《木蘭詩》說課稿

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的《木蘭詩》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《木蘭詩》說課稿1

　　一、教材分析

　　《木蘭詩》是人教版七年級下冊第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動人心弦的力量。《木蘭詩》是一首南北朝時北方的樂府民歌，這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽為中國古代民歌的“雙璧”。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生習(xí)得古詩文鑒賞的技能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。

　　二、學(xué)情分析

　　盡管學(xué)生已經(jīng)進行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時要加強文言詞語的積累，以豐富詞匯;加強文章的誦讀，以培養(yǎng)語感。同時，作為一個鮮活生動的.案例，可以對學(xué)生進行愛國主義教育;尤其是針對當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過木蘭為家分憂、為國擔(dān)責(zé)的事跡，增強他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　基于對教材和學(xué)情的認(rèn)識，依照新課標(biāo)要求，確定本課三維目標(biāo)如下：

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　�、偈熳x并背誦全詩，能結(jié)合注釋、工具書了解故事的大意。

　　②學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會互文、排比、頂真、復(fù)沓、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。

　�、郯盐漳咎m這一人物形象，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛家愛國的情感，增強責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

　　2.教學(xué)重點、難點：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法。

　　四、教法與學(xué)法設(shè)計

　　本文學(xué)習(xí)擬用兩課時完成。教學(xué)中，依照詩歌的特點，以誦讀為主線來設(shè)計教學(xué)流程，在反復(fù)的誦讀中將詩歌讀準(zhǔn)，讀熟，讀懂，讀透，直至成誦。教學(xué)中，貫徹先學(xué)后導(dǎo)理念，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，放手讓他們自學(xué)，有問題通過小組合作學(xué)習(xí)的形式加以解決，教師適時做好啟發(fā)、引導(dǎo)與評價。

　　五、教學(xué)過程

　　故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

《木蘭詩》說課稿2

　　一、教材簡析

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整天感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。

　　2.圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。

　　2）初步了解民歌的特點，疏通文意。

　　三、教學(xué)重點：誦讀古詩。

　　教學(xué)難點：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落。

　　四、教學(xué)方法：①誦讀法②討論探究法、

　　五、教學(xué)過程：

　　課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，扎實性。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

　　豫劇常香玉的《誰說女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。

　　第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀，整體感知

　　首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦），學(xué)生注意字音，標(biāo)注節(jié)奏。然后組內(nèi)賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評出優(yōu)勝組。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。

　　班級從升入七年級以來就開始實行小組學(xué)習(xí)，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，并設(shè)有組長，副組長。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此授課過程中我時刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從個人到小組再到班級，充分調(diào)動每一個學(xué)生的課堂參與性，每一個學(xué)生都是課堂的'主人，我盡量讓每個孩子動起手做，動起嘴說。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情！

　　第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)

　　在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。

　　文章較長，又加之文言詩歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過程中，由于學(xué)習(xí)水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過組內(nèi)幫助，釋疑訂正補救提高。部分互文句子，教師需點出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。

　　第四環(huán)節(jié)：探究人物形象

　　小組內(nèi)以“我覺得木蘭是-----女子，我從課文------感受到。

　　此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個怎樣的女子。通過對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。一千個讀者會有一千個哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時筆墨多，描繪英雄之氣時著墨少，突出木蘭女性的特點，豐富她的英雄性格，使之真實感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)膶懽髅钐帯?/p>

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)

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