猜謎語(yǔ)教學(xué)反思10篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的猜謎語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

猜謎語(yǔ)教學(xué)反思1

　　口語(yǔ)交際是一猜種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣，在我執(zhí)教的一年級(jí)口語(yǔ)交際課《猜謎語(yǔ)》中，作了一些嘗試與探索。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境──讓孩子人人想說(shuō)。

　　學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。多種多樣的交際情境，能喚起學(xué)生的交際需要，激發(fā)學(xué)生的'交際動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性，達(dá)到“人人想說(shuō)”。

　　在《猜謎語(yǔ)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，進(jìn)入到“猜謎語(yǔ)”的角色中來(lái)。

　　比如，一上課，由孩子們最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物“小公主”帶領(lǐng)大家進(jìn)入“謎語(yǔ)王國(guó)”，介紹古代的謎語(yǔ)，猜燈謎的風(fēng)俗，又去看謎語(yǔ)王國(guó)里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了“我說(shuō)你猜”的競(jìng)賽情境，“小公主”帶來(lái)滿(mǎn)樹(shù)的紅蘋(píng)果，為猜謎獲勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋(píng)果。靈活的思維，互動(dòng)的交流，合作的精神開(kāi)始形成，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游覽“謎語(yǔ)王國(guó)”的全班互動(dòng)情境，每個(gè)小組就是一個(gè)小“謎語(yǔ)王國(guó)”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語(yǔ)王國(guó)”去參觀，去猜謎，去交流。每個(gè)孩子包括平時(shí)不大說(shuō)話的孩子在內(nèi)都積極地參與了這項(xiàng)活動(dòng)，把口語(yǔ)交際實(shí)踐落到了實(shí)處。

　　正是通過(guò)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)情境，吸引每個(gè)孩子積極參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，才能做到“人人想說(shuō)”。

　　2．典型引路──讓孩子人人會(huì)說(shuō)。

　　“人人想說(shuō)”只是口語(yǔ)交際的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要想把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處，讓孩子“人人會(huì)說(shuō)”，還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導(dǎo)示范作用，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)禮儀。

　　在指導(dǎo)學(xué)生小組合作猜謎時(shí)，讓學(xué)生觀看了一段小朋友合作猜謎的錄像，要求學(xué)生認(rèn)真看，想想在小組里猜謎要注意什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了學(xué)生的觀察思考作基礎(chǔ)，在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在注意著如何去表達(dá)，如何去傾聽(tīng)，如何去和別人交流，這對(duì)口語(yǔ)交際習(xí)慣的養(yǎng)成有很大促進(jìn)，讓學(xué)生在原有口語(yǔ)交際水平上有所提高，真正把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　3．平等對(duì)話──讓孩子人人樂(lè)說(shuō)。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而其前提是課堂上的平等對(duì)話，有了平等對(duì)話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生身在其中，躍躍欲試，“人人樂(lè)說(shuō)”。

猜謎語(yǔ)教學(xué)反思2

　　以前我總覺(jué)的語(yǔ)言教學(xué)中最棘手的就數(shù)猜謎語(yǔ)和續(xù)編謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)了.后來(lái)聽(tīng)了幾節(jié)示范課，自己又親身試講了若干次，思考了若干遍。終于總結(jié)出了一些方法和注意的幾點(diǎn)：

　　在猜謎語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們要表現(xiàn)出極大的.興趣以感染幼兒,引起他們的欲望.其次,向孩子門(mén)清楚的交代一些猜謎的基本方法,提示幼兒注意聽(tīng)清每個(gè)字,每句話,教師在念謎語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音要準(zhǔn)確節(jié)奏放慢. 2 猜謎語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中如果孩子們猜不出來(lái)時(shí),教師可以借助手勢(shì)提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性的暗示,必要時(shí)可以出示圖片或?qū)嵨锘蜻吥钪i語(yǔ)邊在黑板上畫(huà)出大致的輪廓. 3 猜謎語(yǔ)活動(dòng)要以游戲的形式展開(kāi),讓幼兒在寬松的游戲中習(xí)得知識(shí),獲得發(fā)展感受快樂(lè).

　　現(xiàn)在我們班的孩子以基本掌握了一些猜謎的方法,他們很樂(lè)意猜謎,天天嚷者讓我給他們出幾個(gè)謎語(yǔ).正在為謎語(yǔ)教學(xué)發(fā)愁的幼教同行們不妨試試我總結(jié)出的方法.當(dāng)然如有更好的方法快快”公告”吧.

猜謎語(yǔ)教學(xué)反思3

　　本節(jié)課通過(guò)猜謎語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流的能力。一年級(jí)學(xué)生對(duì)“猜謎語(yǔ)”這一游戲活動(dòng)興趣很高，在課堂上愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，那么課堂教學(xué)效度如何，他們的能力是否得到了提升呢？這就涉及到口語(yǔ)交際課梯度性的問(wèn)題。如何體現(xiàn)口語(yǔ)交際課的梯度性？

　　一、在內(nèi)容上體現(xiàn)

　　導(dǎo)入時(shí)我先出示燈謎的圖片，讓學(xué)生看和猜其中一則燈謎，從而讓他們了解謎語(yǔ)的組成：謎面（包括提示語(yǔ)）和謎底。在說(shuō)時(shí)，要求學(xué)生先說(shuō)清楚謎面和謎底，然后引導(dǎo)他們說(shuō)出猜謎過(guò)程，如在學(xué)生猜出動(dòng)物大臣后馬上順承問(wèn)：“為什么呢？”“可以告訴我原因嗎？”通過(guò)兩次師生猜謎，全班孩子都知道了表述內(nèi)容上的要求，在接下來(lái)的猜謎活動(dòng)中，我們看到，學(xué)生都能說(shuō)出這幾部分內(nèi)容，有些猜謎過(guò)程討論得特別好。

　　對(duì)于謎語(yǔ)的設(shè)置，打開(kāi)城堡大門(mén)時(shí)是簡(jiǎn)單的動(dòng)物謎語(yǔ)小白兔、猴子，登上三樓之后是日常事物影子、雨傘，還準(zhǔn)備了字謎“告”，最后是不打出字幕全憑耳朵聽(tīng)的謎語(yǔ)獅子。在這個(gè)方面教師可以做得更好些，如謎語(yǔ)本身由淺入深，或者類(lèi)型再多樣些會(huì)更好。

　　二、在表達(dá)能力上體現(xiàn)

　　口語(yǔ)交際最重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，我從“大聲說(shuō)、安靜聽(tīng)、認(rèn)真想”到“說(shuō)完整”再到“你問(wèn)我答來(lái)交流”層層推進(jìn)，從學(xué)生表達(dá)中引出說(shuō)話要求，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注幾個(gè)要求的達(dá)成。

　　在猜謎語(yǔ)之前，我讓學(xué)生討論說(shuō)和聽(tīng)要注意什么，學(xué)生自己說(shuō)出要“大聲說(shuō)”、“認(rèn)真聽(tīng)” ，我馬上板書(shū)“大聲說(shuō) 安靜聽(tīng) 認(rèn)真想”，在學(xué)生站起來(lái)猜謎語(yǔ)時(shí)，請(qǐng)其他孩子馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)達(dá)到要求的同學(xué)馬上表?yè)P(yáng)，這樣他們就很清楚說(shuō)和聽(tīng)的基本要求了。

　　接著，在猜猴子謎語(yǔ)時(shí)，我通過(guò)猴子之口引出說(shuō)話“說(shuō)完整”的要求：“猴子說(shuō)這個(gè)同學(xué)不單說(shuō)得很大聲，還有一點(diǎn)做得特別好。她說(shuō)‘我覺(jué)得謎底是——’是不是說(shuō)得很完整？”后來(lái)學(xué)生展示時(shí)，出謎語(yǔ)的同學(xué)能夠比較完整地說(shuō)：“我給你一個(gè)謎語(yǔ)猜，我的謎面是——”。

　　然后，在猜花生謎語(yǔ)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)對(duì)話就是平時(shí)我們說(shuō)話的樣子，他們是有交流的，提煉出“你問(wèn)我答來(lái)交流”的要求，對(duì)這兩個(gè)同學(xué)特別獎(jiǎng)勵(lì)了小精靈。之后在猜山羊謎語(yǔ)時(shí)，評(píng)價(jià)的學(xué)生也會(huì)關(guān)注到交流：“很好，因?yàn)樗麄冇袉?wèn)有答有交流�！�

　　三、在口語(yǔ)交際情境上體現(xiàn)

　　做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我一直在思考，如何利用好猜謎語(yǔ)這個(gè)本身很有趣的活動(dòng)，設(shè)置適合一年級(jí)學(xué)生的情境，所以我用“進(jìn)入謎語(yǔ)城堡”來(lái)統(tǒng)合整節(jié)課，通過(guò)猜出兩位動(dòng)物大臣的名字來(lái)打開(kāi)城堡大門(mén)，然后不斷接受挑戰(zhàn)，登上城堡各樓層：一樓是同桌互猜然后展示；二樓是四人小組互猜，然后一人出謎語(yǔ)給全班猜；三樓自己讀屏幕上的謎語(yǔ)然后站起來(lái)說(shuō)出謎面謎底和猜謎過(guò)程，同時(shí)接受同學(xué)的提問(wèn)。最后聽(tīng)老師說(shuō)謎面猜出城堡國(guó)王的名字進(jìn)入宮殿從而結(jié)束本節(jié)課。各個(gè)情境有梯度性地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，一步一步前進(jìn)在不斷挑戰(zhàn)自己的過(guò)程中提升了自己的口語(yǔ)交際能力。

　　口語(yǔ)交際課《猜謎語(yǔ)》教學(xué)建議

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，給出幾點(diǎn)建議：

　　一、注意教師語(yǔ)言的.示范性和規(guī)范性

　　一年級(jí)學(xué)生還處于模仿學(xué)習(xí)階段，教師的語(yǔ)言要規(guī)范，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話，讓孩子從一年級(jí)就意識(shí)到自己要說(shuō)符合語(yǔ)法要求的話。在口語(yǔ)交際課上，教師本人就是示范者，所以給學(xué)生的要求“大聲說(shuō)、安靜聽(tīng)、認(rèn)真想、說(shuō)完整、你問(wèn)我答來(lái)交流”教師自己要在課堂上貫徹到底。有了標(biāo)準(zhǔn)的示范，不需要老師額外花更多力氣，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際要求，并在會(huì)話中慢慢做到。

　　二、注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和激勵(lì)性

　　口語(yǔ)交際是一種言語(yǔ)行為，話語(yǔ)稍縱即逝，教師要特別注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道他達(dá)到了哪個(gè)要求、怎么做可以做得更好。評(píng)價(jià)時(shí)以激勵(lì)為主，如全班掌聲鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人小禮物、獎(jiǎng)勵(lì)小組爬格子等，以增強(qiáng)學(xué)生的信心、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)的興趣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的要求對(duì)同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　三、關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生很快就可以達(dá)到教師的要求，或者本來(lái)就已經(jīng)達(dá)到了，教師可以適當(dāng)?shù)刈屗麄冊(cè)谌�班面前展示，一方面滿(mǎn)足孩子的表現(xiàn)欲激發(fā)他更大的學(xué)習(xí)興趣，另一方給其他孩子作出示范；對(duì)于口語(yǔ)交際能力較差的孩子，教師要多點(diǎn)關(guān)注，比如提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、給他機(jī)會(huì)讓他多點(diǎn)開(kāi)口說(shuō)、表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心。

猜謎語(yǔ)教學(xué)反思4

　　由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的`字畫(huà)個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

　　我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過(guò)表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺(jué)刺激，會(huì)教學(xué)目的很好的完成。

猜謎語(yǔ)教學(xué)反思5

　　小小的一則謎語(yǔ)，卻是學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣的活動(dòng)，拓寬了學(xué)生認(rèn)字的渠道，使得教科書(shū)不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)課外，學(xué)生向書(shū)本學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向家長(zhǎng)學(xué)……課堂上，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生由“日”字想開(kāi)去，會(huì)激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣。讓學(xué)生拿著自己收集來(lái)的謎語(yǔ)，去找別人讀，為每個(gè)學(xué)生提供了向別人展示自己的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的體驗(yàn)。在活動(dòng)中，又教會(huì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣的交流，會(huì)改變以往課堂上單一的學(xué)習(xí)方式，使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛��?dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的'個(gè)性，不受壓制。而師生間的讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)的活動(dòng)會(huì)使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)猜謎活動(dòng)，不僅教給學(xué)生這個(gè)字怎么讀，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這一切的教育都融在猜謎的活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行。

猜謎語(yǔ)教學(xué)反思6

　　以前我總覺(jué)的語(yǔ)言教學(xué)中最棘手的就數(shù)猜謎語(yǔ)和續(xù)編謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)了。后來(lái)聽(tīng)了幾節(jié)示范課，自己又親身試講了若干次，思考了若干遍。終于總結(jié)出了一些方法和注意的.幾點(diǎn)：

　　在猜謎語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們要表現(xiàn)出極大的興趣以感染幼兒，引起他們的欲望。其次，向孩子門(mén)清楚的交代一些猜謎的基本方法，提示幼兒注意聽(tīng)清每個(gè)字，每句話，教師在念謎語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音要準(zhǔn)確節(jié)奏放慢。 猜謎語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中如果孩子們猜不出來(lái)時(shí)，教師可以借助手勢(shì)提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性的暗示，必要時(shí)可以出示圖片或?qū)嵨锘蜻吥钪i語(yǔ)邊在黑板上畫(huà)出大致的輪廓。 3 猜謎語(yǔ)活動(dòng)要以游戲的形式展開(kāi)，讓幼兒在寬松的游戲中習(xí)得知識(shí)，獲得發(fā)展感受快樂(lè)。

　　現(xiàn)在我們班的孩子以基本掌握了一些猜謎的方法，他們很樂(lè)意猜謎，天天嚷者讓我給他們出幾個(gè)謎語(yǔ)。正在為謎語(yǔ)教學(xué)發(fā)愁的幼教同行們不妨試試我總結(jié)出的方法。當(dāng)然如有更好的方法快快”公告”吧。

猜謎語(yǔ)教學(xué)反思7

　　小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在10—20分鐘以?xún)?nèi)。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺(jué)到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。

　　課后王校長(zhǎng)和陳主任為我這節(jié)課提出了幾點(diǎn)建議：1生字教學(xué)的時(shí)候，邊寫(xiě)邊關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走；2。學(xué)習(xí)新生字時(shí)先不急于寫(xiě)字，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫(xiě)好看、寫(xiě)美；3。解釋“相遇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生演示體會(huì)怎樣相遇；4。最后作業(yè)超市中的編寫(xiě)謎語(yǔ)，可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編，有梯度的練習(xí)；5。課中操讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。

　　“猜字謎”這節(jié)課給我的'啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫(huà)面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語(yǔ)言把“走神”的學(xué)生“拉回來(lái)” �？傊�，在今后的課程中不斷向師傅學(xué)習(xí)，向老教師們學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課、多思考，不斷提升自己！

猜謎語(yǔ)教學(xué)反思8

　　通過(guò)開(kāi)展謎語(yǔ)游戲的教學(xué)活動(dòng)，使我深深懂得了，利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的`教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。特別是在情景模仿中，幼兒大膽地做出許多豐富多樣的動(dòng)作，主動(dòng)的參與活動(dòng)。體現(xiàn)了自我價(jià)值，幼兒已從一個(gè)被動(dòng)的承受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的執(zhí)行者。本次活動(dòng)還體現(xiàn)在家園共育方面，懂得本土方語(yǔ)謎語(yǔ)的爺爺奶奶們無(wú)私把經(jīng)念分享給孫子孫女們。再次體會(huì)到利用家長(zhǎng)的教育資源讓本土文化、習(xí)俗得以發(fā)展及傳承。

猜謎語(yǔ)教學(xué)反思9

　　1、導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，從讀詞、讀短語(yǔ)識(shí)字，到小組內(nèi)互助識(shí)字，再到游戲闖關(guān)鞏固識(shí)字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。

猜謎語(yǔ)教學(xué)反思10

　　1．在這次猜謎活動(dòng)中，活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。

　　2、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，能根據(jù)謎面的'特征，通過(guò)聯(lián)想，推測(cè)，判斷，很快找出謎底，師幼配合默契，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　3、通過(guò)這次猜謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，使我對(duì)猜謎語(yǔ)這一語(yǔ)言教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快地學(xué)，大膽地表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言交流的最佳效果。同時(shí)在技巧方面還需不斷學(xué)習(xí)和提高。

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