草原說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的草原說課稿，希望對大家有所幫助。
草原說課稿1
一、教材分析
歌曲《草原上》為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光。非常符合三年級小朋友的欣賞學習。歌曲的第2至第3小節(jié)運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們豪爽的性格。這曲調是內蒙古民族音樂的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內蒙古特色文化，深刻感受中國豐富的少數(shù)民族藝術。
二、教學目標
綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：
1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區(qū)的民族風格。
2、有感情地唱好《草原上》，并進行即興編舞，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力。
3、唱準“3、5、6、”三音的音高，并進行即興編曲。
其中教學重點設定為：在聽、唱、奏等音樂實踐活動中，幫助學生體驗感受內蒙古地區(qū)的民族風格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學難點為： 唱準3、5、6三音的音高。
三、教學理念及教法、學法的確定
新課標提出：音樂課應以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
四、教學流程及相關考慮：
一）組織教學：
讓學生跟著已學歌曲《草原就是我的家》的音樂聲，做蒙古族騎馬的動作進教室，師生共同律動。
待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。
�。ū菊n的重點之一就是幫助學生感受內蒙古民族的音樂風格。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過聽、律動等形式，一定能對內蒙古民族音樂風格有大致的感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）
二）創(chuàng)設情境
1、先請學生欣賞課件演示內蒙古大草原及人民的特色文化活動。
2、然后師生展開關于蒙古族風情的交流討論。
3、鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學，動一動。
4、老師小結。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過著自由、幸福的游牧生活。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，不僅使學生了解到許多有關內蒙古民族的風土人情，激起對民族音樂的興趣。又能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。）
三）、練習3 5 6三音，創(chuàng)編旋律
1、課件緊接著上一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“小羊找媽媽”的情境。
2、請學生跟著老師模唱這三個音，感受音高的不同。
3、在教師的組織下，聽辨三音，找出相應的“羊媽媽”
4、 老師任意調換三音位置，請學生聽一聽，唱一唱
5、以小組為單位，用已經掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌，唱一唱
�。ㄎ以谶@個環(huán)節(jié)中設計了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽辨練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣，也為學生學習歌曲，唱準音調打下基礎。另一方面，通過學生相互合作，即興編創(chuàng)，充分發(fā)掘了個人和集體共同的創(chuàng)造思維能力和合作精神，增強群體意識。）
四）、學唱歌曲《草原上》，表現(xiàn)歌曲。
1、播放歌曲，體驗歌曲情緒。
2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。
3、 通過聽錄音范唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。
4、鼓勵學生邊唱邊舞。創(chuàng)編恰當?shù)?節(jié)奏型為歌曲伴奏。
5、 分組進行唱、舞、奏的表演
�。ㄒ惶靡魳氛n會讓每個學生都能獲得愉悅的感受。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們通過唱、舞、奏等創(chuàng)編活動，他們的興趣、創(chuàng)造里、個性、社會性都得到最大程度的激發(fā)，學生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現(xiàn)了“樂（音樂）既是樂（快樂）”的道理。）
五）、組織下課
師生互道再見。在《草原上》的音樂聲中，邊舞邊離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們在富有民族特色的音樂聲中邊舞邊離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務！）
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
草原說課稿2
一、說教材及學生
1、教材分析
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童，對草原家鄉(xiāng)的熱愛。通過本課學習，讓學生充分感受蒙古民族音樂的風格特點，了解蒙古民族風情，增進民族間的團結。
2、教學目標
根據(jù)我對教材的分析結合教材的要求，我確定了以下的教學目標：
(1)知識目標：初步認識、了解蒙古民族風情、音樂、舞蹈。
(2)能力目標：a、學會唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。
b、學習簡單的蒙古舞蹈動作，隨音樂作簡單的即興創(chuàng)編表演。
(3)情感目標：a、通過演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈，培養(yǎng)學生對草原及蒙古族的喜愛之情，增進民族團結。
b、通過集體創(chuàng)編表演培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，同時培養(yǎng)學生的團結合作意識和創(chuàng)新意識。
3、教學重難點
重點：結合既定的教學目標，我將本課的教學重點確定為：體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作表演。
難點：鍛煉學生表演的能力，能夠用悠揚的歌聲和優(yōu)美肢體動作來表演歌曲。
4、課前準備及學生分析
施教班級為一年級學生。一方面一年級學對音樂知識和音樂技能的掌握水平還較低，處在初級水平，有待于教師從音樂基本要素入手，降低難度，循序漸進，幫助他們積累音樂經驗。另一方面這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強、嗓音自然、形體靈巧，適合采用歌、舞、圖片、表演等相結合的綜合教學手段進行教學。
二、說教法
1、模枋法
音樂新課標中提倡我們根據(jù)低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入，通過模仿積累經驗，為提高學生音樂素質，激發(fā)學生音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力奠定基礎。(本節(jié)課設計：抓住一年級學生好模仿，模仿力強的.特點，讓學生模仿蒙古舞動作;模仿馬蹄聲、射箭聲進行節(jié)奏練習;根錄音模唱等環(huán)節(jié)，引導學生在積極的模仿中學會演唱表演，提高其音樂素養(yǎng)。)
2、體驗法
音樂新課程標準提倡我們引導學生在聆聽、演唱、表演音樂過程中充分體驗音樂，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，讓學生在積極體驗的狀態(tài)下感受音樂，學習音樂，表現(xiàn)音樂，提高學生音樂技能，激發(fā)學生的音樂興趣。
(本節(jié)課設計：通過讓學生欣賞體驗蒙古歌舞，并學習演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈等環(huán)節(jié)讓學生在體驗中學習，同時在學習中進一步體驗蒙古歌舞的特色。提高學生的音樂感覺力、表現(xiàn)力及學生對音樂的興趣。)
3、合作法
音樂新課程標準要求我們利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力(本節(jié)課設計：通過讓學生在二聲部節(jié)奏練習中合作及集體創(chuàng)編表演兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的音樂合作意識)
4、綜合法
音樂新課程標準要求我們將其他藝術表現(xiàn)形式有效的滲透和運用到音樂教學中，通過音樂為主線的綜合實踐幫助學生更好的理解音樂。
(本節(jié)課設計：以音樂為主線，將音樂與舞蹈、民族知識綜合起來幫助學生更好更直觀的理解音樂,并為學生創(chuàng)造了生動愉快的學習環(huán)境，提高學生整體素質，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣。)
5、課前準備
多媒體課件、錄音機、話筒、磁帶、鋼琴等
三、說學法
新課標指出：“學生是學習的主人，以學生為主體，創(chuàng)造條件讓他們參與探究活動，不僅提高了探究的能力，更獲得了學習的技能和激發(fā)了學習興趣�！� 因此在學法指導中我根據(jù)教材內容和學生年齡特點，緊緊繞教學目標，通過“聽”“唱”“動”讓學生在模仿學習表演體驗中積極自然的去感知音樂、學習音樂、表現(xiàn)音樂。。
四、說教學過程
為了突出重點，突破難點、完成教學目標，本節(jié)課我運用新課標的教學理念，再結合教材內容要求及學生實際情況，作出了以下的教學過程設計，下面請跟我一同走進詳細的教學過程。
(一)律動游戲，激發(fā)興趣。
1、通過師生問好律動，端正坐姿，投入課堂。
(利用自然的節(jié)奏律動形式集中學生注意，引導學生在有節(jié)奏的模仿動作中自然的進入音樂學習)
2、聽音樂，猜歌名。通過聆聽有關草原歌曲并說出歌曲名稱，練習低年級學生的聆聽、聽辨音樂的能力，提高了學習興趣，同時引出美麗的大草原。
3、認識草原：通過討論、看圖片讓學生初步認識了解大草原及蒙古族，引出課題)。
4、結合課本與課件圖片，說說美麗的大草原上有些什么?
討論小結：藍藍的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、駿馬奔馳、雄鷹飛、還有善良的蒙古人。
(這一環(huán)節(jié)以學生為主體，采用了看圖片，師生討論的學習方式，讓學生在積極主動的去認識了解草原，最后通過有節(jié)奏的朗讀明確小結了討論內容，引導學生更好的認識草原，感受草原的美麗，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感)
5、節(jié)奏練習
提問：草原上的人喜歡做什么?放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
節(jié)奏練習：
xx xx xx x xx xx xx x
(師)我 們 一 起 來 騎 馬 (生) 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠
xx xx xx x x- x-
(師)我 們 一 起 來 射 箭 (生)嗖 嗖
(分部練習-->二聲部練習-->邊做動作邊念)
(利用綜合法將節(jié)奏練習滲透到民族知識介紹中，以學生為主體，讓學生通過模仿騎馬聲，射箭聲，積極主動的進行節(jié)奏練習，培養(yǎng)節(jié)奏感，符合了新課標中1-2年級學生創(chuàng)造標準中的要求，能夠運用人聲模仿自然界和生活中的聲音)
(二)學習歌曲，激活行為
1、聽歌曲錄音說說歌曲里唱了什么?(聆聽、聽辨能力培養(yǎng))
2、熟悉歌詞
(1)聽歌曲錄音，說說歌曲里唱了些什么。培養(yǎng)學生聽記能力。
(2)教師按歌曲節(jié)奏的以小快板的型式念歌詞，生用自己喜歡的方式邊打節(jié)奏邊記歌詞，以此培養(yǎng)學生節(jié)奏，豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣)
3、學唱歌曲(通過聽唱模唱等方法完整學唱歌曲，指導學生演唱歌曲，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力。)
(1)教師用鋼琴伴奏范唱。(借助學生對蒙古歌曲的學習興趣，自然的進入演唱教學，通過教師范唱讓學生自然的進入歌曲學習。)
(2)師生一起拍打節(jié)奏，聽錄音模唱。(通過模唱完整學習歌曲)
(3)跟琴學唱歌曲。
(4)指導學生演唱。
(三)合作表演，展示才能
1、通過欣賞簡單的蒙古舞，加深學生對蒙古歌舞的體驗感受，及學習興趣。
2、請同學來表演蒙古舞中的一些自己喜歡的動作，體驗蒙古舞特色。(騎馬、揚鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等)
(1)分組討論怎樣把同學表演的動作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。
(3)學生分組表演。
(4)師生共同表演。(最后給學生一個舞臺，讓他們自主的愉快的演唱表演，從而即讓學生以音樂表演中獲得愉快感受與體驗，激發(fā)學生對音樂的興趣，也在學生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂素養(yǎng)。)
(在這一個環(huán)節(jié)里，教師把學習主動權完全交給學生，以學生為主體，讓學生通過學習蒙古舞動作，以及表演，培養(yǎng)學生感受力表現(xiàn)力及共同合作學習的能力。)
(四)總結評價，鞏固知識
在這個環(huán)節(jié)上，我引導學生進行總結，組織討論本節(jié)所學，讓學生來說說自己在課堂上的收獲并在討論中總結學習方法，真正體現(xiàn)學生自主與合作探究學習，同時也能及時地反饋教學效果，便于教師查漏補缺。
五、說板書設計
根據(jù)一年級學生感性認識比較敏銳的特點的，我設計的板書力求簡潔、直觀、易懂，讓學生更好的感受和理解。具體設計如下：
草原就是我的家
放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞
六、說教學預測
在課堂設計中我根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在導入，我讓學生通過有趣的猜歌曲游戲、多聲部的節(jié)奏練習，讓學生體驗多層次的音響效果。在學唱《草原就是我的家》時，利用拍打節(jié)奏、歌唱比賽等來調動學生唱歌的積極性;在舞蹈表演時，我放手將舞蹈的創(chuàng)編放給學生，留給學生創(chuàng)作和表演的空間。
而存在的不足之處在于： 1、在草原圖片的欣賞時，可以加入新授歌曲的曲調作為背景音樂，不僅能為歌曲的教學打下一定的基礎，而且更能把學生的餓情緒來到蒙古草原中。
2、在表演的時侯，如果能給學生適當?shù)氖痉�，那么學生的舞蹈將會跳得更到位、更有美感。
草原說課稿3
今天我說課的內容是——小學音樂義務教育課程標準試驗教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。
“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際，多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調民歌，2/4拍，一段體結構，簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
根據(jù)新課程標準和學生實際，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、初步了解音的高低，并能結合老牛和小羊的聲音聽辨、感受，唱準6─ 6的八度大跳。
2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的'特點，及舞蹈的特點并能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、通過歌曲的學習，使學生對蒙古族有進一步的了解，激發(fā)學生對蒙古草原的向往及熱愛之情。
本課的教學重點確定為：能完整、準確地演唱歌曲，感受歌曲的風格。
教學難點確定為：唱準歌曲中的八度大跳，感受音的高低。
在教學中我采用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，以有聲、有色、有形的畫面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠入其境、生其情，并創(chuàng)設多種情境進行教學，通過聽、唱、說、跳反復聆聽歌曲，體驗蒙古族音樂、表現(xiàn)蒙古族音樂，感受蒙古族音樂，達到更好的演唱目的。激發(fā)學生對蒙古草原的熱愛。
因此，我將本課設計了以下環(huán)節(jié)：
看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原
一、看草原
為了突出音樂課的特點，同時給學生一個對歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學法，并選擇本課歌曲的旋律作為進教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫，請學生自編動作走進教室。學生在不知不覺中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個初步的印象，為進一步學習歌曲打下基礎。
緊接著，請學生看草原的天空有什么？并根據(jù)節(jié)奏來回答問題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍藍天空飛彩霞”。這一環(huán)節(jié)不僅訓練了學生的節(jié)奏感同時培養(yǎng)了學生的即興創(chuàng)編能力。
二、聽草原
播放小羊和老牛的聲音請學生模仿，并分辨聲音的高低，結合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點部分。
三、說草原
請學生說說對蒙古族的了解。這一環(huán)節(jié)的設計使學生對蒙古草原的風土人情有了初步的了解。在體驗民俗表現(xiàn)草原時，采用本課歌曲旋律做背景音樂，使學生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律，體驗蒙古族民歌的風格特征。
四、跳草原
教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫面，跳蒙古族的舞蹈，使學生在觀賞教師舞蹈的同時感受蒙古族舞蹈的獨特魅力，并隨教師一齊來表演。學生在感受音樂的同時，完全放松動了起來，活躍了課堂氣氛，并在模仿牧民騎馬的過程中學習了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。
五、唱草原
學唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過以上環(huán)節(jié)的練習，學生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。
這時，教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來，請學生認真聽聽，再隨琴用“l(fā)a”模唱，最后完整演唱。
這樣的設計使學生的視覺與聽覺得到了完美結合，使學生對歌曲產生濃厚興趣的同時，在歡快的音樂聲中學會演唱了歌曲《草原就是我的家》。
學生在準確說唱后，為歌曲配上打擊樂器，不僅調動了學生的積極性，而且進一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學表演，將本課推向高潮結束，突出本課重點說唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。
最后教師加以小結結束本節(jié)音樂課。
草原說課稿4
《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語言凝練、生動，草原的美以及草原人民深切的愛都濃濃地融于其中。詞作者火華曾經感慨地說：“1975年我隨兵團來到向往已久的錫林格勒草原采訪，這是我第一次見到草原，草原美景如畫，藍天、白云、綠地，風吹草浪，鮮花點頭微笑。它那么坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到凈化，大地萬物都包容于此，真有一種想喊想唱的沖動。我并不是在草原長大的，但是對它的向往、新鮮感和親切感，到后來的熟悉感，讓我真正覺得草原就是我的家�！睘榱俗寣W生能夠感受到草原這份獨特的美，感受到牧民對草原那份深切的愛，我把本課的教學目標定為：
1、認識5給生字，會寫7個字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原，熱愛祖國的思想感情。
2、結合詩中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。
教學難點：
理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫”的深刻含義。
由于學生基本上都沒有去過草原，對草原不了解。因此我對本節(jié)課進行了精心的設計，具體流程為：
一、歌曲引領，導入新課。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽邊想，這首歌是你想到了什么？
2、你去過草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？
3、板書課題。
二、探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)。
教師配樂朗讀，生邊聽邊感受。
三、圖文并茂，置身草原。
1、從題目當中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰能說一說？
2、找出文章的比喻句和擬人句，并說說這樣寫的好處。
3、讀書后的詞語，想象畫面。
4、指導感情朗讀。
四、難點突破，拓展延伸。
1、幸福的生活哪里來？體會“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的含義。
2、請你做小導游，介紹美麗的草原。
五、總結學習，課后拓展。
本課的設計主要有以下幾個特點：
1、注重課前的準備工作，讓學生聽歌曲，并讓孩子說一說印象中的.草原的樣子，為學生想象，體會草原的美麗景色，感受草原人民對草原的熱愛奠定基礎。
2、注重學生的合作學習，讓孩子們和同桌交流識字方法。目的是讓學生牢固地掌握生字，落實基礎的字詞。
3、注重教師的引導作用。因為歌詞是抽象的，學生的語音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動，準確的語音恰如其分地表達出來。所以，教師的語音才力求豐富、準確、富有感染力，是學生受到熏陶。
4、在聆聽與欣賞中感悟詩歌，培養(yǎng)學生表達獨特見解的能力。學會聆聽、學會欣賞，從中感受草原的獨特的美。
5、培養(yǎng)學生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫面，結合畫面，反復讀文，在讀種思考，領會，提煉，進一步落實能力目標。
6、注重拓展練習，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
課堂要成為一扇窗，打開它，可以看到五彩的世界。只有我們愿意動腦，就能看出最美的花朵。
草原說課稿5
一、設計理念：
音樂教育有著與其他學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》并稱為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時期重溫英雄小姐妹的事跡對促進當代兒童思想道德素質的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點，結合音樂課程標準的基本理念我設計教學目標如下：
二、設計目標：
�。薄⑶楦心繕耍号囵B(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學生的情感體驗
�。�、知識目標：使學生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內容，初步了解民族樂器——琵琶。
�。场⒛芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學重點：
本課的重點是培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學難點：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
三、設計過程：
（一）歡樂舞蹈滲透主題
教學活動伊始，我設計了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的'一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學們一起歡樂舞蹈，同時利用心理學無意注意的原理，滲透主題，加深學生對主旋的注意。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景引入主題
音樂課程標準指出：音樂是情感的藝術，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學分為。我首先將感情的紐帶拋給學生，通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風土人情，既體現(xiàn)了學科綜合的基本理念，又為教學營造出了和諧、融洽的教學氛圍。在同學們根據(jù)自己的生活經驗描述完草原之后我說：同學們想一想，藍天白云下，羊群如同碧空中流動的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學們，你們想不想馬上走進這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領略這迷人的草原風光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學創(chuàng)設了情境，使學生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
�。ㄈ⿵娀w驗深入主題
在欣賞音樂時，為解決本課難點，強化學生對音樂的體驗，有效幫助學生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法�！恫菰拍痢愤@段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風雪博斗》：用琵琶模擬風雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護羊群，不畏嚴寒，與風雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時我適時引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學生的情感體驗和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導學生對所聽音樂做出反應如：語言反應（描述自己對音樂的感受）；身體反應（運用動作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題
弘揚民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨奏《草原放牧》使學生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學生對琵琶這一古老的民族樂器產生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學生學習民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動，學生的興趣在體驗中得到激發(fā)；學生的想象在體驗中得到發(fā)展；學生的情感在體驗中得到升華。我想通過這樣的教學設計，可以說為學生終身熱愛音樂、學習音樂奠定了堅實的基礎。
草原說課稿6
一，教材分析
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂。
二，教學目標
�。�1）通過學生自由練讀、教師范讀、指導朗讀等多種形式，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）會讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。
（3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
三，教學重難點
有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，并通過有感情地朗讀表達出自己的感受。
四，設計思路
根據(jù)信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1）以基于多媒體條件下的學習環(huán)境為依托;
�。�2）以課內外聯(lián)系，學科間融合的大語文觀為基本理念;
�。�3）以自主學習，探究學習為主要學習方法;
（4）以提高學生自讀，自悟的能力和語文素養(yǎng) 為歸宿;
�。�5）以培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞，歡樂為情感目標。
五，設計意圖：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！�
因此，我在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：
課一開始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發(fā)出來了�；谝荒昙墝W生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學生說說草原上的草長得怎樣，讓學生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的`嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯�！边@就是課文中“鋪滿新綠”這個詞語的意思。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時，注重了知識的復現(xiàn)與整合，結合之前學過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過引導學生想象、語言描述，生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受，假設自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。在學習“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂的羊群。”這句話時，我引導學生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時動作的瀟灑等，激發(fā)學生的學習興趣。
第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。我設計了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了。我們向遠處望去，又會看到些什么呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師范讀課文，要求學生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫面，學生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時，不是照搬詞典里的解釋，而是通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個比喻句的小練習，培養(yǎng)學生的想象能力與表達能力。
草原說課稿7
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
2、學會8個生字，田字格前面的8個生字只識不寫；認識5個偏旁；理解由生字組成的詞語；
3、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
【課時計劃】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話：
同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。
2、板書課題：
3、解題：
�、艑W習生字：原
�、僦该糇x音節(jié)：yuán
復習整體認讀音節(jié)。
②教學“廠字頭”。
③指名說說怎樣記住“原”。
引導用熟字記憶。
�、苷l能用“原”組成另外的詞？
�、茙熓觯�
大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。
二、引導看圖，教學部分生字詞
1、出示幻燈片：
圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。
2、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：
�、艔膱D上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它很美、很大？
�、茍D上有誰和什么？
�、悄撩駛冊诟墒裁�？
�、妊騼涸趺礃�？
3、討論上述思考題，相機進行詞語教學：
�、艧o邊：形容很大，沒有邊際。
看圖理解。
“無”與“元”比較字形。
�、其仢M：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。
⑶牧民：專門從事放牧的人。
�、倌粒航虒W“牛字旁”。
�、诿竦墓P順。
�、垡髮W生用“民”擴詞。
�、闰E馬：指好馬
指名拼讀音節(jié)：jùn
�、蛇h處：
�、僦该醋x音節(jié)：yuǎn chù 。強調“遠”是整體認讀音節(jié)，chù是翹舌音。
�、� “遠”與“運”比較。
�、� “處”與“外”比較。
�、芤龑W生用這兩個字組詞。
三、初讀課文
1、自讀課文：要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2、檢查自讀情況：
�、趴ㄆ樽x：啪、打破、歡樂。
�、浦该囎x課文：
師生共同糾正字音。
�、穷I讀幾個長句子：
第1自然段的第二句，第2自然段提醒學生注意停頓的地方。
四、寫字
1、“處”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。
2、教學“處”的偏旁。 3、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。
第二課時
一、復習檢查1、抽讀生字卡片：
1、強調讀準“民、處”
2、指名分段讀課文。
二、細讀課文
1、細讀第1自然段：
⑴指名讀課文。
�、扑伎加懻摚�
�、龠@個自然段寫的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來的'？
理解詞語：鋪滿新綠。
師述：因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。
�、� “黎明”和“寧靜”是什么意思？
黎明：天剛亮的時候。
寧靜：舉例理解。
�、劾杳髑熬桶l(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么？
說明牧民起得早，說明他們很勤勞。
�、茈S著鞭聲的響起，草原上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說的？
隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。
�、菘磮D聽錄音，進一步理解句意：
圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是”啪！啪！“的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。
�、侵笇Ю首x。
2、細讀第2自然段：
�、胖该x課文：
讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
草原說課稿8
一、說教材
�。ㄒ唬﹥热荩�
山東教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書音樂六年級上冊，第四單元第一課時《遼闊的草原》。
�。ǘ┙虒W目標：
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個角度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：
1、認知目標：學習歌曲《牧歌》，能用較強氣息控制能力的聲音表現(xiàn)遼闊的草原情景。
2、能力目標：通過小組合作學習（男女分組唱、自由組合唱、個人比賽唱、接口唱等形式）培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。
3、情感目標：通過感受內蒙古美麗的大草原，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發(fā)學生的強烈的愛國主義熱情。
�。ㄈ┙虒W重點難點：
1、重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也�！睘榇耍覍⒈菊n的教學重點確定為，
引導學生用悠揚而連貫的聲音表現(xiàn)和感悟歌曲的美麗情景。
2、難點：教學難點則是對歌曲的表現(xiàn)，對旋律的把握，我將緊緊圍繞全曲的靈魂，采用多種教學策略，充分挖掘，渲染語言文字的感染力，撥動學生的情弦。
二、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。聽唱法和教唱法的綜合運用，將使學生自主地學唱從而來完成能力目標，最后通過實踐演唱親身體驗音樂的內涵。
三、說教法
為了能幫助學生了解《牧歌》的音樂風格，使他們更好地表現(xiàn)音樂情緒。我采用了以下的教學方法。
1、情境法：一般學生對《射雕英雄轉》都比較了解，在欣賞樂曲錄音的同時，配以電視劇照，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利于學生展開豐富的聯(lián)想。
2、興趣法：通過對比漢族人民與蒙古族人民生活習慣，演唱風格，演唱方式等，調動起學生學習的興趣，使學生能夠積極主動的學習。
3、體驗法：音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。在教學中我還創(chuàng)設情景，讓學生以相同的劇情體驗恰當和不恰當?shù)囊魳穼Ρ硌莸淖饔谩?/p>
四、教學過程
在新課程的教學理念指導下，我設計了如下教學過程，請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學法指導。
（一）興趣導入揭示課題。
以同學們非常感興趣的課余愛好旅游作為整個課堂的導入主題，讓學生一進入課堂就能夠放松自己，有一個愉快而輕松的課堂氛圍，從而為學生作為主體更好的融入課堂作好鋪墊。這樣的情景引入，達到未成曲調先有情的良好效果，這無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。
教師問：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪些旅游勝地？（學生答：濟南、青島、煙臺、北京等等）。那么有同學去過蒙古嗎？（學生答：從電視上我們看到過），大家能不能說出蒙古族的人們與咱們有哪些不同�。浚▽W生答：喝羊奶、有大草原、蒙古族衣服、喜歡騎馬射箭、有蒙古包------今天我們就走進蒙古音樂《牧歌》，去感受一下“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”的'大草原風情。（板書：《牧歌》）
�。ǘ┘で檠莩l(fā)風采。
1、聽錄音，整體感知。
讓學生完整欣賞歌曲范唱，讓學生感受優(yōu)美、抒情的歌曲情緒，讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的感官，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲。教師抓住這一熱情，進行按節(jié)奏拍手朗讀歌詞，這樣由語言文字與音樂共同創(chuàng)設的豐富的人文內涵對學生精神、情緒領域的影響會是多么的深廣。采用聽唱法學習歌曲，當孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進行自學。
2、合作學習培養(yǎng)能力。
讓孩子們根據(jù)自己的識譜能力，自由組合，分小組自學歌譜，選擇自己喜歡的方式進行學習，真正實現(xiàn)學生自主，選擇自己喜歡的一兩個樂句進行學習，以降低教材難度，照顧到每一個學生，你認為這一樂句應該怎樣來演唱，怎樣把它唱到最好，然后用自己學習的方法來教大家！教師放手讓同學自己學，自己教，教師給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅，教師抓住全曲中的靈魂美麗的藍天白云羊群情景進行渲染，讓同學們切實的從身邊感受到祖國大好河山的美麗。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。
3、難點反饋，深層感受。
在學生自學基礎上教唱歌曲，使學生能夠有的放矢，從而反饋歌曲，加深印象。教師強調音準、節(jié)奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問題，真正起到伙伴、引導、組織的作用。
4、體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情。
歌曲完成好以后，讓學生自由組合，自己創(chuàng)作演唱方式，不同的組合上臺為大家表演。
�。ń淌依锏臍夥债惓；钴S起來，歌聲一浪高過一浪……）建構主義學習理論認為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構，”是學習環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對學習成功致關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作�！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”至此，學生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，這是生命與生命的對話，實現(xiàn)課我合一。這樣的氛圍，學生不僅學好歌曲，心中的愛國主義熱情也會由然而生。
5、感受音樂，放射美麗。
通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》了解合唱的最高形式，并以此來了解蒙古族音樂的風格特點。欣賞《萬馬奔騰》，體驗蒙古族特有的樂器馬頭琴的音色，并形成熱愛民族的共鳴。在熱愛少數(shù)民族的基礎上加強對祖國大好河山的熱愛。
6、課后延伸資源共享。
新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性的開展各類活動，多方面提高學生的綜合實踐能力，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力，從課內向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教學更加開放，給學生一個更加廣闊的空間，是以知識為中心的教學設計向以資源為中心，以學生為中心轉變，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。
�。ㄈ┱n堂小結。
今天，我們一起走進蒙古族音樂，感受到了他們的民俗風情�？吹搅宋覀儌ゴ笞鎳拇蠛煤由�，激勵我們更加熱愛我們的祖國。
五、板書設計
1、牧歌
2、無伴奏合唱
3、萬馬奔騰騰
草原說課稿9
各位領導、老師：
大家好。今天我教學的內容是小學語文實驗教科書三年級上冊《錫林郭勒草原》。
一、教材分析
本課是一篇寫景的文章，語言優(yōu)美、生動，描寫的是居于中國正北方內蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場——錫林郭勒大草原。這是一個廣闊、美麗，充滿生機的地方。課文脈絡清晰、層次分明。作者抓住典型的景物進行描寫，畫面生動，情感真切，并綜合運用多種修辭手法，增強文章的表達效果。
二、教學目標
基于課標要求和單元訓練重點，我確定了本節(jié)課的訓練目標是：
1.體會文段的表達特點，積累語言，學習運用，發(fā)展學生的語言能力。
2.理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會草原神奇而美麗的景象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
4掌握本課要求會認的8個生字
教學重點：
理解句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗。
教學難點：
體會文段的表達特點，積累語言，學習運用，發(fā)展學生的語言能力。
三、教學理念
本文是快樂讀書屋中的一篇略讀課文，閱讀本文，不僅要引導學生感悟課文所描繪景物的'意境，受到情感的感染，更要了解、學習作者是怎樣描繪、贊美祖國的壯麗山河的，從而逐步語言、運用語言。
新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
四、教學思路
根據(jù)以上的訓練目標，我確定本節(jié)課的總體思路為：
先從描寫錫林郭勒草原廣闊、美麗的重點段入手，通過3個重點句式的品析、揣摩培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的感悟語言的習慣，體會作者的寫法，進而進行語言訓練，使學生的語言得到提升。為了培養(yǎng)學生概括語言的能力，我為學生搭設了語言與思維的橋梁，出示文章關鍵的幾個詞語來概括文章的主要內容，使學生語言的準確性得以提高。并運用多種方式引導學生將對文本的感悟和語言的訓練有機的結合起來，起到了“以讀促思、以說促悟”的效果。
具體環(huán)節(jié)如下：
�。ㄒ唬┵p析介紹，激趣導入。
�。ǘ┱w感知，理清結構。
�。ㄈ┚越换�，自主閱讀
（四）檢查識字，整體回歸。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，品味語言
本節(jié)課，我始終本著語言錘煉這一定向目標，以品析語言、感悟語言、運用語言為重點，層層深入。下面我就把這節(jié)課呈現(xiàn)給大家。
草原說課稿10
各位老師：
上午好!
我今天說課的內容是小學藝術教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學生從了解幾種較有特色的民族樂器，進而去了解這些更有特色的民族，從而引導學生從藝術的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談談自己的教學設想。
一、說教材分析：
本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解。
根據(jù)教材內容及特點，結合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的`民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術了解蒙古族的音樂藝術精華。
二、說學情分析：
對于三年級的學生來說，他們對某些少數(shù)民族已經有所了解和認識，但較為模糊，甚至會產生混淆。我通過讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面學習了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術表現(xiàn)力。
三、說教學方法和手段：
在認知規(guī)律中，低年級學生以感性思維為特征，而進入中年級的三年級，在感性基礎上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設計了這樣一些認知活動，讓學生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學生課前就去接觸了解有關內容，使得學習更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學生對蒙古族音樂特色有進一步的了解。
為了更好地達到教學目標，我讓學生課前去搜集一些關于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風俗、音樂等等，我也制作了教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內容，有利于更有效地達成教學目標，并使得整個教學過程更有聲有色，教學結構更為嚴謹，教學環(huán)節(jié)更為緊湊，教學效果更為突出。
四、說教學過程：
根據(jù)本課的教學內容、教學目標和教學重難點，我設計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學習活動。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學生互相交流課前各自搜查到的相關資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結構特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)
聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學生簡述故事)
播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調歌曲的調式特點。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設計的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。
通過以上三個板塊的學習，同學們對蒙古族和馬頭琴應該有了深刻的認識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結：今天我們學習了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術效果。
以上是我對《來自草原的故事》一課的教學構思與設想，在實際教學中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學過程中獨具特色的亮點，學生對教學內容也會更加記憶深刻，本課教學任務也能完成得更加出色。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!
草原說課稿11
一、說教材
我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內蒙古地區(qū)的民歌及其獨具特色的筷子舞，讓學生從不同的角度去認識和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術風格，從而弘揚民族音樂。
二、教學目標：
根據(jù)教材及學生的特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：
1．能認真聆聽《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語言或其他方式進行交流表現(xiàn)。
2．認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作，正確地進行節(jié)奏表現(xiàn)。
3．學會演唱《可愛的羊群》，嘗試用不同的速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境，并隨樂曲表演筷子舞。
三、教學重點和難點
重點是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內容中直接感受草原的美麗景象，難點是認識附點八分音符。
四、說教法與學法
教學時我針對學生好奇、好動、思維活躍的唱歌特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進的原則，引導學生通過聽、想、唱、跳等活動，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調動學生的積極性，發(fā)揮其主體作用，重點采用引導法、情境教學法等方法設計本課過程的'。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┞犢p《牧歌》
1、讓學生閉眼睛聽一聽這段音樂，想象一下到哪里了？
2、引導學生說說聽到了什么？美不美？（藍藍的天、白白的云、翠綠的草地）
3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的草原）
4、簡介無伴奏合唱：無其他樂器用純粹的人聲來表現(xiàn)的音樂。
5、再次聽賞，并嘗試哼唱旋律。
�。ǘ┕�(jié)奏活動《小馬跑來了》
出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。
1、聽一聽——誰是小冠軍（附點八分音符的形象感受）
同學們通過聽馬蹄聲預測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍？
2、看一看——認識新朋友（附點八分音符）
我們來看看節(jié)奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？
原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點八分音符，我們一起來認識一下它吧！
3、拍一拍，唱一唱——跟著冠軍跑一跑（練附點八分音符）
引導學生拍、讀三條節(jié)奏，并提出問題：你還能用其他的身勢動作來模仿馬蹄聲嗎？老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來表現(xiàn)吧�。ㄊ痉兜诙�、三條節(jié)奏）
4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節(jié)奏的混合練）
�。�1）分三組進行三條節(jié)奏接力賽
�。�2）三匹小馬一起跑，進行三條節(jié)奏混合練。（同學們可選擇自己喜歡的身勢動作來表現(xiàn)如：念拍、擊拍、彈舌等）
�。ㄈ└枨犊蓯鄣难蛉骸�
1、初聽歌曲
2、教唱歌曲
引導學生用較慢速度擊拍學唱
3、跟琴練唱
學生自己跟琴練唱
4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛的羊群》
同學們聽老師彈并選擇：
歌曲速度：快速慢速。
歌曲情緒：優(yōu)美的歡快的、活潑的
5、學跳筷子舞
和蒙古小朋友一起唱起來，跳起來吧！
（1）學動作
�。�2）結合音樂練
�。�3）分組進行表演
�。�4）集體配合歌伴舞表演。
草原說課稿12
一、說教材
【過渡句】分析教材是上好一堂課的前提和基礎，那么我先來談談我對于教材的理解。
《草原和荒漠》選自人教版初中地理八年級下冊第八章第一節(jié)的片段內容，本課主要是分析了西北地區(qū)的氣候、地形、河流并且探究了景觀變化的原因，因此通過本節(jié)課的學習學生能夠對西北地區(qū)的自然特征以及一些景觀的存在有一個更加深刻的了解。
二、說學情
【過渡句】分析完教材我再來談一談我對于學生的認識。
本節(jié)課的授課對象是初中八年級的學生，他們思維活躍，求知欲強，正處于一個具體形象思維向抽象形象思維過渡的階段，但是由于學習地理的時間不是很長，觀察力和讀圖能力比較弱因此需要教師加以適時地引導。
三、說教學目標
【過渡句】基于以上對于教材和學情的分析，我設立了如下的教學目標：
1.學生能夠分析西北地區(qū)的位置、范圍以及自然特征;能找出西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、成因及變化規(guī)律。
2.通過讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區(qū)的自然地理特征。
3.通過本節(jié)內容的學習學生能夠初步樹立人地和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的正確觀念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
1.掌握西北地區(qū)的位置、范圍以及自然特征。
2.會分析西北地區(qū)干旱、荒漠的表現(xiàn)、成因及變化規(guī)律。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，我采用了如下的教學方法：講授法、地圖法、小組討論法。
六、說教學過程
【過渡句】接下來我來談一談我的教學過程，這也是我本次說課的核心環(huán)節(jié)，我的教學過程總共包含四個環(huán)節(jié)分別是：導入新課、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)。
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。良好的導入是激發(fā)學生探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點我采用了圖片導入的方法，我會在大屏幕上呈現(xiàn)西北地區(qū)草原和荒漠景觀圖并提問學生為什么產生這樣的現(xiàn)象?通過學生的回答我會順勢引入這節(jié)課《草原和荒漠》。
【設計意圖】我之所以這樣設計是圖片導入的方法不僅能夠激發(fā)學生對于本堂課的學習興趣還能夠更快的把他們帶入到課堂中來。
環(huán)節(jié)二：新課教學
【過渡句】新課講授是本節(jié)課的核心和重點，因此在這個環(huán)節(jié)我通過設計幾個層層遞進環(huán)環(huán)相扣的問題力求突破我的重難點。
1.位置、范圍
呈現(xiàn)中國行政區(qū)劃圖請學生找出西北地區(qū)的具體位置和范圍?
引導學生得出：西北地區(qū)主要位于我國地勢的第二級階梯，大體位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北。主要包括新疆、內蒙古和寧夏及甘肅的北部。
2.氣候
結合課本中文字部分以及PPT中的西北地區(qū)氣溫圖找出西北地區(qū)的氣候類型及其氣候特點?
學生讀圖思考得出：西北地區(qū)是溫帶大陸性氣候為主，冬季嚴寒而干燥，夏季高溫，降水較少。西北地區(qū)距海較遠，并且被山嶺重重阻隔，濕潤氣流難以到達。因此，這里的降水比較少，大部分地區(qū)年降水量在400毫米以下，超過一半的地區(qū)年降水量不足200毫米，有的甚至在50毫米以下，是我國干旱面積最廣的地區(qū)。
3.地形
緊接著結合圖8.3引導學生歸納出西北地區(qū)的地形分布為：西北地區(qū)的`地形以高原和盆地為主，東部主要是內蒙古高原，西部高山和盆地相間分布。
4.草原、荒漠景觀分布原因
在對自然特征有了一個基本的了解之后我會請同學們4人為一組，時間是5分鐘，小組討論西北地區(qū)既有草原景觀又有荒漠景觀的原因?
在學生討論的過程中我會走下講臺進行實時點撥，學生討論完畢之后請學生代表發(fā)言并給出肯定性的評價，最終共同得出：結合西北地區(qū)的地形、氣候、河流等要素可知其距海較遠且有高山阻隔，濕潤氣流難以到達，形成干旱的自然特征。故由于東部距離海洋較近，降水量相對較多，景觀表現(xiàn)為草原;往西，距離海洋原來越遠，降水量逐漸減少，自然景觀有草原逐漸過渡為荒漠。
【設計意圖】我之所以這樣設計這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學生真正的參與到課堂中來同時提高學生的運用地圖的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
有了以上的學習基礎后我會請學生試著自主探究西北地區(qū)的河流分布找出其河流分布狀況。在學生進行了思考之后我引導學生共同得出由于氣候干旱，這里的河流稀少，且多為季節(jié)性河流，是我國內流河的主要分布區(qū)。內流河、湖：塔里木河、艾丁湖;外流河：黃河、額爾齊斯河。
【設計意圖】鞏固提高這個環(huán)節(jié)是為了加強學生對于本節(jié)課內容的透徹理解同時鍛煉舉一反三的能力。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：我將通過師生共同總結本節(jié)課所學內容結束這堂課，以強化學習效果。
基于一個新課改的理念我設計了一個開放式的作業(yè)，思考在這樣的自然地理特征條件下西北地區(qū)的農業(yè)發(fā)展狀況?
七、說板書設計
最后我來談一談我的板書設計，我的板書力求簡潔明了突出重難點，因此我設計了這樣的板書設計。
草原說課稿13
一、教學目標
了解有關蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
二、教學重點：
感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
三、教學難點：
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
四、教學過程：
本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：
�。ㄒ唬⿲耄翰シ哦嗝襟w課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領學生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導入的基礎上，我設計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發(fā)了學生的`好奇心。
1、音階練習
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學生在感知的基礎上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發(fā)學生，表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調動了學生學習的主動性。體現(xiàn)了課堂教學的主體地位。
�。ㄈ└枨卣�
學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
�。ㄋ模┘磁d創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務。
第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）
在這個活動中既大大提高了學生的創(chuàng)作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質。
最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原說課稿14
《托起草原》是一篇語言優(yōu)美、景物描寫極具畫面感的抒情散文，通過多角度、多側面的描寫，展現(xiàn)了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結構明了；同時本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點是理清文章結構，把握文義。散文的學習不同于其他文體的學習，它需要調動學生多方面的互動因素，共同完成對散文語言、寫作技巧的品鑒和對主題的理解。學生通過前三篇課文的講解和學習，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學習是讓學生進一步鞏固和強化這些方法和技巧，加強對課文思想內容的把握，從而有效地提高閱讀能力。
基于以上因素，確定教學內容如下：
一．教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
①積累基礎的字詞、句以及與本文相關的文學常識。
�、诶砬逦恼滤悸罚盐瘴恼陆Y構，明確這篇散文的抒情技巧。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
③品味文章精美的語言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達效果。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
�、荏w味作者的思想感情，理解文章的文化內涵，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。
本文的教學重點是理清文章思路，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。教學難點是體味作者的思想感情，理解文章的文化內涵，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。
二．學情分析
1．由于中職學生大多是中考失利的學生，文化課基礎多數(shù)偏差，而且程度參差不齊。
2．通過前三篇課文的講解，學生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。
3．作為高一幼師專業(yè)的學生，好討論好爭辯。經過一段時間的培養(yǎng)，已形成了小組討論、分析的習慣。
三．教法與學法。
呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學生的自主探究性學習�；诖�，再結合本篇課文的實際特點，確定本文教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
提問法——逐步引導，逐步深入
自主探究法——學生實踐，鞏固提高
誦讀法——反復朗讀，把握語言特色
討論法——積極參與，總結規(guī)律
點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個別討論、小組討論、師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
四、課堂教學程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入課文
“興趣是最好的老師”，一上課，學生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。我以課間播放《我和草原有個約會》這首歌作為切入點，引出學生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來自內蒙古，她用歌聲唱出對家鄉(xiāng)的熱愛，趁機提問學生：對于草原有怎樣的印象。接著，我又簡要說明自己對于草原的印象，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復習鞏固了之前學過的相關知識，又拉近了與學生的距離。同時簡單介紹作者，引出本文的課題。（時間為3分鐘）
（二）具體講解課文
在創(chuàng)設情境之后，又結合課件中的圖片將學生帶入如詩如畫的草原情境，讓學生帶著問題研讀課文。這里主要是以：問題導入，以導為主，讀議結合的方法，具體分三步走。
第一步，快速閱讀課文，回答以下的問題。
1、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”？
2、文章第2、3、6自然段所寫內容與第4、5自然段所寫內容有何不同
第一個問題設置面向全體學生，目的在于讓學生快速感知課文，理清文章的思路。第二個問題有一定的難度，可稍加分析草原“詩畫般”的自然風光，以及草原深厚的文化內涵意在引導學生思考，為學生搭建知識的.臺階；為突破文章難點作準備。
在教法上，第一個問題由學生稍作思考即回答；第二個問題讓學生稍作討論后回答，回答過程中，實現(xiàn)學生與學生、老師與學生的多元互動、教學相長。這部分以師生互動品讀為主。（此階段時間為12分鐘左右）
第二步，在前兩問的基礎上要求理解文題中的“托起”的含義。
這一問題引導學生把知識轉化為能力，教師引導，為什么用托，而不是其他表示動作的詞，通過小組討論、學生自主探究、教師點撥，讓學生理解作者對于草原的深厚感情，對草原風物的愛，對草原文化的愛。
課文分析到這里，教師作一個簡短的小結，把課文的重點：課文思路、文章思想內容作一個簡單的概括，為突破難點做準備。隨即轉入下一個主要內容，散文學習中品味文章的語言美，并以此作一個過渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結過渡為2分鐘）
第三步，品味語言，滲透情感；突破難點，學會質疑。
由學生以小組為單位進行討論， 3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過誦讀法，討論法，品味文章的語言特色，因為本單元前三篇課文講解中已涉及散文語言的品讀，學生對于從修辭、句式中來體味散文的語言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在對一些重點語句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產生在草原，植根在草原，生長在草原，繁榮在草原�！薄皼]有傳統(tǒng)，就沒有祖先；沒有祖先，就沒有價值”。從品語言的角度，來體味語言的哲思美，同時也讓學生在品味評語言中再次加深對文章主題的理解，即作者對草原傳統(tǒng)文化的熱愛、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點在此再做突破。（小組討論評析共需10-12分鐘）
如果品讀到此結束，未免有些淺顯，也不利于學生獨立思想能力的培養(yǎng)。因為給文章選美，尤其是美文，經過多次的訓練，學生無論如何也能找出幾個美點來，所以有時教師應設計出一兩個“出其意料“的問題，把學生的思維引向深處。當學生都在品鑒語言這好那好的時候，我問學生，這篇文章，選入教材時作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語言還有缺點嗎？
這就給了學生一個出其不意，雖然對于習慣了小學、初中灌輸式教學的學生來說，有些突然，有些困難，但是讓學生學會質疑，學會說“不”。
我把我認為有疑問的兩個句子出示：
A句：“這樣的草原，只會產生站著的強者與倒下去的死者，而不會產生庸者�！�
B句：“這條歷經中原十幾個王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來自草原急風驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進行血與火的碰撞與交融�！�
讓學生以修改句子的練習，來激起學生智慧的火花，讓他們習慣發(fā)表“不同”的聲音。（練習、講解為5分鐘）
到此為止，文章的教學目標、重難點，已得到了解決。再接下來就是要鞏固這種認知。于是我把最后一個問題拋給學生。“學習本文，喚起了我們對草原怎樣的感情？對于這樣的民族傳統(tǒng)文化，我們該怎樣對待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業(yè)，提倡、鼓勵學生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致。
從草原開始到草原結束，從認知到情感，從知識目標到能力目標，在能力目標中滲透情感目標。讓學生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風光的印象，鞏固對草原豐富人文內涵的認知。
板書：
托起草原
潘岳
夏季的草原 草原的酒
草原的林
草原的花 草原的歌
草原 文化（只有）
自然——————————————人文
傳統(tǒng) 傳承（價值）
草原說課稿15
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。
一、說教材（首先我來說一說教材）
《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：
1、學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內蒙古地區(qū)風土人情。
結合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
二、接著說說教法和學法（本課的教法和學法我是這樣制定的）
在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學生好奇好動的特點，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，通過看中聽，聽中學，順利解決教學重難點；練中聽，聽中做，突出學科特點；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學習音樂，陶冶情操。
三、下面我就說說本課設計的教學過程
根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設計。
�。ㄒ唬┳哌M大草原
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原
1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族）
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱
通過笑聲練唱，學生會覺得很有趣，學習的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊。
【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，使學生了解到許多蒙古族的風土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關的文化相互融合的教學理念。實現(xiàn)了本課的情感目標�！�
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1、我談話導入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句60 60|565 3|6 56|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的`靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。
�。ㄋ模w驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情
1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現(xiàn)了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學后，我設計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們去看一看，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂�？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
4、在音樂中學生表演動作，這時我出示筷子，學生會覺得很好奇，我向學生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導學生隨著我是草原小牧民音樂來跳，進一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識�！�
�。ㄎ澹┱n后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）
讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹�、《美麗的草原我的家》等�?/p>
【因為一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領悟蒙古族音樂的豐富魅力及內涵。我利用課堂上的有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力�！�
這節(jié)課的設計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學生能力為重點，突出了“學生主體，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結束。謝謝大家！
板書設計：
走進大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草兒青青羊兒肥課后延伸，資源共享
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