小學(xué)語文說課稿(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文說課稿1
一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來進(jìn)步，但進(jìn)步必然需要改革。
語文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。那么語文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體————還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體————正確把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語文課堂教學(xué)，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對以上觀點(diǎn)作如下分析：
一、教材分析
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時，德國軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立
本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。
一方面文章情節(jié)曲折生動，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)�！边@是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。
另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當(dāng)時“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。
綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、在感情朗讀中，體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；
2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。原因在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。
三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析
基本理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學(xué)，運(yùn)用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。
2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文中解決問題，同時凸顯語文教學(xué)的`本體，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
具體設(shè)計(jì)：
（一）、營造情境，定位身份
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時記者這一角色也有助于整個教學(xué)過程的展開，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
�。ǘ⒒仡櫞笠�，體察背景
學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。
�。ㄈ�、全景感知，篩選質(zhì)疑
在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問，但對于所有問題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
�。ㄋ模问桨鍓K研讀，體悟愛國之情
讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，體驗(yàn)主人公的情感，在朗讀中加深體會，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個彈性化設(shè)計(jì)，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。
（五）、模擬采訪，換位感受
�。⒆珜懭沼�，延伸遷移
“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個步驟給學(xué)生一個釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時也完整了記者這一角色的職責(zé)。
（七）、作業(yè)布置
第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯的生字；第二題則緣于文章中出現(xiàn)了“？望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語很多，這里借助于練習(xí)，豐富學(xué)生對于看的了解；第三題則是讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀
小學(xué)語文說課稿2
各位評委老師：
大家午好。
我是xx。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材的地位與作用
《xx》選自人教版冊第單元，本單元所選五篇現(xiàn)代詩歌都是以為主題，欣賞這些詩歌，可以喚起我們豐富的想和情感共鳴，是我們更好的體會自然的詩意，人生的情趣�！秞x 》（主要內(nèi)容）表達(dá)了。其語言簡潔明快、質(zhì)樸典雅、清新雋永、生動形象。結(jié)構(gòu)清晰、層次分明（構(gòu)思精巧、剪裁得法）無論從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、語言上碑文都是值得學(xué)習(xí)的典范之作，也為今后學(xué)習(xí)類似文章奠定了基礎(chǔ)。（學(xué)習(xí)它有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，有利于提升閱讀和寫作此類文章的能力）
2、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生對中國新詩及外國詩歌已經(jīng)較為了解，并掌握了欣賞詩歌的一些基本方法，但他們可能對透過詩歌的意象把握詩人的情感依然有一定的難度。因此，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情，同時對詩歌做出精彩的賞析。
3、教學(xué)目標(biāo)的確立
基于上面的理解，依據(jù)課標(biāo)中提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)并結(jié)合本單元的教學(xué)要求我，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
①有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
②抓關(guān)鍵詞，品味語言、理解詩意：運(yùn)用想象、聯(lián)想體會詩歌的意境。
�、垲I(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
根據(jù)九年級學(xué)生的認(rèn)知程度及思維發(fā)展能力我把本課重難點(diǎn)確定為：2、3
二、說教法
課標(biāo)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時力求突“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一特征。讓學(xué)生有更多的時間去接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。我的教法設(shè)計(jì)如下：情景法（設(shè)疑法）、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法。
三、說教法
葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不教”讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指“要提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。”因此，我認(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上。具體學(xué)法設(shè)計(jì)如下：情景體驗(yàn)法、讀書入境發(fā)、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法本節(jié)課我打算用1課時完成教學(xué)任務(wù)
四、說教學(xué)過程
如果把一篇全新的詩歌比作是一座神秘的山林的話，那學(xué)生就是登山覓趣者。如何才能登上山峰覓的真“趣”呢
(一)、香遠(yuǎn)益清（激趣導(dǎo)入）
(二)、登山覓香（初讀詩歌讀流暢）
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀詩歌。一方面進(jìn)行字詞的.積累做好登山的能量儲備。另一方面讓學(xué)生互讀互評達(dá)到通順流利的朗讀詩歌的目的。
(三)、眾里尋它（細(xì)讀課文賞語言品意境）
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對文學(xué)作品中感人的情境和形象，學(xué)生要說出自己的個人體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”
文章描繪，你覺得哪些景物寫的美，美在哪兒？請大家細(xì)讀課文段，完成下面的活動：
尋意境之美
●以“我認(rèn)為文中寫的美，美在，從文中可以看出（依據(jù)文中的段落、語句）的句式來說話。（我認(rèn)為文中寫的美，美在。）
●以“我喜歡節(jié)（句），因?yàn)椤钡木涫秸f話。這樣的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
尋語言之美
學(xué)生在以上句式說話過程中，我適時的引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的品析。如：有學(xué)生認(rèn)為文中美，美在，因?yàn)�，�?dāng)學(xué)生說完后我接著追問，老師把文中的詞換掉可以嗎？為什么？（我把本句的修辭搞成可以嗎？為什么？）這樣用替換的形式能很自然、很深刻地讓學(xué)生體會到文章抓住景物特點(diǎn)描寫；用詞的準(zhǔn)確、生動；修辭運(yùn)用恰當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。
學(xué)生在以上理解的基礎(chǔ)上，拿起手中的筆，展開想象的翅膀，用自己的語言描繪自己喜歡詩節(jié)。這一練習(xí)加深對詩歌意境的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
尋聲音之美
讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段文字進(jìn)行朗讀，學(xué)生進(jìn)行評價。
目的是讓學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)感悟中達(dá)到有感情的朗讀
(四)、燈火闌珊（感悟·升化）
為了讓學(xué)生更深入理解詩歌的內(nèi)涵，這個環(huán)節(jié)首先介紹作者及詩歌寫作背景，然后設(shè)計(jì)了作者在線的訪談活動
活動方式：六人一組，選出一名記者，一名作者，四名讀者代表就文章內(nèi)容對作者進(jìn)行訪談。
目的是讓學(xué)生通過這樣的合作探討作者寫作意圖，與文本對話，與作者對話，提高學(xué)生審美與創(chuàng)新能力。
這一環(huán)節(jié)第二個活動：記憶我最棒：
速讀，梳理文中關(guān)鍵詞完成記憶我最棒的活動。目的是讓學(xué)生背誦全詩。
(五)、課堂小結(jié)
學(xué)生談學(xué)習(xí)本文的收獲
(六)、布置作業(yè)
課下搜集并積累關(guān)于的詩句（名言）
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書采用框架式的形式，（涵蓋了文章主要內(nèi)容，解決了課堂核心問題）簡介概括，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生的記憶。
我的說課到此完畢，謝謝各位評委老師！
小學(xué)語文說課稿3
一、說教材
《畫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
二、說設(shè)計(jì)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！�
低年級閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的美�！币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。
三、說教法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達(dá)到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，全身心地沉浸在語言環(huán)境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說學(xué)法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用，讀、思、議、說、悟的.方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
五、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認(rèn)識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認(rèn)為一年級識字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)字，然后在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上學(xué)會寫字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時進(jìn)行，第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩，理解古詩詩意，認(rèn)識11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時，我采取以下步驟：
首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法。第三個環(huán)節(jié)是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
六、說教后反思
認(rèn)真反思本節(jié)課，還存在以下幾點(diǎn)不足：
1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。
2.由于時間的限制，對個別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動。
3.課上對學(xué)生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚(yáng)階段，實(shí)效性不強(qiáng)：
4.時間把握欠妥當(dāng)，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時對預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整，連板書設(shè)計(jì)也未能按計(jì)劃完成。
5.在指導(dǎo)朗讀的過程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：
針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。
2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，備好課為上好課奠定基礎(chǔ)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3.用新穎、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們變學(xué)會為會學(xué)、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)。
4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
6.每上完一節(jié)課及時撰寫教學(xué)后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
8.業(yè)余時間多學(xué)習(xí)新的教育理論專著，用新的思想來武裝自己的頭腦，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作。
總之，自己教齡短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還請各位老師在評課時，給我多提寶貴意見和建議，以幫助我今后努力改進(jìn)，更好、更快地成長。
小學(xué)語文說課稿4
【說教材】
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的`要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個字，會寫9個字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【說學(xué)生】
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【說教法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時，采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
【說學(xué)法】
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
下面我就結(jié)合我用aut5
小學(xué)語文說課稿5
一、 說教材
《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
二、說學(xué)情
學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的`重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思，難點(diǎn)是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
四、說教法
l、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。
五、說教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。
(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。
2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。
(三)展示交流
展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，交流生字學(xué)習(xí)。
展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。
展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。
展四，交流“讀出感情”1、2題。
展五，以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥
1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。
2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。
3、連詞成句，組織通順。
4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說說體會。
(五)達(dá)標(biāo)檢測。
小學(xué)語文說課稿6
《云房子》說課一、教材分析《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字和擬人化的手法，描寫了雨后天空的美麗景色：有云的時候，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛；有風(fēng)的時候，云朵散去，天空一碧如洗，更加潔凈美麗。本文淺顯易懂，沒有什么太難的地方，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受云的不同形態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
二、說教法我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用“美中讀，讀中悟”的閱讀方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住孩子們喜歡聽童話故事這一特點(diǎn)，調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲。教學(xué)中充分給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，采用“讀、想、議、說”等步驟，結(jié)合新課標(biāo)指出的以人為本的教學(xué)理念，注重以讀為本，以讀帶講，力求語文味更濃，并在一種“自主、合作、探究”的方式下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過本堂課的學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生達(dá)到以下幾個目標(biāo)：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀“一”的變調(diào)和“兒”化音的讀法。
4、了解雨后天空的變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的可愛。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛觀察，愛想像的好習(xí)慣。
四、教學(xué)流程根據(jù)以上的目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的：采用謎語導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生知道云，一起學(xué)習(xí)與云有關(guān)的童話故事。與學(xué)生一起板書課題，（《新課標(biāo)》指出低年級教學(xué)要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，對于剛?cè)攵昙壊痪玫暮⒆觼碚f，要打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)，在寫正確，端正，整潔的同時，提高寫字質(zhì)量，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格方式。然后指導(dǎo)讀好課題，突出一個“云”。在課題的書中為了讓學(xué)生記住“房”我采用了一個兒歌：“扁扁戶字頭，下面一個方字，方字橫稍長，撇在最后才漂亮”。告訴學(xué)生學(xué)完本課我們將會認(rèn)識到更多的各種各樣的云房子，以此為新授做好鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情景，美中讀，讀中悟我以第一段為過渡語，出示課件，師：它們會說什么呢？學(xué)生任意說，指導(dǎo)讀好小鳥的話，讀出高興，驚奇的語氣。師：在小鳥們齊心協(xié)力下，不一會云房子造好了。課件出示幾幢云房子，讓學(xué)生用自己的'話形容一下，所看到的云房子是什么樣子。學(xué)生們說出了很多。（例：各種各樣多美等）相機(jī)板書師：讓我們一起看看書中是怎么描繪的吧？學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容。本段也是本課的重點(diǎn)段，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解云的不同形態(tài)的變化，指導(dǎo)讀好課文。我先讓學(xué)生自由的讀本段，初步感受它的美。
指導(dǎo)讀好“傻傻地”“美美地”“高”“寬”“一點(diǎn)點(diǎn)小的”讓學(xué)生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么？你能把傻的可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導(dǎo)讀好這段話，不求整齊劃一，只求學(xué)生的個性閱讀。然后，我與學(xué)生互動，配上優(yōu)美的音樂，與學(xué)生一起邊做動作邊讀，讓學(xué)生的表現(xiàn)力不光體現(xiàn)在讀書的語氣上，也可以用動作來增加。
下一個環(huán)節(jié)我趁熱打鐵，調(diào)動學(xué)生的想像力，如果你是小鳥，讓你來當(dāng)設(shè)計(jì)師你會造什么樣的云房子，先讓學(xué)生一個一個地讀，最后引出這樣一個句式“我的云房子真（）��！有的像（），有的像（），有的像（）。二、發(fā)揮想像，追求完美。我是這樣過渡的：同學(xué)們真是能工巧匠，造出了這么的云房子，小鳥看到這么
小學(xué)語文說課稿7
一、說教材
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是"精彩極了"，父親對此的評價是"糟糕透了"，父親和母親對"我"的作品截然不同的評價，對"我"產(chǎn)生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且"我"也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點(diǎn)"體會文章的思想感情"的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目"領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法"作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，會正確書寫，能正確讀寫、理解詞語。背誦、抄寫最后一個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)對任務(wù)動作、語言和心理的刻畫，體會思想感情。
3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受不同方式表達(dá)的愛。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
四、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者"我"所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
【這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到"溫故而知新"的目的�！�
（二）精讀課文，悟情明理
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變"傳道、授業(yè)、解惑"的"教者"，為激勵、組織學(xué)生主動的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊"學(xué)者"，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡："我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對"我"有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用"質(zhì)疑法"理解課文內(nèi)容。因?yàn)?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)"，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的.有價值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個重點(diǎn)問題：
�。�1）作者為什么說"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
�。�2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么"幸運(yùn)"這是為什么？
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，"糟糕透了"是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
�。ㄈ┩卣刮谋荆�(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標(biāo)。因而我們設(shè)計(jì)了"拓展文本，聯(lián)系生活"這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣："人間最美是真情。同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
�。ㄋ模┮栽娊Y(jié)尾，升華情感
俗話說："編筐編簍，重在收口"�！�"精彩極了"和"糟糕頭了"》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。
（六）板書設(shè)計(jì)
19、"精彩極了"和"糟糕透了"
得意揚(yáng)揚(yáng) 痛哭
慈祥 →愛← 嚴(yán)厲
小學(xué)語文說課稿8
一、說教材
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》�！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
二、說教法
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2．識字量大，對一年級的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3．早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的.全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識字。
三、說學(xué)法
結(jié)合低年級特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
1．板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補(bǔ)齊課題板書
2．初讀課文認(rèn)讀生字
自讀課文，不會的拼拼音，問問同學(xué)。
同桌互讀。
師范讀。
3．出示詞語、認(rèn)記。
4．認(rèn)讀生字，詞語。
說說怎么記字形。
5．讀文感悟。
（1）觀圖一說說圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣？他為什么笑？月亮的心愿是什么？
討論：理解“自言自語”。
練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。
�。�2）觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣？
為什么愁眉苦臉？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？
分角色朗讀課文。
�。�3）說說珍珍是個怎樣的孩子？
誰來用一句話來夸夸珍珍？
�。�4）那么事情的結(jié)果怎樣？同學(xué)們都郊游了嗎？
自讀最后一節(jié)。
�。�5）理解“艷陽天”一詞。
6．練習(xí)，鞏固字詞。
五、說板書
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
小學(xué)語文說課稿9
一、教材解析
《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學(xué)生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點(diǎn)在表述手法的賞析學(xué)習(xí)；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，會寫11個字，會寫重點(diǎn)詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達(dá)的三個畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達(dá)的三個畫面。
三、教法、學(xué)法：
教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學(xué)法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學(xué)時數(shù)：2課時
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師：大家都來說說關(guān)于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）
生：滑板車、積木、游泳……
師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)須g樂的。我們今天要學(xué)習(xí)的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學(xué)生自己提）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺�！�
�。ǘ┏踝x課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會認(rèn)的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流利�？纯次闹杏袥]有自己不理解的`詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）
分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
【設(shè)計(jì)意圖：豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”�！�
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這首詩描寫了哪些場景？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）
這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個場景，我們來逐個了解。
【設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字等方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象�！�
�。ㄋ模┢纷x課文。
1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）
2.請同學(xué)說說在這首詩描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動景，魚躍人歡的愉快。）
3.分析表述手法。（課件展示）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
4.指導(dǎo)朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運(yùn)用擬人，或運(yùn)用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風(fēng)趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┢纷x分析，體味《江上》。
1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》。齊讀。
�。�1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）
�。�2）從哪些詞能感受到快樂？
�。喨�、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）
2.分析點(diǎn)撥。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。請同學(xué)模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲�！薄皳軇永嘶ā奔訌�(qiáng)理解。
3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）
4.指導(dǎo)朗讀，齊讀回顧。
�。┖献鹘涣�，理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學(xué)們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風(fēng)景。請大家仔細(xì)閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學(xué)習(xí)（課件展示）
�。ㄆ撸┱n文小結(jié)：
1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。
2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優(yōu)美的語言和手法，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\(yùn)用。
3.完成課后習(xí)題比賽背誦《溪邊》。
小學(xué)語文說課稿10
一、說教材
本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。
圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。
二、說目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識8個詞組和8個生字。
過程與方法：通過看圖和識字，讓學(xué)生們練習(xí)說句子，認(rèn)字。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)做一個孝順的好孩子。
三、說教法、學(xué)法
教法：1、看圖識字。
2、用熟悉的事物來記生字。
3、在游戲中識字。
學(xué)法：1、讓學(xué)生多種形式的讀。
2、借助熟字記生字。
3、在玩中學(xué)字。
四、 說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。
教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對本課的每一個環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學(xué)生觀察圖，說圖中有什么物品？
2、 指導(dǎo)看圖，初步感知
通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個詞語，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。
學(xué)會八個詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：
﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚(yáng)，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。
﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
﹙3﹚、去掉拼音認(rèn)讀詞語。
3、認(rèn)識本課需要掌握的生字�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識字教學(xué)要力求實(shí)用結(jié)合，因此教學(xué)時通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。
4、課終游戲記生字。
一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，要提高課堂效率，游戲是個好方法。在教學(xué)中通過猜字游戲來進(jìn)行鞏固。在游戲過程中，學(xué)生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運(yùn)用。
5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊
6、指導(dǎo)書寫。
這個環(huán)節(jié)是生字“下”的書寫。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評，互相促進(jìn)。
7、課外拓展。
在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識字環(huán)境，認(rèn)識更多的生字。
五．說預(yù)期效果
本課是一節(jié)與生活有密切相關(guān)的識字課，課堂中主要是認(rèn)讀8組詞語和8個生字和三個偏旁，知識的容量不大。在教學(xué)中預(yù)設(shè)了多種學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，通過圖文對照學(xué)詞匯，進(jìn)行直觀教學(xué)，聯(lián)系生活識字，交流識字方法，再加上學(xué)生在課已經(jīng)有了良好的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，學(xué)生對生字的掌握應(yīng)當(dāng)是很牢的，一節(jié)課下來，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)有所獲的，而且對識字方法會有一個全新的認(rèn)識，為今后的識字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
六．說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書：
沙-------三點(diǎn)水
報(bào)-----提手旁
燈----火字旁
通過板書讓學(xué)生明白漢字的偏旁的作用。
3、《在家里》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個詞語，8個生字，認(rèn)識三個偏旁 “三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。
2、正確識記生字。
3、引導(dǎo)按順序看圖，學(xué)做尊敬父母的好孩子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、詞語卡、物品圖片
四、教學(xué)過程：
第一課時
一：談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)硪粋�小伙伴小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？
2、看課本插圖，小紅在哪呢？
二、看圖說話，學(xué)詞識字
1、看圖說物品
師：這幅圖畫的是小紅同學(xué)的家，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看見小紅家都有什么物品？（訓(xùn)練學(xué)生用有……有……還有……”的句式說話。）老師相機(jī)出示八個圖片，貼在黑板上。
2、認(rèn)讀詞語
師：其實(shí)這些物品的名稱都是在書上呢？請同學(xué)們自己再喊喊它們的名字。
出示讀詞語的'要求：
（1）自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在老師把這些詞語從課本上請出來了。誰來讀讀它們的名字。
�。�2）指名嘗試認(rèn)讀。（其余小朋友認(rèn)真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當(dāng)小老師幫他指出來。）
�。�3）同桌互練。（一個認(rèn)我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準(zhǔn)了沒有，聽完后互相正音。交換角色練習(xí)。）
�。�4）圖文結(jié)合指名讀帶拼音的八個詞語，齊讀、開火車讀、小組讀。（實(shí)物卡片和詞語卡片同時呈現(xiàn)）
3、認(rèn)記生字。
剛才同學(xué)們詞語讀得不錯，如果把詞語中的字單個抽出來你還會讀嗎？我們今天要學(xué)的8個生字就隱藏在這8組詞語中，請大家對照生字條的生字把前8個生字在P49圈出來，并把它們多讀幾遍。
（1）這是我們今天要掌握的生字，哪個同學(xué)愿意教教大家 ？老師出示生字卡片。
�。�2）老師帶讀，識字方法的滲透。
�。�3）小老師帶讀。認(rèn)讀8個生字：沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺、燈、電、視
�。�4）小組開火車讀、指名讀、齊讀、進(jìn)行評價（黑板出示小紅果）。
�。�5）開火車擴(kuò)詞語比賽
4、識記生字鞏固練習(xí)
�。�1）、這節(jié)課的生字里還藏著我們今天要學(xué)的偏旁呢，老師板書：三點(diǎn)水、提手旁、火字旁領(lǐng)讀
�。�2）你能找出這三個偏旁藏在哪三個生字里嗎？ 老師出示生字卡片
�。�3）.指名說
板書：沙-------- 三點(diǎn)水（“三點(diǎn)水”表示與水有關(guān)）
報(bào)-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）
燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）
3、交流識字方法
我們今天學(xué)的這些生字里的某一部分有你們認(rèn)識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？
“報(bào)”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學(xué)的“報(bào)”。
對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。
(板書：換一換) 服----報(bào)
那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說，相機(jī)板書
�。ò鍟杭右患樱┤c(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈
帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細(xì)觀察，認(rèn)識更多的生字。
今天，同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，不僅會認(rèn)讀生字詞，還會運(yùn)用呢。下面我們一起來放松一下。我們來讀拍拍手讀兒歌
三．課中操。田字格兒歌
四、書寫指導(dǎo)。
1、師：剛才咱們動口又動腦，現(xiàn)在咱們應(yīng)該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“下”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)觀察，由幾個筆畫組成，引出“、”的名稱
3、指導(dǎo)書寫
師：他們在田字格中的什么位置，寫時要注意什么？請小朋友們打開書，仔細(xì)觀察。
4、學(xué)生匯報(bào)交流，，引導(dǎo)學(xué)生先書空，教師范寫，學(xué)生再臨寫�！跋隆闭J(rèn)識新筆畫“點(diǎn)”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。
學(xué)生描一描，再寫1-----2個
5、展示作業(yè)，師生合作評議。
五、課后延伸。
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
六、板書設(shè)計(jì)：
1. 沙-------- 三點(diǎn)水（三點(diǎn)水表示與水有關(guān)）
報(bào)-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）
燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）
2. (板書：換一換) 服----報(bào)
�。ò鍟杭右患樱┤c(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈
3.田字格中范寫生字“下”。
《在家里》第一課時教學(xué)反思
《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開始識字的初始內(nèi)容。本課為第一課時教學(xué)，要求識記8組詞語，8個生字，會寫1個字�？紤]到識字量大，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、注重識字興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師�！闭{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時給予肯定和表揚(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
3.通過各種形式的賽讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要整個課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在整個識字中，全班學(xué)生人人參與，個個激情投入。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“善于傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
三、以學(xué)生為主體展開教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。由于有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學(xué)拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差有一點(diǎn)距離。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8種物品，識記“沙、發(fā)”等8個生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的寫字的環(huán)節(jié)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握得還是不錯的。
小學(xué)語文說課稿11
一、說教材：
《雨后的森林》是一年級實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語文課本的60。61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
我制定了4個教學(xué)目標(biāo)：
�、贂J(rèn)本課生字
�、谀苷_流利地朗讀課文，背誦課文
�、哿私庹n文中詞句的意思
�、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺淞h(huán)保意識。
三、說重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)是：
�、倭私庥旰笊值臉幼�
�、诟惺艽笞匀坏拿利�。
四、說教法：
因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂；因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級的'課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。
五、說教學(xué)過程：
為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：
首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實(shí)吧！只有認(rèn)識這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實(shí)，我們就去大森林吧！
接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。
然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：
�、傧胂胗旰蟮纳钟惺裁�？
�、谧髡呤侵该榻B它們的？
在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅�，比詩更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。
在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。
小學(xué)語文說課稿12
一、說教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。
這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點(diǎn)以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來，積累文中優(yōu)美的語句。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
過程與方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn): 從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備： 山雨課件。
二、說教法學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的.調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從 “悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時使學(xué)生能主動思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
小學(xué)語文說課稿13
一、說教材
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級下冊的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
二、說學(xué)生
學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個體差異。而二年級的學(xué)生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用多種朗讀法來吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。
三、說目標(biāo)
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時，第一課時：初讀課文，認(rèn)識生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：認(rèn)識“迪、檢”等11個生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。
2.過程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對話，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
3.情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語句子。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗(yàn)法，在積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、說流程
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
俗話說“良好的開端是成功的'一半”，對低年級學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了——“在我的描述中說出他是誰”這個游戲“他是美國人，文化程度不高，對人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛迪生，再揭示課題。
(二)初讀課文，認(rèn)識生字
根據(jù)我班學(xué)生情況，讀題后會盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對我班學(xué)生已掌握了多種識字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點(diǎn)解決疑難字就行了。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認(rèn)真讀2—5段，找一找當(dāng)時故事中的人物及他們的動作、語言。再說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽，一起體會體會。
2、交流、朗讀、體驗(yàn)：
(1)研讀描寫愛迪生的語句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過角色朗讀來體驗(yàn)當(dāng)時愛迪生的心情。)
(2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情�！笆裁磿r候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：
爸爸和醫(yī)生會說些什么?愛迪生聽了又會說些什么?
3、分角色朗讀課文2—5段。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
4、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?
(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細(xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成的。)
(四)課外拓展，布置作業(yè)
請從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、你會用鏡子聚光的方法嗎?
(三個拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達(dá)到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事，則走出文本，讓語文課堂開放而豐富多彩;動手做實(shí)驗(yàn)，則在在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力，讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)，有利于培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。)
六、說板書
愛迪生救媽媽
聰明
鏡子聚光
昏暗———————亮堂
我的板書力求簡單、直觀。設(shè)計(jì)時圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于領(lǐng)會課文內(nèi)容。
總而言之，本課我主要抓住愛迪生的聰明而展開，他的聰明不僅體現(xiàn)在愛動腦善思考而且體現(xiàn)在他遇事冷靜、機(jī)智。而這些我通過角色體驗(yàn)、朗讀感悟、合作交流來體會，給學(xué)生一個自主、合作探究學(xué)習(xí)的平臺
小學(xué)語文說課稿14
1、教材分析
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。
2、學(xué)情分析
我班學(xué)生共42人，學(xué)生都是農(nóng)村子女，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不是很高，似乎都是在完成任務(wù)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩級分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，或者不專心，喜歡開小差。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。
3、教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．體會詞人對江南的思念和眷戀之情。
5．通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
5、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡介詩人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們豐城也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的'旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南。
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
6、板書設(shè)計(jì)
《憶江南》
白居易
景美情更濃
7、教學(xué)反思
《憶江南》是一首詞，“憶江南”是詞牌名。這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽之后懷念杭州時所寫的三首《憶江南》中的第一首，回憶了詩人曾經(jīng)觀光游覽時江南那無限的風(fēng)光。詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，朗朗上口，形象生動。最后以反問句收尾，意味無窮。本課的教學(xué)以“憶”字為主線，以“好”字做提升。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物內(nèi)心感受，扎實(shí)有效地引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵，感同身受地與文本對話，入情、悟情、融情、升情。整節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程，學(xué)生在洋溢著詩意的藝術(shù)氛圍中讀出了意境，讀出了情感，也讀出了韻味。
小學(xué)語文說課稿15
一.教材分析
本堂課是北師大小學(xué)語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。
這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學(xué)生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的!
二.學(xué)生的分析
小學(xué)低年級的`孩子對于感性的知識接受的很快，思維活躍、想象力強(qiáng)、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，并有個別學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。
讓學(xué)生通過對兒歌的學(xué)習(xí)，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養(yǎng)。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導(dǎo)下分析，理解課文的內(nèi)容，以及內(nèi)涵。
2.能力目標(biāo)：
朗讀、背誦、獨(dú)立識字、想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。
3.德育目標(biāo)：
讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來來感受春天，感受自然，并能體會到勞動的創(chuàng)造力和勞動創(chuàng)造美這一道理。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的小種植活動，來教育學(xué)生對勞動的正確理解和認(rèn)識。
四.教學(xué)過程
(一)看圖
1.看圖觀察，說一說圖上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖來記憶課文。
2.出示課題，動態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”。
(二)課文
1.過渡到對課文的學(xué)習(xí)，配樂聽教師范讀，標(biāo)記出不認(rèn)識的生詞。
2.自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(三)學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的字詞，并能根據(jù)提示拼讀，組詞，理解。
2.學(xué)習(xí)完生字后，進(jìn)行詞語的抽讀鞏固復(fù)習(xí)。
(四)在課文中識字
1.學(xué)完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。
2.請學(xué)生朗讀課文，并進(jìn)行全班評議。
3.對于課文的理解，讓學(xué)生說說自己知道了什么?還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。
(五)難點(diǎn)理解
“插秧”怎么會插到藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹上?
通過演示課件演示來解釋現(xiàn)象，并請學(xué)生上來嘗試。
(六)色彩的內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色
(七)有感情的讀課文
回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。
(八)課文的引申
1.再學(xué)生充分領(lǐng)會到課文(包括圖、音、語句和韻律)的美之后。進(jìn)行德育教育，出示學(xué)生的美術(shù)畫、長高了的水稻等圖片來發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。
2.出示學(xué)校小種植活動的圖片，讓學(xué)生們體會到，“人們在勞動中創(chuàng)造了美，在勞動中的人才是最美的�！边@也是本堂課的主旨所在。
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