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詩教學反思(通用15篇)
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的詩教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩教學反思1
我的基本思路是引導學生按照 “朗讀詩歌——了解情節(jié)——疏通文意——揣摩語言——體會主題——背誦積累”的步驟來欣賞這首樂府民歌，課前的也作了充分的準備，但是在實際課堂組織教學當中，效果卻不夠理想。課后認真思考一下，最大的原因還是在教學方法上存在著問題，也許是作為一名新教師的關系，在這堂課的組織教學上我仍然使用了傳統(tǒng)的串講法進行教學，過分注重了教師的講授，而忽視了學生在課堂中的主體地位作用，沒有充分的調動學生參與到課堂討論中來。通過這堂公開課，我的這個缺點毫無保留的暴露了出來，今后我在教學過程中要特別注意這一點，把課堂還給學生，真正使學生成為課堂的主角。
《木蘭詩》這篇課文我在教學設計中計劃用二個課時來完成，我將教學的重點放在了對課文字詞語句翻譯以及對課文主題思想的理解上。第二課時的`教學，這就要求我在第一課時完成對全文的正音、字詞翻譯、音節(jié)停頓，進而將課文熟讀成誦的教學任務，以便第二課時展開對花木蘭人物形象、文章主題思想的解析。而在實際教學過程中，我在第一課時并未完成預定的教學目標，這就影響到了我第二課時的教學效果。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學生沒有真正讀懂課文，二是也影響到完成自己備課時確定的第二課時教學目標，而我也沒有根據(jù)第一課時的授課情況對第二課時內容及時做出恰當?shù)恼{整，這一點暴露了我作為一名新教師在教學經(jīng)驗上的不足之處，也可以說是我在教學準備上存在不足。
詩教學反思2
《畢業(yè)詩》的教學目的主要是讓孩子一起回憶以前的美好時光，感觸自己成長的歷程;學習有感情朗誦詩歌;以及抒發(fā)陪伴自己成長的老師們的情感，從而增進長大了、要當小學生的意識。這次的活動與以往的語言活動不同，在活動中孩子們讓我感受到了很多感動。
在活動的一開始，利用了制作的PPT課件，我和孩子們一起回憶在幼兒園的美好時光，回憶孩子們剛入園時哇哇大哭喊媽媽，到現(xiàn)在變成了有禮貌愛學習的好孩子。孩子們交流特別活躍，當孩子說到自己的過去，我總是記憶清晰的再把他們過去的一些特別表現(xiàn)回憶出來，在交流中每一個孩子都希望和老師一起回憶自己成長的點點滴滴。接著，示范朗誦《畢業(yè)詩》，孩子們若有所思地聽著，心情好像也一下變得有點復雜了，似乎想到了自己即將面臨的畢業(yè)。當我提出：“即將離開幼兒園，你們有什么話對老師和小朋友說?”這一問題，孩子們都沉默了。有的孩子的眼睛悄悄的濕潤了，有的孩子低下頭沉默不語。這似乎一下子把剛才活躍氣氛中的孩子們抽離出來了。有的小朋友說：“我會舍不得老師，舍不得小朋友們。”有的小朋友說：“我會很想念老師和小朋友。”有的.小朋友問：“老師，我們還能來看你嗎?”一個個的回答讓我早已感動不已。隨著背景音樂再次欣賞詩歌時，孩子們早已控制不住自己的情緒，一個個哭的淚流滿面。為了安撫他們的心情，我給了每個孩子一個擁抱，并告訴他們，
雖然畢業(yè)了但還是可以聯(lián)系的。想老師和好朋友的時候，可以打電話，也可以回來看看老師們。孩子們聽了我的話后，有些孩子還主動地相互擁抱。孩子們的舉動讓我感動，我和孩子們一起分享那純真而又細膩的情感。
實際學習時，整個活動更多地傾向情感、友愛教育�；顒屿`活根據(jù)孩子的情感需要，側重于談話、交流，在與孩子一起回憶成長歷程中，注重顧及每一位孩子的情感需要，讓孩子知道自己在老師心目中與同伴一樣有同等位置，使師生、同伴之間的情感得到升華，更加清楚自己成長中的點滴進步，增進長大的意識，促進上小學的愿望。整個活動下來，在朗誦方面沒能足夠學習，但整個活動達到了實際的意義，朗誦可以延伸到平時的時間里進行。
詩教學反思3
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛穭t以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。詩歌所描繪的生動畫面迎合了學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我是通過以下環(huán)節(jié)借助詩歌啟迪、熏陶學生思維和情感的。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
課始，配樂朗誦詩歌《童一首歌》，讓學生感受童年的美好，在師生互評、生生互評中，鼓勵學生暢談自己的愿望。通過交流，教師走進學生的內心世界，拉近了師生之間的關系；由自己感興趣的話題作為學文的切入點，縮短了學生與文本之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。
二、精讀詩歌，進入情境。
詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意向美，精練的語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進入詩歌所描繪的'意境，以文本為依托，讓學生創(chuàng)編詩歌，所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。
三、賞析詩歌，領悟寫法。
對于兒童詩，通俗易懂，學生接受起來比較容易，領悟寫法，交流發(fā)現(xiàn)，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，為學生的寫作做準備。
四、自學詩歌，鑒賞運用。
在學習了《我想》一詩之后，我讓學生自學了《童年的水墨畫》，對于自主權的下放學生還是很感興趣的。讓學生反反復復多種形式讀體味兒童詩得特點和童趣，一個層次一個層次地讀中體會。之后讓學生仿寫兒童詩片段，的孩子模仿《我想》一詩寫到： 我想把鼻子，裝在紫丁香下，讓老師聞著花香，享受甜美時光，聞啊，聞———讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美，也讓聽者心怦然一動。
讀寫聯(lián)合在高年級來說是相稱重要的，讀中悟到方法，讀中供得韻味，在心中內化，積淀，積蘊。在給學生一個平臺，給學生開一個心子，讓學生把自彼心中感觸，心中話語，所學到的應用抒發(fā)出來。
詩教學反思4
我們班有幾個女孩特別喜歡寫詩，你還別說，有的學生寫的詩像模像樣。因此，這次走進六單元的語文實踐活動《詩海拾貝》，我就想通過活動激發(fā)學生對詩歌的喜愛，讓更多的學生來寫詩。
語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”。活動伊始，我根據(jù)每個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃。活動中，我引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
整個活動過程，學生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的`知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。
另外，本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。我注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助。我對學生的指導體現(xiàn)在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法。例如，引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎；引導學生想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
詩教學反思5
本節(jié)課要完成兩首詩的講解�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
本節(jié)課的成功之處就是較好的.完成了課程目標，即：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿L試課下自己寫一首小詩。結合課前導讀及《同步訓練》，可以說比較全面。
美中不足是，引導讀還是做的不好，學生讀的時候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學們的時間太少。再就是在體會作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個需要在習題講解的時候重點強調一下。
在今后的教學中，要學會以學生為中心，給同學們足夠的時間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己，老師有時候只是一個輔助的左右，在適當?shù)臅r候加以引導，而不是全權負責學生的思考。所以一定要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。
詩教學反思6
當初選擇這篇從沒上過的文章的目的就是想做一個嘗試，短詩是中考鑒賞題型中的重點，好幾年都成為考試的一個亮點，那么該怎么著手去評價小詩呢，該從那幾個方面去評價呢，評價是的注意點是什么呢？正好本單元就是從評價性學習入手，前面已經(jīng)學過散文家談散文，小說家談小說這些文章，學生對于評論又了一定的了解，今天再來著手學習短詩，應該更容易些。
為了減低課堂難度，我首先引進新的概念——①意象。②意境，在掃除這兩個詩歌最關鍵的組成部分后，我把我的課堂設計為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、反復誦讀，自我欣賞。要求學生有感情的朗讀詩歌，邊朗讀邊嘗試分析句子含義。因為事先要求學生熟讀了《一個深夜的'記憶》，并要求盡量背誦，于是有學生就背了出來，但是很明顯只知其一不知其二。于是我給出小詩背景，要求學生討論完成句子意思的釋疑。學生表現(xiàn)很踴躍，但是總有說不透的地方，我再在旁邊做一點撥，總結了這一首詩的語言特點。這就完成了學生自我的閱讀，接著我開始進入我教學的第二個環(huán)節(jié)，
二、對比閱讀，學習方法。首先介紹了曾卓的生平事跡，然后學習曾卓的評論方法。學生在我一步步的引導下，總結出了鑒賞詩歌的4個方面。分別可從①詩歌的語言；②詩歌的形象；③詩歌的情感；④詩歌的藝術特色入手去分析鑒賞小詩，總結要靠實踐檢驗成效，隨即我進入我的第三個環(huán)節(jié)——
三、拓展訓練，詩歌鑒賞。我選擇了魯藜另一首極有豐富內涵的短詩《泥土》。讓學生進行當堂點評，出示詩歌鑒賞的四個方面，任選一個面進行點評。
由于時間安排不是太充分，只能讓學生匆匆思考，但很多學生思索之后的點評已經(jīng)初具規(guī)模，慢慢的知道應該在那些角度入手賞析詩歌，而不是毫無頭緒，亂說一氣。說明這種訓練是有一定的效果的。最后布置作業(yè)。嘗試賞析，學寫評論《鄉(xiāng)愁》并提出具體要求，作為本周周記，進行專項訓練，希望做到學以致用，觸類旁通。
從整體上來說。本課基本達到預設目標，能抓住詩歌的文體特點，能對文中含義深刻的句子進行賞析，能授學生以“漁”，實實在在的教給學生方式、方法。打開學生的思維。但是方法指導上有待探討，作為詩歌，最重要的是朗讀，我在本課中卻忽略了讀，這個在以后的而教學中需要注意。那么可否先介紹詩歌的特點？是先出示入手賞析角度還是先自己摸著石頭過河最后總結？而且本課容量很大，導致最后訓練時間很是倉促，那么這個訓練沒有達到強化的作用，對學生到底有多少作用呢？這些問題還是我亟待解決的，也是需要好好思索的。
詩教學反思7
通過這節(jié)課我深刻的認識到：
一、教師在課堂中的角色是導演
教師在課前周密的設計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節(jié)課的成敗。本課教師設計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推到演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，教師又引導學生入境，將課文的內容清楚的理解；根據(jù)課文內容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的'語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。
二、學生“自主合作探究”學習尤為重要
本篇課文結構清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節(jié)課只能講結構層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
詩教學反思8
《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在主動主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的.手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學生用自我語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
兒童詩的教學，將使學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質有其獨到之處。詩歌教學課堂就是學生歡樂的天地，更是一門陶冶人的藝術，它能讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，領略美麗的風景。
詩教學反思9
今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。
接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的非常細致！
最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的`特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。
詩教學反思10
本課我所選的幾首兒童詩都與聲音有關，都運用了大量的擬聲詞，充滿了童真童趣，想象豐富、意境優(yōu)美。對于小學二年級學生而言，我希望他們輕輕松松學習讀詩，快快樂樂地感受童詩的趣味，從而喜歡上閱讀兒童詩。
在教學中，從頭至尾都緊緊抓住擬聲詞想象畫面，通過聯(lián)想聲音帶來的畫面感受擬聲詞的有趣，體會兒童詩的魅力。運用一篇帶多篇的教學模式組織教學，教學《四季的腳步》時讓學生找出表示聲音的詞語，模仿聲音讀，想象畫面讀出趣味。接著遷移方法學習《雨鈴鐺》、《雪》、《巴喳巴喳》，并展示學習的成果。
最后運用擬聲詞進行補充創(chuàng)作。通過朗讀、想象，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)，其實，不同的擬聲詞會帶來的不同的畫面，同樣的擬聲詞在不同的詩中也有不一樣的.趣味;擬聲詞可以表現(xiàn)大自然的聲音，可以表現(xiàn)人的聲音，甚至竟然可以代表著一種事物。雖然沒有用語言明確地表達對比閱讀的結果，可在效果早已了然，這的確是閱讀單篇文章不能達到的效果。
按照以上的教學思路，課堂較好的達到了預期的教學效果：
1.閱讀策略得到落實。所有發(fā)言的同學，都能根據(jù)自己的口語水平，結合自己的生活經(jīng)驗，閱讀經(jīng)驗，把自己聯(lián)想到的畫面說出來，并想象著畫面讀出自己感受，雖流利程度不同，卻也是自信滿滿。
2.讀詩水平有所提升�？梢钥吹�，學生剛開始讀第一首童詩時，只是讀讀而已，隨著課堂的繼續(xù)，他們慢慢地懂得了如何讀好一首詩，聽了別人的朗讀，還自覺為讀詩的孩子送上掌聲。到了最后讀拓展篇目時，“咔擦，咔擦”“滴答滴答”讀得那么有韻律，那么有畫面感。
3.讀詩興趣得到激發(fā)。聲音那么有趣，雪發(fā)出聲音，蛋發(fā)出聲音，水滴發(fā)出聲音，連大皮靴也發(fā)出了聲音。一次次的朗讀激發(fā)了孩子們讀的興趣，舉起的小手越來越多，讀的時候更加放松，還能配合各種有趣的動作。
不足之處：教學評價語言不夠豐富，對學生的情緒調動欠缺方法。
詩教學反思11
今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌十分感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不一樣，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文僅有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。
之后我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的'《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的十分細致！
最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進取準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了提議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的提議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續(xù)提議，如果你想讓別人陶醉，不僅僅聲音要響亮，自我先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。
詩教學反思12
語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感�！边@次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據(jù)這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的'關系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現(xiàn)在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎。，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感�！边@次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據(jù)這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現(xiàn)在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎。
詩教學反思13
《兒童詩兩首》由《我想》和《童年的水墨畫》兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的的幻想，表達了兒童豐富的想象力及對美的追求和向往�！锻甑腵水墨畫》通過一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
教學此文時，先要求學生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此基礎上讓學生帶著問題再讀，如，讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪里？讀《童年的水墨畫》時，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？這樣學生更好地品味了詩歌的意境及兒童豐富的想象力。學完這兩首詩后，再讓學生進行比較朗讀，理解這兩首詩歌有什么不同，使他們進一步感悟兒童詩的特點。然后讓學生試著仿寫兒童詩。
整節(jié)課以讀為主，讓學生在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓孩子們說出他們的感悟，都能夠做到有話可說。要他們仿寫詩歌時，大多數(shù)都寫得較好，想象力豐富，充滿了童趣。
詩教學反思14
本學期第六單元是語文綜合性學習，輕叩詩歌大門。生在我們這樣一個詩度大國，孩子們耳濡目染，對詩也是通曉幾分，這樣的語文綜合性學習對他們來說應該沒有困難，有的只是引導和方法的問題。在本次學習中，學生們都愛上的詩歌，并且都樂于寫詩，寫的詩也都非常好，我感覺他們真正投入到詩歌的懷抱中去了。
在教學中，主要分兩個版塊，一個是詩海拾貝，一個是與詩同行。在教學中，我先讓學生對詩歌有了一定的了解。如詩歌的總集叫《詩經(jīng)》，里面收錄了305首詩歌。詩歌通過運用手法有：賦，比，興。并且有還一一做了介紹。然后根據(jù)學習要求制定了詩歌學習的計劃。然后再學習書上的詩歌。首先是古詩。《詩經(jīng)·采薇》這首詩中感受了冬天和夏天的景色。在《春夜喜雨》這首詩中感覺了春雨來得及時的喜悅心情。在《西江月，夜行黃沙道中》這首詞中感受了夏天夜晚有山有水的農村田野的景色。在《天凈沙·秋》這首散曲中感受了秋天的意韻。在《太陽的話》這首現(xiàn)代詩中感受了太陽的光明與進步，人民對于新生活的向往之情。在《白樺》這首現(xiàn)代詩中感受了白樺的美。在《我們去看�！贰ⅰ吨吕鲜蟆�、《爸爸的鼾聲》這些兒童詩中感受詩人的童趣。在《給詩加“腰”》中體會詩的嚴謹。在《詩中的“秋”》體會學習古詩的方法。并且我積極鼓勵學生朗讀，將情感更好地表現(xiàn)出來。并且學習完書本上的知識后，我讓學生自己動手寫一寫詩，并且在全班展示。學生們都興致勃勃，非常喜歡。并且利用班會課進行了詩歌知識競賽，學生們都爭著搶答，興趣盎然，讓我充分感受到了學生對于詩歌的喜愛。在講到對于詩歌進行分類時，有許多種如敘事詩，抒情詩，閨怨詩，行旅詩，邊塞詩，山水田園詩等，學生們也非常感興趣，看著一雙雙渴望的大眼睛，我進行了一一分析。并且鼓勵他們課外去進行詩歌的分類的'搜集，自己訂一個主題，如有些同學搜集的都是有關秋天的詩，有些同學搜集的都是某個作者的詩，有些同學搜集的都是敘事詩等，在豐富多彩的搜集過程中，學生們對詩有了更多的了解和體會，并且也更加投入到詩的海洋中，愛上詩，從而進行豐富多彩的創(chuàng)作。詩著自己寫的詩，相信學生成就感也就特別大。
這是一次非常有意義的綜合性學習。既使學生們對詩有了一定的了解，并且讓學生更加喜歡詩，從而更多有了自己更多的感悟，體會到了詩歌帶來的魅力，這一項非常有意義的學習。
詩教學反思15
《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言符合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的.想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作：
我想把嘴巴我想把耳朵，
嵌在風箏上。安在夏天的森林。
和風兒一起閑聊，聽昆蟲奇妙的音樂會，
和小鳥一起歌唱。聽小鳥在枝頭動聽歌唱。
晃啊，晃——聽啊，聽——
嘗嘗白云像不像棉花糖。大自然多么美妙。
我想把頭我想把眼睛
安在花朵上，裝在大樹上，
飽嘗露水的甘甜，看小鳥如何飛翔，
欣賞花兒的綻放。瞧落葉美麗的舞蹈。
蕩啊，蕩——望啊，望——
花枝是我的秋千。欣賞大自然的奧妙。
我想把眼睛我想把鼻子
安在火箭上，安在蜜蜂身上。
帶著自己的疑問，聞荷花清香，
牽著自己的夢想。嗅熏衣草幽芳。
沖啊，沖——采啊，采——
沖上太空探究奧妙。抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。
我想把嘴巴我想把耳朵
裝在竹葉身上，裝在大樹上。
吮吸春天的雨露，傾聽大樹的訴說，
唱出沙沙的歌聲。數(shù)著年輪的增長。
盼啊，盼——聽啊，聽——