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《一幅名揚中外的畫 》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《一幅名揚中外的畫 》說課稿，歡迎大家分享。
《一幅名揚中外的畫 》說課稿1
一、說教材
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。作者先對清明上河圖作了簡單的介紹：圖畫的年代、作者、畫面內容、目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
二、說教學目標
我定了如下教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3．感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
三、說教學重點難點
重點：
這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
難點：
由于《清明上河圖》是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，是本課教學的難點。
四、說教法學法
教法：
1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。
學法：
1、合作探究學習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 2、讀寫結合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬┱勗掅岊}導入。
1、教師用溫和親切的口吻說：同學們，這一單元我們已經打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？
針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？
�。ǘ┏踝x，交流學習心得。
1、師：我發(fā)現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？
《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容�！痹趯W生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
�。ㄈ┬蕾p圖畫，再次讀文。
1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人�！边@幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。
師：我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？
當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。
（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？
這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。
3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。
4、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的`有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創(chuàng)設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。
學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？
從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節(jié)，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。
（四）欣賞圖畫，填寫資料卡。
1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學，我是采用引讀法進行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。
2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。
資料卡
畫名_________________________
年代________________________
作者_________________________
畫面內容_____________________
歷史價值____________________
3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。
《一幅名揚中外的畫 》說課稿2
說教材 《一幅名揚中外的畫》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。
短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
一、 說學情
我班三年級的學生學習的習慣好，特別愿意提前預習課文，搜集有關資料，對于本課來說很有益處。因為本課的`歷史背景與學生的生活相距深遠，讓學生在課前搜集有關《清明上河圖》的資料，如畫冊，郵票。但本班優(yōu)等面少，中下等面多，在教學中應讓每位學生都參與進來，用有意思的教學環(huán)節(jié)去吸引住每位學生。
二、 說教學目標
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3．培養(yǎng)自學能力
三、 說教學方法
針對本課的教學目標和學生的實際，我把握住中年級略讀的教學學要求，在教學時將語言文字訓練有機融合。主要通過“合作探究”和“朗讀感悟”的教學方法，指導學生以學習小組為單位，采取生生合作、師生合作等多方位合作方式，引導有步驟、按計劃的學習。充分運用多媒體課件等現代化教學手段創(chuàng)設情境，抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，精心設計多種形式的語言訓練。通過各種方式的朗讀，以聲傳情，引導學生感悟文章蘊含的人文內涵。注重學生的思維過程，致力于怎樣讀懂。整個教學過程中，合作研討、辨析比較、朗讀悟情、綜合探究等多種教學方法將交替使用。
四、 說學法俗話說
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙�！比~圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進行學法指導，根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習課文：
1、 通過感情朗讀、合作朗讀、觀察圖畫等訓練形式來讀懂句子，領會含義了解課文的大致內容。
2、 本單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，本課是本單元的略讀課文，因此在本課學習中，讓學生根據課文前面的閱讀提示，對照圖畫反復朗讀描寫畫面內容的三個自然段，感受《清明上河圖》畫面的生動，初步了解祖國傳統(tǒng)文化的價值。
3、 繼續(xù)學習有效合作、探究的方法，發(fā)展合作能力。
五、 說教學過程
（一）談話導入、緊扣課題好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入情。我聯(lián)系本單元專題談到：同學們通過上幾節(jié)課的學習，我們初步了解了祖國歷史的悠久，中華民族那令世人驚嘆的中華文化，也認識了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。他畫了一幅名揚中外的畫，我邊說邊板書課題：一幅名揚中外的畫。讓學生齊讀課題，并問：你看到課題有什么想法和問題呢？學生積極提問“這幅畫畫的是什么？”“北宋時期的大畫家張擇端給這幅畫取了什么名字？”等等。學生對課文有了想法，激發(fā)了學習課文的興趣，從而給課文的學習打下了一個很好的基礎。
�。ǘ┳灾鏖喿x，理解內容我肯定學生的質疑后問：平時我們遇到問題都是怎樣解決的？教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法，并讓學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。
（三）全班交流，取長補短新課標明確指出，語文教學要充分調動學生的主體能動性，注重發(fā)揚學生合作探究精神。學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。設計時，我根據學生實際情況，注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協(xié)調，以及合作探究性學習方法的隨機指導。
在學生自主閱讀課文之后，我為學生提供了足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代，作者，大小，畫面內容，以及歷史意義。緊接著我利用多媒體課件把《清明上河圖》這幅畫配上音樂、解說生動的展示在學生面前，在讓學生課文描寫的與圖畫內容相對應的部分，使學生在交流中體會作者生動的描寫。
�。ㄋ模┰僮x課文，加深理解 教師啟發(fā)思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受。
�。ㄎ澹┗仡�，暢談本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶──趙州橋。
隨機出示課件，課件相繼展示孔子拜師、盤古開天辟地、趙州橋的插圖。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。我總結：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續(xù)準備，下次我們將作專題交流和展示。
《一幅名揚中外的畫 》說課稿3
一、 說教材
《一幅名揚中外的畫》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、 說學情
我班三年級的學生學習的習慣好，特別愿意提前預習課文，搜集有關資料，對于本課來說很有益處。因為本課的歷史背景與學生的生活相距深遠，讓學生在課前搜集有關《清明上河圖》的資料，如畫冊，郵票。但本班優(yōu)等面少，中下等面多，在教學中應讓每位學生都參與進來，用有意思的教學環(huán)節(jié)去吸引住每位學生。
三、 說教學目標
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3．培養(yǎng)自學能力。
四、 說教學方法
針對本課的教學目標和學生的實際，我把握住中年級略讀的教學學要求，在教學時將語言文字訓練有機融合。主要通過“合作探究”和“朗讀感悟”的教學方法，指導學生以學習小組為單位，采取生生合作、師生合作等多方位合作方式，引導有步驟、按計劃的學習。充分運用多媒體課件等現代化教學手段創(chuàng)設情境，抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，精心設計多種形式的語言訓練。通過各種方式的朗讀，以聲傳情，引導學生感悟文章蘊含的人文內涵。注重學生的思維過程，致力于怎樣讀懂。整個教學過程中，合作研討、辨析比較、朗讀悟情、綜合探究等多種教學方法將交替使用。
五、 說學法
俗話說“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導�！苯處熞蔀椤吧平陶摺保捅仨氝M行學法指導，根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習課文：
1、 通過感情朗讀、合作朗讀、觀察圖畫等訓練形式來讀懂句子，領會含義了解課文的`大致內容。
2、 本單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，本課是本單元的略讀課文，因此在本課學習中，讓學生根據課文前面的閱讀提示，對照圖畫反復朗讀描寫畫面內容的三個自然段，感受《清明上河圖》畫面的生動，初步了解祖國傳統(tǒng)文化的價值。
3、 繼續(xù)學習有效合作、探究的方法，發(fā)展合作能力。
六、 說教學過程
（一）談話導入、緊扣課題
好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入情。我聯(lián)系本單元專題談到：同學們通過上幾節(jié)課的學習，我們初步了解了祖國歷史的悠久，中華民族那令世人驚嘆的中華文化，也認識了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。他畫了一幅名揚中外的畫，我邊說邊板書課題：一幅名揚中外的畫。讓學生齊讀課題，并問：你看到課題有什么想法和問題呢？學生積極提問“這幅畫畫的是什么？”“北宋時期的大畫家張擇端給這幅畫取了什么名字？”等等。學生對課文有了想法，激發(fā)了學習課文的興趣，從而給課文的學習打下了一個很好的基礎。
�。ǘ┳灾鏖喿x，理解內容
我肯定學生的質疑后問：平時我們遇到問題都是怎樣解決的？教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法，并讓學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。
（三）全班交流，取長補短
新課標明確指出，語文教學要充分調動學生的主體能動性，注重發(fā)揚學生合作探究精神。學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。設計時，我根據學生實際情況，注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協(xié)調，以及合作探究性學習方法的隨機指導。在學生自主閱讀課文之后，我為學生提供了足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代，作者，大小，畫面內容，以及歷史意義。緊接著我利用多媒體課件把《清明上河圖》這幅畫配上音樂、解說生動的展示在學生面前，在讓學生課文描寫的與圖畫內容相對應的部分，使學生在交流中體會作者生動的描寫。
（四）再讀課文，加深理解
教師啟發(fā)思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受。
（五）回顧，暢談
本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶──趙州橋。隨機出示課件，課件相繼展示孔子拜師、盤古開天辟地、趙州橋的插圖。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。我總結：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續(xù)準備，下次我們將作專題交流和展示。
《一幅名揚中外的畫 》說課稿4
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是面試小學語文的6號考生，我說課的題目是《一幅名揚中外的畫》，下面開始我的說課。
一、自報家門說教材
《一幅名揚中外的畫》是部編版小學語文三年級下冊三單元的課文。本單元以“中華傳統(tǒng)文化“為主題，共包含四篇文章。本文則主要通過對北宋繪畫作品《清明上河圖》畫面中的各行各業(yè)、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的描繪，讓學生在欣賞這幅繪畫作品的同時，了解其的歷史價值，找出它名揚中外的原因，體味中華傳統(tǒng)文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。本文在本單元中起到了引領主題、深化情感的作用。
二、聯(lián)系實際說學情
三年級的學生能夠在父母的幫助下，搜集有關的資料。這一階段學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容，而本課的歷史背景和學生的生活情景相距很遠，因此，教師提前布置搜集資料的任務，配以課堂上直觀性的啟發(fā)引導尤為重要。
三、有機整合說目標
基于以上教材、學情分析，我將本節(jié)課的教學目標確定為∶
知識與能力目標∶正確讀寫本課生字詞，有感情的朗讀課文。
過程與方法目標∶對照畫面，了解課文描寫了畫面上的那些內容，了解《清明上河圖》的歷史價值。（同時，這是本課教學重點）
情感態(tài)度與價值觀目標∶
感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，產生民族自豪感。（這也是本課的教學難點）
四、教學相長說方法
教法上∶
充分利用多媒體直觀法，創(chuàng)設各種情景，配合朗讀指導法、情景教學法等激發(fā)學生積極性和主動性;
學法上∶由于小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的，因此我設計了讓學生對照圖片，憑借聯(lián)想，借助生活體驗，將文本信息轉化為形象，并采用小游客解說等多種方式訓練。
五、情感交流說過程下面我將具體說說教學流程。
環(huán)節(jié)一∶
交流名畫，引出課題
興趣是一把打開課堂的金鑰匙。在上課伊始，我會親切地對學生說∶
今天老師給大家?guī)砹艘环麚P中外的古代繪畫一《清明上河圖》。通過預習我們知道“名揚中外“就是在全世界都有名的意思。究竟是一幅怎樣的畫堪稱世界名畫呢?
就讓我們走近《一幅名揚中外的畫》。順勢引出課題。
營造懸念，激起學生對名畫的興趣和探究欲望，為下文教學鋪墊。
環(huán)節(jié)二∶初讀課文，走進名畫
環(huán)節(jié)引入情境“進博物館欣賞名畫“，并以獲得通行證作為此環(huán)節(jié)的獎勵機制。
首先，學生分組，在組內分段輪讀課文。鼓勵組內由自學能力較強的同學幫助自學困難或暫時靠后的同學，相互糾正讀音，力求讀通讀順。
接著，交換組長檢查其他小組所有成員的掌握程度，我適時地針對易讀錯的多音字“乘“進行強調，繼而，學生交流對“攤、販、欄“等生字識記的方法。隨后，學生默讀課文，從文中找出關于這幅畫的基本信息;通過在師生的交流補充，了解這幅畫的年代，作者，大小，畫面內容，以及歷史意義等信息。最后，利用學生在閱讀課文后的收獲，用多媒體展示相對應的畫面，讓學生體驗畫面中的情境。以游覽之情境激起學生興趣的同時，學生互助，教師引導，夯實了文本基礎。
環(huán)節(jié)三∶
游覽欣賞，研讀名畫
此環(huán)節(jié)創(chuàng)設游覽情景，學生以小游客的身份游覽這-名畫，在對課文整體內容有所把握后，回歸中心問題∶
為什么《清明上河圖》能夠名揚中外?學生交流討論，預設分享如下∶
�。ㄒ唬┤藬抵姸�
集中體現在“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了“基于此，
首先，在朗讀的基礎上，引導學生抓住關鍵字“行“，在明確其為行業(yè)、職業(yè)之內涵的同時，請學生劃出文中描繪的相應行業(yè)。學生容易發(fā)現“有從鄉(xiāng)下來的農民，有撐船的船工.…這一句。
其次，針對找出的語句，引導學生關注句末的省咯號，發(fā)散思維，聯(lián)系實際，啟發(fā)想象其他可能的行業(yè)。
最后，提示學生聯(lián)系下文“光是這些人物，就有五百多個“這一句，并結合圖片體會“三百六十行“匯集的壯觀，進而邊讀邊感受畫家對眾行人出神入化地技巧處理，難怪名揚中外!
�。ǘ┙质兄疅狒[
表現為各種各樣的招牌，琳瑯滿目的店鋪，形態(tài)各異的人群。對于此，
一方面，在入情入境地朗讀中，
首先，引導學生讀出“畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館等“這一句感受熱鬧氛圍。
接著，學生聯(lián)系上下文還可以抓住“走在街上的，是來來往往，形態(tài)各異的人“這一句，從中緊扣“形態(tài)各異“這個詞，感嘆于畫家不僅畫出各色的人，還畫出了每個人的'神態(tài)。
緊接著，針對“畫面上的這些人，有的甚至只有黃豆那么大“的描繪，結合圖片，提示學生想象比劃“黃豆那么大“是多大?進而深刻地感受到“畫上每個人在干什么，都能看得清清楚楚!“的精湛畫技的了不起。隨后，創(chuàng)設情景∶如果你身邊剛好有一個外國朋友，你會怎樣告訴他?鼓勵同桌間互相評說，鍛煉表達能力。
另一方面，在學生感知街市熱鬧的基礎上，引導他們專注于畫面中的一處細節(jié)。繼而多媒體滾動畫卷，聚焦橋北頭這一鏡頭，請學生用自己的話介紹橋北頭發(fā)生的故事，由此牽連出生活中類似的交通事故，讓學生對比，體會畫家融入這一瞬間意外的小故事于汴梁整體街市背景之中的獨具匠心。順勢指導學生稍帶緊張的語氣朗讀此部分。
環(huán)節(jié)四∶
鍛煉表達，交流名畫
請學生切換為講解員的身份，試著講解《清明上河圖》的相關背景、畫面內容和藝術價值。至此，教學目標得以實現，重難點不攻自破。
環(huán)節(jié)五∶
總結歸納，延伸名畫
果的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充，并請學生課下搜集其他名畫的有關資料和知識，辦一期手抄報。
六、畫龍點睛說板書
好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文、結合重難點突出。
《一幅名揚中外的畫 》說課稿5
一、說教材：
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。
作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
我定了如下教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3．感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
由于《清明上河圖》，是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學的難點。
二、說教法、學法：
教法：
1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。
教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。
學法：
1、合作探究學習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、讀寫結合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。
三、說教學流程：
（一）、談話釋題導入：
1、教師用溫和親切地口吻說：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？
針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？
“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。
�。ǘ�、初讀，交流學習心得：
1、師：我發(fā)現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？
《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容�！痹趯W生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
（三）欣賞圖畫，再次讀文：
1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說：“我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”
當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。
（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優(yōu)美的`輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？
這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。
3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。
4、這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。
5、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創(chuàng)設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。
學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？
從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節(jié)，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。
（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：
1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學，我是采用引讀法進行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。
2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。
資料卡
畫名_________________________年代________________________
作者_________________________大小________________________
畫面內容_____________________歷史價值____________________
3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學習了趙州橋，課后自己也來做一張“資料卡”。
四、說板書設計：
好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書培養(yǎng)學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點，設計如下：
一幅名揚中外的畫
基本情況 內容 歷史價值
長：528厘米 人物眾多觀 800年以前
高：24.8厘米 街市熱鬧 古都風貌
北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景
五、結課：
總之，這堂課，我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生自主控究的學習方式，讀寫結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄。教師引領學生去多種形式地讀、欣賞，調動各種器官來學習課文，取得了較好的學習效果。
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