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有關(guān)《外國詩兩首》教案3篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《外國詩兩首》教案3篇，希望對大家有所幫助。
《外國詩兩首》教案 篇1
【教材分析】
１、《蟈蟈與蛐蛐》：
這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運歌聲不斷，運充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動的表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨創(chuàng)、相思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情中濃郁�！爱斔械镍B兒因驕陽而昏暈／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適的`棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣／昏昏欲睡中”表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
�。�、《夜》：
這首詩著力表現(xiàn)了夜的靜謐美麗，表達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
詩的第一節(jié)寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，世界的一切都歸于寂靜，河水進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這里既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯(lián)想和對比，第二節(jié)接著寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然后再由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，借助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反復吟詠造成詩的節(jié)奏美和韻律美，令人深切的感受到詩人情感的波蕩和律動。
【教學建議】
�。�、建議對這兩首詩歌進行聯(lián)讀教學，不宜多講，教師重在引導學生揣摩語句，感悟內(nèi)涵。
所謂聯(lián)讀，是指將內(nèi)容主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進行朗讀教學的一種教學設計思路，這種設計或增大課堂容量，或加深課文理解，或進行學法遷移，或開拓文學視野，運用這種設計思路的關(guān)鍵在于教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因課堂容量的限制，此種設計思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。
２、《蟈蟈與蛐蛐》讓學生感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情，欣賞《夜》一詩要抓住夜景的靜謐、美麗的特點，體會蘊含其中的詩人的情感。
�。�、把握意象，感悟詩歌內(nèi)涵。
�。病⒂懈星榈睦首x。
【教學重難點】
�。�、把握意象，感悟詩歌內(nèi)涵。
�。�、有感情的朗讀。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、讀懂大意，想象畫面
�。�、指導朗讀：
⑴注意幾個詞語的音、形、義（投影顯示）。
�、谱⒁鈳讉�句子的語氣、語調(diào)、語速、重音（投影顯示）。
�。�、理解大意：
讓學生用一句話大致說說對詩歌的理解。
要求用填充式表述：“借助 的意象，表達了 的情感”。
�。�、想象畫面，分別根據(jù)兩首詩的詩意，在頭腦中再現(xiàn)幽美的畫面。
二、讀出感情，理解主旨
�。�、品味精粹語言，理解句子蘊含涵的感情及深義：
�、拧断X蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？
美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
�、啤兑埂愤@首詩著力展示夜的美靜謐，可為什么在第二十節(jié)卻寫“只聽得溪水輕輕地歌唱”？
這種寫法是以動寫靜，以動襯靜而更顯其靜。
⑶在《夜》這首詩中，先后數(shù)次寫到夜的靜謐和美麗的月色，這是簡單的重復嗎？有何作用？
這不是簡單的重復，而是以反復的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。
�。病⒂懈星榈睦首x。
三、讀出異同，把握全詩
�。薄⑸钊胩骄�，比較兩詩在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同：
相同點：
�、蓬}材相同，都是田園詩。
�、茖懽魇址ㄏ嗨疲际且源笞匀粯O常見的事情作為感情表達的意象，情味濃郁，意蘊悠長。
�、莾晌辉娙硕急磉_出了對大自然由衷的熱愛之情。
不同點：
主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象豐墨不多,都能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純?nèi)粚懢埃磸鸵髟�，在寫景中滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。
四、熟讀成誦，再次體味
“聯(lián)讀”，是一種大容量，高質(zhì)量的閱讀教學的設計思路。其優(yōu)點在于：
�。�、充分訓練學生的思維；
�。病⒛艽蟠箝_拓學生的視野；
３、能促進學生對課文的理解；
�。�、能有效提高學生的文學素養(yǎng)；
�。�、有利于陶冶學生的審美情操；
�。�、有助于提升學生的人文素質(zhì)。
四、布置作業(yè)
１、熟讀、背誦課文。
�。�、課外搜集一些外國詩歌，讀讀，背背。
《外國詩兩首》教案 篇2
課文簡析
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機�！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。
創(chuàng)意說明
1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象所呈現(xiàn)出來的場景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。
2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評的方式再現(xiàn)詩歌所創(chuàng)設的意境。
另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比較來品評詩歌的語言。
教學預設
第一課時
蟈蟈和蛐蛐
一、整體感知
1、詩中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。
2、這些場景具有怎樣的特點？
二、自主探究
1、為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？
2、為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？
三、比較品析
對于濟慈的這首詩歌，有許多版本，你認為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。
出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯
第二課時
夜
教學預設：
一、整體感知
1、教師配樂范讀，營造詩歌氛圍。
2、學生感受詩歌所體現(xiàn)的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。
思考：這首詩傳達出了詩人怎樣的心境？
二、研讀賞析
仿照示例，然后用自己的語言去再現(xiàn)詩歌的意境。
示例：
河水悄悄流入夢鄉(xiāng)， 平靜的河水仿佛悄悄進入勒夢夢鄉(xiāng)，
幽暗的松林市區(qū)喧響。 茂密的松林也是靜靜的。
夜鶯的歌聲沉寂了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，
長腳秧雞不再歡嚷。 長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。
三、深情朗誦，深入體會詩中意境
四、比較品析
1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
夜
葉賽寧
疲倦的白晝垂向黑夜，
喧鬧的波浪起始靜息。
夕陽西下，而月亮
沉思地在蒼空浮行。
岑寂的山谷在聆聽
平靜的小溪的潺鳴。
幽黯的樹林彎著身子，
在夜鶯的歌聲中微睡。
河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼，
親熱地同沙岸叨叨絮談。
而在河面上，輕輕地漾起
蘆葦快樂的簌簌的聲響。
2、對比閱讀沈尹默的《月夜》
月 夜
沈尹默
霜風呼呼的吹著，
月光明明地照著。
我和一株頂高的樹并排立著，
卻沒有靠著。
寫作.口語交際.綜合性學習
雨的訴說
活動簡析：
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過搜集有關(guān)資料，進一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據(jù)學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
活動目標：
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的'文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
活動建議：
1、學生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。
2、 活動在第一課《雨說》教學之后提前布置活動。
3、這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人
稱的手法，訴說雨的心曲�；顒忧�，請認真研讀，感受雨的詩情。
活動安排：
第一組：聽聽我的足音：
在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情。
1、作好以下記錄：
具體季節(jié)和時間：
地點：
雨的特點：
對雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時的心情：
2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。
第二組：說說雨的功過
到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學聽。（以下可參見《讀寫導航》）
1．概述一個雨水泛濫成災的實例。
2．羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。（選擇一個進行探究）
第三組：讀讀我的韻味
1、搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關(guān)雨的古詩名句可參見《讀寫導航》）
2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。
全體同學：抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。
《外國詩兩首》教案 篇3
【教學目標】
�。�、在誦讀中感受自然的美。
�。�、體會寫景抒情詩表達的基本特點，并嘗試寫簡單的詩。
�。场⒗斫庠娙藢ψ匀缓蜕畹膼�。
【教學重難點】
１、詩歌誦讀。
�。�、詩歌仿寫。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
一、導入
同學們，英國有一位浪漫主義詩人叫濟慈，他說“大地的詩歌從來不會死亡”，這句經(jīng)典的話本身也是一句詩，它告訴我們生活的本質(zhì)就是詩，人的一生也是詩。如果我們能用詩意的眼光來觀察我們平凡的生活，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中時時有詩情，人生處處有詩意。寫詩，并不像許多同學想象的那么困難，今天，就讓我們以兩首優(yōu)美的外國詩為階梯，去嘗試一下寫景詩的創(chuàng)作。
二、品讀濟慈和葉賽寧，感受寫景詩的特點
�。�、介紹兩位詩人：
濟慈（１７９５～１８２１），英國詩人。１７９５年１０月２９日生于倫敦。９歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。１５歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到１８１６年１１月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才２５歲。
葉賽寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
�。�、自由誦讀感受詩意詩情：
⑴ 自由讀、表演讀、配樂讀。
�、� 自由談一談你從這兩首詩中讀出了什么樣的詩情。
引導學生交流：
《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們熱愛生活樂觀地對待生活。
《夜》傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
�。�、自由誦讀議一議詩歌的語言：
�、� 重點讀《蟈蟈與蛐蛐》引導學生體會：
散文一樣的語言：娓娓道來，似在說話，不造作不生硬。
感受方式：改變詩歌分行排列的方式，把它們以散文的形式排列，讀一讀體會一下，原來，散文詩就是一篇散文。
�、� 重點讀《夜》，引導學生體會：
詩的語言就是形象化、細節(jié)化、生動化的語言；
景物的.鋪排：松林、夜鶯、長腳秧雞、溪水、明月；
特點的凸現(xiàn)：松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……
�、� 教師總結(jié)：
寫景類抒情詩其實很簡單：
寫詩，就是誠實地寫出心中的話；
寫詩，就是細膩地描繪出心中的話；
寫詩，就是優(yōu)美地表達出心中的話；
寫詩，就是靈活地排列出心中的話；
……
三、他山之玉：看看如何把散文變成詩
�。薄选洞骸返那皫锥巫兂稍姡�
盼望著
盼望著
東風來了
春天的腳步近了
一切都像剛睡醒的樣子
欣欣然張開了眼
山朗潤起來
水漲起來了
太陽的臉紅起來了
小草偷偷地
從土里鉆出來
嫩嫩的，綠綠的
園子里，田野里
瞧去
一大片一大片滿是的
�。�、把記敘文變成詩：
深圳的程少堂老師曾把《荷花淀》的開頭由記敘文改成這樣了：
原文：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。
月亮
升起來
院子里
涼爽得很
干凈得很
白天
破好的
葦眉子，濕潤潤的
正好編席
女人
坐在
小院當中
手指上
纏絞著
柔滑修長的
葦眉子
葦眉子
又薄又細
在她懷里
跳躍著
四、自由創(chuàng)作
以《大地的詩歌從來不會死亡》為題，或者以《夜》為題，模仿這兩首詩簡易樸實的寫法，即興創(chuàng)作小詩一首并朗誦交流。
�。ㄌ嵝褜W生：如果覺得難，可以寫成散文再考慮形式。）
五、課外作業(yè)
自由創(chuàng)作詩歌，在班上舉行詩歌創(chuàng)作比賽。