組織培養(yǎng)程序
�。�3）脫分化、再分化、愈傷組織
高中生物說課稿12
各位評委、老師：
大家好，我今天說課的題目是，高中生物必修2,第三章第三節(jié)，"DNA復制"這部分內容，接下來我就從以下幾個方面來說這一節(jié)課。
一、 說教材
1.教材地位和作用
《DNA的復制》這一部分內容也是第三章的重點內容之一。它既是對前面已學習的孟德爾遺傳定律和減數分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎。
2.教學目標
�。�1）知識目標：概述DNA分子的復制；探討DNA復制的生物學意義
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，觀察能力、分析理解能力
�。�3）德育目標：激發(fā)學生學科學、用科學、愛科學的求知欲
3.教學重點、難點
�。�1）教學重點：DNA復制的條件、過程及特點。
（2）教學難點：DNA復制的過程，特別是半保留復制。
4.教材處理及課時安排
根據教材的重難點以及學生的實際情況，本節(jié)內容只安排一個課時。教學順序是"推測-實驗證據-復制過程" 進行。
二、說學法：學生應通過觀察、分析、討論與教師講授相結合來學習本課內容
三、說教法：
充分利用多媒體的功能，把DNA復制過程編制成動態(tài)過程，使難點知識變靜為動、變抽像為形象，轉化為易于吸收的知識。并指導學生進行討論交流，通過提高學生的識圖能力、思維能力，且適當配合練習，將知識化難為易。
四、說具體的教學過程
關于DNA分子的復制的`教學，教師首先可以通過課題下的，2008北京奧運會的會
幑"中國印·舞動的北京"導及問題探討，激起學生和興趣。然后讓學生回顧以前學過的有
關有絲分裂和減數分裂過程中DNA復制的時間。接下來設置問題："DNA是如何復制的"?
讓學生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復制過程的推測，從而得出DNA 的半
保留復制過程。
其次，指導學生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學習科學家對DNA復制過程所做的經典實驗，通過這個實驗使學生掌握科學研究的思想，領悟科學探究的魅力，也掌握一種生物學實驗常用的方法-放射性同位素標記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構成怎樣的，在整個實驗親代、子一代、子二代細胞中提取出的DNA離心結果說明了什么。通過層層分析，學生不僅能夠自已得出結論，同時也訓練了學生的邏輯思維能力和進一步明確了什么是半保留復制。從而也得出了DNA復制的定義。最后，引導學生學習課本第54頁，提出相關問題：
�、攀裁词墙庑航庑哪康氖鞘裁矗�
�、剖裁唇凶渔�？復制一次能形成幾條子鏈？
�、呛喪鲎渔溞纬蛇^程？
讓學生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復制過程的動態(tài)圖解。歸納出復制三點過程：①解旋提供準確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結合盤繞形成新DNA分子。
以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復制的特點：
�。ㄒ唬〥NA分子是邊解旋邊復制的，是一種半保留復制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。
�。ǘ〥NA復制嚴格遵守堿基互補配對原則準確復制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。
設問：DNA復制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？
通過設問，讓學生進一步理解和鞏固DNA復制的全過程。接下來讓學生總結出DNA復制的四大基本條件：① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈；
�、� 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；
�、� 能量：是通過水解ATP提供；
④ 酶：酶是指一個酶系統，不僅僅是指一種解旋酶。
最后通過以上分析，總結出DNA復制的意義以及在生活中的應用：
意義：DNA通過復制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。
應用：目前DNA分子廣泛應用于刑事案件偵破等方面：
如：DNA分子是親子鑒定的主要證據之一。把案犯在現場留下的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據，與DNA有關。
五、設計課堂練習：
設計一題典型課堂練習：即有關半保留復制及計算的習題：
典型例題
基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息完全相同，其原因是__________.若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時，含
標記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？
【答案】以親代DNA為模板，根據堿基互補配對原則復制而成；25%;因DNA分子的復制方式為半保留復制。
通過以上練習使學生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。
高中生物說課稿13
"DNA是主要的遺傳物質"一節(jié),先聯系前面所學的有關細胞學基礎(有絲分裂,減數分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯系作用,再通過對染色體化學成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白質.那么,遺傳物質是DNA還是蛋白質呢教材在此埋下伏筆,然后通過兩個經典實驗證明了DNA是遺傳物質,最后列舉少數生物只有RNA而沒有DNA的事實,得出"DNA是主要的遺傳物質"這一結論.本節(jié)內容在結構體系上體現了人們對科學概念的認識過程和方法,是進行探究式教學的極佳素材.在教學中,通過發(fā)揮教師的主導作用,優(yōu)化課堂結構,妙用科學史實例,把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程,讓學生在探究中學習科學研究的方法,從而滲透科學方法教育.
教學重點:
�、俜窝纂p球菌轉化實驗的原理和過程.
�、谑删w侵染細菌實驗的原理和過程.
教學難點:肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程.
一、學情分析
1.學生已經具備了有絲分裂,減數分裂和受精作用等細胞學基礎,掌握了生物的生殖過程,染色體的化學組成,蛋白質與核酸的元素組成等相關知識,這為新知識的學習奠定了認知基礎.
2.高中學生具備了一定的認知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行為沖動,對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結論的形成缺乏理性的思考.
二、教學目標設計
1.認知目標
①了解遺傳物質的主要載體
�、谶^肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗,理解DNA是主要的遺傳物質
2.智能目標
�、偻ㄟ^模擬科學發(fā)現的過程,滲透科學研究的方法,培養(yǎng)學生科學探究的能力
②通過對感性圖文資料的學習,培養(yǎng)學生的信息處理能力
�、圻M一步培養(yǎng)學生分析,比較,推理,歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力.
3.情感目標
�、偻ㄟ^模擬科學發(fā)現的過程,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神
�、谶M一步激發(fā)學生唯物辯證觀的樹立
教學方法設計以"自主性(主動性),探究性,合作性"為課堂學生學習的三個基本維度,以培養(yǎng)學生的科學素質為指導,以側重科學方法教育為目標,本節(jié)課采用"探究—發(fā)現"教學模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學方法,并配以多媒體輔助教學,教師通過列舉事例,引導學生模擬科學發(fā)現,進行分析,討論,歸納和總結."探究—發(fā)現"教學模式基本程序:
三、教學過程概述
(一)創(chuàng)設情境,設疑引入提供感性材料獲得感知布惑
�、僭ＵZ:"種瓜得瓜,種豆得豆","龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞","一母生九仔,連母十個樣"
▲生物有遺傳和變異現象染色體的主要成分是DNA和蛋白質,究竟誰在遺傳中起著決定性作用同學們,這節(jié)課我們以課本為學習材料,自己來探究和解決這一問題.
②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)
▲傘藻頂端的形狀是由細胞核內的遺傳物質控制的
�、刍仡櫽薪z分裂,減數分裂及受精作用的過程
▲染色體在生物遺傳中具有重要作用
(二)探究活動之一:實驗材料的探究
●鋪墊:選擇合適的實驗材料,這是科學研究取得成敗的`關鍵.無論是高等的,復雜的,還是低等的,簡單的生物,它們共同具有的物質基礎都是蛋白質和核酸.
●設疑:既然都含有蛋白質和核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適
●學生討論:(略)
●學生探究:從真核生物,原核生物,病毒等生物類群來進行分析,比較,篩選最佳材料.
●教師點拔:越簡單,越低等的生物,含有的物質越少,分析起來簡便,快捷,干擾因素少,容易得出結論,并且誤差小.病毒是最合適的實驗材料,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強.
(三)模擬,探究,剖析
(1)肺炎雙球菌的轉化實驗這一部分,讓學生沿著科學家的思維軌跡,分析每一步實驗說明一個什么問題,設計的意圖何在以學案的形式,事先印發(fā)給學生:實驗步驟現象結論設計意圖將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合,注封到小白鼠體內(以上空白地方由學生填寫)
●質疑:同學們,如果你是當時的科學家,你認為在確定"轉化因子"的實驗中,關鍵的設計思路是什么
●學生討論,交流:(略)
●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實驗,讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較.預測:哪一種情況能促使R型細菌轉化成S型細菌為什么
實際:只有加入DNA,R型細菌才能轉化成S型細菌,并且DNA的純度越高,轉化效率越大.結論1:"轉化因子"—DNA,DNA是遺傳物質.
(2)噬菌體侵染細菌的實驗設疑:噬菌體非常小,實驗時怎樣觀察引導提問:
①DNA和蛋白質的化學元素構成
�、�"旁欄思考題":為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質和DNA作標記用144C和18O等同位素,行嗎讀圖,分析:(掛圖)一親代噬藺體寄主細胞內子代噬菌體實驗結論35S蛋白質外殼32PDNA
◆結論2:噬菌體的復制過程中DNA具有連續(xù)性,是遺傳物質.
(3)煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結合圖中(a),(b),(c)三個實驗結果,各說明什么問題整個實驗說明什么
◆結論3:少數生物的遺傳物質是RNA
(四)歸納,小結
(1)和學生共同整理知識結構,構建知識網絡。
(2)對本節(jié)課學生的探究活動予以評價,尤其是對學生在探究過程中善于假設,多向思維,收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許,并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度,掌握一定的科學研究方法.
(五)反饋運用
事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題,以檢查學生的達標情況.
四、教后體會
就"DNA是主要的遺傳物質。"在平行班級進行了不同教學模式的教學實驗,在對照班,以傳統的"授—受"式教學模式組織教學,實驗班以"探究—發(fā)現"教學模式貫穿教學始終.對照表明:實驗班學生的學習主動性得到了較大程度調動,課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中,學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究,自動求知的過程.本節(jié)課,充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新,探究的素材,把教材中的"現成結論",通過多處"設障","布惑",將教材進行活化和優(yōu)化處理,使之真正成為學生的"學材",潛移默化地把科學家的思維過程,教師的思維過程來感染學生的思維過程.通過對實驗選材,實驗設計思路及實驗結果的假設,預測,分析與綜合,在此過程中,學生感受到了科學研究的方法以及科學研究的一絲不茍的精神,更讓他們在與科學家的思維比較中,樹立自信心,原來自己的思維與科學家竟這樣的相似,自己也能成為科學家.課堂檢測表明,實驗班當堂達標率很高,學生學的主動,學得輕松,教師的主導作用得到高度體現.
高中生物說課稿14
1、教材分析
1.1本節(jié)內容的地位該節(jié)是現行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節(jié)內容，"細胞增殖"是講述細胞的一種生命現象，只有了解了這一生命現象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學習生物學知識、了解生物生命現象的細胞學基礎。"細胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。
1.2教學重點和難點"細胞增殖"一節(jié)主要向學生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結合學生認知的規(guī)律性，基礎知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點內容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點，以及真核細胞有絲分裂過程，由于細胞分裂這一現象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內部的變化，特別是遺傳物質的變化，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內容是本節(jié)課教學的難點。
1.3教學目標本節(jié)內容為兩課時（1課時為講授課、l課時為實驗課），通過這一節(jié)的講授，要實現的教學目標：識記細胞周期的概念及特點，理解有絲分裂的過程，使學生能夠應用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現象。例如根據有絲分裂后期細胞內的染色體數目而得知該物種體細胞中染色體數；構成一個生物體的所有細胞遺傳物質是相同的，在進行組織培養(yǎng)時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關有絲分裂知識的運用。
2、學法指導
對于本節(jié)課的內容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢？在學習本節(jié)知識的時候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：
2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導與多媒體課件相配合）染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規(guī)律（分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養(yǎng)學生的觀
察力）；利用口決巧記各時期變化特征（列表歸納，鍛煉學生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力）。
2.2細胞周期與細胞分裂間期的關系（設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數）由這幾個方面的歸納總結，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種由觀察現象_解決問題_總結體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。
3、教學過程的設計
整個教學過程中，為了使學生增添學習熱情，以CAI課件為主線，啟發(fā)引導學生去了解、掌握從而靈活運用。
3.1引言引言應重在精彩并具有更強的針對性。
于是在本節(jié)課的教學伊始，我先給學生列舉幾種有關細胞增殖的常見現象，以調動學生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長，()讓學生通過現象分析本質從而引出細胞增殖。
3.2細胞周期的概念和特點這是本節(jié)課的`重點，如何突出重點的講解，啟發(fā)引導是實現這一目標的關鍵。
CAI課件演示細胞周期的有關動畫，明確指出細胞的分裂、分裂間期，再結合學生的觀察討論，歸納，總結出細胞周期特點，注意適時啟發(fā)引導，讓學生成為課堂主體，實現探究式
教學。
3.3有絲分裂的過程（重難點突破）對于本節(jié)課的重點也是難點，如何突出和突破，是本節(jié)課成功的關鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學活動中充分展示了它的
魅力，通過flash動畫演示了植物細胞有絲分裂的過程，讓學生對細胞有絲分裂有個整體了解，然后動畫慢放，分析歸納各個時期特點，此過程中讓學生主動歸納，動畫背景音樂鼓
掌以示肯定。
結合學法指導，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及DNA的變化，CAI課件展示此過程，此過程強調學生的主動參與，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實現了難點突破。
3.4測試補漏，CAI課件展示習題一方面可以讓學生掌握的理論知識得到應用，另外通過檢測可以知道是否達到教學目標，了解學生情況，以便更好地進行專題鞏固練習。
說課重在一個"說"字，突出一個"課"字；是教師在精心備課的基礎上，面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學設想及其教育理論，同時和其他教師相互切磋教學構思的一種教研
活動，精彩的說課，無不體現著說課者的教學理念、教學方法等特長。
高中生物說課稿15
【教學目標】
知識目標：說明光合作用的過程及對它的認識過程，
能力目標：通過光合作用探究歷程的學習和光合作用過程中光反應階段和暗反應階段的學習，培養(yǎng)學生領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用。
情感目標：通過光合作用探究歷程的學習，使學生掌握科學的實驗方法，培養(yǎng)科學態(tài)度和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。
學習光合作用過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間辯證關系，樹立辯證唯物主義觀
點。
【教學重點】
光合作用的探究歷程，光合作用過程中光反應和暗反應過程及相互關系。
【教學難點】
光合作用的過程中物質變化和能量變化。
【教學準備】
多媒體課件、光反應與暗反應比較表。
【教學方法】
討論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結合。
【教學策略】
首先，讓學生了解光合作用研究歷史，沿科學家的發(fā)現思路作一次思想的探究，通過討論、歸納、總結得出光合作用的探究歷程。接著，在學習光合作用的具體過程時用圖解方法逐步講解各反應過程。注重光反應和暗反應的聯系與區(qū)別，特別是物質和能量的變化的過程、發(fā)生的部位和條件。讓學生明確在這兩個過程中每一個物質變化的來龍去脈和相應的能量轉化過程。以便從整體認識、理解和掌握光合作用整體過程。最后，引導學生根據光合作用整體過程探討影響光合作用強度的因素，從影響因素中得出提高農作物光合作用強度的措施。使知識得到遷移和應用。
【教學過程】
【教學效果評價】
光合作用的探究歷程這一部分，讓學生分組分配好任務，每一組負責一個科學家的發(fā)現過程及分析，先自學并查找有關資料，再小組討論歸納，課堂用來展示歸納并解答疑難問題。學生模擬了當時科學家的發(fā)現過程，興趣濃厚，把自己置身于科學家的研究過程中，體會了科學家探索科學的方法，其他同學通過提問方式加深了對實驗的理解和分析，培養(yǎng)了學生的科學精神和科學態(tài)度，提高了學生的興趣，取得了好的教學效果。
光合作用的過程這部分相對比較難懂，學生學起來感到困難，先讓學生自學，對這一部分有個大概的了解，再通過完成光反應和暗反應的比較，更進一步理解光反應和暗反應，再通過疑難解答掌握光反應和暗反應的關系，最后通過視頻再現光合作用的整個過程，讓微觀的`生命過程直觀化，有得于學生對光反應和暗反應的理解，這樣的教學充分體現了以學生主體，學生自主學習為主，教師只是起到組織者和引領者的作用，這樣提高了學生學習興趣，提高了教學效果，又培養(yǎng)了學生多種能力，激發(fā)了學生主動學習的樂趣。
最后由學生暢所欲言，說說由光合作用過程聯想到了什么，學生發(fā)揮聯想、暢所欲言，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀及科學的動態(tài)觀，發(fā)揮學生的聯想能力。學生的學習興趣再次激起，充分培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
【教學設計特色】
本節(jié)教學設計體現了新課程理念，充分體現了學生的自主學習方式，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，真正改變了學生的學習方式，以探究性學習為主體來獲取知識，強調了學習過程和方法的培養(yǎng)，光合作用的探究歷程通過分組學習和討論交流，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學方式，這是本節(jié)的顯著特色。
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