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實用說課稿
作為一名老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的實用說課稿 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
實用說課稿 1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體會等可能性和游戲規(guī)則的公平性；
2、能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單的游戲公平規(guī)則。
3、通過活動和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。
教學(xué)重點：
使學(xué)生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體會等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
教學(xué)難點：
能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單的游戲公平規(guī)則。
教學(xué)準備：
班班通。準備好白和黃的乒乓球。
教學(xué)過程設(shè)計
一、小組活動
（1）師生關(guān)于游戲簡單交流；
�。�2）出示書本P64的研究例題；
�。�3）首先讓學(xué)生猜測誰贏的可能性比較大？
�。�4）讓學(xué)生讀題中的游戲規(guī)則，然后小組里準備好活動器具來模擬游戲。在學(xué)生游戲的同時讓學(xué)生把結(jié)果統(tǒng)計在記錄表里
【先用畫正字的方法統(tǒng)計，然后再匯總有多少次】
（5）讓學(xué)生根據(jù)剛才實際的游戲操作以及結(jié)果記錄說說游戲工公平性。并討論為什么？
�。�6）學(xué)生交流說明原因后，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能讓游戲公平地進行？啟發(fā)學(xué)生改變口袋中紅球與黃球的個數(shù)，使它們同樣多，從而使游戲公平。
�。�7）讓學(xué)生重新按照這樣的情況再開展游戲，統(tǒng)計出結(jié)果，體會游戲是公平的。
二、初步應(yīng)用，解決實際問題
1、完成P65試一試
�。�1）先讓學(xué)生讀題，弄清游戲的規(guī)則和方法，并根據(jù)問題分別作出猜測。
（2）組織分組的實際活動，以驗證猜想。
2、完成P67練習(xí)十第1、2題。
（1）先讓學(xué)生看題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題，仔細觀察每個口袋里不同顏色小球的個數(shù)，再根據(jù)觀察結(jié)果作出判斷。
（2）學(xué)生作出判斷時，要幫助學(xué)生理解：只要看口袋里紅球和黃球的可能性是否相等。
（3）說明游戲的公平性，指出第一和第三個口袋模球是公平。
三、總結(jié)
在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的，具有確定性；一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的，具有不確定性。確定事件用一定不可能來描述；不確定事件用可能來描述。
課后反思：
本節(jié)課教師充分利用游戲這一學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在玩中感受游戲規(guī)則的'公平性，在現(xiàn)實生活中具體一定的實際意義。因此，學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上對本課非常感興趣。在教學(xué)中，首先，出示游戲規(guī)則，讓學(xué)生猜測誰贏的可能性大一些之后，要求學(xué)生實際體驗，記錄摸10次后的結(jié)果。在活動的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生交流對游戲的體驗，感受游戲規(guī)則的公平性。接著讓學(xué)生重新設(shè)計公平的游戲，并根據(jù)新的規(guī)則，再次體驗。由此加深事件發(fā)生可能性的理解，進一步認識游戲規(guī)則的公平性，但還讓學(xué)生明確，雖然游戲規(guī)則是公平的，但還是又有勝負的，又體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實性。真正地體會了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
實用說課稿 2
各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位老師你們好。我說課的內(nèi)容是孩子園領(lǐng)域活動課程新編，大班語言領(lǐng)域教育活動《有趣的漢字》。
一、 活動來源：
孩子園活動是從孩子的生活中積累，是根據(jù)孩子的反應(yīng)隨即得來的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。
二、活動目標：
1、在看看講講中，鼓勵孩子大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
�。病椭⒆诱J讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
�。�、激發(fā)孩子對漢字的興趣。
三、教法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染孩子外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使孩子獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
四、學(xué)法：
以孩子為主體創(chuàng)造條件讓孩子參與活動，提高了認識，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的`學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動�！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)孩子參與活動的重要手段，符合孩子身心發(fā)展特點，滿足孩子身心需要。游戲過程能激發(fā)孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。
�。ǘ┳杂蓢L試法嘗試和探索是孩子獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程
中遇到的成功和失敗對孩子來說，都是寶貴的經(jīng)驗。提供孩子自由探索和盡
情發(fā)揮的自由運動空間，讓每個孩子都有機會參與嘗試，比組織練習(xí)更符合
孩子天性。
五、活動準備：
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
六、活動程序：
�。ㄒ唬� １、 出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？
哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
�。病� 孩子感知象形字
今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說 月 日 人 水口 牛 羊。
�。场� 游戲：“我是誰？”
將八個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
�。�、 老師小結(jié)：現(xiàn)在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮唵瘟�，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
�。ǘ� 游戲《找朋友》
孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。
�。�、 通過觀察分析，幫助孩子初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)孩子觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。
�。�2）以看圖猜字的形式啟發(fā)孩子認識象形字。鼓勵孩子為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。
２、 引導(dǎo)孩子認讀漢字并理解字義。
在孩子認讀的過程中，教師及時糾正孩子不正確的發(fā)音。
�。�、 組織孩子圍繞認讀重點展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“�！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌帯椭⒆訁^(qū)別和掌握這幾個字。
�。�2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習(xí)，幫助孩子正確理解和運用漢字。
�。�、 組織孩子進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
七、活動反思：
我認為這三個程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則�；顒右院⒆拥闹苯咏�(jīng)驗為主，讓孩子帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進行思考，并盡可能給孩子更多表現(xiàn)、表達的機會，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經(jīng)驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設(shè)置的目標。
實用說課稿 3
教學(xué)時間：1課時
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計·應(yīng)用
教材分析：
一般而言，我們從某個單一的視角所觀察到的物體形體信息是不完整、不全面的，所以，只有從前后、左右、上下各個角度全面的觀察，才能獲得完整的物體形象。從這三個角度觀察而得的物體的平面圖就是我們所說的三視圖。
三視圖在現(xiàn)代社會中應(yīng)用極廣，造型設(shè)計、加（施）工、產(chǎn)品使用、電腦輔助設(shè)計等領(lǐng)域都要用到三視圖及其原理。本課的設(shè)置目的是：讓學(xué)生通過了解三視圖的基本原理和方法，在個體的實踐練習(xí)中提高其空間思維能力和空間想象力，形成健全的空間觀念。三視圖和立體圖的相互轉(zhuǎn)換難度適中，也很有趣，易于為學(xué)生接受。
學(xué)生分析：
初中學(xué)生求知欲強，涉獵廣泛，設(shè)置三視圖與立體圖的轉(zhuǎn)換練習(xí)既具有新鮮感，又富于思維的挑戰(zhàn)性，是合他們胃口的。本課除了要向?qū)W生明確正確的三視圖原理和繪圖方法外，還應(yīng)適當(dāng)強調(diào)三視圖的表達效果（這是其設(shè)計應(yīng)用的屬性決定的），但不必過分強調(diào)制作的專業(yè)性。
教學(xué)目標：
1、在直觀教學(xué)中了解三視圖的基本含義和畫法。
2、通過欣賞認識三視圖的社會應(yīng)用。
3、通過多種練習(xí)，提高學(xué)生的空間思維能力，設(shè)計繪圖能力，形成學(xué)以致用的意識。
教學(xué)重點：三視圖與立體圖的相互轉(zhuǎn)換練習(xí)。
教學(xué)難點：三視圖的繪制方法。
教具準備：
教學(xué)課件、視頻演示臺、圖片資料、立體模型、三角尺、圓規(guī)等。
學(xué)具準備：鉛筆、橡皮、直尺、三角板、圓規(guī)等。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課 欣賞理解 講解畫法 實踐練習(xí) 講評觀摩。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計構(gòu)思
導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，我們今天玩一個猜謎游戲，好嗎？”
[出示圖片1]
“根據(jù)你的經(jīng)驗，圖1是表現(xiàn)的什么事物呢？”
基于現(xiàn)有圖形猜測：
回答（略）
通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生關(guān)注和思索，同時為三視圖的概念導(dǎo)出創(chuàng)設(shè)情境。
“看來，大家的意見很不相同，是老師提供的信息太少了；我們再添加一個信息呢……”
[出示圖片2]
兩圖結(jié)合，有的答案被否決了，但也有新的答案出現(xiàn)，答案還是五花八門：
回答（略）
“還有分歧，信息還是不充分。我們再提示一個信息……”
[出示圖片3]
大家同時說出了謎底
“臺燈！”
歸納結(jié)論：
①
生活中，如果我們僅僅觀察事物的一個側(cè)面，并不能準確的了解它；
�、�
只有從前后、左右、上下等三個角度綜合的'觀察，才能全面的掌握物體的造型信息，從而避免“盲人摸象”式的笑話發(fā)生；
�、�
平面圖要比立體圖的形式簡單，易于掌握，有很高的實用性。
學(xué)生們跟著思考，理解，
頻頻點頭，表示認同。
出示課題
“用三幅從相互垂直的三個角度觀察所得的平面圖來反映物體全部造型信息的方法，就是我們所說的三視圖。”[板書]
看P18第一段，作筆記。
圖片欣賞
“下面，我們一起來欣賞一些三視圖作品�！�
[出示圖片“4組”]
學(xué)生欣賞，評論，暢談感受
通過直觀教學(xué)，從感性層面了解三視圖的應(yīng)用領(lǐng)域，把教學(xué)和生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”思想，為下一步繪制三視圖作準備。
“大家看，三視圖的都有哪些社會應(yīng)用��？”
[總結(jié)，板書：溝通設(shè)計、生產(chǎn)、使用諸環(huán)節(jié)。]
學(xué)生發(fā)言，總結(jié)歸納。
“產(chǎn)品設(shè)計”
“生產(chǎn)和施工”
“宣傳、推介”
“使用產(chǎn)品”
“維修、保養(yǎng)”
三視圖的
形成
和繪制方法
“那么，三視圖是怎樣形成的呢？”
[出示課件]
學(xué)生觀看，了解，筆記。
以直觀的動畫演示三視圖的形成過程，軟化了難點。
[講解：]“為了三視圖使用的方便，我們規(guī)定了一些它的繪制規(guī)則……”
[板書：
①
位置固定：
�、�
尺寸相應(yīng)：
(長對齊,高平齊,寬相等)
③
虛(不可見部分)實(可見部分)并用。]
掌握繪圖技巧
強調(diào)繪制要領(lǐng)，為下一步的三視圖繪制練習(xí)做技術(shù)鋪墊。
三視圖練習(xí)
辨識
三視圖
[出示P18圖-塑料壺]
分辨右邊的平面圖是哪只壺的
仔細觀察，闡述觀點，說明理由
訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和空間想象力
三視圖-立體
[課件出示圖片“5組”、“6組”、“7組”，引導(dǎo)練習(xí)，巡回輔導(dǎo)]
根據(jù)提示信息，完成練習(xí)，鞏固知識，掌握技能；自評、互評。
通過多種形式的練習(xí)強化所學(xué)知識，形成美術(shù)技能。
立體圖-三視
補齊
三視圖
作品
觀摩與講評
師生互動，品評得失。
體驗成功的樂趣，交流學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生持久興趣。
小結(jié)和拓展
總結(jié)課堂教學(xué)，布置課外作業(yè)。
“大家翻到課本的封面，這上面有一只陶器，它造型奇特，簡約古樸，有興趣的同學(xué)可以在課下試著畫一下它的三視圖�！�
利用既有興趣，延伸教學(xué)效果，探索深層次的美術(shù)技巧。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1、學(xué)生們在數(shù)學(xué)課上接觸過三視圖，個別人參與積極性不高。
2、繪制三視圖時，部分學(xué)生遺漏細節(jié)，比例不調(diào)，或畫成了立體圖。
實用說課稿 4
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
�。ㄒ唬� 教材的地位和作用： “實用又美觀的生活用品”是初中美術(shù)第七冊第五單元的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于欣賞評述但有一部分工業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。作為學(xué)習(xí)設(shè)計的入門課，學(xué)習(xí)本課知識能使學(xué)生初步了解設(shè)計的發(fā)展史、簡單方法以及現(xiàn)代設(shè)計的理念。為以后學(xué)習(xí)、欣賞其他課程打下基礎(chǔ)。使學(xué)生能了解我國的優(yōu)秀美術(shù)設(shè)計發(fā)展過程。
�。ǘ� 教學(xué)目標：
1、知識目標：引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注生活中的設(shè)計的習(xí)慣，學(xué)會從不同的審美角度欣賞、分析、評述一件生活用品的設(shè)計效果，認識實用與美觀有機結(jié)合的設(shè)計原則。
2、能力目標：能發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會美術(shù)中所寄托的人格精神。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、民族精神和審美情感。
�。ㄈ� 教學(xué)重點、難點： 學(xué)會從不同的角度欣賞生活用品，因為現(xiàn)代的生活用品緊跟時代，所以如何理解生活用品美觀與實用的有機結(jié)合。
二、教學(xué)方法和手段：
1、采用分組制作實踐方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。
2、運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進行教學(xué)。
課件中使用大量的圖片進行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教師演示調(diào)動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、教學(xué)思路及設(shè)想：
整個教學(xué)過程以欣賞、分組制作實踐嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。介紹生活用品發(fā)展史、不同時期的特點及現(xiàn)代設(shè)計理念。演示現(xiàn)代生活用品的圖片并改造生活中常見的用品。
教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)設(shè)計家。即學(xué)生只要知道怎么制作、為什么這樣制作，并不要求“他們”一定會設(shè)計的方針。教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問題的過程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結(jié)論。
五、教學(xué)程序：（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）
�、賱�(chuàng)設(shè)情景，引入新課
�、谔剿髑筮M，學(xué)習(xí)新知
�、劢處熓痉叮龑�(dǎo)觀察
�、苷归_討論，激發(fā)思維
�、輰W(xué)生體驗，鞏固提高 以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認識發(fā)展規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體作用相統(tǒng)一；傳授知識與增進民族情感相統(tǒng)一；掌握知識與形成能力相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 通過新老款汽車引出新課，使學(xué)生認識中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國熱情，增進民族自豪感。
探索求進，學(xué)習(xí)新知
1、 運用課件進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、 講解中國設(shè)計的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識面。
3、 通過大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。
教師示范，引導(dǎo)觀察
教師（示范）各種各樣的創(chuàng)意生活用品，讓學(xué)生觀察生活用品。通過演示既可以讓學(xué)生感受生活用品是怎樣設(shè)計，又可以自己動手改造身邊的普通的生活用品，進行思考，進而領(lǐng)會設(shè)計的創(chuàng)新理念。
展開討論，激發(fā)思維
讓學(xué)生討論教師如果改造普通的生活用品，通過合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學(xué)方法。（學(xué)生自己通過探索總結(jié)的結(jié)論，比教師告訴的結(jié)果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學(xué)生將來能自主的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。）
學(xué)生體驗，鞏固提高
現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家亦或設(shè)計師。因此，本環(huán)節(jié)只要學(xué)生能大膽的用手中的各種材料在廢舊的生活用品上涂、抹、粘、剪、塑甚至亂畫都行。學(xué)生在體驗親手制作的同時，他們（小組）之間會互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會發(fā)覺誰“做” 得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學(xué)生的。本緩解教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵與贊揚，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗，學(xué)生能把掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能或技巧。
實用說課稿 5
一、教材分析
1、地位作用：
《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
2、設(shè)計意圖：
本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
2、通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
二、教學(xué)目標的確定
《九年義務(wù)教育新課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標界定為以下三條：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3、領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
第1、2條作為能力訓(xùn)練目標，第3條作為德育訓(xùn)練目標。
三、教學(xué)重難點的確定
根據(jù)設(shè)計意圖和教學(xué)目標，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：
1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準確性。
2、理清本文的象征意義。
3、結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
四、教學(xué)方法的確定
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的'教學(xué)方法有：
1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一快：導(dǎo)入新課。
運用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕有關(guān)圖片，進入《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。
第二塊：誦讀。
�、苯處煼蹲x。讓學(xué)生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。
2、學(xué)生自由朗讀，進一步把握文意。
第三塊：理解象征意義。
在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。
第四塊：拓展延伸。
讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。
實用說課稿 6
幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時期，通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以提高幼兒對語言的感受力，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。因此，我選擇講授山東省幼兒教材上冊第六單元的童話故事《金色的房子》。這個故事語言自然優(yōu)美，重點語句反復(fù)吟唱，極富感染力。對話簡潔、生動，語言節(jié)奏感強，富有音樂美。學(xué)前班的幼兒在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完全可以體會故事所表達的.情感，學(xué)會復(fù)述故事。
這個故事的教學(xué)目標是：
1.德育目標：教育幼兒同伴之間要友好相處，團結(jié)友愛。
2.知識目標：理解故事內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述故
3能力目標：教幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的詞匯：亮堂堂、一閃一閃。發(fā)準墻、窗、房、堂等的字音。
重點：理解故事內(nèi)容，能夠復(fù)述故事。
難點：讓幼兒運用詞、詞組完整的有感情的講述故事。
關(guān)鍵：讓幼兒懂得一個道理，同伴之間友好相處，團結(jié)友愛。
為了完成本課的教學(xué)目標，抓住重點、突破難點、解決關(guān)鍵問題，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一。談話導(dǎo)入新課。
二。教師有感情的完整講述故事。
三。出示教學(xué)圖片，結(jié)合提問，逐幅講述故事。在輕松愉快的氣氛中讓幼兒學(xué)會角色對話。
四。啟發(fā)提問，懂得故事道理。
五。分角色表演故事內(nèi)容。
六。結(jié)束：
在歡快的歌聲中，贈送鮮花。
為了順利完成教學(xué)，我做了如下準備：
1、歌曲磁帶、錄音
2、教學(xué)圖片四幅。
3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊標志。
4、花籃、手工鮮花。
5、字卡：亮堂堂、一閃一閃
在充分準備的基礎(chǔ)上，我會根據(jù)不同角色的特征，注意講述的語調(diào)，以真摯的情感講述原文，感染幼兒，并且為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，通過角色表演加深對故事的理解，達到教學(xué)目的。本節(jié)課是第一課時，幼兒在復(fù)述故事時主要掌握角色對話。
實用說課稿 7
《新綱要》指出："語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創(chuàng)造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
一、說設(shè)計來源及意圖
教材來源于《福建省中班領(lǐng)域活動指導(dǎo)》的語言領(lǐng)域，在這個活動之前，小朋友圍繞"房子"已展開了一系列活動，對房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。
二、說教材
新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理。
《會動的房子》生動地講述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜?shù)膶υ捳Z句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。
三、說目標：
根據(jù)中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標
1、認知目標：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。
2、能力目標：培養(yǎng)幼兒積極思考、主動參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。
3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然
四、說教法
新《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動中應(yīng)力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。
2、交流討論法：皮亞杰指出："兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。"憑以往的印象，我班的`孩子一定會對這個故事產(chǎn)生興趣，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學(xué)、交流討論是個很好的時機。
3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。在教學(xué)活動中，我把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動的發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到"大樹底下"、"山腳下"、"大海邊"、"大草原"上，并根據(jù)場景變化進行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機會。
五、說學(xué)法
1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，幼兒能"用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果".因此，活動中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象"房子為什么會動呢？"這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個自由討論的空間。
3、體驗法：心理學(xué)家指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高".我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對故事的理解。體現(xiàn)著"以幼兒發(fā)展為本"的理念。
六、說教學(xué)思路
根據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內(nèi)化感悟）——（續(xù)編故事，拓展升華）四個方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。
1、激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑："房子為什么會動呢？"一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。
2、以境促感，境中生情
在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問：
�。�1）故事中有哪些小動物？
�。�2）小松鼠到過哪些地方？
�。�3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？
�。�4）房子為什么會動？
3、角色表演，內(nèi)化感悟
蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性，以突破重難點。
4、續(xù)編故事，拓展升華
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導(dǎo)方式，來促進幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。
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