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分?jǐn)?shù)乘法說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的分?jǐn)?shù)乘法說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
分?jǐn)?shù)乘法說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)乘法》的第一部分——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。
我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三方面展開。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔�
1、地位
《分?jǐn)?shù)乘法》是人教實(shí)驗(yàn)版六年制上冊(cè)第二單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
2、作用
本部分教材內(nèi)容是繼以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的加法和減法后的又一分?jǐn)?shù)運(yùn)算，它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的乘法的基礎(chǔ)。
（二） 教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：能理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，熟練掌握它的運(yùn)用。
2.過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)故事情景，導(dǎo)入問(wèn)題，引入新課；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主操作和探究，探尋分?jǐn)?shù)乘法的意義，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則；并利用課堂習(xí)題練習(xí)和闖關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生在實(shí)際解題中理解和掌握其運(yùn)算法則，以及熟練計(jì)算涉及約分與化簡(jiǎn)的計(jì)算題，，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的'數(shù)學(xué)思想
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)情境故事進(jìn)入課堂問(wèn)題，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)，以及我對(duì)學(xué)情的分析，確定了以下重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并會(huì)在計(jì)算題中加以運(yùn)用。
難點(diǎn)：在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子中，涉及約分與化簡(jiǎn)的計(jì)算題的運(yùn)算。
二、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，根據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我在課前準(zhǔn)備了線段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：
1、 問(wèn)題導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算問(wèn)題引出本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”；
2、 演示法：在解決問(wèn)題中，運(yùn)用直觀的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決袋鼠與人速度問(wèn)題。
3、 討論法：讓學(xué)生們根據(jù)計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果自己總結(jié)計(jì)算法則，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、 練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并學(xué)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中解題和做到舉一反三以強(qiáng)化新知。
多種教學(xué)手段有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
1.計(jì)算總結(jié)：讓學(xué)生通過(guò)自己計(jì)算和討論總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)計(jì)算的運(yùn)算法則；2.運(yùn)用討論法、練習(xí)法等方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)際習(xí)題中掌握知識(shí)，把文字知識(shí)運(yùn)用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教學(xué)做合一，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課分六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)和板書設(shè)計(jì)。
（一）問(wèn)題導(dǎo)入
通過(guò)講動(dòng)物世界中的袋鼠速度與人的速度問(wèn)題，引入本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題如下：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
我將引導(dǎo)學(xué)生理解題意，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問(wèn)題，計(jì)算出過(guò)程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)不能計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子時(shí)，從而引出本節(jié)課新內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。
（二）探究新知
這一環(huán)節(jié)，分三步走：
1.總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則
從日常的生活中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日�；⑸罨�。課件展示袋鼠與人速度問(wèn)題圖，帶領(lǐng)學(xué)生們一起理解題意，解決問(wèn)題。然后將讓同學(xué)們分小組交流，根據(jù)黑板上的分?jǐn)?shù)相加以及分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的兩個(gè)式子，討論總結(jié)出計(jì)算法則。接著我再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)，板書出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2.分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則的意義
在總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，趁熱打鐵，讓學(xué)生們觀察兩個(gè)式子，找出區(qū)別，然后總結(jié)出，運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則意義為：運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，將會(huì)使得計(jì)算更為簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確快速。
3.隨堂練習(xí)引出約分和化簡(jiǎn)計(jì)算題
在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，將進(jìn)行隨堂練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識(shí)，也為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的涉及約分和化簡(jiǎn)的計(jì)算做鋪墊。我將展示以下練習(xí)題：
前兩道題為基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)練習(xí)，后兩道題會(huì)涉及約分，在由學(xué)生們自己的計(jì)算中總結(jié)出與前面習(xí)題不一樣的地方，接著我將順勢(shì)指出其特別的計(jì)算，這道題與前三道題的不同之處在于它會(huì)涉及約分，這是本節(jié)課又一知識(shí)點(diǎn)，即：涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
由學(xué)生們自己在實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生們觀察能力和解題能力以及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際解題中的能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
練習(xí)是幫助學(xué)生加深理解和鞏固認(rèn)知的手段，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節(jié)課上我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性、層次感強(qiáng)的練習(xí)。
1.基本練習(xí)：
在基本練習(xí)中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計(jì)算題、涉及直接約分的計(jì)算題以及最簡(jiǎn)結(jié)果為整數(shù)和最簡(jiǎn)結(jié)果為帶分?jǐn)?shù)的兩道計(jì)算題。如下：
2.提高練習(xí)
在提高練習(xí)中，我將用一道應(yīng)用題（題如下）來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，應(yīng)用題是六年級(jí)的學(xué)生常見的題型，這道題的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鍛煉解答應(yīng)用題的能力，也引出延伸知識(shí)，即：在分?jǐn)?shù)與多個(gè)整數(shù)相乘的計(jì)算中，分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則同樣適用。
這些練習(xí)題難度由簡(jiǎn)到難，層層深入，具有針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)不同類型習(xí)題的掌握，也進(jìn)一步的理解和鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。
（四）課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到探究成功的樂(lè)趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課課堂內(nèi)容為：
1、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、 課后練習(xí)題第二題
練習(xí)題可以幫助學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能夠運(yùn)用于實(shí)際解題中，做到學(xué)以致用。
2、 預(yù)習(xí)教材第10頁(yè)的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生們由今天所學(xué)知識(shí)聯(lián)系下節(jié)課新內(nèi)容，即分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，幫助學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也能培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)能力，和對(duì)知識(shí)舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)乘法
—分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變
整節(jié)課的板書如PPT所示，其中“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則”重點(diǎn)突出，
整個(gè)板書的形成既是老師教學(xué)思路的展現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的體現(xiàn)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的一種縮影。
以上是我對(duì)本節(jié)課一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，敬請(qǐng)老師批評(píng)指正。
分?jǐn)?shù)乘法說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元的第一節(jié)分?jǐn)?shù)乘法的第5課時(shí)：分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2、教材所處的地位：
分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的理，充分利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中得到發(fā)展。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
�。�3）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠熟練分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算
二、說(shuō)教法
1、講解法 2、討論法 3、比較法
三、說(shuō)學(xué)法
1、重視培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力和實(shí)踐能力。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好精神準(zhǔn)備。
1、回顧學(xué)習(xí)過(guò)的乘法運(yùn)算定律。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)已學(xué)過(guò)的乘法運(yùn)算定律，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
乘法交換律：ab=ba
乘法結(jié)合律：（ab）c=a（bc）
乘法分配律：（a＋b）c=ac=bc
�。�2）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。
25134 8（9＋12.5） 12524
�。ǘ┨骄啃轮�
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),可以依次給出書上的每組算式,讓學(xué)生觀察每組中兩個(gè)算式,有什么特點(diǎn)。然后算出左右兩邊的得數(shù),看看每組的兩個(gè)算式有什么樣的關(guān)系,然后分別做出結(jié)論,明確整數(shù)乘法每一個(gè)運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法都適用。進(jìn)一步還可以讓學(xué)生用字母表示這些運(yùn)算定律,使學(xué)生明確,現(xiàn)在要理解定律中所說(shuō)的數(shù)以及用字母所表示的數(shù)不僅限于整數(shù)、小數(shù)、還包括了分?jǐn)?shù)。
2、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法
（1）各組觀察例5的每組中兩個(gè)算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
例5、觀察每組的兩個(gè)算式，看看它們有什么關(guān)系？
1／21／3○1／31／2 （1／42／3）3／5○1／4（2／33／5）
�。�1／21／3）1／5○1／21／5＋1／31／5
�。�2）各組發(fā)表本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)學(xué)生發(fā)表的意見，教師明確指出整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律也適用于分?jǐn)?shù)乘法。
3、應(yīng)用
�。�1） 教學(xué)例6計(jì)算3／51／65.
�、僬�(qǐng)?jiān)囍鲆蛔?
�、谧寣W(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法.（有的學(xué)生是按運(yùn)算順序計(jì)算的；有的.是按運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算的。）
�、郾容^：哪一種方法簡(jiǎn)便？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？
3／51／65
=3／551／6（應(yīng)用乘法交換律）
=1／2
�。�2） 教學(xué)例6 .計(jì)算（1／10＋1／4）4
① 讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，想一想，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？
�、� 學(xué)生計(jì)算完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中應(yīng)用了什么定律？
�、� 根據(jù)學(xué)生的交流，教師板書：
（1／10＋1／4）4
=1／104＋1／44（應(yīng)用乘法分配律）
=2／5＋1
=1.2
4、小結(jié)
教學(xué)例6時(shí),要注意以下兩點(diǎn)：（1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察題里的已知數(shù)有什么特點(diǎn),怎樣能使運(yùn)算簡(jiǎn)便一些。（2）要運(yùn)算簡(jiǎn)便需要應(yīng)用什么定律。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。然后可以讓學(xué)生做一做的練習(xí)題。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程,這一階段是鞏固新知識(shí)、形成技能、技巧、發(fā)展智力的重要階段。因此,我們要加強(qiáng)訓(xùn)練適當(dāng)練習(xí),確保學(xué)習(xí)效果。
1、學(xué)生在書上直接.完成練習(xí)三的第6題。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)題目應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？
2、 完成第14頁(yè)做一做。其中的第3小題教師可作適當(dāng)指導(dǎo)。（可以把87看作86＋1來(lái)計(jì)算）
（四）課堂作業(yè)
完成練習(xí)三的第7、8、9題。
（五）、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)棵的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？
（六）、板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算
乘法運(yùn)算定律 乘法交換律 ab=ba
乘法結(jié)合律 （ab）c=a（bc）
乘法分配律 （a＋b）c=ac＋bc
例6 計(jì)算3／51／65 （1／10＋1／4）4
3／51／65 （1／10＋1／4）4
=3／551／6（應(yīng)用乘法交換律） =1／104＋1／44（應(yīng)用乘法分配律）
=1／2=2／5＋1
=1.4
分?jǐn)?shù)乘法說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《分?jǐn)?shù)乘法》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的分?jǐn)?shù)乘法的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好�；谝陨显�，我確定了如下目標(biāo)。知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，在操作活動(dòng)中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；過(guò)程與方法：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
二、說(shuō)教法
在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過(guò)"涂一涂""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體現(xiàn)"做數(shù)學(xué)"的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過(guò)學(xué)生嘗試自主探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識(shí)，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
四、說(shuō)學(xué)情：
對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會(huì)算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
通過(guò)兩組計(jì)算題：9+9+9+9= 12+12+12+12+12=
1/7+2/7+3/7= 1/5+1/5+1/5=
復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和分母相同的分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。以舊知揭示課題，為新知的教學(xué)做好鋪墊。
二）、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知
出示情境：首都北京嚴(yán)重缺水，節(jié)水意識(shí)不足是其中原因之一。做過(guò)這樣一個(gè)測(cè)
試：一個(gè)漏水的水龍頭每時(shí)滴水 桶，3時(shí)滴水多少桶？十時(shí)呢？
讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，交流各自有效的辦法。
出現(xiàn)三種不同的解題方法，（1）用圖形表示（2）用加法：（3）用乘法
我既要肯定前兩種的解題思路，又要引學(xué)生到教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義上來(lái)，根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)板書：
（同時(shí)適時(shí)滲透節(jié)約意識(shí)：人人節(jié)約每一滴水，相信北京的旱情會(huì)有所改善）
三）、基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成認(rèn)知
1、涂一涂，算一算
�。�1）2個(gè)的3/7和是多少？
（2）3個(gè)的5/16和是多少？
師生一起分享交流過(guò)程。師：你列的這個(gè)算式表示什么意義呢？對(duì)這個(gè)算法，你是怎么理解的，別的同學(xué)還有什么問(wèn)題嗎？
教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，把加法的'板書和乘法的板書有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。并讓學(xué)生進(jìn)一步理解求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和用乘法計(jì)算。
2、試一試：
適時(shí)引導(dǎo)簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程
通過(guò)討論，小結(jié)出分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法：用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)的積作分子，分母不變。
四）、鞏固訓(xùn)練，理解算理
1、練一練：
從交流中進(jìn)一步熟練分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的結(jié)果能約分的要約分，并體驗(yàn)如果先約分，再計(jì)算，比較簡(jiǎn)單。
2、火眼金睛辨一辨，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法
五）、反思學(xué)習(xí)，體驗(yàn)策略
讓同學(xué)們談?wù)劧加心男┦斋@？我抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法以及計(jì)算過(guò)程中先約分再計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)再一次讓知識(shí)完整的展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生記憶。
六）、拓展延伸
小烏龜百米長(zhǎng)跑：教科書第4頁(yè)"數(shù)學(xué)故事".
讓數(shù)學(xué)課堂變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生帶著歡愉之情走出課堂，也迷戀于課堂。
六、說(shuō)預(yù)設(shè)效果
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)突破難點(diǎn)達(dá)到突出重點(diǎn)的教學(xué)思路，教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是給學(xué)生充足的嘗試探究的空間，學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)"涂一涂""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
分?jǐn)?shù)乘法說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《分?jǐn)?shù)乘法（三）》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)理解與掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做鋪墊。
根據(jù)本課結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，基于本人對(duì)教材的的理解，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，我確定如下
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中，借助圖形語(yǔ)言，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
2、學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
是掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
是理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。
二、說(shuō)學(xué)情
以新課標(biāo)精神為主導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)脈絡(luò)，我在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，最大限度地留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由開放地探索學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)啟發(fā)每位學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)以生為本的理念，這正是課標(biāo)中要求的，也是我們每位數(shù)學(xué)教師必須做到的。
《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純的依賴記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。因此在本節(jié)課中主要采用“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”等多種學(xué)習(xí)方法來(lái)理解掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義與算理。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人思維、發(fā)展人思維的一門重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知起然，更要知其所以然。為了凸顯本節(jié)的設(shè)計(jì)理念，切實(shí)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來(lái)。
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境、讓課堂“活”起來(lái)。
在課始，我用古代著名哲學(xué)著作《莊子、天下》中的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“為什么永遠(yuǎn)截不完呢？”，于是老師引導(dǎo)學(xué)生做一做：“請(qǐng)大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時(shí)，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示為1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此時(shí)，導(dǎo)入新課“今天，我們將一起探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法�！边@樣設(shè)計(jì)，首先用問(wèn)題情境引起學(xué)生的`思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在動(dòng)手操作中初步感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，并為下面探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。
3、自主探究，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈”。因此我在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等多種活動(dòng)來(lái)理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法。
首先，接著上面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中再次感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。“如果第三次再折出剩下的1/2，此時(shí)剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，根據(jù)第一次的經(jīng)驗(yàn)得出此時(shí)剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。 在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題“1/4×3/4＝？”引導(dǎo)學(xué)生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來(lái)，再折出斜線部分的3/4，用紅色標(biāo)記。然后讓學(xué)生自己討論交流“紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學(xué)生充分的時(shí)間交流后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，絕大部分學(xué)生能夠通過(guò)折的過(guò)程和結(jié)果得出紅色部分占整張紙的3/16，并引導(dǎo)學(xué)生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。盡量多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母也相乘。在學(xué)生充分的操作和交流中，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。總之，在整個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想。
4、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)。
練習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易到難，由淺入深的練習(xí)，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系。
5、總結(jié)全課，加深印象。
人們常說(shuō)“千金難買回頭看”，“回顧”是數(shù)學(xué)課的主流教學(xué)策略。因此，在課尾結(jié)合簡(jiǎn)潔明了的板書總結(jié)全課，同時(shí)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理。
總之，在本課教學(xué)中，我始終關(guān)注著學(xué)生，為學(xué)生提供多種條件讓學(xué)生參與到獲取新知的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅來(lái)滿足每個(gè)學(xué)生的需求。
分?jǐn)?shù)乘法說(shuō)課稿5
一、教材分析和學(xué)情分析：
《分?jǐn)?shù)的乘法》是二期課改教材中六年級(jí)第一學(xué)期《分?jǐn)?shù)的運(yùn)算》一節(jié)的內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法之后，分?jǐn)?shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘法的基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前，教材中沒有對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這一內(nèi)容作過(guò)詳細(xì)介紹，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加了“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的內(nèi)容，以便為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。再通過(guò)學(xué)生自我探索、觀察、歸納得出分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則。
我所任教的班級(jí)是公辦中學(xué)的一個(gè)普通班級(jí)，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算能力也還有待加強(qiáng)；大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感，喜歡動(dòng)手操作，但思想不易長(zhǎng)時(shí)間集中；有30%的同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。
二、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法的確定及其依據(jù)
知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度是新課標(biāo)提出的三位一體的目標(biāo)，結(jié)合這樣的要求，我對(duì)本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是：
通過(guò)學(xué)生的自主操作和探究，探尋分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則，并利用法則進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則的理解。
雖然教無(wú)定法，但我認(rèn)為不管采用什么樣的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要得法，在本節(jié)課中我將采用遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情景，層層設(shè)疑、講練結(jié)合的教法和讓學(xué)生自主操作和探究的學(xué)法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題自主探究歸納總結(jié)雙基落實(shí)知識(shí)應(yīng)用
五個(gè)環(huán)節(jié)
四、教學(xué)過(guò)程（一）探索一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義：
（出示圖片）20xx年，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，即神舟五號(hào)飛上了太空，今年10月12日，神舟六號(hào)又實(shí)現(xiàn)了兩人多天的飛行夢(mèng)想。這是讓我們感到非常自豪的事情。（此時(shí)提出問(wèn)題）神五當(dāng)時(shí)在太空飛行的時(shí)間是21小時(shí)，而神六在太空飛行的時(shí)間是神五飛行時(shí)間的'倍，你能計(jì)算出神六在太空飛行的時(shí)間嗎？
學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，能夠很快列出算式，那么如何進(jìn)行計(jì)算呢？這就是我們本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。從而引出課題——《分?jǐn)?shù)的乘法》
�。ㄕf(shuō)明這里只是提出問(wèn)題，而不解決問(wèn)題。）
為了探索分?jǐn)?shù)的意義和法則，讓我們先探索的意義，并觀察它的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備大小相同的正方形紙片3張，表格一張，顏料筆，直尺
教學(xué)流程：
引導(dǎo)
操作填表
觀察
歸納
“數(shù)→形→數(shù)”
滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想
1．引導(dǎo)學(xué)生探究的意義
�。�1）先畫出。如圖，取一個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形，將一邊5等分，取其中4份，涂上黃色。
�。�2）黃色部分是原正方形的，將“”看成一個(gè)總體，再在正方形的另一邊3等分，取其中的2份，涂上綠色，顯然黃綠色部分就表示
�。�3）為了求出紫色部分占整個(gè)正方形面積的幾分之幾，故考慮延長(zhǎng)橫向的分割線（啟發(fā)學(xué)生回答）。再?gòu)恼w觀察，正方形被分成了15等份，黃綠色部分占了其中8份，所以結(jié)果應(yīng)是
2．操作填表
采用上述方法，讓學(xué)生通過(guò)繪圖計(jì)算、，并口述求解過(guò)程，（讓每一位同學(xué)動(dòng)手操作，在自主探究中尋找最后的結(jié)果），并填好表格。
3．觀察
列式
結(jié)果
4．歸納：的分析過(guò)程和結(jié)論，探索分?jǐn)?shù)乘法的意義與法則，這里，我主要是先讓學(xué)生表述它的意義和法則，接著老師歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生看課本。特別強(qiáng)調(diào)用字母表示時(shí)分母不能為零，通過(guò)這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和看書的習(xí)慣。
�。ǘ┮灾R(shí)為載體，落實(shí)雙基。
例題1計(jì)算：
�。�1）（2）
解（1）（2）
說(shuō)明：選這樣的例題主要是給學(xué)生講清通解和優(yōu)解的問(wèn)題。即直接應(yīng)用法則，分子相乘的積作積的分子，分母相乘的積作積的分母，然后再把積進(jìn)行約分，這是通解，對(duì)于（2）若先約分再計(jì)算則是優(yōu)解。接著布置4道練習(xí)題，有目的的請(qǐng)對(duì)于同一道題而采用通解和優(yōu)解的同學(xué)到黑板板演，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)先約分的優(yōu)越性。
練習(xí)1：計(jì)算：
�。�3）（4）
接著進(jìn)行變式訓(xùn)練，即把例1中第1小題改成，和問(wèn)學(xué)生該如何計(jì)算？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣提出問(wèn)題，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的聯(lián)系比較自然，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后由學(xué)生猜測(cè)，討論并驗(yàn)證從而總結(jié)得出整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的法則。即把整數(shù)寫成分母是1的分?jǐn)?shù)從而化為分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，針對(duì)我班學(xué)生的具體情況，所以本節(jié)課這個(gè)地方我主要還是面向全體學(xué)生，即要求學(xué)生做題時(shí)把整數(shù)寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，等學(xué)生熟練后，再不做這樣的統(tǒng)一要求，對(duì)于出現(xiàn)帶分?jǐn)?shù)的乘法，則應(yīng)把帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)再進(jìn)行計(jì)算。
然后安排一組小練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容就是上面的三個(gè)例題的類型，先出口算題，即讓學(xué)生把每題的答案直接寫在本上，對(duì)于個(gè)別學(xué)生則放寬要求，可以打草稿，然后根據(jù)學(xué)生做題的具體情況，如果還有學(xué)生有困難，則把口算題中的數(shù)據(jù)改動(dòng)一下，作為搶答題，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第2題是筆算分必做和選做。選做題主要是照顧一些學(xué)有余力的同學(xué)，我只報(bào)答案，如果學(xué)生有困難，課下在單獨(dú)解決。目的是產(chǎn)生腳印，起到鞏固的作用。最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，歸納有目的的進(jìn)行個(gè)別題的講解。
練習(xí)：
計(jì)算：
選做：
口算：
�。�2）
然后把開頭提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決。
思考：展示圖片：這是一架美國(guó)最新研制的超音速飛機(jī)，它的飛行速度是1.2萬(wàn)千米/小時(shí)，而我國(guó)最近發(fā)射的神舟六號(hào)載人飛船在太空的飛行速度是它的倍，你能計(jì)算出神舟六號(hào)在太空的飛行速度嗎？
師生共同小結(jié)：（1）分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則；
�。�2）通解與優(yōu)解
（3）計(jì)算過(guò)程中帶分?jǐn)?shù)要化為假分?jǐn)?shù)，結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的應(yīng)化為帶分?jǐn)?shù)
作業(yè)：練習(xí)冊(cè)習(xí)題《分?jǐn)?shù)的乘法》
說(shuō)明：這節(jié)課我感覺設(shè)計(jì)的比較滿意的地方是：一、從學(xué)生身邊熟悉的問(wèn)題出發(fā)，提出問(wèn)題；二、通過(guò)學(xué)生的自主探究解決問(wèn)題滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，三、選用講練結(jié)合的教學(xué)方法落實(shí)雙基；四、借助思考題拓展了學(xué)生的知識(shí)面，注重了數(shù)學(xué)的應(yīng)用和德育的滲透。
分?jǐn)?shù)乘法說(shuō)課稿6
我將要從七個(gè)方面展開說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
《分?jǐn)?shù)乘法（二）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)乘法第二課第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生理解了整數(shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)的意義，并學(xué)會(huì)“求幾個(gè)幾分之幾是多少？”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的拓展和延伸，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。起著承前啟后的作用。是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)多步計(jì)算的關(guān)鍵，教材中創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)直觀圖形引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法思考，將舊知與新知有機(jī)聯(lián)系在一起，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
1.已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的過(guò)程中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導(dǎo)過(guò)程，本課的學(xué)習(xí)是對(duì)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的拓展和延伸，依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生可以通過(guò)探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算法則。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣：五年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，求知欲強(qiáng)烈，但由于個(gè)性的差異，主動(dòng)參與積極探究程度各不相同。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.結(jié)合具體情境在操作活動(dòng)中探索并理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，擴(kuò)展分?jǐn)?shù)乘法的意義并熟練計(jì)算。
2.會(huì)解決有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
過(guò)程與方法：在具體情境中運(yùn)用直觀模型，通過(guò)折一折、分一
分、畫一畫的方法，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透德育教育。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
焦老師在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)踐操作法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、多媒體演示法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。
學(xué)法：學(xué)生以自主探究為主，小組合作學(xué)習(xí)為輔，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、討論交流、展示匯報(bào)、遷移歸納、應(yīng)用拓展的方法，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中獲取新知。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課，焦老師分成了五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮植僮�，探究新知——學(xué)以致用，提升能力�！卣箲�(yīng)用，延伸新知——暢談收獲，體驗(yàn)成功。
焦老師首先進(jìn)行了課前小熱身，巧用學(xué)生人數(shù)與班級(jí)的關(guān)系激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有意識(shí)的喚醒了孩子用已經(jīng)掌握的《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的知識(shí)來(lái)解答，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，自然過(guò)渡，揭示課題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（3分鐘）
觀察情境圖，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息，根據(jù)相關(guān)信息提出問(wèn)題的能力。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知。（20分鐘）
這一環(huán)節(jié)焦老師設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算方法。
活動(dòng)1：動(dòng)手操作，自主探究。
以問(wèn)題“笑笑吃了多少塊餅干？”為引領(lǐng)和調(diào)控課堂教學(xué)的主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一”這句話，打通學(xué)生的思維通道。轉(zhuǎn)化為求6的二分之一是多少？把圖形語(yǔ)言作為理解的基礎(chǔ)，以學(xué)生動(dòng)手折一折、分一分。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內(nèi)容活動(dòng)化、直觀化。學(xué)生能夠很快的探究出方法，由于個(gè)性的差異，部分學(xué)生沒有真正理解，只停留在表象。找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。焦老師給學(xué)生提供展示在平臺(tái)，由學(xué)生在黑板上實(shí)物操作展示，表述方法，出現(xiàn)表述不清時(shí)，焦教師及時(shí)啟迪學(xué)生深思，依據(jù)舊知的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，把“一個(gè)數(shù)的`幾分之幾是多少？”轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)“幾個(gè)幾分之幾是多少？”來(lái)獲取新知。體現(xiàn)了我校的“‘134問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式’” 培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力，鍛煉了學(xué)生歸納及口頭表達(dá)的能力。
活動(dòng)2.推理歸納，驗(yàn)證結(jié)論
拋出問(wèn)題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請(qǐng)學(xué)生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出解題的思路，“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算”，并請(qǐng)學(xué)生利用身邊的資源操作驗(yàn)證。使學(xué)生豁然開朗。中肯的評(píng)價(jià)更加激發(fā)學(xué)生展示的欲望。學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)只能是整數(shù)嗎？產(chǎn)生質(zhì)疑，焦老師抓住機(jī)會(huì)引發(fā)學(xué)生想象分?jǐn)?shù)還可以與分?jǐn)?shù)相乘，可以跟小數(shù)相乘，打破學(xué)生思維固有的框架。學(xué)生的質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)了課堂的升華。
巧妙的為下一節(jié)《分?jǐn)?shù)乘法（三）》的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透更加豐富。開闊了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，提升能力。（10分鐘）
二個(gè)練習(xí)，由易到難，層層深入，“說(shuō)一說(shuō)”學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)鞏固了解題方法，“列一列”使學(xué)生體驗(yàn)了從數(shù)量到計(jì)量的轉(zhuǎn)化，考察學(xué)生是否會(huì)靈活應(yīng)用，拓寬了知識(shí)的范疇，從多種角度為學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了思路和靈感。使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，得到不同層次的發(fā)展。
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，延伸新知。（5分鐘）
焦老師根據(jù)課堂實(shí)際情況，臨時(shí)調(diào)整為拓展應(yīng)用，延伸新知。將數(shù)學(xué)知識(shí)與“為災(zāi)區(qū)捐款”生活問(wèn)題自然聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境和運(yùn)算意義解決問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)與生活，服務(wù)于生活的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。滲透德育教育，激發(fā)人人獻(xiàn)愛心。
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，體驗(yàn)成功。（2分鐘）
談?wù)劇巴ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？”學(xué)
生不僅將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，合作的快樂(lè)，成功的喜悅。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)乘法（二）
6的 相當(dāng)于6個(gè) 6×
6的 相當(dāng)于6個(gè) 6×
一個(gè)數(shù)的幾分之幾 這個(gè)數(shù)×幾分之幾
板書設(shè)計(jì)直觀、突出重點(diǎn)，明確了新知與舊知的連接點(diǎn)。突顯了轉(zhuǎn)化方法的運(yùn)用。點(diǎn)明了結(jié)論。更加體現(xiàn)出分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。
七、說(shuō)教學(xué)效果
整節(jié)課焦老師以問(wèn)題作為引領(lǐng)和調(diào)控課堂的主線，以策略作為方法與應(yīng)用的統(tǒng)一，以活動(dòng)作為體會(huì)知識(shí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，以評(píng)價(jià)作為學(xué)生探究的動(dòng)力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，經(jīng)歷感知—操作—推理—驗(yàn)證—應(yīng)用。符合新課標(biāo)的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所悟，悟有所成。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
分?jǐn)?shù)乘法說(shuō)課稿7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，從而掌握計(jì)算方法。
2.發(fā)展學(xué)生的觀察推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)15 cm、寬10 cm的長(zhǎng)方形紙。
重、難點(diǎn)
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
�。ń處熣勗�，以學(xué)校粉刷教室或家庭裝修新房等學(xué)生身邊的實(shí)例引入） 出示粉刷墻壁的畫面，給出條件：每小時(shí)粉刷這面墻的1/5。 師：能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)題，教師板書。
以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問(wèn)題作研究?jī)?nèi)容，如“2小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？”
師：怎樣列式？（板書1/5×2）
師：列式的依據(jù)是什么？為什么用乘法？（工作效率×工作時(shí)間=工作總量）
讓學(xué)生計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算。
師：我們解決了2小時(shí)粉刷多少的問(wèn)題，那么1/4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？（出示問(wèn)題）怎樣列式？依據(jù)是什么？
學(xué)生討論匯報(bào)。（根據(jù)“2小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據(jù)工作效率×工作時(shí)間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。
師：（結(jié)合板書講解）我們已經(jīng)知道求2小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求2個(gè)1/5是多少。求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計(jì)算呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 板書課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)
二、操作探究計(jì)算算理
師：下面我們來(lái)探討分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算。我們每人準(zhǔn)備了一張紙，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時(shí)粉刷的面積，應(yīng)該涂出這張紙的幾分之幾？
學(xué)生操作。
學(xué)生交流是怎樣涂的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖）
師：我們已經(jīng)知道，求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小組討論一下，應(yīng)該怎樣涂？
小組匯報(bào)（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。 學(xué)生自己涂色。
師：從涂色的結(jié)果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20
師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據(jù)涂色的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣得到的嗎？
學(xué)生討論交流匯報(bào)。
教師歸納（用多媒體演示涂色過(guò)程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這
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