《老王》的說(shuō)課稿

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《老王》的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《老王》的說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　新課標(biāo)向我們闡釋?zhuān)�在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

　�。�2）、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。

　�。�3）、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。

　�。�2）、體會(huì)文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

　�。�3）、梳理貫穿全文的線索。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情；喚醒大家的愛(ài)心意識(shí)；揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意蘊(yùn)。

　　二、說(shuō)教法

　　在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

　�。ㄒ唬┙谭ǎ�

　　1、 品讀法：通過(guò)各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。

　　2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。

　　3、 拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。

　　4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性。

　�。ǘ�）學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：

　　1、 預(yù)習(xí)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟能力。

　　2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感。

　　3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　展示大屏幕，大屏幕上的明星畫(huà)面，偉人畫(huà)面，學(xué)生會(huì)七嘴八舌，津津樂(lè)道。然后畫(huà)面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。

　�。ㄟ@段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查字詞

　　出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。

　　2、作者及背景介紹

　　先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的.資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

　�。ㄈ�）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并思考：課文主要寫(xiě)了什么事？ 明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。

　�。ń栌蛇@一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫(xiě)，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。）

　　2、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活？并試著填寫(xiě)表中的內(nèi)容。

　　個(gè)人基本情況表

　　姓 名

　　老王

　　職 業(yè)

　　拉車(chē)車(chē)夫

　　家庭成員

　　有兩個(gè)哥哥去世了，又兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒。

　　外貌特征

　　一個(gè)眼睛是瞎的，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥

　　家庭住址

　　破敗的庭院中,塌敗的小屋

　　明確：老王生活艱苦（職業(yè) 生理缺陷 居住條件）

　　精神 凄苦（孤苦伶仃）

　　3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補(bǔ)充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良？

　�。�1）送冰。愿意給我們家?guī)�送冰塊，車(chē)費(fèi)減半。

　�。�2）送醫(yī)。送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。

　　（3）送貨。將三輪車(chē)改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。

　　（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　總結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）

　　小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！

　�。ㄋ模┥钊胩骄�，品味老王

　　通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌�中，我們被深深地感�?dòng)著，下面我們就深入探究他們的世界。

　　1、請(qǐng)學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽(tīng)。請(qǐng)采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是______________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。來(lái)回答問(wèn)題。提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解課文內(nèi)容。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達(dá)能力。） 之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫(xiě)得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對(duì)老王的懷念。大家可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗�與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。

　　2老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋�(gè)善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題： “我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？

　�。�1）照顧老王的生意，坐他車(chē)；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

　　（3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；

　�。�4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。

　　小結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭撬�遇到了能夠用善良體察善良，用愛(ài)心回報(bào)愛(ài)心的作者這樣一家人。

　�。ㄎ澹�、體味情感：懷念老王

　　1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛(ài)心。

　�。�六）走進(jìn)生活，拓展遷移

　　其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛(ài)護(hù)的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢？如果有，請(qǐng)你講述一下他（她）的故事，如果沒(méi)有，請(qǐng)你就對(duì)如何善待他們談?wù)勛约旱目捶�。（播放圖片：基層人民的生活場(chǎng)景）

　�。ㄖ�所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女，他們本身就是弱勢(shì)群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。） （七）、布置作業(yè)

　　播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，讓學(xué)生在樂(lè)曲中邊聽(tīng)邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場(chǎng)景，課后寫(xiě)一篇題為《老王，你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文。

《老王》的說(shuō)課稿2

　　各位評(píng)委老師，大家好!我是XX號(hào)考生。非常榮幸有機(jī)會(huì)在這里把我的說(shuō)課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說(shuō)課的是楊絳先生的《老王》的第一課時(shí)。

　　【說(shuō)教材】

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解�！独贤酢肥前四昙�(jí)上冊(cè)的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題，也體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。

　　根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)。

　　2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中我打算通過(guò)朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的`把握課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善心。

　　教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是，把握老王的性格特點(diǎn)。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對(duì)于《老王》這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的散文來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　教無(wú)定法、貴在得法，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會(huì)法貫穿于課程的始終，同時(shí)采用主問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。

　　對(duì)于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　如果說(shuō)鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會(huì)利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫(huà)像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時(shí)都經(jīng)常會(huì)關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　語(yǔ)文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會(huì)提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去反復(fù)朗讀課文。

　　1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。

　　2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內(nèi)容是什么?

　　3.本文一共寫(xiě)了老王的哪幾件事?

　　三、研讀課文，深入理解

　　這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作討論。

　　1.老王是一個(gè)怎樣的人?

　　2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里?“善”又體現(xiàn)在哪里?找出來(lái)讀一讀，大家交流分享。

　　本環(huán)節(jié)中我以問(wèn)題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

　　四、品讀課文，探究問(wèn)題

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)探究問(wèn)題：“老王為什么最后又收了錢(qián)?”讓學(xué)生自由討論回答。

　　五、課堂小結(jié)

　　為了讓學(xué)生對(duì)本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對(duì)他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。

　　六、作業(yè)布置

　　為了加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的善心和愛(ài)心，我布置了“寫(xiě)一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：

　　老王

　　苦 善

　　生活艱難 半價(jià)送冰

　　孤苦伶仃 免費(fèi)送人 關(guān)愛(ài)弱者

　　身體缺陷 病中送物

　　【說(shuō)教學(xué)反思】

　　一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽的追問(wèn)，那么我們語(yǔ)文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無(wú)污染的語(yǔ)文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。

　　以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我的說(shuō)課完畢，各位評(píng)委老師辛苦了，謝謝!

《老王》的說(shuō)課稿3

　　一、教材分析

　　1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。

　�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。

　�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。

　　4、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　二、教法分析：

　　學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；

　　2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

　　3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三：學(xué)法分析：

　　教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

　　四：過(guò)程設(shè)計(jì)：

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　　1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：

　　蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

　　2、教學(xué)導(dǎo)入：

　　以xxxx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

　　3、教師結(jié)語(yǔ)：

　　生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的.普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

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　　環(huán)節(jié)一“走近老王”：

　　面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：

　　討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）

　　環(huán)節(jié)三懷念老王：

　　善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）

　　環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：

　　我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

　　造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹(shù),就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

　　五：結(jié)語(yǔ)：

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

　　六、布置作業(yè)：

　　課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：老王楊絳

　　窮苦呼吁社會(huì)：

　　贊揚(yáng)—老王善良關(guān)注、同情

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