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高一地理說課稿
作為一位杰出的教職工,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編精心整理的高一地理說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高一地理說課稿1
一、教材分析
1、在教材中的地位和作用
《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》這節(jié)課屬于人教版高中地理地理必修2第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》第三節(jié)第一課時,本單元教材緊緊圍繞工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系這一主線,其中前兩節(jié)課主要介紹工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇及工業(yè)地域的形成,而傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)這節(jié)課則是在前兩節(jié)所學(xué)理論知識基礎(chǔ)上通過案例分析的方法來解決實際問題。
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解世界主要傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的形成條件,衰落的原因,綜合整治的措施,并能借鑒他國的經(jīng)驗對中國的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)提出綜合整治的措施。本課的學(xué)習(xí)還為后面新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準的要求,從課改出發(fā),從學(xué)生實際出發(fā),結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容確立以下教學(xué)目標:
知士標:傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的概念和分布。
魯爾區(qū)傳統(tǒng)的區(qū)位條件及衰落的主要原因。
魯爾區(qū)綜合整治的措施。
能力目標:掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。
通過案例分析,培養(yǎng)學(xué)生從分析個別案例到上升到一般規(guī)律的思維過程。
情感目標:激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關(guān)注全球的、我國的、當?shù)氐膫鹘y(tǒng)工業(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的
情感。
3、重點、難點
重點:分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素,衰落的原因及綜合整治的措施。
難點:應(yīng)用所學(xué)的理論及方法解決實際的問題。
二、教法
那么,如何把握重點,突破難點,實現(xiàn)本課的教學(xué)目標呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、探究式教學(xué):在教學(xué)中,營造寬松和諧的課堂氛圍,激勵學(xué)生在解決問題中探究。
2、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進全體學(xué)
生的共同發(fā)展。
3、計算機輔助教學(xué):利用地理課件,將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會學(xué)是目的。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
1、運用地理圖表:在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
2、學(xué)會合作:通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析等科學(xué)的探究方法。
四、學(xué)情分析
1、知識基礎(chǔ):在初中時學(xué)過世界地理,對教材中涉及到的國家及地區(qū)有一定的了解。
前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了區(qū)位因素及工業(yè)地域的相關(guān)理論知識。
2、能力基礎(chǔ):具備一定得閱讀地圖,分析地理圖表的能力,具備一定的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀基礎(chǔ):體驗過合作學(xué)習(xí)的樂趣,對家鄉(xiāng)有著深厚的感情。
五、說教學(xué)設(shè)計
1、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知
請同學(xué)們說出三次技術(shù)發(fā)生的時間及出現(xiàn)的工業(yè)部門,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)前兩次技術(shù)出現(xiàn)的工業(yè)部門主要是傳統(tǒng)工業(yè),第三次技術(shù)后出現(xiàn)的工業(yè)部門則屬于新興工業(yè),我們發(fā)現(xiàn)新工業(yè)部門發(fā)展的十分迅速,那么傳統(tǒng)工業(yè)將面臨怎樣的境遇呢?這節(jié)課我貌同來探討傳統(tǒng)工業(yè)的興衰與發(fā)展。
這樣導(dǎo)入的目的:通過學(xué)生已有的舊知識自然的導(dǎo)入新課讓學(xué)生輕松的進入新知識的學(xué)習(xí)。
2、講授新課
1)、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點及分布
調(diào)動學(xué)生已有的知識,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說出傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點,幻燈片出示世界工業(yè)分布圖,讓學(xué)生找出世界主要傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)(德國魯爾區(qū)、英國中部工業(yè)區(qū)、美國東北部工業(yè)區(qū)、我國遼中南工業(yè)區(qū)等)的分布。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生立總結(jié)知受力,訓(xùn)練讀圖能力。
2)、案例分析(以德國魯爾區(qū)為例)
德國魯爾區(qū)是典型的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)之一,下面我們以魯爾區(qū)為例分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的興衰與發(fā)展。教師邊講述邊板書
板書:興--------衰--------發(fā)展
設(shè)計意圖:通過板書提示案例分析的思路與過程,即案例分析分一下三步進行。
第一步,運用地圖分析魯爾區(qū)的區(qū)位條件
播放魯爾區(qū)概況錄像,通過這段錄像讓學(xué)生直觀的了解到魯爾區(qū)的地理位置及其繁榮程度等概況。在此基礎(chǔ)上進一步引出那么魯爾區(qū)是靠什么發(fā)展起來的呢?幻燈片出示教材65頁圖4.9,讓學(xué)生分組讀圖分析魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)勢區(qū)位條件?在學(xué)生分析之前,教師及時進行學(xué)法指導(dǎo),教師提示分析工業(yè)的區(qū)位因素應(yīng)從資源、市場、交通等方面分析,這樣學(xué)生就能有的放矢的在地圖中搜索信息。討論3分鐘后讓學(xué)生代表到講臺前指圖講解,其他同學(xué)補充。最后教師用課件總結(jié),魯爾區(qū)的區(qū)位條件主要包括
①煤炭資源豐富
、诔渑娴.水源
③靠近鐵礦石產(chǎn)地
、芩懡煌ū憷
、輳V闊的市場。
設(shè)計意圖:通過錄像讓學(xué)生對魯爾區(qū)有了更直觀親切的認識,然后展示地圖能很好地調(diào)動學(xué)生去挖掘地圖中的信息,這樣學(xué)生邊討論,邊分析,充分利用多種器官來學(xué)習(xí),不僅滿足了學(xué)生對知識的探究與理解,與他人的合作能力等,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息的能力,及時進行學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)會分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢的方法。
第二步,通過材料分析魯爾區(qū)衰落的原因
繼續(xù)播放錄像,展示魯爾區(qū)衰敗的景象,看了這段錄像在同學(xué)們的頭腦中不禁會產(chǎn)生一個巨大的問號,曾經(jīng)繁榮的魯爾區(qū)如今怎么衰敗成這個樣子?
這時教師順勢發(fā)給每組同學(xué)一份材料,讓同學(xué)分組討論分析材料,找出魯爾區(qū)存在的問題。
創(chuàng)設(shè)情境:面對這種現(xiàn)狀德國人該如何應(yīng)對呢?假如在座的每一位同學(xué)都是魯爾區(qū)大大小小官員,面對你的城市經(jīng)濟一天天衰落,環(huán)境一天天惡化,你還能吃得香,睡的著嗎,那該怎么辦?馬上召開小組討論會,共同制定魯爾區(qū)綜合整治的方案。討論5分鐘后學(xué)生紛紛主動發(fā)言,說出自己的看法。
設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,很快突破重點,為破難點打下基礎(chǔ)。
教師總結(jié):根據(jù)各位官員的報告,我的秘書也給我整理出一套魯爾區(qū)綜合整治的方案。
我認為魯爾區(qū)綜合整治的核心是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),即減少煤炭、鋼鐵企業(yè)的數(shù)量,擴大單個企業(yè)的規(guī)模,并引進技術(shù)水平高的電子、汽車等中小企業(yè),同時發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化,另外,調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局,(結(jié)合魯爾區(qū)綜合整治圖片)比較原采礦區(qū)和現(xiàn)采礦區(qū)的分布有什么不同,(新采礦區(qū)向西遷移,目的是就近獲得鐵礦石,甚至將鋼鐵廠向西部沿海地區(qū)轉(zhuǎn)移,與荷蘭聯(lián)營建立煉鋼爐,然后將生鐵運到魯爾區(qū)。)另外繼續(xù)拓展交通,完善基礎(chǔ)設(shè)施;積極采取措施消除污染美化環(huán)境。整治后的魯爾區(qū)重新走上了經(jīng)濟良性發(fā)展的道路,請欣賞整治后的魯爾區(qū)的一角(錄像),通過錄像讓同學(xué)們相信這些措施是可行的,也為下面的問題遼中南工業(yè)基地的改造提供思路。
3)、知識反饋與遷移
課件展示遼中南工業(yè)區(qū)圖片,討論分析:
、俦容^遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾區(qū)的區(qū)位條件有何異同?
②分析遼中南工業(yè)區(qū)衰落的原因有哪些?
、劢梃b魯爾區(qū)綜合整治的經(jīng)驗,談?wù)勀銓φ衽d遼中南中業(yè)區(qū)的看法?
設(shè)計意圖:通過這道習(xí)題讓本節(jié)課的知識得以升華,讓同學(xué)們能夠?qū)W以致用,培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力,也培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的情操。
課外探究作業(yè):撰寫“淺談遼中南工業(yè)基地的興衰與發(fā)展”小論文
六、板書設(shè)計
七、教學(xué)反思
1、成果:
、俅蚱屏恕爸v解、模練”的傳統(tǒng)型教學(xué)模式,落實了新課程標準倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念,有利于學(xué)生問題意識、探
究意識和過程意識的培養(yǎng)。
、诖蠖鄶(shù)學(xué)生能達成預(yù)定目標。
、蹌(chuàng)新之處:課堂活動設(shè)計較新穎而且多樣,能成功的調(diào)動學(xué)生的積極性,從而提高了課堂效率;問題設(shè)計有梯度,能實現(xiàn)分層次教學(xué)。
2.不足:
①時間不夠充裕。
、趯W(xué)生回答問題時語言表述不夠精練。由于學(xué)生個體基礎(chǔ)存在差異,所以不是所有的學(xué)生都能很好的突破難點。
3.改進方法:在課前培訓(xùn)“小先生”,課上由“小先生”帶頭組成活動小組,便于模擬活動的順利開展;另外由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異,對于課上未能很好把握和消化難點的同學(xué),課后請“小先生”幫忙繼續(xù)學(xué)習(xí),而從而引導(dǎo)學(xué)生課上課下互相幫助,學(xué)會積極主動地學(xué)習(xí)。
高一地理說課稿2
一、教材分析
(一)說教材的地位和作用
本節(jié)工業(yè)地域的形成是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化,同時也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊,在教材上起到承上啟下的作用。
本節(jié)教材分成兩大塊:工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系
在工業(yè)集聚與工業(yè)地域這部分第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型,這是后面學(xué)習(xí)工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ),所以這是本節(jié)課的重點;三四自然段介紹了工業(yè)集聚的優(yōu)勢和工業(yè)集聚的類型,并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是專業(yè)化的工業(yè)集聚;五六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類,在這里需要學(xué)生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個難點。
在工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系這一部分,重點介紹了工業(yè)分散的類型和原因,其次介紹了工業(yè)分散的動力。
(二)教學(xué)目標分析
1.知識與技能
(1)了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因,初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
(2)掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展。嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的.分析。
2.過程與方法
結(jié)合實例學(xué)會分析工業(yè)地域是如何形成的,以及一個工業(yè)區(qū)的發(fā)展規(guī)模、主要發(fā)展方向形成的內(nèi)在原因,提高學(xué)生運用聯(lián)系的觀點去分析地理事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀
(1)由工業(yè)地域的形成認識我國大力發(fā)展經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義。
(2)用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的集聚和分散,加強對學(xué)生的辯證唯物主義教育。
(三)教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點:工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散
2.教學(xué)難點:聯(lián)系實際,讓學(xué)生能舉例說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點。
3.解決方法:充分利用多媒體,結(jié)合鄉(xiāng)土地理,進行案例分析,以突出重點,突破難點。
二、說教法
《地理新課程標準》倡導(dǎo)讓課程走向生活,課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,讓課堂充滿創(chuàng)新的活力;要把教學(xué)過程當作師生交流、交往的過程,當作師生共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。
高一地理說課稿3
1、城市土地利用和功能分區(qū)
過渡:人類是在土地上進行社會經(jīng)濟活動的,因此,土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ),城市內(nèi)部因土地利用的方式不同,一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、府機關(guān)用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成:商業(yè)活動要求接近消費者,只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口,因此,商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者,這,又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù),這些方便的服務(wù)設(shè)施又會吸引更多的人和服務(wù),這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng),商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。
設(shè)問:西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū):整個城市的商業(yè)核心地區(qū),商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動高度集中,建筑物以高層為主,交通運輸便捷,零售商業(yè)發(fā)達。
住宅區(qū)的形成:住宅是一天中居民活動時間最長的場所,因此,住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中,住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市,隨著住宅區(qū)的`分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成:工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高,且有很強的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運輸要求,故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設(shè)施。
以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成
在城市中,不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學(xué)生知識面的,故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素
城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有:經(jīng)濟因素、經(jīng)濟收入、知名度、種族、歷史原因等,其中經(jīng)濟因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地,而城市土地的供應(yīng)是有限的,因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度。此處PPT出示經(jīng)濟因素對功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠近、交通通達度之間的關(guān)系。
高一地理說課稿4
《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教材《地理》上冊中的第二單元第五課,適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為五個部分。
一、說教材:
1.地位作用:這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了大氣組成、分布、運動的基礎(chǔ)上,從生活的實際需要出發(fā),論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng),通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本節(jié)課還為第四單元的氣象災(zāi)害臺風(fēng),寒潮的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2.目標確定:
、僦繕耍豪斫鈿鈭F、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統(tǒng)并記住它們對天氣的影響。
理解低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的特征。
、谀芰δ繕耍簳喿x冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。
會閱讀天氣形勢預(yù)報圖。
、鄣掠繕耍和ㄟ^閱讀天氣圖,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3.重點之一:對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點的原因是:
①鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng),如我國北方夏季的雨,冬季的寒潮以及北方冬春季節(jié)的沙天氣都是冷鋒造成的。
②鋒面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”,如“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒”。
重點之二:高低氣壓的天氣特征。其為重點的原因是:
、傥覈那锛竟(jié)東南沿海的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋(低壓)強烈發(fā)展的表現(xiàn)。
、谖覈L江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統(tǒng)控制下形成的。
難點之一:冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點的依據(jù)有二:
、黉h面對天氣的影響比較抽象。
、诶渑瘹鈭F哪個為主動和被動不易確定。
③鋒前鋒后的位置不易辨認。
④鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。
、堇渑h過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。
難點之二:鋒面氣旋的理解。其為難點的原因有二:
①學(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
②水平氣流的輻散與輻合難于長久記憶,且易記混淆。
二.說學(xué)法:
1.興趣學(xué)習(xí)法。本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象,學(xué)生求知欲強。
2.手勢記憶法。水平氣流運動的方向可借手勢強化記憶。
3.知識遷移法:鋒面知識遷移到生活中,指導(dǎo)學(xué)生會看會聽天氣預(yù)報。
三.說教法:
1.多媒體視聽教學(xué)法:由于本節(jié)內(nèi)容抽象,通過電教模擬演示,可以使抽象思維具體化,有全新的視聽感覺。
2.比較教學(xué)法:冷暖鋒、氣旋反氣旋,用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。
四.說程序:
1、導(dǎo)入新課:
先播放兩段“城市天氣預(yù)報”和“天氣形勢預(yù)報”的錄像?赐旰,告訴學(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報圖,首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識、這樣導(dǎo)入新課,能吸引學(xué)生的注意力,激起他們的求知欲望。
五、講授新課:
一、鋒面系統(tǒng)
、邃h面構(gòu)與特點
。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫,通過教師一系列的提問,引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念,構(gòu)特點,天氣特點)
1.概念:冷暖氣團的交界面
2.構(gòu)特點:暖氣團在鋒面上面,冷氣團在鋒面下面。(問:①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎?)
3.天氣特點:鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
。ㄟ^渡:根據(jù)冷暖氣團誰主動移動,可將鋒面一般分為哪兩種類型)
㈡鋒面類型與天氣
。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫,通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系,完成表1)
。▎栴}:①冷、暖氣團誰主動向?qū)Ψ揭苿?暖氣團抬升情況如何?
、诤螢殇h面過境時、過境前、過境后?提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。
、劾、暖鋒面過境前,過境后分別在什么氣團控制下,天氣如何?
④冷、暖鋒過境時天氣如何?
、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?它們又有何不同?)
教師講解:我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒,例如,我國北方夏季的雨,我國冬季發(fā)的寒潮,我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
3、高一地理優(yōu)秀說課稿
各位老師,各位同學(xué)大家上(下)午好,我是來自xx,今天我說課的內(nèi)容是:地球的自轉(zhuǎn)。
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運動的`基本原理,比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強、觀察敏銳,在教學(xué)過程中還可以插入學(xué)生自己動手的小實驗?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。
新課標對本節(jié)課的要求是:分析地球自轉(zhuǎn)的意義
根據(jù)新課標和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我制定了以下教學(xué)目標:學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)
學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義
基于以上對教材的分析,在教學(xué)中我突出直觀教學(xué),主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示,將難以觀測和想像的地理過程模擬出來,既激發(fā)學(xué)生興趣,又形象生動;通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境,設(shè)計恰當?shù)膯栴},使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。
我的整個教學(xué)過程可以分為:設(shè)問質(zhì)疑,導(dǎo)入新課類比情景,剖析問題創(chuàng)設(shè)情景,總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié),首先我們來看第一個環(huán)節(jié):
設(shè)問質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
在課堂上我會這樣問同學(xué)們:地球的形狀(兩極稍扁、赤道略鼓形的球體)為什么不是正球形?“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”該怎樣解釋?從而導(dǎo)入新課。類比情景,剖析問題對于第一部分,我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點。通過讓學(xué)生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的,然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問:從北極南極上空看,地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認識地球自轉(zhuǎn)方向,為能分析各種地球運轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時,涉及到恒星日和太陽日的差別,由于這個問題較抽象,所以我采用多媒體課件進行演示說明。學(xué)生觀看完課間后我提出問題:假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星,明晚要在同一位置看到同一顆星,應(yīng)在什么時刻去看?以這樣一個貼近生活的問題檢測學(xué)生對該知識點的掌握程度。多設(shè)計一些比較貼近學(xué)生生活的,有親合力的話題,讓學(xué)生展開討論,調(diào)動他們的生活積累,引發(fā)共鳴,由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時,通過介紹自轉(zhuǎn)的概念,由學(xué)生自己計算得出角速度大小,這樣可加深理解。在介紹線速度概念后,顯示線速度示意圖,由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應(yīng)導(dǎo)入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣,加以鞏固。至此,可通過列表的方式,由學(xué)生自己歸納,從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點作一小結(jié)。
我將創(chuàng)設(shè)情境進入新課第二部分,地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一人們?nèi)粘龆鳌⑷章涠⒌淖飨r間,得出意義一:晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二,炮彈偏離目標來說明第二大意義:水平運動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻,得出第三個意義:同一時刻,不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境,使學(xué)生此時強烈的學(xué)習(xí)愿望,主動探索問題的實質(zhì)。
為了驗證自轉(zhuǎn)的存在,我會讓同學(xué)們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗,比如先用一只臉盆裝滿水,放在水平且不易振動的地方,待水靜止后,輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽,并在牙簽的一端做一個記號,記住牙簽的位置,過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn),牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。
。從學(xué)生日常的生活和平時感興趣的話題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,它可以豐富學(xué)生的知識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標設(shè)計了不同的教學(xué)模塊,從“是什么”到“為什么”,遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起,教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者,任務(wù)的設(shè)計者和組織者,完成任務(wù)的監(jiān)督者,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”,實現(xiàn)教與學(xué)的互動,教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生啟發(fā)教師,最終實現(xiàn)教學(xué)相長。
我的說課就到這里,謝謝大家。
高一地理說課稿5
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)了解流水侵蝕地貌的形成,掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
(2)了解流水堆積地貌的形成,掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。
2.過程與方法
(1)根據(jù)資料,能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
(2)閱讀河流堆積地貌示意圖,能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
2.流水堆積地貌的形成。
【教學(xué)難點】
1.流水侵蝕地貌的形成原理。
2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。
3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區(qū)別。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入設(shè)計
風(fēng)水學(xué)在中國文化中是一門源遠流長的學(xué)問。其目的是教導(dǎo)民眾,在山河大地之間,挑選一處適合人類生存的環(huán)境,并利用此環(huán)境,積極奮斗,努力不懈,進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過時間演化,有迷信成分,但里面卻包含著中國古代樸素地理學(xué)的思想。
比如,殷商時代的居住風(fēng)水──“攻位于”(:河水內(nèi)灣環(huán)抱處,為凸岸)就蘊含著豐富的科學(xué)道理,也體現(xiàn)了道法自然的哲學(xué)思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地
1.溯源侵蝕及其形成地貌
學(xué)生活動:識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據(jù)。
教師活動:結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用,基巖坍塌,河流的長度被延長。經(jīng)過長期發(fā)展,甲河的源頭不斷向乙河處移動,最后與之溝通?梢,通過溯源侵蝕作用,河流向源頭部分延伸,河谷加長。
承轉(zhuǎn):那么,圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了,還變寬了、變深了!引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這種變化的外力作用是什么?
2.下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌
師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式,同時結(jié)合幻燈片讓學(xué)生認識“V形谷”
過渡:羅馬不是一天建成的,河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來,請同學(xué)們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”,回答問題:
、倜枋鰣D中所示的河谷的演變過程。
、谌粑颐鄄焱粭l河,a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?
教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過程,指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時,教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。
承轉(zhuǎn):從圖上看,原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲,學(xué)者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地,向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。
從河岸角度來看,每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學(xué)們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸,若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。
3.凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么,凸岸和凹岸處的主導(dǎo)外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累,而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義,我們可以推斷:凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用,屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用,屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。
學(xué)生活動:
、俳Y(jié)合所學(xué)知識,指出實景圖中的凸岸和凹岸。
、陂喿x古詩,找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。
、鄹鶕(jù)詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響,并說明理由。
承轉(zhuǎn):如果有一平直河道,因為地轉(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有所差異,進而導(dǎo)致了河流的彎曲,那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?
(二)河流堆積地貌
1.河漫灘平原
學(xué)生活動:推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。
教師活動:引導(dǎo)學(xué)生分析河道形態(tài)的演變過程,自然得出河漫灘平原的成因,最后總結(jié)河漫灘平原的形成。
承轉(zhuǎn):河漫灘平原是河流沖積平原的一類型,河流的堆積地貌還有其他的類型。
2.洪積──沖積平原
學(xué)生活動:根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果,找出圖中沖積扇的位置,并說明理由。
教師活動:引導(dǎo)學(xué)生分析采玉地點的地貌類型,指導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時,教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)特征。
承轉(zhuǎn):河流出山口形成了沖積扇,進而可能擴大為洪積──沖積平原,那么有些河流是注入海洋的,在河流入?谟謺纬墒裁礃拥牡孛材?
3.三角洲平原
教師活動:帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3,在幻燈片上指出黃河三角洲的位置,從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實景概念。
學(xué)生活動:閱讀教材,根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。
教師活動:引導(dǎo)學(xué)生提取教材文字信息,同時對學(xué)生的總結(jié)加以整理、規(guī)范,進而形成簡練的語言。
師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類型
承轉(zhuǎn):學(xué)完河流地貌的知識,同學(xué)們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢?
學(xué)生回答后,教師進行總結(jié),說出墓葬區(qū)選址的'科學(xué)原理與現(xiàn)代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒謬之處。同時,教師也要進行解釋,風(fēng)水之目的是尋求宜居所在,遵循科學(xué)原理,摒棄其中迷信成分。
承轉(zhuǎn):從上例我們也可以看出,河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”,總結(jié)河流地貌對聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息,完成課件上所提出的的問題。
(一)河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流,源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時,靠近河流方便對外聯(lián)系和運輸。農(nóng)業(yè)社會,社會的發(fā)展主要依靠種植業(yè),河流的沖積平原地勢平坦,土壤肥沃,利于耕作,可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。
(二)河流對聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力,而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而,平原低地區(qū):聚落一般沿河流成線狀分布。但是,河流也能帶來洪澇災(zāi)害,平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區(qū)河谷中,聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣,既能避開洪水的威脅,還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。
高一地理說課稿6
一、說教材
地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一!蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹,水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析,使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一,是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā),注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
二、說教學(xué)目標
知士標
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,理解水資源的性質(zhì),使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的,并非取之不盡,用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利,造福人類的。
能力目標
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的'學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí),學(xué)會繪制地理示意圖。
德育目標
通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí),增強學(xué)生的憂患意識,樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ),也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。
教學(xué)難點
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切,而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多,就給學(xué)習(xí)帶來了難度。
四、說教學(xué)方法
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:
1、構(gòu)建問題情景,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中,營造寬松和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)思考問題的空間,激勵學(xué)生在解決問題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息,從而促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維,培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
五、說學(xué)生學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法,組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。
導(dǎo)入:通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料,創(chuàng)設(shè)第一個問題情景:“地球是水的行星”,為什么地球上很多地方還鬧“水慌”?
新課教學(xué):展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,完成兩個知識點的學(xué)習(xí):陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少,只有0。3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
結(jié)合生活實際,創(chuàng)設(shè)第二個問題情景:人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?
展示水資源循環(huán)周期表,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),得出結(jié)論:河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長,冰川更新需要1600年,相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉(zhuǎn)到下個知識點,也本節(jié)重點和難點:陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表,提高學(xué)生讀圖能力,突破難點,使學(xué)生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均,雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi),是造成“水慌”的又一原因。
結(jié)合現(xiàn)實問題,創(chuàng)設(shè)第三問題:為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點知識,這部分知識的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)的示意圖,來突出重點知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán),是一個常量,地球“水慌”加劇是人造成的,包括過量使用水資源、污染、浪費等。
提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料,創(chuàng)設(shè)第四個問題情景:華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū),為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴重?怎么解決?
組織一次合作討論,讓學(xué)生學(xué)會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程,提供資料。組織第二次合作討論:“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。
高一地理說課稿7
一、教材內(nèi)容:
高一地理下冊第五單元第八節(jié)《工業(yè)地域的形成》
二、授課類型:
電腦輔助教學(xué)課
三、教材分析:
1、教材的地位與作用
《工業(yè)地域的形成》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《工業(yè)生產(chǎn)活動》《工業(yè)區(qū)位選擇》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對工業(yè)生產(chǎn)活動因為相互聯(lián)系而產(chǎn)生的集聚,進而形成了工業(yè)地域作進一步重點論述,三部分內(nèi)容緊密聯(lián)系,逐步遞進,同時本節(jié)也為將要學(xué)到的《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》《新興工業(yè)區(qū)》等章節(jié)作了相關(guān)的知識準備,起著承上啟下的作用。在有效拓寬學(xué)生知識面的同時,給學(xué)生提供了應(yīng)用理論知識的遼闊空間,培養(yǎng)學(xué)生實際觀察、分析、解決問題的地理技能素質(zhì)。
2、教學(xué)目標:
1、工業(yè)聯(lián)系的方式。
2、工業(yè)生產(chǎn)的集聚和分散。
3、工業(yè)地域的概念和分類方法。
4、初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
5、嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。
3、教學(xué)重點、難點及解決辦法
1.重點
(1)工業(yè)聯(lián)系的主要方式。
(2)工業(yè)集聚和分散的主要原因。
(3)不同工業(yè)地域的特點。
2.難點
(1)新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因。(2)工業(yè)地域之間的差異。
3.解決辦法
(1)關(guān)于工業(yè)的聯(lián)系問題,關(guān)鍵是使學(xué)生明確工業(yè)之間聯(lián)系的方式?梢詮膶W(xué)生比較熟悉的工業(yè)產(chǎn)品入手,鏈接課文插圖,說明其生產(chǎn)過程的復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材,列出工業(yè)聯(lián)系的三種主要方式:①生產(chǎn)聯(lián)系;②空間聯(lián)系;③信息聯(lián)系。
(2)由于學(xué)生對工業(yè)的聯(lián)系有了一定的了解,因此對工業(yè)的集聚原因和優(yōu)點比較容易理解。在講述時可以讓學(xué)生通過討論來完成這部分內(nèi)容。而對于新興工業(yè)的分散問題,學(xué)生在理解和掌握上有一定的困難,可以利用開放后當?shù)嘏d建的“三資”企業(yè)為實例,加以分析說明。
(3)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還可以引導(dǎo)他們簡單分析工業(yè)集聚和分散的弊端,尤其勝業(yè)集聚所引起的工業(yè)“飽和”、污染加劇、各種資源供應(yīng)緊張、交通負荷加大等嚴重問題。這樣做不僅可以拓寬學(xué)生的`思路,學(xué)會全面地分析問題,而且也是為后面學(xué)習(xí)世界主要工業(yè)區(qū)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)。
(4)工業(yè)地域的形成,涉及到各個地區(qū)的自然條件、開發(fā)歷史、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和水平等諸多因素,在此不宜過于展開,只需要讓學(xué)生知道工業(yè)地域是由工業(yè)的聯(lián)系和集聚而形成的,待后面的具體工業(yè)地域中再作分析。本節(jié)中應(yīng)主要討論工業(yè)地域的不同類型及其主要特點,并以啟發(fā)式和談話式引導(dǎo)學(xué)生對其主要特點進行分析。
4、教材處理:
、傥淖郑阂栽摴(jié)課文中的三個小標題為主線,列出“工業(yè)聯(lián)系的主要方式”、“工業(yè)的集聚與分散的主要原因”、以及“工業(yè)地域的特點”為講課的三個重點內(nèi)容,用POWERPOINT幻燈片制作軟件制作成幻燈片形式展開論述;
、趫D片:將課本中5.33、5.35、5.36圖以及地圖冊P13中《中國上海渚河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)》圖作為講述三個重點內(nèi)容的鏈接說明,詳細說明新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因及工業(yè)地域的之間的差異,以求難點突破,其它圖片作為輔助教學(xué)之用。
、垤柟虒W(xué)習(xí):在新課結(jié)束前,多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)點,通過對饋練習(xí)的提問及講評,對所學(xué)知識加以運用,這也是檢驗教學(xué)成果的重要標志,它可以充分捕捉反饋信息,作為未來的教學(xué)中的參考。
四、教學(xué)方法:
在教學(xué)方法上,根據(jù)高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟,知識面廣,具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力的特點,主要采取教師重點講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方法,設(shè)置一些富有啟發(fā)的問題,啟發(fā)學(xué)生思考分析,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。采取講議結(jié)合的方式既能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時,輔以反饋練習(xí),可以加強學(xué)生對本節(jié)課的理解和記憶。
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上,形象生動地展現(xiàn)相關(guān)地理事物、現(xiàn)象,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興奮點,給學(xué)生以全新的視聽感覺,有利于加大課堂教學(xué)力度,提高課堂教學(xué)效果,這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
五、學(xué)法指導(dǎo):
1、依據(jù)教學(xué)目標,精讀課文,把握重點;
2、充分利用課文中的插圖,來分析問題,解決問題;
3、以圖憶文,培養(yǎng)記憶力;
4、聯(lián)系已學(xué)知識,組織學(xué)生進行一次社會實踐活動,并要求學(xué)生寫出簡單的調(diào)查報告,以加深對所學(xué)知識的理解。
高一地理說課稿8
1、了解地震波的傳播特征。
2、理解地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)和劃分方法。
3、掌握地球內(nèi)、外部圈層結(jié)構(gòu)和各個圈層的基本特點。
高一地理地球的圈層結(jié)構(gòu)——過程與方法
1、初步學(xué)會讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖,了解地球內(nèi)部圈層的劃分。?
2、運用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點。
高一地理地球的圈層結(jié)構(gòu)——情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的興趣,用科學(xué)的態(tài)度去認識地球的圈層結(jié)構(gòu)。
第三,教學(xué)重、難點
重點有:地球內(nèi)外圈層的空間分布和特點
難點有:巖石圈和地殼的區(qū)別
接下來說教法
比較教學(xué)法、讀圖分析法和探究式教學(xué)法,在教學(xué)中,營造寬松和諧的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生在解決問題中探究。
接下來說學(xué)法
比較學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、導(dǎo)學(xué)法和分組合作討論法。
最后說教學(xué)程序,教學(xué)程序共有三個部分
第一部分,導(dǎo)入新課?
目前的科學(xué)技術(shù)日新月益,載人宇宙飛船可以在外太空遨游,宇宙探測器甚至能飛出太陽系,可謂上天有路。然而對于我們腳下6371KM半徑的地球,卻至今還是入地?zé)o門。那么,人們采用了什么方法,研究地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成呢?地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況如何呢?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引出本節(jié)課——《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。
第二部分,講授新課,講授新課有三個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié),對地震波的研究
我圍繞地震波的概念、類型以及特點展開教學(xué),通過閱讀教材,讓學(xué)生找出地震波概念、類型以及橫波和縱波的特點。
第二環(huán)節(jié),地球的`內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)
在這一環(huán)節(jié)我選用討論式教學(xué)法,通過閱讀教材,讓學(xué)生找出地球內(nèi)部有多少個圈層,這些圈層的劃分依據(jù)是什么?然后分組討論地球內(nèi)部各個圈層的特點,小組代表發(fā)言,教師總結(jié)。
接下來我用多媒體展示地球內(nèi)部三大圈層的比較的表格,學(xué)生再次討論完成這個表格,將她們的成果展示出來,其它學(xué)生可以進行補充。以表格的形式歸納知識點,直觀并便于學(xué)生記憶。
第三環(huán)節(jié),地球的外部圈層結(jié)構(gòu)
這一環(huán)節(jié)我與學(xué)生共同探討,地球外部有多少個圈層,這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯(lián)系形成了人類賴與生存的環(huán)境,在這個過程中我可以進行情感教育,達到本課要求的情感教學(xué)目標。
第三部分,小結(jié)
讓學(xué)生結(jié)合我的板書總結(jié)知識點,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力
第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)
一、劃分依據(jù)——對地震波的研究
1、地震波的概念
2、地震波的分類
二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)
1、劃分地球內(nèi)部圈層的依據(jù):不連續(xù)面
2、地殼、地幔、地核
三、地球外部圈層結(jié)構(gòu)
大氣圈、水圈、生物圈
高一地理說課稿9
一、說教材
(一)教材的地位與作用
第一部分的內(nèi)容——山岳的形成,教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切,然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的,所以教材在講述這兩種山岳的形成時,都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起,并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對交通的影響,教材主要分析了山岳對交通三方面的影響:對運輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格局和線路延伸方向的影響,并且設(shè)計了相應(yīng)的活動題幫助學(xué)生理解。
(二)教學(xué)目標
(1)知識與技能目標:
1.了解褶皺的概念和基本形態(tài),掌握正確判斷背斜和向斜的方法,理解褶皺山的概念。
2.了解斷層的概念,掌握斷層對地表形態(tài)的影響,理解斷塊山的概念。
3.了解火山的形成過程,掌握火山的組成。
4.理解山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>
(2)過程與方法目標:
1.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2.通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標:
1.通過分析各種山地的成因,培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
2.使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的形成原因,使學(xué)生認識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認識的。
(三)教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:
1.正確判斷背斜和向斜的方法,理解褶皺山的概念。
2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響,理解斷塊山的概念。
3.火山的形成過程。
教學(xué)難點:
1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
二、說學(xué)情
高一的`學(xué)生在初中階段識記了大量的中外名山,而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”,特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論,本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運用與拓展,因此學(xué)生對此部分知識已有所了解,但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到,所以需要學(xué)生進行地理的理性思維,才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造,進而運用到現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中,所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標準的要求,在教學(xué)過程中,利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學(xué)生理解、掌握概念并運用原理到實際的生產(chǎn)生活中,實現(xiàn)感性認識到理性認識的升華,讓學(xué)生體驗到探索知識的樂趣,并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。
三、說教法
啟發(fā)式教學(xué):本節(jié)教材難度較大,理論性較強,需要學(xué)生進行信息的收集,對圖的理解與分析。因此,采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)、點撥為主的方法進行教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)法:多媒體以其形象觀的畫面,優(yōu)美動聽的音樂,生動感人的解說,增加了真實性、趣味性。在短時間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前,激發(fā)聯(lián)想,有利于課堂教學(xué)。
四、說學(xué)法
可用討論法,通過學(xué)生對問題進行探究討論,各抒己見,互相啟發(fā),利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。同時,也可以調(diào)動全體學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識,使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機會,其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。
五、說教學(xué)過程
高一地理說課稿10
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“說明洋流對地理環(huán)境的影響
”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
海水運動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動,本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上,對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進行更加具體、深入的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的目的所在,在本章中起著承上啟下的作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標
根據(jù)課程標準要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下三大方面:
1、知識與技能目標:
。1)熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響;
。2)區(qū)別寒流和暖流對氣候的不同作用,理解漁場的形成原因;
。3)掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。
2、過程與方法目標:
。1)充分運用洋流的相關(guān)理論知蝕解釋實際問題;
。2)搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料,試分析它們的形成機制以及影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:
。1)通過學(xué)習(xí),樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀,增強現(xiàn)代海洋意識。
。2)學(xué)習(xí)洋流對航海和海洋污染的影響,培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
。ㄈ┲亍㈦y點分析
1、重點:洋流對氣候的影響,洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據(jù)是:洋流深刻影響沿岸氣候,并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度,通過對這一知識的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因;而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān),掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
2、難點:寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據(jù)是:理解洋流對氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖,綜合性較強,洋流是氣候形成的原因之一,主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點,突破難點,實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標,我采用講授法為主,綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法,讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響,并結(jié)合圖示法,引導(dǎo)學(xué)生運用洋流知識設(shè)計正確的航海路線,運用歸納總結(jié)法,讓學(xué)生學(xué)會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新課程標準理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,我將指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),學(xué)會合作探究、對比歸納,從而得出結(jié)論,構(gòu)建知識體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,特別是洋流與氣候兩大知識的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過教師的分析引導(dǎo),主動掌握新知識。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下:導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘,新課教學(xué)30分鐘,作業(yè)小結(jié)6分鐘,一共40分鐘。
。ㄒ唬┙栌脷v史,導(dǎo)入新課:
在初中的歷史知識基礎(chǔ)上,從鄭和船隊七下西洋的往返季節(jié)入手,設(shè)疑:為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航,引起學(xué)生思考,通過老師答疑解惑,引出洋流對航海有利的影響,讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的,為學(xué)習(xí)下面的相關(guān)知識做好鋪墊。
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、辯證思考,學(xué)以致用:
因為凡事都是有利有弊的,在講述洋流對航海有利的影響之后,讓學(xué)生思考洋流對航海不利的影響,最后得出結(jié)論。緊接其后的.是需要學(xué)生合作探討,利用洋流對航海的影響設(shè)計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的航海線路,之后請學(xué)生作答,我將予以點評。
2、解決矛盾、分析案例:
。ㄑ罅鲗夂虻挠绊懯潜竟(jié)課的重點與難點)
我會充分利用之前設(shè)計的這條航線,讓學(xué)生思考當航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型,學(xué)生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后,我會提出疑問:一般而言,熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的,為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾,進一步引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后,對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋,學(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后,再結(jié)合39頁的氣候類型圖,舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。
接著從暖流過渡到寒流,舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例,說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補充一個常識:南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流,這樣一來不僅加深了學(xué)生對本知識點的理解,同時也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析,再次強調(diào)寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動,對比學(xué)習(xí):
。ㄑ罅鲗O場的影響也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。)
接下來讓學(xué)生放寬眼界,將洋流對大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當中,提出四大漁場,通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學(xué)習(xí),并要求學(xué)生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成,并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)資源的意識,使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
4、運用理論,分析時事,
借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因,再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面,最后總結(jié)洋流對海洋污染的影響。
。ㄈ┳鳂I(yè)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響,再次強調(diào)重點,要求學(xué)生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。
結(jié)合洋流知識分析我國第一大漁場舟山漁場的形成原因;有某一航船夏季從索馬里半島到印度,應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順水(請畫出簡圖);搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料,試分析其形成機制以及可能造成的災(zāi)害。
六、板書設(shè)計
我主要采用綱目式板書,并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書使整個板面一目了然,有利于學(xué)生對重點知識把握,也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。
高一地理說課稿11
一教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性,而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。
二學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識,甚至對一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達)信以為真,他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
三教學(xué)目標
1.知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2.過程與方法目標
1.閱讀“太陽系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。
2.運用相關(guān)學(xué)科知識,從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
1.通過了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對。
2.通過科幻影片中外星人的探討活動,一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面,培育珍惜、愛護人類共同的家園——“只有一個地球”的意識,增強關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
3.通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。
。ń處熯^渡:通過對教學(xué)目標的分析,根據(jù)教材和授課對象的特點,確定本節(jié)的教學(xué)重難點為)
4.教學(xué)重點:地球上生命存在的條件及原因。
5.教學(xué)難點:地球上生命存在的原因。
。ń處熯^渡:那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))
四說教法和學(xué)法
1.說教法
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
。1)、小組合作學(xué)習(xí):通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
。2)、情境教學(xué)法:展示太陽系運動示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、說學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
。1)、圖表探究:學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的`形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
。2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時分小組討論,進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
(教師過渡:下面我將重點說說具體的教學(xué)過程)
五教學(xué)過程
我直接切入主題進入新課的學(xué)習(xí)
活動一:多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖(上堂課已經(jīng)閱讀過),讓學(xué)生進一步思考行星的形狀、運動特征,能否發(fā)光發(fā)熱,分析歸納地球與其他行星的共同特征,從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動二:展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片,設(shè)疑:真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀,前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較,同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較,由感性認識上升到理性認識,得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動三:展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點,讓學(xué)生共同討論:
1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失,地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形?并對你的答案做出解釋。
2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點?對地球上生命形成有什么影響?
通過學(xué)生的合作討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力,歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。
活動四:閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表,小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析:
1、地球的體積和質(zhì)量(與水星、金星相比)對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響?
2、如果日地距離太遠或太近(與水星金星、天王星海王星相比),情況會怎么樣?
3、地球上有適宜的溫度,除日地距離外還有什么原因(提示:從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?
4、如果地球人要“移民”到其它行星,你認為哪顆行星最合適?說明理由。(我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星)
通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析,強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
高一地理說課稿12
一、說教材
(一)說教材的地位和作用
高中人文地理有關(guān)人類空間活動的章節(jié)中貫穿了區(qū)位理念,從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位,把人文地理各章節(jié)有機地聯(lián)系在一起,成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門,然而工業(yè)又因其特點在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加的復(fù)雜了,所以,工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化,也為后面知識做輔墊,在教材中起著承上啟下的作用。
。ǘ┱f教學(xué)目標
。恐R與技能目標
1。結(jié)合實例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素
2。理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化趨勢;
3。分析環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響;
?過程與方法
在教學(xué)過程中,通過工廠布局實例了解分析工業(yè)區(qū)位的主要因素,同時培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力;通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價工業(yè)區(qū)位的影響因素及變化,加強學(xué)生綜合分析問題的能力;通過結(jié)合三明鋼鐵廠實例引出環(huán)境因素對現(xiàn)代工業(yè)區(qū)位選擇的影響及如何合理布局,突出對實際問題的分析。
?情感態(tài)度與價值觀
用實例激發(fā)學(xué)生形成對地理事物進行分析、探究的興趣,在學(xué)習(xí)中意識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,建立科學(xué)的發(fā)展觀、環(huán)境觀
。ㄈ┱f教學(xué)重難點
判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素及其合理布局。高考中區(qū)位問題占有很突出的位置,而且知識點是后面分析工業(yè)地域形成與發(fā)展的基礎(chǔ),所以列其為重點;同時通過前面學(xué)習(xí),對區(qū)位因素有一定認識,但影響工業(yè)區(qū)位因素更復(fù)雜,就不能孤立機械地看待各因素,須綜合發(fā)展地分析同時又要抓主因,涉及政治哲學(xué),而高一學(xué)生理性綜合分析能力及科學(xué)看等問題的能力還有限,因此列其為難點。
二、說教法
由于中學(xué)地理教育的被忽視,所以學(xué)習(xí)地理的積極性不太高。需調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
實例教學(xué):創(chuàng)設(shè)實例情景小組活動探究問題,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率和教學(xué)效果
案例教學(xué):結(jié)合書本案例并升華到生活中的具體實例,為學(xué)生提供身邊的事物進行分析研究,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提高興趣,幫助同學(xué)們樹立正確環(huán)境觀和發(fā)展觀。
三、說學(xué)法
體驗學(xué)習(xí):對工廠布局體驗一把“決策癮”,并把自己小組的決策結(jié)果拿來和大家分享,接受大家的評判。這個過程培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力,培養(yǎng)學(xué)生聽和講的`能力,同學(xué)們在與同伴的交往中提高自己的情商。
探究學(xué)習(xí):對三明鋼鐵工業(yè)布局分析及探究如何合理規(guī)劃,讓學(xué)生真正體會到合理的工業(yè)布局應(yīng)該是經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一,培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情操。
四、說教學(xué)過程
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計
板書:工業(yè)的區(qū)位選擇
一、主要的工業(yè)區(qū)位因素
1、工業(yè)及主要區(qū)位因素
2、五種工業(yè)指向類型
二、影響工業(yè)區(qū)位選擇因素的發(fā)展變化
1、科學(xué)技術(shù)進步
2、政策變化
3、環(huán)境保護
4、企業(yè)決策者的理念和心理因素
高一地理說課稿13
從容說課
基于前兩節(jié)的,學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境,本節(jié)開始讓學(xué)生立足地球本身,探討地球的運動。
鑒于教材把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容前后列放,可用列表比較的方式板書,從定義、方向、速度、周期等幾個方面分別講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過一些地球運動的知識,在此基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生把“地球自轉(zhuǎn)的方向”知識進行拓展,想象在兩極的上空看地球的自轉(zhuǎn)方向,建立地球順時針和逆時針自轉(zhuǎn)的概念,為以后學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義打下基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗告訴我們,學(xué)生在學(xué)習(xí)恒星日和太陽日的概念時非常困難。在老師的詳細講解下也很難看懂書中的圖1.15“恒星日和太陽日”。有條件的制作課件可以改善圖示,拉長地球與恒星之間的相對距離,日地距離可以更靠近一些,把恒星只畫成一個,輔以直觀的動畫效果,最大可能地還原真實,應(yīng)該能更好地突破教學(xué)難點。講解地球公轉(zhuǎn)的時候,要強調(diào)近日點和遠日點的含義、地球到達該點時的時間及地球公轉(zhuǎn)速度的快慢。
地球自轉(zhuǎn)與時差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時差產(chǎn)生和計算等問題,它們相互關(guān)聯(lián),在歷年的高考中占有重要地位,也是教學(xué)的重點和難點。教學(xué)中應(yīng)通過演示說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的本質(zhì)區(qū)別,強調(diào)太陽光線與晨昏線垂直關(guān)系,晨線與昏線的區(qū)別及判斷方法。通過演示講解地方時差的產(chǎn)生及規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生對書中“讀圖思考”進行探究,強調(diào)時區(qū)和區(qū)時、區(qū)時和地方時的區(qū)別,講解東加西減的計算方法和總結(jié)配套的解題方法,多加練習(xí)鞏固,并需反復(fù)訂正和講解,才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒有對“地轉(zhuǎn)偏向力”作要求,但后面第二章第二節(jié)的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及,因此教學(xué)中可略講一二,為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。首先要通過多媒體演示讓學(xué)生認清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系,知道黃赤交角23°26′的含義,分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽直射點的運動規(guī)律,為分析正午太陽高度和晝夜長短變化打下基礎(chǔ),講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時間和位置與遠日點、近日點地球所處的時間和位置進行比較,找出區(qū)別,并練習(xí)加以鞏固。書中的“活動”要讓每個學(xué)生都動起來,以另一種方式解讀太陽直射點的回歸運動軌跡,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)探究能力。日常生活中,學(xué)生有晝夜長短變化和正午太陽高度的高低變化及太陽輻射強弱變化的體會,這些是太陽直射點南北移動帶來的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析書中圖1.25,以數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論,具有季節(jié)性的晝夜長短變化和正午太陽高度變化,使太陽輻射也呈現(xiàn)有規(guī)律的季節(jié)變化,從而導(dǎo)出天文四季和統(tǒng)計四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長短變化和正午太陽高度變化,輔以學(xué)生的生活體會進行舉例教學(xué)或設(shè)計練習(xí),滲透學(xué)以致用的思想,可以幫助學(xué)生理解知識和提高學(xué)習(xí)興趣。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是與人類關(guān)系最密切的兩種運動,是學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識的基礎(chǔ),但是該部分內(nèi)容空間性強又比較抽象,如何運用多媒體教學(xué),通過電腦動畫演示,突出重點,突破難點講清地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系、太陽直射點的南北移動,幫助學(xué)生建立空間概念,在整個高中地理教材中具有深遠影響。
三維目標
知識與技能
1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù):周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運動造成的晝夜交替、地方時差,掌握時間的有關(guān)換算,能正確判斷晨昏線。
3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系,理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因,并能演示其運動規(guī)律。
4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化。
過程與方法
1.通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象,學(xué)生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。
2.能根據(jù)“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化,分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。
情感、態(tài)度與價值觀
1.樹立科學(xué)的宇宙觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀,理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
教學(xué)重點
1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征,黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽直射點的移動。
2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。
3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。
教學(xué)難點
1.晨昏線的判斷、地方時的計算。
2.太陽直射點的移動規(guī)律,正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。
課時安排
3課時
第1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“第二節(jié) 太陽對地球的影響”,下面就來回顧一下。
。ㄍ队氨砀瘢
概念成因特點所處位置
黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽表面其他地方低,所以才顯得暗一些太陽活動的主要標志;活動周期為11年光球
耀斑太陽色球有時出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動的最激烈的顯示色球
太陽風(fēng)(簡單介紹)日冕
師請大家看表格,哪個同學(xué)能在空白處填上合適的內(nèi)容?
生(三個學(xué)生看圖分別回答,師根據(jù)學(xué)生的答題情況進行評講和補充。)
師答得很棒。(師逐步投影答案的內(nèi)容)
前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境,現(xiàn)在讓我們立足地球本身,探討地球的運動。
第三節(jié) 地球的運動(板書)
推進新課
師在初中時我們曾學(xué)過一些地球運動的知識,那么你知道地球的運動有哪兩種形式呢?
生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師非常正確。
(投影表格)
地球運動
圍繞中心運動方向運動周期運動速度
地球自轉(zhuǎn)
地球公轉(zhuǎn)
師我們首先一起來探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。
(板書)一、地球的自轉(zhuǎn)
。ㄑ菔镜厍騼x,讓其自西向東旋轉(zhuǎn))
師地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動呢?
生地軸
師很好。
。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢
師地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸,它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎?
生沒有。
師正確。地軸是人們假想出來的,地球的內(nèi)部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動叫做??地球自轉(zhuǎn)。那么,地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢?
生自西向東旋轉(zhuǎn)。
師(投影答案填充表格)
所以,我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。
(從不同的角度演示地球儀的自轉(zhuǎn))請同學(xué)描述地球自西向東轉(zhuǎn)。
生(學(xué)生觀察、思考后得出結(jié)論)
從北極上空看,呈逆時針方向轉(zhuǎn)動。
從南極上空看,呈順時針方向轉(zhuǎn)動。
側(cè)面北極在上,自西向東旋轉(zhuǎn)。
師(投影答案填充表格)
。ㄍ队熬毩(xí))
甲圖中心是北極還是南極?
乙圖中心是北極還是南極?
生甲圖中心是北極,乙圖中心是南極。
師非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間呢?也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長呢?
生一天。
師由于在計算自轉(zhuǎn)周期時,選定的參考點不同,一日的時間長度和名稱略有差別。
(多媒體動畫演示)恒星日與太陽日:拉長投影中地球與恒星之間的相對距離,日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注:“三點共線”是指地面上某點位于地心與恒星的連線上)的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。
。ɡ谜n件中的動畫進行分步顯示講述,學(xué)生一目了然)
師恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的,遙遠的恒星相對于地球而言是不動的,此時地球的公轉(zhuǎn)過程將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個恒星日。
。ǘ嗝襟w動畫演示)
圖1 圖2
圖3
如圖1電腦顯示動畫:假設(shè)遙遠的恒星(小圓)和太陽(S)同時對著地球上的一點P,設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn),那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周(電腦顯示P點繞圓運動一周)。
師(多媒體動畫演示)
如圖2先以恒星作參照,動畫顯示恒星日的長度。
動畫的過程是:地球一邊自轉(zhuǎn)(即P點繞圓心運動),一邊由E1向E2運動(公轉(zhuǎn)),當?shù)厍虻竭_E2點停止,此時P點剛好對著恒星。
師此時地球是否自轉(zhuǎn)了一周,自轉(zhuǎn)的角度是多少,以什么作參照?
生(學(xué)生準確回答)
師很好!
。c擊鼠標,電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線,標出“恒星日”)從E1到E2,地球自轉(zhuǎn)了360°。而因為以恒星作為參照,地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”,時長23時56分4秒,是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。
。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢
師圖3以太陽作參照。
在圖2中可看出,地球在E2處時,P點還未兩次對著太陽,即以太陽作參照時,地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。
(演示動畫)地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)(即P點繼續(xù)繞圓運動),但地球同時繞太陽公轉(zhuǎn)到E3處時,動畫暫停,P點兩次對著太陽。
從E1到E3,相對太陽來說,地球是否自轉(zhuǎn)了一周,自轉(zhuǎn)角度是多少?
生自轉(zhuǎn)了一周多。
師觀察得很仔細。(點擊鼠標顯示連線和“太陽日”)太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注:“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日,長24小時,其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。
師(過渡)任何一種圓周運動,總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的`角速度呢?
生地球在單位時間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。
師很好!根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期,可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少?
生15°/小時。
自轉(zhuǎn)角速度和線速度
師非常正確。地球表面除南、北兩極點外,任何地點的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)360°/24小時推算,地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時,1°/4分鐘,1′/4秒。但南、北極點無角速度,即南、北極點的角速度為零。
(投影答案填充表格)
我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時,某點在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離(弧長),叫做該點的自轉(zhuǎn)線速度。
。ㄍ队埃┑厍蜃赞D(zhuǎn)的線速度和角速度圖
師大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。
生地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同,半徑越大,線速度越大),赤道處最大(1670千米/小時),自赤道向兩極漸小,兩極的線速度為零。在南北緯60°處,自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。
。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢
地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東
北極看:逆時針;南極看:順時針23時56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點為零,其他任何地點的角速度都相等,即15°/小時地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小,至60°N、S處減小為赤道的一半;兩極點處為零
地球公轉(zhuǎn)
師請大家歸納一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的共同規(guī)律。
生在南北兩極點,角速度和線速度均為零。
師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉(zhuǎn)的證明。
生(閱讀)
師(過渡)我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時,還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?
(板書)二、地球的公轉(zhuǎn)
。ㄑ菔荆┑厍蚬D(zhuǎn)運動
師什么是地球的公轉(zhuǎn)?
生地球繞太陽的運動,叫做地球的公轉(zhuǎn)。
師那么應(yīng)該從哪幾個方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?
生可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
師很好!地球公轉(zhuǎn)的路線叫做公轉(zhuǎn)軌道,又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道,太陽位于橢圓的一個焦點上。
(投影公轉(zhuǎn)軌道圖)
師仔細觀察,地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?
。ㄒ韵聝(nèi)容同時投影答案填充表格)
生由西向東。
師在北極上空看地球公轉(zhuǎn),順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)?
生逆時針轉(zhuǎn)。
師在南極上空看地球公轉(zhuǎn),順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)?
生順時針轉(zhuǎn)。
師我們再來看看地球公轉(zhuǎn)的周期是怎樣的?
生1個回歸年:365日5時48分46秒。
師回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大家看書圖1.18,地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點?
生近日點公轉(zhuǎn)速度最快,遠日點公轉(zhuǎn)速度最慢。
師由于太陽略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心,因此,日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細微的變化,地球公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有一些變化。根據(jù)開普勒第三宇宙定律,行星運行在單位時間內(nèi)掃過的面積相等,因此,近日點運行速度快,角速度是61′/d,線速度是 30.3 km/s。而遠日點慢,角速度是57′/d,線速度是29.3 km/s。平均角速度:約1°/日,平均線速度:30 km/s。
課堂小結(jié)
本節(jié)課內(nèi)容較多,主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對比。
。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進行總結(jié)。
地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東北極看:逆時針;南極看:順時針23時56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點為零,其他任何地點的角速度都相等,即15°/小時地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小,至60°N、S處減小為赤道的一半;兩極點處為零
地球公轉(zhuǎn)太陽由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn):逆時針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn):順時針轉(zhuǎn)1個回歸年:365日5時48分46秒平均角速度:約1°/日,平均線速度:30 km/s。近日點公轉(zhuǎn)速度最快,遠日點公轉(zhuǎn)速度最慢
板書設(shè)計
第三節(jié) 地球的運動
一、地球的自轉(zhuǎn)
二、地球的公轉(zhuǎn)
。ㄒ姟罢n堂小結(jié)”)
活動與探究
探究課題:了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
探究內(nèi)容:
。1)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
。2)填表比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
。3)利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律來解釋兩個自然現(xiàn)象。
探究辦法、過程:
演示、討論、競賽的方法。
。ɑ顒樱┪覀円黄饘W(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),下面來做一個活動。先找兩個同學(xué)來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
生(用地球儀演示)
師都很好。說明大家基本掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。請同學(xué)們填寫教材“活動”中的表格。
生(填表:比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律)
師活動3要求我們同學(xué)能解釋兩個現(xiàn)象,分成小組討論,看哪一個小組能先解釋第一個現(xiàn)象?
生(小組代表搶答)恒星被看做是固定不動的。照片上的恒星會出現(xiàn)圓弧狀軌跡,是由于地球自轉(zhuǎn),照相機也跟隨轉(zhuǎn)動,其結(jié)果是恒星看起來運動起來了。
師答案非常準確。哪一個小組能解釋第二個現(xiàn)象?
高一地理說課稿14
一 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性,而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識,甚至對一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達)信以為真,他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標
1。知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2。過程與方法目標
○1。閱讀“太陽系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。
○2。運用相關(guān)學(xué)科知識,從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3。情感態(tài)度與價值觀目標
○1。通過了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對邪教。
○2。通過科幻影片中外星人的探討活動,一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面,培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識,增強關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
○3。通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。
。ń處熯^渡:通過對教學(xué)目標的分析,根據(jù)教材和授課對象的特點,確定本節(jié)的教學(xué)重難點為)
4。教學(xué)重點:地球上生命存在的條件及原因。
5。 教學(xué)難點:地球上生命存在的原因。
。ń處熯^渡:那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))
四 說教法和學(xué)法
1。 說教法
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
。1)、小組合作學(xué)習(xí):通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
(2)、情境教學(xué)法:展示太陽系運動示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
。1)、圖表探究:學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
(2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時分小組討論,進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
。ń處熯^渡:下面我將重點說說具體的教學(xué)過程)
五 教學(xué)過程
我直接切入主題進入新課的學(xué)習(xí)
活動一:多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖(上堂課已經(jīng)閱讀過),讓學(xué)生進一步思考行星的形狀、運動特征,能否發(fā)光發(fā)熱,分析歸納地球與其他行星的共同特征,從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動二:展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片,設(shè)疑:真的.有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀,前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較,同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較,由感性認識上升到理性認識,得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動三:展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點,讓學(xué)生共同討論:
○1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失,地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形?并對你的答案做出解釋。
○2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點?對地球上生命形成有什么影響?
通過學(xué)生的合作討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力,歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。
活動四:閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表,小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析:
○1、地球的體積和質(zhì)量(與水星、金星相比)對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響?
○2、 如果日地距離太遠或太近(與水星金星、天王星海王星相比),情況會怎么樣?
○3、地球上有適宜的溫度,除日地距離外還有什么原因(提示:從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?
○4、如果地球人要“移民”到其它行星,你認為哪顆行星最合適?說明理由。(我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星)
通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析,強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
二、地球是一顆特殊的行星
活動五:展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片(如洪澇、干旱等),同學(xué)們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化?
師生共同歸納提高 :引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性,翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進化史,人們不難發(fā)現(xiàn)從時間的角度看地球有悠久的過去,生物的出現(xiàn)和進化只是其中的一小段,而人類歷史更是短暫的一瞬,地球上還有漫長的未來,現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方?還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定,但有一點肯定是無疑的,那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴重威脅,處理不當,導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失,直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來之不易的”金鎖鏈條件”。
作業(yè)布置:閱讀關(guān)于火星人的科幻小說,參考深空探測活動的新聞報道,說明火星人可能存在的生命形式。
高一地理說課稿15
一、教材分析:
1、地位和作用:當前人類面臨的全球性環(huán)境問題,已引起世界各國的關(guān)注,高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索,揭示了當今人類面臨的環(huán)境問題及其解決途徑,具有積極的實際意義。而本課講述了環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布,是整單元學(xué)習(xí)的切入點,為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標:
(1)知識與能力,結(jié)合實例,了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村;發(fā)達國家、發(fā)展中國家);理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。
(2)過程與方法,通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的查閱,結(jié)合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動手實踐,培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀,認識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴重后果,提高對環(huán)境問題的危機感和責(zé)任感,并努力規(guī)范自己的行為,言行一致,對環(huán)境負責(zé)。
3、重點和難點:
(1)重點:理解環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布特點!c學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密,是本單元知識的基礎(chǔ)。
(2)難點:分析人類與環(huán)境的關(guān)系!祟惻c環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關(guān)系,而學(xué)生缺乏這方面的.感性認識,教材內(nèi)容較為抽象概括,不利于學(xué)生理解。
二、學(xué)生情況分析
1、知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生,知識面較廣,但對環(huán)境問題的了解不夠全面和深入。
2、學(xué)習(xí)能力,學(xué)生已有一定的計算機、網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ),具備相當?shù)姆治鐾评砟芰,但是對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的綜合能力較低,自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺。
3、心理特點,現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注時代問題,對網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)興趣濃厚,思維活躍,求知欲旺盛;在群體中,他們渴望分享、合作與自我實現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo),激發(fā)其積極性。
三、教學(xué)方法與手段:
1.“讀議講練”探究教學(xué)法
本節(jié)課所涉及的環(huán)境問題學(xué)生大多已在前面幾章中學(xué)到,但沒有深入了解和歸納,因此,本課較多的采用“讀議講練”結(jié)合的探究性教學(xué)方法。即以學(xué)生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主,以教師的簡要講授貫穿始終,并通過練習(xí)得到應(yīng)用。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件與板書結(jié)合
有別于教材內(nèi)容的抽象概括,互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)環(huán)境問題的材料十分豐富,為了充分利用突破課堂,本節(jié)課采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻,創(chuàng)設(shè)真實性情境;在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料,并創(chuàng)設(shè)問題性情境,便于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。但不排斥手寫板書,必要時通過書寫板書與學(xué)生交流,以達到更好的效果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
如今是信息爆炸的時代,網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,具有信息量大和開放性的特點。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展,重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識、自覺運用知識,而且要:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)會收集信息、發(fā)布信息,通過語言討論和在線討論方式交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、利用網(wǎng)絡(luò)課件,指導(dǎo)學(xué)生分析文字圖像并學(xué)會運用,培養(yǎng)實踐能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)并與小組成員進行協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神和探究精神。
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