《詩人談詩》教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《詩人談詩》教案，歡迎閱讀與收藏。

《詩人談詩》教案1

　　教學目標:

　　1、能自主賞讀，體會詩人在《一個深夜的記憶》中抒發(fā)的感情。

　　2、能理解詩文蘊涵的內(nèi)涵及意境,煉字體會感情.

　　教材分析:

　　本文是詩人曾卓為魯藜詩作《一個深夜的記憶》所作的評論，這是一篇精悍的詩歌評論，篇幅短小，卻結構嚴謹，見解獨到。作者以簡練明晰的文字、深刻獨到的眼光對詩歌作了精辟的評論：寧靜而深沉的意境。詩作蘊涵了豐厚、深刻的內(nèi)涵。抒發(fā)了詩人對光明的摯熱追求。古語有畫龍點睛之說,曾卓的評論就是畫龍點睛之筆.詩文精致含蓄，評論簡練嚴謹，都值得我們仔細品味和學習。

　　教學設想:

　　鑒賞詩歌的時候要注意一寫要點，一是分清類別，不同類別的詩歌在表情達意、節(jié)奏韻律等方面各有特點。按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩和說理詩；按形式，可分為古風、格律詩、自由詩、散文詩與民歌。二是要體味意境，因為詩歌的主題通常是借助意境來表現(xiàn)的。通過學習本文，最終應該在欣賞文本的基礎上，初步掌握詩歌評論的一般寫法。要做到這一點，必須理清曾卓的詩歌評論的行文思路和他對魯詩的獨到的見解。這又必須以熟悉魯藜詩歌的思想內(nèi)容為前提。因此，本課學習的起點應從反復朗讀《一個深夜的記憶》開始。

　　教學課時：1課時

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　中國抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去很多年了，而我們依然難忘那段沉重的歷史。在歷史課上，大家已經(jīng)了解了不少，今天，我們再通過誦讀詩歌《一個深夜的記憶》來緬懷那些戰(zhàn)斗在黑暗中的勇士們。

　　二、走近詩人：

　　1．魯藜（1914— ），福建省同安縣人。三歲隨家到越南僑居，1932年回國，同年參加革命，開始寫詩。1938年去延安。解放前出版的詩集有《醒來的時候》《鍛煉》等，解放后出版的詩集有《紅旗手》《星之歌》《時間之哥》《鵝毛集》《天青集》等，還發(fā)表過小說、寓言等作品。為中國作家協(xié)會第四屆理事。

　　2．曾卓（1902—20xx），湖北黃陂人。1936年參加革命。當代詩人。其詩富于感情，有較深的內(nèi)涵，詩風樸實、醇厚，作者思考生活，視野開闊。雖然長期遭受不公正待遇，飽受憂患，但是熱情卻未因生活的艱辛而退卻，而是充滿激情，充滿對生活的熱愛。代表作有《門》《懸崖邊的樹》《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》為作者的扛鼎之作。

　　3．七月詩派

　　七月詩派是以文藝理論家胡風主編的《七月》（1937年9月創(chuàng)刊）和《希望》（1945年1月創(chuàng)刊）等刊物為主要陣地而形成的一個現(xiàn)實主義抒情詩流派。它因《七月》雜志而得名。主要代表詩人有：魯藜、綠原、阿垅、曾卓、牛漢等。該詩派以胡風的文藝理論為依據(jù)，在創(chuàng)作上堅持現(xiàn)實主義原則，主張發(fā)揚“主觀戰(zhàn)斗精神”，要求作者“突進”到現(xiàn)實生活中去，并要表現(xiàn)出主觀的密切融合；他們強調(diào)藝術性而不作唯美的追求，要求詩人在生活中、斗爭中去發(fā)現(xiàn)詩意，創(chuàng)造美。這是七月詩人創(chuàng)作的共同出發(fā)點和美學標準。

　　三、誦讀品味

　　1、 音讀：朗讀釋義

　　掌握字詞：1．讀分析評論，掌握下列字詞。

　　曾卓zēng zhuó 魯藜lí 門檻kn 曙光sh

　　乍然zhà 眺望tiào 籠罩lng zhào 山巒luán

　　曠野kuàng 弓弦xián 反襯chèn 洗禮

　　習慣 偏愛 敏感 純凈

　　先請同學們有感情地朗讀詩歌。

　　然后邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補起來。

　　2．生動描繪

　　先請一位同學在理解詩歌含義的基礎上朗讀詩歌。

　　然后請同學們用生動的語言，把詩歌中描繪的形象、圖景表述出來。

　�。�溫馨指津：從剛才的描述中我們發(fā)現(xiàn)，同學們用的語言很生動，也竭力將詩中的形象、圖景描繪出來了。不過，從大家剛才的'評價中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒有達到預期的效果。描述雖生動，但似乎少了靈性，難以引起聽眾的共鳴。那么，原因何在呢？我想，這或許與同學們沒有考慮到詩歌的意境有關。）

　　一首好詩問世，往往會不脛而走，萬口爭傳，洛陽紙貴。中國是詩的國度，詩的奧秘歷來為人所樂道。而詩的藝術真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會而不可言傳的妙處。那么，妙處是什么呢？這就應探索詩歌背后的藝術色彩。如何去探索詩歌背后的藝術色彩呢？這就得從詩歌語言上如手，從詩歌語言中找尋意象，去體會它給讀者帶來的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎上形成心靈的空靈世界。

　　3、 情讀：

　　聯(lián)系作者的思想、生平和創(chuàng)作背景，融入作者情感世界中。追求“意境”——這詩歌的靈魂，同學們的“再造想象”較之前動情多了。所謂“意境”的“意”就是指詩中抒發(fā)的思想感情�！霸娧灾尽�，“詩緣情”，這首小詩寧靜而深沉，既有理，又有情。請同學們結合詩歌相關內(nèi)容以及“再造想象”時的感受一起來體情悟理。

　�。▍⒖即鸢福�1．在詩的第一節(jié)中，詩人這樣寫道“月光流進門檻/ 我以為是陽光”。詩人看到月光，以為是陽光，這是一個“美麗的錯誤”，寫出這種“錯覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情。這充分看出詩人內(nèi)心對光明的追求；看出了詩人對黎明的渴望。2．詩的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來。既寫出了現(xiàn)實的黑暗，又表現(xiàn)出詩人盼望黎明不到的壓抑心情。3．“我感覺到，萬物還在沉睡/ 只有我是最初醒來的人”這兩行詩讓我們感受到：作者強烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深（河岸被山影壓著/ 有星流過曠野去）以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”也可以感受到詩人的執(zhí)著。）

　　⑴歸納詩歌各個小節(jié)的意思

　　四、歸納大意：

　�。�1）概括段落

　　第一節(jié)，通過對月光的誤解寫盼望長夜的結束。

　　第二節(jié)，通過由風聲引起的聯(lián)想表達對黎明的渴望。

　　第三節(jié)，寫又回到“萬物還在沉睡”的現(xiàn)實的夜中。

　�、评砬逶娙嗽娗榱鲃拥能壽E

　　歸納：現(xiàn)實→想像出的詩境→回到現(xiàn)實

　�。�3）概述詩歌的中心

　　該詩通過對月光產(chǎn)生錯覺的描寫，表達詩人內(nèi)心對黎明的渴望，對光明的殷切期待。

　�。�4）推測詩歌創(chuàng)作背景

　　詩人寫此詩時還在抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區(qū)，但整個中國大地還處在黑暗之中。

　�。�5）推敲字詞

　�、偃藗冋務擊斵嫉脑姡�一般都沒有提到這一首。而我對他卻很有偏愛。

　　討論：表達自己對這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了眼光、感受和理解的獨特。

　　②月光流進門檻，我以為是陽光。

　　討論：“流”字帶有詩人強烈的主觀感受，它使一幅靜態(tài)的畫面變得生動有趣了。一個“流”字改變了一種場景，使人的感受變得豐富多彩。

　　五、探析特點：

　　文學是語言的藝術，各種文學體裁都不能脫離語言而存在。小說、戲曲還有故事和人物，但詩歌（抒情詩）甚至連故事和人物也沒有，它唯一給讀者的就是語言。我們已經(jīng)體悟到了《一個深夜的記憶》這首詩歌的意境，觸摸到了詩歌藝術深處的靈魂。那么，這首詩中作為構建詩歌材料、詩歌意境的物質(zhì)外殼的語言有何特點呢？請同學們結合詩歌探討一下。

　�。▍⒖即鸢福�1．精練：第一節(jié)的十八個字里，詩人卻蘊藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語言精練所具有的藝術魅力。2．準確：第二節(jié)中的 “仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了�？梢姕蚀_的使用詞語對增強使詩的藝術表現(xiàn)力之重要。3．寄寓深刻：這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。）

　　六．指導學生在理解的基礎上有感情的背誦全詩。

《詩人談詩》教案2

　　一、學習目標：

　　1、能自主賞讀說出作者抒發(fā)的感情。

　　2、能理解詩文蘊涵的內(nèi)涵及意境。

　　3、對兩位詩人的作品有自己的感受和見解。

　　二、教學過程：

　　教師活動學生活動課時安排

　　1、簡介作家作品，布置任務，了解作家作品、補充明確任務

　　2、組織自主閱讀《一個深夜的記憶》閱讀《一個深夜的記憶》

　　3、組織對《一個深夜的記憶》的討論從作者抒發(fā)的情感討論交流

　　4、組織自學《寧靜而深沉的意境》結合自學討論交流對詩文的理解及詩歌的`意境的理解

　　5、指導確立專題

　　自主組合確定專題1

　　6、提供幫助提出疑難

　　7、指導學生形成成果完成專題課內(nèi)1課外3

　　8、組織交流展示（班上匯報或板報展出）交流展示成果1

　　9、師生共同反思

　　專題示例

　�。�1）走近曾卓或走近魯藜，了解其人；

　　（2）曾卓或魯藜詩歌的風格（語言、手法、主旨）初探；

　�。�3）我眼中的某位詩人及其作品等等。

《詩人談詩》教案3

　　教學目標

　　1．了解新詩的特點，理解詩歌中的思想感情。通過朗讀《一個深夜的記憶》，能理解詩文蘊含的內(nèi)涵及意境，說出作者抒發(fā)的感情.。

　　2．理解《寧靜而深沉的意境》的內(nèi)容，學習作者評論的方法。

　　3．談談自己對這首詩歌的獨特感受和見解，學會欣賞新詩。

　　教材分析

　　這是一篇短小精悍的詩歌評論，在理解文章前首先要研讀《一個深夜的記憶》這首詩。如何在詩歌的教學中引導學生體會理解這首詩的意境，這是教學本文的重點，也是教學中的難點，嘗試通過朗誦，在課堂教學的過程中用形象的語言引導學生去體會詩歌的意境。

　　引導學生學會在賞析中調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，形成自己獨特的感受。品味詩歌中體現(xiàn)的詩意，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

　　教學設想教案共分兩個部分,第一階段研讀魯藜的《寧靜而深沉的意境》,第二階段對評論進行討論,循序漸進,便于學生理解記憶.

　　課時安排：一課時

　　教學流程

　　一、詩歌講析

　　1.簡介作者

　　 魯藜（1914-1999）原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩富于哲理，詩風純真清麗，是我國“七月詩派”的卓越代表。因所謂“胡風反革命案”而蒙難二十多年后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國作協(xié)第四屆理事。從１９３２年開始發(fā)表作品，著有詩集《醒來的時候》、《兒時的歌》《鵝毛集》《魯藜詩選》等。

　　2．解題： 這是一首現(xiàn)代詩，詩歌詩人通過對月光產(chǎn)生的錯覺描寫，表達了詩人內(nèi)心對黎明的渴望，對光明的殷切期待（寫此詩是中國還處在抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦階段）。

　　3．學生反復朗誦原詩，把自己對詩的理解在書上標注一下。

　　4.分析詩歌結構 ： 第一節(jié)：盼望長夜結束新課標

　　第二節(jié)：渴望黎明到來

　　第三節(jié)：回到現(xiàn)實中來

　　5.賞析第一節(jié)

　　詩的第一節(jié)只有三行，十八個字，第一句是客觀敘述，“月光流進門檻”，一個“流”字，富有動感，使得一幅靜止的畫面變得生動有趣了。第二句“我以為是陽光”是一種錯覺，這里的陽光一語雙關，既指現(xiàn)實中的陽光，又表示詩人內(nèi)心對光明的追求。第三句“開門還是黑夜”，是對錯覺的糾正，但又頗含深意。因為詩人寫此詩是中國還處在抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦階段，他此時雖在延安，但是整個中國還在黑暗之中，因此這一句也是詩人真實的感受。 這一節(jié)的十八個字里，詩人卻蘊藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語言精練所具有的藝術魅力。

　　6.賞析第二節(jié)

　　在第二節(jié)詩中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺，但是用在這里正是地方�！昂孟袷恰憋L吹動月亮的弓弦，于是他聽見了黎明的音響。這是詩人的想象。如果是寫實，反而令人難以置信，因為“仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了�？梢姕蚀_的使用詞語對增強使詩的藝術表現(xiàn)力之重要。

　　7.賞析第三節(jié)

　　詩的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著，”有“星”流過曠野去，中的“流”字，都是精練與準確的高度結合。

　　 這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。

　　8．體味詩“寧靜而深沉的意境”。

　�。�1）讀完這首詩，你印象最深的是哪些句子？為什么？

　�。�2）“月光流進門檻/我以為是陽光/開門，還是深夜。”第一節(jié)詩寫月光引發(fā)的錯覺，你覺得哪個詞語用得好？說說你的理解。

　　明確：詩的第一節(jié)只有三行，十八個字。第一句是客觀敘述，“月光流進門檻”，一個“流”字，是詩人的主觀感受。用了這個“流”字，，使畫面富有動感，讓月光照在大地上的一幅靜的畫面變得生動有趣了。詩的第二句，“我以為是陽光”，這可能是詩人在瞬間產(chǎn)生的錯覺，月光從字面上看是現(xiàn)實中的“陽光”，實際上表達了作者對光明殷切期待的心情。詩的第三句，“開門，還是深夜”，這是對錯覺的糾正，但又是頗含深意的（因為詩人寫此詩時還在抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段），這句話是在另一層次上對現(xiàn)實的真實感受。

　　 （3）第三節(jié)詩寫月光下眺望所見景物，你能用準確優(yōu)美的語言描述出其中的'意境嗎？試試看。

　　河岸被山影壓著

　　有星流過曠野去

　　我感覺到，萬物還在沉睡

　　只有我是最初醒來的人

　　明確：詩人獨自面對大地，感到自己是最初醒來的人。這里用了“感覺到”這個詞，就使這句詩有了更深一層的含意：詩人是對于時代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這里的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己。 當時還處在抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段，詩人生活在自由的土地上，經(jīng)受過戰(zhàn)斗的洗禮，但是整個中國還處在黑暗之中。最后兩句詩，作者盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深，這是冷靜和成熟的理智。

　　二、關于評論《寧靜而深沉的意境》

　　1.簡介作者

　　曾卓（1922—20xx ），原名曾慶冠，當代詩人,其詩富于感情,有較深的內(nèi)涵,詩風樸實、醇厚，雖然長期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《老水手的歌》

　　2.解題

　　這是一篇精悍的評論詩歌的文章，作者對魯藜的詩《一個深夜的記憶》提出了自己獨到的見解，那就是“寧靜而又深沉的意境，這句話也是作者對詩歌的概括性的評價，這在一般新詩中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過戰(zhàn)斗洗禮的詩人的純凈、樂觀的心�！�

　　所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。 所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界�！耙狻笔窃娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。

　　3．瀏覽全文，明確大意。

　　第一部分(1)，表達自己對這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了眼光、感受和理解的獨特之處。

　　 第二部分(2—5)，作者對詩歌的意境進行闡發(fā)，對詩人內(nèi)在的情感世界進行探索。

　　 第三部分(6)，寫作者對這首詩的總體評價，“寧靜而深沉”的概括簡練而準確。

　　體現(xiàn)作者主要觀點的句子：“我歡喜這首小詩的寧靜而又深沉的意境，這在一般新詩中是少有的�！�

　　4．賞析指導：曾卓對此詩的評價有什么獨到的體會和見解？首先，他指出“劃破夜空的流星，被風吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動態(tài)感”，這里對“夜的沉靜”和“動態(tài)感”的評說，就是他的獨到的見解和體會。

　　流星和風聲，一有形無聲，一有聲無形，但曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩的意境，使動者成為反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動態(tài)感。

　　其次，在曾卓的筆下，“夜在沉靜中行進，黎明即將到來”，這是原詩在字面上沒有出現(xiàn)的意蘊，是曾卓對它的發(fā)揮想象。這個發(fā)揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊進一步深化了。

　　5．評論特點

　　⑴篇幅短小、結構嚴謹

　　這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭，作者就表達出自己對《一個深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解。 文章最后一段，表達了對這首詩的總體評價，簡練而準確地概括出這首詩的特點，同時也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”。 文章的中間幾段，都對詩歌的意境進行了闡發(fā)，探索了詩文內(nèi)在的情感世界，同時又進行了合理的想像和分析，為最后得出結論打下堅實的基礎。

　�、埔娊猹毜�、新穎

　　這是一篇讀后感式的評論，對讀者有一定的啟迪作用，因為它是有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)而寫的�！叭藗冋務擊斵嫉脑�，一般都沒有提到這一首”，因此作者才因“偏愛”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛，也許是出于他個人的興趣、愛好、審美品味等，也許還包含了這首好詩被人忽略了的意味。從古到今，好詩被忽略的很多，問題是詩的本身是否真是好詩。從作者對《一個深夜的記憶》這首詩的評論來看，詩人那種因“錯覺”而產(chǎn)生的聯(lián)想，受到了他的重視。所以闡述自己獨到的見解和主張，說出自己與眾不同的觀點和見解，才是文學評論所追求的境界。

　　6．課后閱讀誦讀篇章中《鄉(xiāng)愁》一詩，學寫詩歌評論

　　參考：《鄉(xiāng)愁》首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。

　　閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。 詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

　　詩歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即“我在這頭……”有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

　　總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

　　三、板書設計：

　　寧靜——月光 沉睡 動中有靜

　　意境

　　深沉——深夜 流 靜中有動

　　四、布置作業(yè)： 完成課后探究練習一、二

《詩人談詩》教案4

　　教學目標：

　　1.通過反復誦讀、想象描繪體會詩歌《一個深夜的記憶》蘊涵的意境

　　2.在體悟詩歌意境的基礎上分析詩人豐富而細膩敏感的內(nèi)心世界

　　3.在體悟詩歌的基礎上分析詩歌的語言特色

　　4.賞析《寧靜而深沉的意境》的寫法特色，學習作者把自己閱讀詩歌的感受清晰表達的方法

　　5.掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的基本方法

　　教學課時：

　　二課時

　　第一課時

　　課前準備：

　　1.有感情地朗讀詩歌《一個深夜的記憶》

　　2.了解魯藜生平資料

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　詩歌作為一種重要的文學樣式，古往今來，為廣大人民所喜愛在同學們的記憶積累中，你最喜歡的一首詩是什么?能背誦出來并簡要地談一下理由嗎?

　　同學們所談的這些，都是我們賞析詩歌的角度當然，我們還可以從自己的閱讀感受出發(fā)，從更多角度深入賞析詩歌今天，我們就先共同賞析一首現(xiàn)代詩歌——現(xiàn)代作家魯藜的《一個深夜的記憶》

　　二、引入意境

　　1.朗讀釋義

　　(1)請同學們有感情地朗讀詩歌

　　(2)邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補起來

　　2.生動描繪

　　(1)請一位同學在理解詩歌含義的基礎上朗讀詩歌

　　(2)請同學們用生動的語言，把詩歌中描繪的形象、圖景表述出來

　　(溫馨指津：從剛才的描述中我們發(fā)現(xiàn)，同學們用的語言很生動，也竭力將詩中的形象、圖景描繪出來了不過，從大家剛才的評價中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒有達到預期的效果描述雖生動，但似乎少了靈性，難以引起聽眾的共鳴那么，原因何在呢?我想，這或許與同學們沒有考慮到詩歌的意境有關)

　　一首好詩問世，往往會不脛而走，萬口爭傳，洛陽紙貴中國是詩的國度，詩的奧秘歷來為人所樂道而詩的藝術真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會而不可言傳的妙處那么，妙處是什么呢?這就應探索詩歌背后的藝術色彩如何去探索詩歌背后的藝術色彩呢?這就得從詩歌語言上如手，從詩歌語言中找尋意象，去體會它給讀者帶來的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎上形成心靈的空靈世界

　　3.引進概念

　　(1)意象：所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物

　　(2)意境：所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界“意”是詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面

　　4.再造想象

　　(1)請同學們一起有感情地朗讀詩歌

　　(2)意象是入詩的必經(jīng)之門，意境是詩的靈魂請同學們穿過必經(jīng)之門去把握靈魂，再次發(fā)揮想象，將詩歌描繪成一幅統(tǒng)一而重放異彩的畫面

　　三、體情悟理

　　追求“意境”——這詩歌的靈魂，同學們的“再造想象”較之前動情多了所謂“意境”的“意”就是指詩中抒發(fā)的思想感情“詩言志”，“詩緣情”，這首小詩寧靜而深沉，既有理，又有情請同學們結合詩歌相關內(nèi)容以及“再造想象”時的感受一起來體情悟理

　　(參考答案：1.在詩的第一節(jié)中，詩人這樣寫道“月光流進門檻/我以為是陽光”詩人看到月光，以為是陽光，這是一個“美麗的錯誤”，寫出這種“錯覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情這充分看出詩人內(nèi)心對光明的追求;看出了詩人對黎明的渴望2.詩的`最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來既寫出了現(xiàn)實的黑暗，又表現(xiàn)出詩人盼望黎明不到的壓抑心情3.“我感覺到，萬物還在沉睡/只有我是最初醒來的人”這兩行詩讓我們感受到：作者強烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”也可以感受到詩人的執(zhí)著)

　　四、探析特點

　　文學是語言的藝術，各種文學體裁都不能脫離語言而存在小說、戲曲還有故事和人物，但詩歌(抒情詩)甚至連故事和人物也沒有，它唯一給讀者的就是語言我們已經(jīng)體悟到了《一個深夜的記憶》這首詩歌的意境，觸摸到了詩歌藝術深處的靈魂那么，這首詩中作為構建詩歌材料、詩歌意境的物質(zhì)外殼的語言有何特點呢?請同學們結合詩歌探討一下

　　(參考答案：1.精練：第一節(jié)的十八個字里，詩人卻蘊藏著多么豐富的內(nèi)涵這就是語言精練所具有的藝術魅力2.準確：第二節(jié)中的“仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了可見準確的使用詞語對增強使詩的藝術表現(xiàn)力之重要3.寄寓深刻：這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵)

　　五、課堂總結

　　領略了詩的意境之美，今后在賞析的過程中就可以與作者近距離接觸，走進他們的內(nèi)心世界也許是寧靜深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過品析詩歌的語言，欣賞詩歌的優(yōu)美意境感受詩人豐富而細膩敏感的內(nèi)心世界

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀詩歌《一個深夜的記憶》，能夠背誦

　　2.整理自己讀這首詩的感受或困惑

　　板書設計：

　　教學后記：

　　第二課時

　　課前準備：

　　1.預習《寧靜而深沉的意境》

　　2.了解詩人曾卓相關資料

　　3.收集富有意境的現(xiàn)代詩歌

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節(jié)課，我們學習了詩歌《一個深夜的記憶》今天，讓我們來讀一讀曾卓——這位極具影響力的詩人是如何以詩人的身份寫下這篇對《一個深夜的記憶》的評論的這篇評論雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨到的眼光，為我們?nèi)绾伍喿x和評論詩歌，學習詩歌評論的一些常識做出了榜樣

　　二、賞析寫法

　　1.請同學們自由朗讀課文

　　2.這篇評論雖然篇幅短小，但卻堪稱精華請同學們探討一下：它在寫法上有何特色?

　　(參考答案：(1)篇幅短小，結構嚴謹;(2)見解獨到、新穎;)

　　3.你能結合課文內(nèi)容對寫法上的特點進行分析嗎?

　　(1)篇幅短小、結構嚴謹

　　這是一篇短小精悍的詩歌評論文章的開頭，作者就表達出自己對《一個深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解;文章最后一段，表達了對這首詩的總體評價，簡練而準確地概括出這首詩的特點，同時也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”;文章的中間幾段，都對詩歌的意境進行了闡發(fā)，探索了詩文內(nèi)在的情感世界，同時又進行了合理的想像和分析，為最后得出結論打下堅實的基礎

　　(2)見解獨到、新穎

　　(思維提示：如果僅僅是復述一番詩的意境，他的評論就等于把詩改寫成散文，是沒有什么意義的而曾卓進入了詩的意境，并進一步豐富了詩的意境，這是難能可貴的)

　　首先，他指出“劃破夜的流星，被風吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動態(tài)感”，這里對“夜的沉靜”和“動態(tài)感”的評說，就是他的獨到見解流星和風聲，一有形無聲，一有聲無形，但是曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩的意境，使動者成了反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動態(tài)感其次，在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進，黎明即將到來”，這是原詩在字面上沒有出現(xiàn)的意蘊，是曾卓對它的發(fā)揮這個發(fā)揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊進一步深化了最后，他特別指出了詩中“感覺到”這個詞的雙重含義一方面指詩人生理上的感覺，即對黎明到來的“光感”;另一方面則是暗示詩人是“對于時代最敏感的人”而這個詩人“不僅是指他自己”這就把詩人個人的感受同時代的脈搏跳動，同廣大人民的殷切期待融合在一起了

　　(溫馨指津：寫文章就要寫出自己獨特的東西，這樣才有生命力如果人云亦云，恐怕就不會有什么價值)

　　三、取長補短

　　1.將自己整理的關于讀《一個深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點

　　2.將自己的想法與曾卓的感悟進行比較，找出自己不夠深入、不夠準確的地方，加以糾正

　　3.結合曾卓的評論以及自己的閱讀經(jīng)驗，談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌要從哪些方面入手

　　(1)詩歌的語言

　　詩歌藝術形象的塑造，意境的營造以及情感的傳達，都要借助語言詩歌語言富有凝練、含蓄、跳躍性強的特點所以，鑒賞詩歌要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義

　　(2)詩歌的形象

　　鑒賞詩歌必須準確把握詩歌中的藝術形象要把握詩歌的形象，就要抓住形象的特征有些詩歌描繪的形象較多，我們應該對眾多的單個形象進行組合加以想象，構成整體形象;有些詩歌描繪的形象并非實指，而是有比喻或象征的內(nèi)涵，把握這類作品的形象就不能從字面上理解而應結合時代背景、作者遭遇等，通過想象、聯(lián)想來挖掘形象的內(nèi)涵總之，理解詩歌的形象應立足于深層理解和整體把握，不能望文生義，浮于表面

　　(3)詩歌的情感

　　詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的理解這類詩歌的思想感情，首先要準確把握形象的內(nèi)涵，進而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風格、流派等因素

　　(4)詩歌的藝術特色

　　藝術特色主要指抒情手段、用典、構思和表現(xiàn)手法在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達手段與藝術技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、襯托、托物言志等

　　4.用學到的方法在原詩旁邊加上批注

　　四、推薦閱讀

　　窗下(洛夫)

　　當暮色裝飾著雨后的窗子/我便從這里探測出遠山的深度/在窗玻璃上呵一口氣/

　　再用手指畫一條長長的小路/以及小路盡頭的/一個背影/有人從雨中而去

　　發(fā)現(xiàn)(聞一多)

　　我來了，我喊一聲，迸著血淚，/ “這不是我的中華，不對，不對!”我來了，因為我聽見你叫我;/鞭著時間的罡風，擎一把火，/我來了，不知道是一場空喜/我會見的是噩夢，那里是你?/那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，/那不是你，那不是我的心愛!/我追問青天，逼迫八面的風，/我問，(拳頭擂著大地的赤胸)/總問不出消息;我哭著叫你，/嘔出一顆心來，——在我心里!

　　雨巷(戴望舒)

　　撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘/她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁……

　　五、課堂總結

　　中國是詩歌的國度，有著悠久的詩歌傳統(tǒng)，然而，詩歌是高度凝煉的語言，鑒賞時，要從詩歌凝練含蓄的語言入手，進而把握關鍵詞句的深層含義，品味詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術形象，感受詩歌的優(yōu)美意境

　　板書設計：

　　教學后記：

【《詩人談詩》教案】相關文章：

《詩人談詩》教案4篇12-01

木蘭詩的教案12-07

詩人的味道作文11-01

與詩人同行作文05-30

關于詩人的詩歌07-01

兒童詩教案11-11

小學語文詩教案09-29

《談生命》教案（精選21篇）10-17

《談生命》的語文教案02-10