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《秋天的雨》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-11 08:38:58 說(shuō)課稿 我要投稿

《秋天的雨》說(shuō)課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《秋天的雨》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《秋天的雨》說(shuō)課稿

《秋天的雨》說(shuō)課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:

  今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

  教材分析:

  教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然和生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的`美好,感受秋天的語(yǔ)言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

  教法

  根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)他們的情感,使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后,我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

  教學(xué)過(guò)程:

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié):

  一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天

  著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣!迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果,所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí),我通過(guò)圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》,讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)去感受秋天的雨。從而引出課題,孩子們通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染很容易就受到美的熏陶,走進(jìn)文本,同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

  二、整體感知誦讀秋天、

  先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語(yǔ)言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)顏色的詞,思考秋天把這些顏色分別送給了誰(shuí)?學(xué)生在讀中找出答案,在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫(xiě)作方式運(yùn)用于以后的寫(xiě)作中。總結(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?最后小結(jié)課文。

  三、贊美秋天

  學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景,贊美秋天,拓展練習(xí)。

  四、留住秋天

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫(huà)出了自己心中的秋天,讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。

  五、歌唱秋天

  最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文,開(kāi)心的學(xué)習(xí),快樂(lè)的結(jié)束。

《秋天的雨》說(shuō)課稿2

  教材分析

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象,感受秋天的美好,在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。

  《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文,全文以秋雨為線索,穿針引線,縱情勾連,帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱:飽攬秋天的色彩,驚喜秋天的收獲,吮吸秋天的氣息,感受秋天的繁忙,享受秋天的快樂(lè)。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標(biāo)明確提出:中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn),因此,教學(xué)時(shí),我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段,此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展趨于成熟,但抽象思維卻處于起步階段。

  本班學(xué)生喜歡閱讀,大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,尤其是有感情的朗讀課文,學(xué)生樂(lè)此不疲。進(jìn)入三年級(jí),部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節(jié)景色的文章,如:《春雨的色彩》,《秋天的圖畫(huà)》等,加之他們的生活實(shí)踐,對(duì)于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過(guò),準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法,文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

  通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。

  2.初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句,豐富積累并嘗試運(yùn)用。

  3.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受秋天的美景,體會(huì)作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解涵義深刻的'句子及表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:

  整體瀏覽,回顧內(nèi)容

  潛心品讀,賞景悟情

  回歸全文,梳理結(jié)構(gòu)

  其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體瀏覽,回顧內(nèi)容

  通讀全文,回憶課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容:

  是鑰匙

  有顏料

  藏氣味

  吹喇叭

  二、潛心品讀,賞景悟情

  此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”,知秋意;抓“五彩繽紛”,賞秋色;抓“氣味”,品秋香;抓“小喇叭”,悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

  1.抓“鑰匙”,知秋意

  第一自然段中,“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻,沒(méi)有比喻詞,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解:你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門(mén)嗎?你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門(mén)嗎?那么秋雨就像你一樣,也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。也許夜里在你熟睡之時(shí),一場(chǎng)秋雨就悄然而至,當(dāng)你早上醒來(lái),背著書(shū)包走出家門(mén),迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨,在你不知曉的時(shí)候,一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地,驀然遠(yuǎn)眺,滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地,打開(kāi)了秋天的大門(mén),讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀,“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

  2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。(這是重點(diǎn),將分四層賞景悟情)

  首先:?jiǎn)枌W(xué)生:秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。

  學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo):秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)

  接著問(wèn)學(xué)生:這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn):還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ),借此豐富語(yǔ)言的積累。

  其次:品讀句子,體會(huì)色彩之美。

  讓學(xué)生再讀這段話,邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái),讀給大家聽(tīng)。

  教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

  a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

  b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

  因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”,對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸,因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片,找到它們的相似點(diǎn),感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句,感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”,進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

  讀好之后,讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式,將兩句話變成詩(shī)的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

  你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),

  黃黃的葉子像一把把小扇子,

  扇哪扇哪,

  扇走了夏天的炎熱。

  它把紅色給了楓樹(shù),

  紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

  飄哇飄哇,

  郵來(lái)了秋天的涼爽。

  在這里給學(xué)生提供圖片,學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫(xiě)或合作完成。這樣的設(shè)計(jì),給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,分層教學(xué),尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

  學(xué)生匯報(bào)之后,教師進(jìn)一步引導(dǎo):同學(xué)們寫(xiě)得真好!可是作者并沒(méi)有這樣繼續(xù)寫(xiě)下去,他又是怎樣寫(xiě)得呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句,進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí):

  橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

  菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

《秋天的雨》說(shuō)課稿3

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們:

  大家好!

  今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬(wàn)美之中秋為最,那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì),六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課,

  名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧

  妙地串起來(lái),呈現(xiàn)出繽紛的色彩,豐收的景象,以及各種動(dòng)、植物忙

  碌的情景,描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種

  修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,語(yǔ)

  言極具美感。教學(xué)實(shí)踐中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,使

  學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。在學(xué)生讀的時(shí)候,指導(dǎo)他們

  發(fā)現(xiàn)文中的寫(xiě)作手法,達(dá)到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與能力:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的'喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  3.積累好詞佳句。

  (2)過(guò)程與方法:

  1、播放課件,感受景色的美。

  2、品讀課文,感受語(yǔ)言的美。

  3、動(dòng)情朗讀,體會(huì)秋雨的美。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受秋雨的美,激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

  突破方法:通過(guò)激勵(lì)性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛(ài)。

  難點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受語(yǔ)言的語(yǔ)言

  美。

  突破方法:通過(guò)反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來(lái)描述秋景,含蓄抒發(fā)感情的表達(dá)方法,通過(guò)配畫(huà)面美讀,喚起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,從而解決難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法

  創(chuàng)設(shè)情境法,指導(dǎo)朗讀法

  五、說(shuō)學(xué)法

  自讀自悟,說(shuō)、思、讀結(jié)合

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(課件出示一幅秋雨圖)秋天的

  雨把秋天裝飾得如此美麗,我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了《秋天的雨》這一課的生字詞,也初步感受了秋雨的神奇,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

  2、生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語(yǔ)或詞組,讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。在這個(gè)環(huán)節(jié),我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組,

  3、再請(qǐng)同學(xué)們回憶:課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的?復(fù)習(xí)課

  文結(jié)構(gòu)。

 。ǘ┢肺稣n文第2、3、4段,感知內(nèi)容

  1、讓同學(xué)們?cè)诘谝蛔匀欢沃姓页鲇嘘P(guān)于寫(xiě)秋雨的特點(diǎn)的兩個(gè)詞。

  根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個(gè)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著溫柔,舒緩的語(yǔ)氣讀。(個(gè)別讀、齊讀)

  2、品讀第二自然段,感受秋色

 、俳處煼蹲x第二自然段,讓同學(xué)們閉上眼睛專心聽(tīng),用第二自

  然段中第一句話中的一個(gè)詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。

  (五彩繽紛)再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段,找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)?

  ②學(xué)生說(shuō)出句子,教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出感情。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。

  這一句中有一種修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來(lái),并說(shuō)出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句,再齊讀。

 、蹖W(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法:

  說(shuō):說(shuō)出整齊劃一的句子。

  思:思考句子的寫(xiě)法(修辭手法)。

  讀:讀出句子的美感。

 、苡脤W(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個(gè)句子,學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報(bào),教師就修辭手法作補(bǔ)充指導(dǎo)。

  3、品讀第三自然段,感受秋天的氣味用“秋天對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?”(豐收的季節(jié))

  引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段,看哪組讀得齊,讀得準(zhǔn)。讀時(shí)思考問(wèn)題:秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”?為什么小朋友的腳會(huì)被勾住?如果將“勾住”換成“留住”好嗎?為什么?

  4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示:默讀課文,找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?

  課件出示填空,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái)。

  比如:小喜鵲(),小松鼠(),小青蛙()。松柏(),楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子()。

 。ㄈ┛偨Y(jié)感受,品悟第5自然段。

  師:秋天的雨,給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味,

  還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了冬天的消息?偨Y(jié),它是一曲豐收的歌,是一曲快樂(lè)的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)秋雨的感激之情齊讀最后一段。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本課板書(shū)設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū),讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序感受秋天的韻味。

《秋天的雨》說(shuō)課稿4

  一、 說(shuō)教材:

  秋天碩果累累,飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受,更給予了豐收的喜悅,從視覺(jué)、味覺(jué)等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力,喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是,他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺(jué)的、表面的。比如:了解一些秋天的水果、花卉,知道落葉樹(shù)的樹(shù)葉會(huì)落下來(lái),小草會(huì)變黃等等,缺乏對(duì)秋季萬(wàn)物變化的深入感知,積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨,實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度,在詩(shī)情畫(huà)意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語(yǔ)言美、意境美,從而激發(fā)孩子熱愛(ài)大自然的情感。因此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。

  二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平,也參照《綱要》精神,我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 從不同角度感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

  2、 體驗(yàn)散文的語(yǔ)言美,理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

  3、 產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

  三、 重點(diǎn)難點(diǎn)

  根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我確立的教學(xué)重點(diǎn)為:通過(guò)散文感受秋天的美,鞏固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為:體驗(yàn)散一文的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。

  四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備:

  1、 知識(shí)準(zhǔn)備:積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

  2、 物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。

  為了幫助幼兒生動(dòng)感受,我運(yùn)用了多媒體課件,并配以《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲,使散文充滿詩(shī)情畫(huà)意,使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味,調(diào)動(dòng)孩子視、聽(tīng)、說(shuō)的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活,自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法:

  教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過(guò)程。在活動(dòng)中,要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系,使教與學(xué)相輔相成;顒(dòng)中,我主要通過(guò)欣賞形象生動(dòng)、具體的畫(huà)面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng),運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法,輔以提問(wèn),從整體到局部、由淺入深,細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語(yǔ)言美。 提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。《綱要》中指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的'關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過(guò)程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì),通過(guò)集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式,讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí),讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。完成活動(dòng)目標(biāo)。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  第一環(huán)節(jié),導(dǎo)入活動(dòng)。

  教師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn),提出問(wèn)題進(jìn)行回憶,讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知,為深入理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用開(kāi)放性提問(wèn)讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語(yǔ)言描述出來(lái),范圍比較廣泛,有利于孩子比較豐富的描述。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置擬人情景,運(yùn)用懸念引出散文。

  以滴答滴答誰(shuí)在唱歌的疑問(wèn)激發(fā)孩子好奇心,收住孩子傾聽(tīng)的注意力,為活動(dòng)的開(kāi)展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn),直接提出欣賞散文的要求,既滿足孩子的需求,又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

  第三環(huán)節(jié)就是通過(guò)反復(fù)欣賞,在具體形象的生動(dòng)畫(huà)面中,把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái),幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。

  我主要通過(guò)多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境,鼓勵(lì)零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,來(lái)學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句,從而來(lái)完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件,讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn),為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問(wèn)題:聽(tīng)聽(tīng)散文里說(shuō)了什么?讓孩子帶著疑問(wèn)去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

  在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上,幼兒有了深入理解的興趣和需要,因此我運(yùn)用分段欣賞的形式,結(jié)合提問(wèn),幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語(yǔ)言美,也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

  我把散文分成四個(gè)部分,第一部分是感受開(kāi)始總領(lǐng)部分,理解清潔與溫柔,豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩,豐富詞匯:五彩繽紛。第三部分:引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味(即果實(shí)的成熟)引申到情感體驗(yàn),感受秋天的雨帶來(lái)了豐收的喜悅和快樂(lè)。第四部分是:引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后,動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過(guò)程中,我借助小圖譜,和提問(wèn)相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問(wèn)的形式我運(yùn)用了具體提問(wèn)如:秋天的雨把顏色給了誰(shuí)?有哪些好聞的氣味?(具體的提問(wèn)能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問(wèn)題。)和啟發(fā)式提問(wèn),如:是什么勾住了小朋友的腳(啟發(fā)式提問(wèn)能激發(fā)孩子開(kāi)放性思維,能從多角度考慮問(wèn)題)。通過(guò)師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理,不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn),也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。

  在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異,給每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì),使孩子的語(yǔ)言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽(tīng)、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語(yǔ)言,豐富的詞匯,也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。

  在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語(yǔ)言感染孩子,(如給孩子送水果,一起聞聞香味)形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來(lái)了豐收和快樂(lè)。讓他們獲得信息的同時(shí),獲得情感上的共鳴。

  第四環(huán)節(jié),情感提升。

  在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的,分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后,對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解,對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的,是廣泛的,不是通過(guò)一次活動(dòng)就能完整體會(huì)的,因此,最后環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。

  活動(dòng)反思:

  整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,以主導(dǎo)問(wèn)題為線索,運(yùn)用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解,在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。

  課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯,當(dāng)看到畫(huà)面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí),使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解,便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句,從而深刻體會(huì)散文的意境。

  可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述。

  由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解,因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。

《秋天的雨》說(shuō)課稿5

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  認(rèn)真聆聽(tīng)雨的聲音,比較不同雨聲的特點(diǎn),用‘_____的’的表達(dá)方式描述不同季節(jié)雨的特點(diǎn)。

  主動(dòng)講述自己觀察到的“秋天到來(lái)”的各種變化,描繪秋天的故事。

  傾聽(tīng)散文的配樂(lè)朗誦,跟隨音樂(lè)感受散文中秋天的美。

  跟讀散文,理解并感知散文的語(yǔ)言美、內(nèi)容美以及情境美。

  學(xué)習(xí)有感情的朗讀散文,激發(fā)閱讀散文作品的興趣,體驗(yàn)散文學(xué)習(xí)的快樂(lè),培養(yǎng)閱讀的積極性。

  嘗試并運(yùn)用散文中的句子表述和表達(dá)金秋的美麗,并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動(dòng)作,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。秋天的葉子、果實(shí)等的實(shí)物若干。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),并抓住幼兒愛(ài)玩的天性,以闖關(guān)游戲的方式完成此次活動(dòng)。 老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題:動(dòng)物王國(guó)最近要招募一批英勇能干的小動(dòng)物來(lái)保衛(wèi)他們的森林,報(bào)名的小動(dòng)物要經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、仿、編、演等五關(guān)層層選拔,最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛(ài)動(dòng)腦筋的小動(dòng)物來(lái)保護(hù)他們共同的家,小朋友們想不想?yún)⒓影?

  1、“聽(tīng)”關(guān):聽(tīng)雨辨不同(感受雨聲)

  放音樂(lè),先放不同大小的下雨聲,再不同季節(jié)的雨聲,引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處,使用‘_____的’的形式描述雨的特點(diǎn)。

  小結(jié):教師要幫助小朋友豐富和補(bǔ)充語(yǔ)言以及糾正不正確用詞,啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)中雨聲的細(xì)微變化,為他們打開(kāi)一個(gè)新的觀察視角。

  2、“說(shuō)”關(guān):說(shuō)說(shuō)‘我與秋天’的故事

  (1)請(qǐng)小朋友舉手發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)‘我’看到的、聞到的、聽(tīng)到的秋天。

  教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達(dá)方式敘述。

  (2)秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?

  天氣、穿的衣服厚薄、樹(shù)葉的顏色、開(kāi)的花兒、成熟的果實(shí)、糧食等等,春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子。

  (3)秋天的樹(shù)木和花草有什么變化?

  (4)秋天成熟的果實(shí)和豐收的糧食都有哪些?舉例說(shuō)明。

  (5)秋天的小動(dòng)物在干什么?

  內(nèi)蒙分校地址:呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室 教師考試微信二維碼:

  小結(jié):本階段既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再感知,又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊,教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事,初步接觸散文的語(yǔ)言。

  3、“仿”關(guān):學(xué)我說(shuō)話(走近散文)

  (1)放配樂(lè)散文,跟隨音樂(lè)一同走進(jìn)秋天,感受來(lái)自散文的美。

  師:散文聽(tīng)完了,小朋友感覺(jué)秋天的雨美不美?美在哪里?我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一下。

  (2)結(jié)合畫(huà)面,分段理解散文。

  1)欣賞下雨前后的畫(huà)面,形成鮮明的對(duì)比,引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙?蓪(duì)幼兒進(jìn)行反問(wèn),進(jìn)而幫助他們理解雨的.清涼和溫柔。

  師:為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)?

  師:秋天的雨下過(guò)后,自然界就有了很多的變化,就好像一把鑰匙輕輕地把門(mén)打開(kāi),讓我們看到了秋天的一切。

  2)下雨后的畫(huà)面: 在畫(huà)面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問(wèn)題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物、花卉的色彩變化。

  師:秋天到了,各種植物都有了變化。銀杏樹(shù)的葉子變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開(kāi)了,有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。

  3)呈現(xiàn)果實(shí)畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。

  師:小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前,讓他們聞一聞,并用“_____的”說(shuō)出自己聞到的味道。

  師:秋天的雨有非常好聞的氣味,這氣味是從哪里來(lái)的?

  師:秋天來(lái)了,水果成熟了,都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

  4)喇叭畫(huà)面:引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。

  師:畫(huà)面上的是什么?是誰(shuí)的喇叭?咱們聽(tīng)聽(tīng)他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話。 師:為了減少水分的蒸發(fā),落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛飄下來(lái),工人叔叔也開(kāi)始為小樹(shù)過(guò)冬作好準(zhǔn)備,冬眠的小動(dòng)物忙著造房子、儲(chǔ)藏食物、挖洞,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。 顯示小動(dòng)物過(guò)冬的畫(huà)面。

  5)水果和糧食成熟的畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景像。

  教師小結(jié),秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收、快樂(lè)的歌。

  (3)有目的的再次欣賞一遍,并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述。

  師:這次請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng),一邊把你最喜歡的、寫(xiě)秋天最美的句子記在心里,等會(huì)兒告訴大家。

  4、“編”關(guān):視頻觀賞(進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知散文的語(yǔ)言美、內(nèi)容美、情境美。)

  (1)在欣賞過(guò)程中,教師再次利用圖片幫助幼兒說(shuō)出散文中的句子。

  (2)認(rèn)真看視頻

  (3)邊聽(tīng)邊做 跟著音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作

  內(nèi)蒙分校地址:呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室 教師考試微信二維碼:

  給幼兒充分的自由,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編,教師適時(shí)介入并給予指導(dǎo)和幫助。

  本部分創(chuàng)編動(dòng)作對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)屬于最近發(fā)展區(qū),但要對(duì)接觸較少的散文進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性,因此在活動(dòng)中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主,鼓勵(lì)獨(dú)自創(chuàng)編。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力,另一方面也可為幼兒在獨(dú)立創(chuàng)編時(shí)積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)編動(dòng)作的過(guò)程中,是一個(gè)發(fā)揮幼兒想像力和創(chuàng)造性的一個(gè)極好的機(jī)會(huì),教師一定要充分利用好這次機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。

  (4)分組表演與展示創(chuàng)編成果,引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)

  階段小結(jié):教師對(duì)本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和肯定,在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段,幼兒通過(guò)不斷的嘗試與試誤,自身內(nèi)部的評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)給以反饋,小朋友相互之間的評(píng)價(jià)也會(huì)給以反饋,在幼兒的評(píng)價(jià)系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時(shí)候,對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不太客觀,最容易受挫,所以教師要通過(guò)不斷地觀察,適時(shí)介入孩子們的活動(dòng)中,引導(dǎo)和激勵(lì)他們克服困難,并通過(guò)總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評(píng)價(jià)自己和其他小朋友。

  5、“演”關(guān):表現(xiàn)散文 演

  (1)本階段是一個(gè)融合階段,教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運(yùn)用普通話有感情的跟讀散文,體驗(yàn)散文的內(nèi)容,感受散文的語(yǔ)言美,內(nèi)容美,情境美,從而喜歡散文,喜歡閱讀活動(dòng),培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

  (2)播放音樂(lè)視頻,有感情的朗誦散文并結(jié)合本組小朋友創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演,在愉快的情境中慢慢結(jié)束本次活動(dòng)。

  活動(dòng)延伸:

  1.聯(lián)想詩(shī)歌的內(nèi)容自由畫(huà)畫(huà),設(shè)置展示欄,讓小朋友相互交流與學(xué)習(xí)。

  2.家園合作,家長(zhǎng)在平時(shí)要注重幫助孩子收集與豐富該季節(jié)的知識(shí)。

《秋天的雨》說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋大的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  4.積累好詞佳句。

  這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。

  四、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文(以詩(shī)的形式出現(xiàn))——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)

  怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

  1、以境觸情

  從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫(huà)畫(huà)秋天,去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

  2、讀——積累——感悟

  在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

 。1)注重“積累”

  讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:

  如:“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的`炎熱!薄八鸭t色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!边@兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

  最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

  之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美,那么詩(shī)情畫(huà)意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

 。2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

  以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙!亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了!毕茸x,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了!扒锾斓挠,有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)?磥(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

  第二課時(shí)

  《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  說(shuō)流程(出示課件)

  (一)設(shè)懸念,賞秋景,揭示課題。(出示課件)

  著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,因此上課開(kāi)始,(課件)我便出示一個(gè)心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時(shí)機(jī)(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時(shí)板書(shū)課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。

  (二)品小詩(shī),重積累,趣中感悟。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)寫(xiě)作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎?這時(shí)孩子們躍躍欲試,一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。

  (三)扣文眼,品思悟,落實(shí)朗讀。(課件)

 。、聲畫(huà)并茂,以情助讀。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我采用了“聲畫(huà)并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組(黃色的銀杏樹(shù))圖片,直觀形象的畫(huà)面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。(課件)讀完后,則出示這兩個(gè)句子,抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

 。病⒗斫飧形,以悟促讀。

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。(課件)當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn):秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言,充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。(課件)我再次抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行范讀,并通過(guò)師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

  (四)設(shè)情境,說(shuō)中品,提升能力。(出示課件)

  新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

  在品讀第四自然段時(shí),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

  引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。(課件)并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,可以把秋天畫(huà)下來(lái),也可以寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

  (五)評(píng)教學(xué),創(chuàng)和諧,民主課堂。(出示課件)

  課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么?并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。

  六、說(shuō)板書(shū)(出示課件)

  這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),(課件)簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《秋天的雨》說(shuō)課稿7

  尊敬的各位老師,莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘,今天我給大家?guī)?lái)的也是一篇文質(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫(xiě)秋水的佳作《秋天的雨》。

  一、教材分析:

  《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。

  課文以秋雨為線索,把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展趨于成熟,對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此,我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課新字生詞,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

  基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的'理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的

  教學(xué)重點(diǎn)為:抓住重點(diǎn)詞句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。

  教學(xué)難點(diǎn)為:品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言,積累、內(nèi)化語(yǔ)言。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  說(shuō)教法:

  為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫(xiě)抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗(yàn),用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語(yǔ)感,讀中受到情感的熏陶。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  第一環(huán)節(jié):聽(tīng)樂(lè)賞景,揭示課題。

  我利用多媒體資源,播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》,并隨樂(lè)出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想,我再相機(jī)引出課題。這樣一來(lái),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,一開(kāi)始就奠定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  從整體入手,既能把握文章的主要內(nèi)容,又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?解決了哪些疑問(wèn)?再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)了秋天的雨?這樣,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,品味語(yǔ)言。

  第三環(huán)節(jié):精讀課文,品味語(yǔ)言。

  首先,我讓學(xué)生潛心會(huì)文,感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,這篇課文有好多語(yǔ)句寫(xiě)的相當(dāng)精妙,讀一遍是不夠的,多讀幾遍,看看哪些詞,哪些句子,讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書(shū)上圈一圈、劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣;還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議,充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。

《秋天的雨》說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文詩(shī),依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件,色彩艷麗、形象生動(dòng),充滿了詩(shī)情畫(huà)意,既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美,同時(shí),又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣,因此,散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。

 。ǘ┯變呵闆r分析大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力好,但對(duì)事物的理解能力較弱,為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題,更好的培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力,我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。

  (三)活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)《綱要》:“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力!碧刂朴喴韵禄顒(dòng)目標(biāo):

  1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

  2、能細(xì)心傾聽(tīng),初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

  3、理解并掌握詞匯:“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。

  4、識(shí)字:雨、歌、秋天、落葉。

 。ㄋ模┗顒(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  依據(jù)《綱要》:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”因此,此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

  熟悉散文內(nèi)容,感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句,理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法,豐富詞匯,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

 。ㄎ澹┗顒(dòng)準(zhǔn)備為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),在課前準(zhǔn)備中,我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景,使幼兒對(duì)雨有一定的感性認(rèn)識(shí),而后,為了更好的讓幼兒理解散文,使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美,我制作了多媒體課件。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙谭ㄎ也捎昧酥庇^教學(xué)法,提問(wèn)談話法、表演法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,通過(guò)談話法,幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語(yǔ)句,發(fā)展幼兒的`口語(yǔ)表達(dá)能力,通過(guò)表演法提高幼兒的表演能力,通過(guò)通過(guò)討論法讓幼兒更好的體會(huì)作品的意境,培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。

 。ǘ⿲W(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入的原則,整個(gè)過(guò)程采用”集體教學(xué),分組討論的學(xué)法,讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議等形式來(lái)學(xué)習(xí)、理解散文詩(shī)。

  (三)教學(xué)程序(此活動(dòng)開(kāi)始部分需要2-3分鐘,基本部分需要25分鐘,結(jié)束部分需要1-2分鐘)

  1、開(kāi)始部分導(dǎo)入活動(dòng):教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室

 。1)謎語(yǔ)引課:千條線,萬(wàn)條線,落在水中看不見(jiàn)。

  (2)師:小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎?雨是什么樣子的?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)

  2、基本部分

  (1)請(qǐng)幼兒完整欣賞散文詩(shī),初步理解作品的意境。(教師演示課件,讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內(nèi)容)幼兒欣賞散文詩(shī)后,教師提問(wèn)。

  1、這篇散文詩(shī)的題目叫什么?

  2、在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽(tīng)到了什么?

 。2)幼兒再次欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境。

  教師:你聽(tīng)了這首詩(shī)有什么感覺(jué)?

 。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn),而且在不知不覺(jué)中運(yùn)用散文詩(shī)中的語(yǔ)言)

 。3)結(jié)合無(wú)個(gè)畫(huà)面,分段欣賞,豐富詞匯。并用肢體語(yǔ)言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作。

 。康氖亲層變簩(duì)散文詩(shī)的內(nèi)容有更好的了解,豐富詞匯,提高幼兒的表演能力)A為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)?(豐富詞匯:溫柔)(鼓勵(lì)幼兒做開(kāi)門(mén)的動(dòng)作)B為什么說(shuō)秋天的雨會(huì)唱歌,有一盆五彩繽紛的顏料?(豐富詞匯:五彩繽紛)(鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作)C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味從哪來(lái)?(鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作)D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭?(鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作)E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來(lái)的是豐收快樂(lè)的歌?(鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)喜悅的心情)

 。4)識(shí)字:雨、歌、秋天、落葉。(運(yùn)用圖片“識(shí)字寶寶”進(jìn)行識(shí)字,幼兒通過(guò)看圖片中字的變化從而加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。)

 。5)幼兒再完整欣賞散文詩(shī),進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。

 。6)討論:

  A聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎?什么地方美?

  B、散文詩(shī)里怎樣寫(xiě)秋天的美?

  C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興?

 。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,充分尊重每一位幼兒,肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式,并分享他們成功的喜悅。)

  3、結(jié)束部分

  活動(dòng)延伸:用畫(huà)筆畫(huà)出自己想像中秋天的景色。(突出活動(dòng)主題)

《秋天的雨》說(shuō)課稿9

  【教材簡(jiǎn)析】

  《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  【學(xué)情與學(xué)法分析】

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,在教學(xué)方法上,我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ),課堂上不積極發(fā)言,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,通過(guò)圖片展示,把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀本課生字詞并寫(xiě)好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  4、積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的`語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  這篇課文我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫(xiě)好學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字;朗讀課文,整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”;最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),第一,指導(dǎo)有感情的朗讀;體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。第二,積累展示環(huán)節(jié),試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo),F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

  第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,先自查生字認(rèn)讀情況,第二遍指名分段讀課文,目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類字和二類字,根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,本課生字不難,以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫(xiě)字上,尊重學(xué)生的感受,讓他們來(lái)挑選不太好寫(xiě)的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo),有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,簡(jiǎn)單的同桌交流,進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題,先以小組形式匯總問(wèn)題,接著是匯報(bào),在匯報(bào)中篩選問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答,課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書(shū)中作答,留下值得思考的問(wèn)題并板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。

  第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,并將喜愛(ài)之情讀出來(lái),特意將第一自然段改編成一首小詩(shī),希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情;在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候,為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀。由于住校生條件不允許,最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。

  秋雨,你是紅的嗎?——看,你把這么多的高粱,都染成了紅色的火焰。

  秋雨,你是黃的嗎?——看,你把數(shù)不清的谷穗,都染的金光燦燦。

  秋雨,你是()的嗎?——看,你把()的(),都()。

  【課后反思】

  1、課堂氣氛沉悶,教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,讓氣氛活躍。

  2、教師語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)表述不清,有時(shí)表述不夠精煉。

  3、駕馭課堂能力不強(qiáng),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí),拖到第二課時(shí),第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,沒(méi)有讀出情感。

  4、有個(gè)疑問(wèn),選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

  5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文

《秋天的雨》說(shuō)課稿10

  一、教材簡(jiǎn)析

  《秋天的雨》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)的一篇散文,抒情味很濃,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  本課共安排3課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。

  二、學(xué)情分析

  選擇此教材的原因與職業(yè)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級(jí)目前有10名學(xué)生,都有一定的認(rèn)知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺,不懂得在合適的場(chǎng)合正確說(shuō)話。有的學(xué)生不會(huì)控制自己的情緒,容易激動(dòng)。有的學(xué)生不自信,不敢、不會(huì)與他人交流,更不會(huì)評(píng)價(jià)別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力,更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實(shí)習(xí)與就業(yè),影響他們未來(lái)的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語(yǔ)文課堂,有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評(píng)價(jià)他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。

  三、目標(biāo)分析

  《秋天的.雨》,語(yǔ)言文字很優(yōu)美,秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣,這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進(jìn)去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說(shuō)感受、評(píng)他人的過(guò)程中,不知不覺(jué)地提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、評(píng)的能力。我期待學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美,我更期待有那么一天,我的學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物,并正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)或贊美。

  四、過(guò)程闡述

  本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

 、?gòu)?fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課

 、诼(tīng)讀品味,充分感知

 、垤柟叹毩(xí),加深理解

 、茏鳂I(yè)安排,課后延伸。

  第一環(huán)節(jié)是通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫(huà)導(dǎo)入新課,接下來(lái)讓學(xué)生邊欣賞圖片,邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生對(duì)全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫(xiě)秋天的雨的?” 這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第一、二自然段,第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。

  教學(xué)中,我做到了以下三點(diǎn):

  第一,帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開(kāi)生活,課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說(shuō)說(shuō)自己的感受、評(píng)價(jià)身邊的同學(xué)等,無(wú)一不是圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)教學(xué)。

  第二,帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課,讀始終貫穿在教學(xué)中,讀的形式非常豐富。個(gè)別讀、邀請(qǐng)好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂(lè)朗讀等,讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們勇敢地站起來(lái)表達(dá)自己的想法。

  第三,帶著美好的憧憬描繪秋天。比如:我抓住重點(diǎn)詞“五彩繽紛”進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生在豐富的感官刺激下,說(shuō)出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語(yǔ),非常精彩。我還抓住兩個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練,什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰(shuí),讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能充分地說(shuō)。

  五、反思與感悟

  本節(jié)課我覺(jué)得最巧妙的設(shè)計(jì)是:我以一幅秋天的油畫(huà)導(dǎo)入新課,在學(xué)生朗讀第二自然段時(shí),對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后,引導(dǎo)學(xué)生分享禮物,并一起在秋天的油畫(huà)上貼上禮物,最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生非常感興趣,當(dāng)他們看到畫(huà)的時(shí)候,一個(gè)個(gè)都很興奮。因?yàn)樗麄冊(cè)俅胃兄搅饲锾斓奈宀世_紛,享受了秋天的美麗。

  我最自豪的是:精美的課件的運(yùn)用,尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽(tīng)課文的配音朗讀時(shí),根據(jù)文本準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片,表達(dá)出秋天的美,讓學(xué)生對(duì)文本中所描寫(xiě)的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。

  我最滿意的是:學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中,在我的鼓勵(lì)下,每一位學(xué)生都勇敢地站起來(lái)發(fā)言了,不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀,不會(huì)控制情緒的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,雖然只是簡(jiǎn)單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”,但這是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。

  我覺(jué)得最為不足的是:本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍,思維活躍,但我在根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)時(shí),語(yǔ)言還不夠豐富,顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書(shū),多練習(xí),提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  我最大的感悟是:在智障學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,為他們提供適宜的支架,讓他們能向著幸福的生活邁進(jìn)。

《秋天的雨》說(shuō)課稿11

  【教材簡(jiǎn)析】

  《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  【學(xué)情與學(xué)法分析】

  三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小,詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少,對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),比較句子、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。本次公開(kāi)課選在三年級(jí)(1)班,本班學(xué)生情感豐富,善于朗讀感悟,在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,為了配合學(xué)生朗讀課文,我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染,體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美,如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)播放課件,把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái),使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng),就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作,利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件,來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣,學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’,弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  4、積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的`描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

  2、教師制作多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,朗讀課文,體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽(tīng)的聲音,有感情地朗讀課文,背誦課文,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。

  第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)幫圖片取名字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感知課題。二是檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語(yǔ)、輕聲詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)。三是初讀課文,了解大意。四是品讀課文,品味意境。其中又包括了仿寫(xiě)句子的延伸環(huán)節(jié)。

  在第一環(huán)節(jié)中,我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)幫它們?nèi)∶郑驗(yàn)檫@幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生一下子就能說(shuō)出很多詞語(yǔ),接著通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》,并板書(shū)課題,齊讀課題,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而為學(xué)好下文做鋪墊。

  在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我通過(guò)課件出示了三組不同意義的詞語(yǔ),一組是有代表性的'詞,第二組是輕聲詞語(yǔ),第三組是表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ),并通過(guò)齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ)。在認(rèn)讀的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’,并指生講解及組詞,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意,理清文章的寫(xiě)作思路。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括:

  1、朗讀第一自然段,體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。

  2、默讀第二自然段,感悟秋天的五彩繽紛。

  3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’。

  4、配樂(lè)朗讀,感悟秋天的美。

  在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中,指生讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)?‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’,體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段,感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫(huà)出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)‘’,一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流,學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言,我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹(shù)……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí),我提出問(wèn)題‘’讀了這句話,你知道了什么?‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、修辭手法、描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。與此同時(shí),我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較,并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’扇哪扇哪‘’,從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽‘’一句時(shí),我提出同樣的問(wèn)題‘’讀了這句話,你知道了什么?‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫(xiě)事物的手法,并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’飄哇飄哇‘’。同時(shí),通過(guò)小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話的美,在小組分享過(guò)后,我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦的環(huán)節(jié),在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè)中,學(xué)生進(jìn)一步受到感染,更加體會(huì)了秋天的美。接著,我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起,這么短的時(shí)間就把這么美的畫(huà)面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的,我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說(shuō)出下面兩幅圖的美嗎?‘’課件出示牽;、葡萄,并出示‘’它把_____給了_______,____________像__________,____哪(哇)_____哪(哇),______________________!龑(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過(guò)后,我提高了要求:‘’除了牽;ê推咸眩氵能用這個(gè)句式寫(xiě)出你喜歡的事物的美嗎?‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,寫(xiě)出事物的美,做到讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生展示,老師評(píng)價(jià)過(guò)后,全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰(shuí)‘’,學(xué)生分別說(shuō)出了田野和果園,我利用課件出示了相關(guān)的句子,并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)感悟作者的用語(yǔ),通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言美。最后通過(guò)問(wèn)題‘’得到顏色最多的是誰(shuí)呀?‘’引出第二自然段的最后一句話,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修辭手法體會(huì),通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。

《秋天的雨》說(shuō)課稿12

  一、關(guān)于教材

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的特點(diǎn),我確定了這樣的三維目標(biāo)。

  知識(shí)、技能目標(biāo):能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)在課文中的含義。正確流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、評(píng)品,讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品味,讓學(xué)生在朗讀中有所感悟,有所體會(huì),有所思考。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受課文的語(yǔ)言美,體會(huì)秋天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  使學(xué)生正確流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、關(guān)于教法

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)教師范讀第二自然段,學(xué)生想象畫(huà)面,再讓學(xué)生跟著音樂(lè)自由朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作探究、表演等多種教學(xué)策略,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。

  三、關(guān)于學(xué)法:

  結(jié)合本課的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容,感受秋天的美好。把教學(xué)的重點(diǎn)放在第二自然段,通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)與總結(jié),讓學(xué)生領(lǐng)悟本課的學(xué)習(xí)方法“帶著問(wèn)題初讀課文—交流學(xué)習(xí)收獲—感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學(xué)習(xí)第三、四自然段。整個(gè)過(guò)程由扶到放,循序漸進(jìn)。

  四、關(guān)于教學(xué)流程:

  本課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  (一)、談話導(dǎo)入, 引入課題。

  1.導(dǎo)語(yǔ):小朋友,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,夏天還沒(méi)走遠(yuǎn),秋天的小雨點(diǎn)就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來(lái)了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。

 。ǘ、 初讀課文, 整體感知。

  1.觀看課文動(dòng)畫(huà),想想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨?

  2.交流匯報(bào),并從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

 、賹(dǎo)語(yǔ):讀了這三句話,你們有什么想問(wèn)的嗎?

  ②學(xué)生質(zhì)疑。

  (三)、品讀課文, 升華情感

 。保攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段。

 、僬n件出示第一組問(wèn)題。

  導(dǎo)語(yǔ):秋天的雨有哪些顏色?它把這些顏色給了誰(shuí)呢?看看答案藏在課文的第幾自然段里呀?小朋友就帶著這些問(wèn)題默讀第二自然段吧。注意不能出聲,找到答案了還要在書(shū)上作上記號(hào)哦。

 、谧寣W(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第二自然段。

 、塾懻、交流學(xué)習(xí)收獲。

 、茏杂衫首x自己喜歡的句子。

 、萜纷x、感悟重點(diǎn)句。

 、蕹樯錁(lè)朗讀課文第二段,其余學(xué)生一邊聽(tīng),一邊想象課文中描述的美麗畫(huà)面。

  ⑦總結(jié)本課所用的學(xué)習(xí)方法。

 。玻们懊娴膶W(xué)習(xí)方法,同桌嘗試合作學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  導(dǎo)語(yǔ):秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色,還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢?這一部分的.學(xué)習(xí)任務(wù)老師想把它交給你們自己,同桌的兩位小朋友結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴,能用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容嗎?試試吧!

  ①.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

 、.交流匯報(bào)。

 、垡x第三段。

 。常攀肿寣W(xué)生學(xué)習(xí)第四段。

  師:聽(tīng),秋雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。秋雨把冬天快要來(lái)的消息告訴給誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題,對(duì)照課文插圖,自己讀讀第四自然段,看看課文是怎么寫(xiě)的。

 、賹W(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)照課文插圖自讀第四自然段。

  ②四人小組嘗試進(jìn)行角色對(duì)話練習(xí)。

 、蹍R報(bào)表演。

 。ㄋ模、總結(jié)全文,拓展延伸。

 。保處熆偨Y(jié)全文。

  導(dǎo)語(yǔ):是啊,冬天快要來(lái)了,它們都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。這說(shuō)明秋雨不單給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道,還給我們帶來(lái)了冬天快要來(lái)的消息。所以課文里說(shuō)“秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。”

  2.齊讀課文第一、第五自然段。

  3.談?wù)劊簩W(xué)了課文過(guò)后,你覺(jué)得秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)?

  4.欣賞有關(guān)寫(xiě)給秋天的詩(shī),說(shuō)給秋天的話,更深層次地感悟秋天的美。

  5.欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)及對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  6.拓展延伸。

  五、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)

  顏色:五彩繽紛

  秋天的雨 氣味:香香甜甜 豐收 歡樂(lè)

  聲音:冬天的消息

  板書(shū)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既美觀、大方,又增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然。

《秋天的雨》說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。

  從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語(yǔ)言文字所建構(gòu)的教材意境中,做語(yǔ)言的積累,能力的運(yùn)用,真情的感悟和精神的審美。

  教學(xué)實(shí)踐中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累.

  二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天的美好,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法:創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情,以便更好地進(jìn)入課文的情境。

  課文的第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”,語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:

 。、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件,當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆,老師趁勢(shì)用巧妙的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,如:紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈,給我們帶來(lái)了一個(gè)火紅的秋天!這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,使學(xué)生的朗讀充滿童趣,更生動(dòng)。

 。、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動(dòng)感美灑滿了整個(gè)教室。

  3、恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂(lè)中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的'文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。

 。、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語(yǔ)言的積累,能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用比喻句式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這樣的練習(xí),使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本篇課文,通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū),讓學(xué)生理清課文的敘述順序,感受秋天的韻味。

  附板書(shū)設(shè)計(jì): 顏色 豐收

  11 秋天的雨 氣味

  聲音 歡樂(lè)

  五、教后的遺憾

  整堂課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,如,在說(shuō)話練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單,老師提示的多,在一定程度上限制了學(xué)生的思維。還有在配樂(lè)欣賞時(shí),課件中的音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái),導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。

《秋天的雨》說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  本課是基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,其實(shí)是在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,包括顏色、氣味、聲音等,從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)所確定的教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情

  2、通過(guò)朗讀、品評(píng),讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所體會(huì),有所思考,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情。

  3、背誦自己喜愛(ài)的部分,積累好詞好句。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  教學(xué)難點(diǎn):了解文中的多種修辭手法,理解被藝術(shù)化的語(yǔ)言。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  情景對(duì)激發(fā)人的情感有特定的作用。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)文本情境,將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收、歡樂(lè)的世界里,然后采用小組合作學(xué)習(xí)法和朗讀感悟法,讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式,充分地讀,反復(fù)地讀,邊讀邊思考,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,品味課文的語(yǔ)言美。還將利用創(chuàng)

  新想象法,讓學(xué)生在文本的空白處創(chuàng)新想象,拓展思維,從而加深對(duì)文本的理解和感悟。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)我做了以下的.設(shè)計(jì):

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,整體感知

  一上課,伴隨著動(dòng)畫(huà)課件的展示,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“秋天的雨像一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天是迷人的季節(jié),到處是五彩斑斕的色彩;秋天是收獲的季節(jié),帶給人豐收的喜悅。萬(wàn)物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂(lè)在心頭!敝庇^生動(dòng)的畫(huà)面和充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一下子激發(fā)了出來(lái),我將因勢(shì)利導(dǎo)提出問(wèn)題:“看了剛才的畫(huà)面,你覺(jué)得秋天的雨給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的秋天?”通過(guò)師生、生生之間的交流,學(xué)生很容易就進(jìn)入了文本所描寫(xiě)的意境中,不光整體感知了秋天,還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

 。ǘ┢纷x課文,以讀促悟

  進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的深入品讀后,我先讓孩子們根據(jù)自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個(gè)不同的小組,然后在小組內(nèi)自由地讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因,全班交流的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀和深入品讀、感悟?赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)喜歡第二自然段,我就在孩子們交流感受深入朗讀的過(guò)程中隨機(jī)播放這段話中的重點(diǎn)句子并指導(dǎo)朗讀,可以讓學(xué)生帶著動(dòng)作讀,也可以帶著感情讀。然后找出這段話中表示顏色的詞,再通過(guò)大量的圖片展示,幫助學(xué)生直觀感受,這樣理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思也就變得比較容易了,學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。

  第三、四自然段的課件也都隨著學(xué)生的選讀而出現(xiàn),學(xué)生喜歡哪一段就出示相應(yīng)的課件進(jìn)行指導(dǎo)。這兩段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,張開(kāi)想象的翅膀補(bǔ)充文本的空白:“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味?”“你還知道哪些動(dòng)物、植物過(guò)冬的方式?”還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行想象:假如你當(dāng)時(shí)就在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事情是什么呢?

  以上環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體性,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,以讀為主線,以聽(tīng)、想、說(shuō)、評(píng)為訓(xùn)練重點(diǎn),并注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

 。ㄈ┥A感情,拓展積累

  學(xué)習(xí)了全文我將領(lǐng)著孩子們隨著東華和音樂(lè)節(jié)奏美美地朗讀全文,進(jìn)而試著背誦自己喜歡的段落,積累優(yōu)美詞句。之后我將引導(dǎo)學(xué)生拓展:學(xué)完了這篇課文,你最想干什么?是畫(huà)一幅秋天的畫(huà),還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)?此時(shí),學(xué)生將會(huì)把對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美融入到動(dòng)手創(chuàng)作中,熱愛(ài)秋天的感情將得到進(jìn)一步的升華,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成便顯得水到渠成了。

  五、說(shuō)板書(shū)

  顏色豐收的歌

  秋天的雨氣味歡樂(lè)的歌

  聲音依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以上板書(shū),既簡(jiǎn)單又概括,很直觀地展現(xiàn)了課文的主要脈絡(luò),讓學(xué)生一目了然地把握課文內(nèi)容,同時(shí)還能幫助學(xué)生理解背誦,很實(shí)用。

《秋天的雨》說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《秋天的雨》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫(xiě)景散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),先寫(xiě)秋天的到來(lái),再寫(xiě)秋天繽紛的色彩和豐收的景象,然后描繪深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物當(dāng)作一個(gè)個(gè)美麗的珍珠,巧妙地串聯(lián)起來(lái),構(gòu)成一條亮麗的珍珠項(xiàng)鏈,映出了金秋時(shí)節(jié)美麗、豐收、歡樂(lè)的景象。全文按照描寫(xiě)順序可分為三大部分。第一部分描寫(xiě)了秋天的顏色;第二部分描寫(xiě)了秋天的氣味;第三部分則寫(xiě)了秋天里的各種聲音。第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文第一部分。

  2、教材的地位及作用

  第三組課文的設(shè)計(jì)專題是描繪孩子們心中的秋天!肚锾斓挠辍肥潜窘M的第三篇課文,是本組精讀重點(diǎn)課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,將秋天的美好描寫(xiě)得淋漓盡致,是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫(xiě)作的一篇好教材。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、枚、郵”等12個(gè)生字。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

 。3)讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  (4)體會(huì)課文中多種修辭手法的作用。

 。5)積累好詞佳句,仿寫(xiě)一段話。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn)

  《秋天的雨》一文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,洋溢著浪漫的童真,童趣,字里行間流露著作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美好、感受課文的語(yǔ)言美,是教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  《秋天的雨》篇幅短小,描寫(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味。因此,我主要以朗讀組織教學(xué),通過(guò)分層次的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀“披文—-入情—-入境”,領(lǐng)略秋天的美好,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙,使之得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。此外,我還適時(shí)運(yùn)用遷移規(guī)律、讀寫(xiě)結(jié)合法,布置學(xué)生仿寫(xiě)一段話,訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。

  三、說(shuō)學(xué)法

  時(shí)下正值金秋時(shí)節(jié),對(duì)于“秋”學(xué)生已有一定的認(rèn)知,教學(xué)時(shí)我尊重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和感受,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生興趣,才能認(rèn)真、自主地學(xué)習(xí)。交流探討是互學(xué)階段“善學(xué)者,借人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”的重要方法,通過(guò)小組討論,學(xué)生各抒己見(jiàn),達(dá)到解疑的目的。朗讀感悟是學(xué)生提高閱讀能力,積累知識(shí)的有效途徑,我讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中,感受語(yǔ)言的韻律美,積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)學(xué)

  導(dǎo)入語(yǔ)①:秋風(fēng)拂面,秋雨清涼,送來(lái)了美麗的秋天。同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  導(dǎo)入語(yǔ)②:我們海南地處亞熱帶,四季并不特別分明,北方四季落差較大,春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,鶯歌燕語(yǔ);夏日,驕陽(yáng)似火,大地如荼;冬天,北風(fēng)呼嘯,千里冰封;秋天,秋風(fēng)送爽,秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢?

  [課伊始,情即生。教師用導(dǎo)語(yǔ)激趣導(dǎo)入,引起學(xué)生已有的形象認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生了解北方秋天的興趣。學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng),就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。]

 。ǘ┎シ配浺簦踝x感知

  1、 播放朗讀錄音。

  2、播放音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

  3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文。

  [學(xué)生是課堂的主體,教學(xué)時(shí)教師播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)每位學(xué)生參與課堂活動(dòng),自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)階段,學(xué)生容易產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),為感情朗讀打下基礎(chǔ),為理解語(yǔ)句作好鋪墊。]

 。ㄈ┢纷x課文,感受神奇

  1、品讀課文第1自然段。

  引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,感受秋雨的神奇,并交流神奇在哪里。

  2、品讀課文第2自然段。

  引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫(huà)出表示顏色的.詞語(yǔ),多人次分層次反復(fù)誦讀,聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思,體驗(yàn)秋天顏色多,秋天顏色美,秋天給人們帶來(lái)的豐收喜悅。

  [營(yíng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,交流體驗(yàn),讓其在合作、探究的課堂實(shí)踐中,理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)的成就,感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]

  (四)變讀為述,積累語(yǔ)言

  1、開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

  要求:把對(duì)秋天的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

  2、出示秋景掛圖。

  要求:用自己的話來(lái)描述秋天的美麗畫(huà)面。

  [利用多種教學(xué)手段,發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn),能提高學(xué)生對(duì)北方秋天的形象認(rèn)識(shí),感受秋天的美好,培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)誦讀,變讀為述,不但可以使學(xué)生感受課文語(yǔ)言的韻律美,還可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,更有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。]

 。ㄎ澹┬ 結(jié)

  這么多的色彩在同一個(gè)季節(jié)出現(xiàn),真是五彩繽紛熱鬧非凡。∷哉f(shuō)“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料”。

 。┱n外擴(kuò)展

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

  2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿寫(xiě)一段話。

  [ 教師運(yùn)用遷移規(guī)律、讀寫(xiě)結(jié)合法,指導(dǎo)學(xué)生把積累的詞語(yǔ)和學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到具體習(xí)作中,有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。]

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

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