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濟(jì)南的冬天說課稿范文（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的濟(jì)南的冬天說課稿范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
濟(jì)南的冬天說課稿1
一、說教材和學(xué)情
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《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。
�。ǘ⿲W(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識本事目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的`無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞"讀"字做文章，抓住"讀"字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說教學(xué)過程及策略
為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有"泉城"之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下"濟(jì)南冬天"的特點。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著"溫晴"，也體現(xiàn)著"溫情".
三、以溫晴識溫情——"溫情"在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點。
所以，作者說濟(jì)南是個"寶地".
四、以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
（一）走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)"人"來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流，最終師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
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本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的"溫晴"和"溫情"
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒"，而著眼于"暖"，不著眼于"壯"，而著眼于"秀"，集中突出了冬天里"溫晴"的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了"暖、秀、綠"著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的"溫情"，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是"一切景語皆情語".
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用"溫晴"和"溫情"兩個詞語，寫幾句話。
五、時間安排
導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘
六、板書設(shè)計
濟(jì)南的冬天說課稿2
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描述了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，經(jīng)過對濟(jì)南冬天的描述，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個特點來進(jìn)行描述，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描述時語言優(yōu)美生動，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師能夠讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所應(yīng)對的學(xué)生群體具有以下特點：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.經(jīng)過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。經(jīng)過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點“溫晴”。
3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
下頭我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和資料，還要構(gòu)成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會經(jīng)過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。可是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的'溫暖，同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，經(jīng)過初讀，能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文資料構(gòu)成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。
其次，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概資料。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點學(xué)生會經(jīng)過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點是“溫晴”，并且作者經(jīng)過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描述來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描述的這時候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描述“這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。經(jīng)過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述，寫出了周圍的一圈小山異�？蓯�。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描述�！澳屈c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描述都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。
第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描述，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣，經(jīng)過描述水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。
3.之后，我會提出第三個問題：作者經(jīng)過對一系列景物的描述，表達(dá)了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：
作者經(jīng)過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描述，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。
經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
學(xué)生再次團(tuán)體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個新的地點后是否有不一樣的感受請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。
最終，我的作業(yè)設(shè)計為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描述。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
濟(jì)南的冬天說課稿3
一，說教材
今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節(jié)選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。
二，說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，知識目標(biāo)，能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時首先要讓學(xué)生體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會用心感受自然，熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動形象的語言的能力。
三，說教學(xué)重點
本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學(xué)時必須向?qū)W生重點講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。
四、說教學(xué)難點
教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度，因為有的學(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論，他就來勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會認(rèn)真地去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的疑問，然后去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個難點。剛進(jìn)入七年級的同學(xué)，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析，所以教學(xué)時就必須講清楚講透徹。
五、說教學(xué)設(shè)計
本文作為講讀課文，可以安排二個課時，第一課時導(dǎo)入新課，解說標(biāo)題，簡介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫方法，品味文章精美語言，總結(jié)全文并拓展延伸。
六、說教學(xué)過程及內(nèi)容
1、導(dǎo)入語
一篇課文的導(dǎo)入語，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。
2、解說標(biāo)題
這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語和中心語的關(guān)系這一方面來理解，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天，而文末則是特定時令（冬天）里的濟(jì)南。
3、說作者
抓住老舍的原名，字，稱號，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。
4、說字詞積累
這一環(huán)節(jié)，我覺得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，必不可少，不過也簡單，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語等幾個方面著手。
5、說整體感知
本文是寫景抒情散文，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物，對濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。
6、說具體內(nèi)容探究
這個環(huán)節(jié)是重點，也是花費時間最多的一個環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時要落實到具體問題。問題的設(shè)計必須涵蓋每個段落，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面，或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以�？梢宰寣W(xué)生自主探究，提出問題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計問題為以下幾個：濟(jì)南的冬天氣候總的特點是什么？作者是怎樣得出這一特點的？濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的.跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語言的運(yùn)用，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進(jìn)行。
另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語感，讀書百遍，其義自現(xiàn)嘛。
七、說學(xué)生學(xué)法
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確，討論時也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個問題我都得歸納明確。
八、說拓展延伸
在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦！
以上就是我在教學(xué)本文時的思路，由于時間比較倉促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤�，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長，補(bǔ)己之短嘛！
濟(jì)南的冬天說課稿4
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識能力：
（1）掌握生字詞，辨析多音字。
�。�2）進(jìn)一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的'作用。
（3）體會文中的語言美。
2、情感態(tài)度價值觀：
（1）學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。
（2）通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。
3、過程方法：
（1）總的來說"教學(xué)千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。
�。�2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光，并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。
二、說教法
新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，知道學(xué)生主動的獲取知識"。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入語：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》。
2、講授新課
（1）大聲朗讀課文，解決生字詞。
（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？以此來確定課文的感情基調(diào)。
（3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點。
�。�4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀。
3、結(jié)束語
濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達(dá)出來！
我今天的說課就到這里。謝謝大家。
濟(jì)南的冬天說課稿5
一、談?wù)摻滩暮蛯W(xué)習(xí)情況
�。ㄒ唬┙滩�
濟(jì)南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文，描寫了濟(jì)南冬天的美麗景色。
編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。
（二）學(xué)習(xí)情境
對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫美麗的風(fēng)景，但他們知道這一點，但不知道為什么。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)充分利用自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步理解作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、生活有益的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文學(xué)習(xí)注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
理解關(guān)鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟(jì)南的冬天之美。
過程方法目標(biāo)：
閱讀課文，感知材料，初步培養(yǎng)理解散文的能力：學(xué)會把握風(fēng)景的主要特征，多角度書寫風(fēng)景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
體驗作者對風(fēng)景的獨特感受和深刻感受。
2、教學(xué)重點與難點
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將重點學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把握特點，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在風(fēng)景描寫中表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)方法
教學(xué)：
1、根據(jù)漢語的特點和學(xué)生的實際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇富有詩意的散文。在對風(fēng)景的描寫中，作者表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的無限熱愛。學(xué)習(xí)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作方法，把握主要風(fēng)景的特點，實現(xiàn)作者對風(fēng)景所表達(dá)的贊美。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須以多種方式反復(fù)閱讀，使學(xué)生能夠深入文本，有深刻的理解，并進(jìn)行個性化的解讀。因此，本設(shè)計著眼于“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動，在閱讀中達(dá)到理解，在理解后再閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力。
2、采用多媒體等視聽手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)能力。
學(xué)習(xí)方法
教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和反饋實踐法。
四、教學(xué)過程與策略
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序。
一、情景介紹
一年有四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的特點。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴(yán)寒。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟(jì)南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。
二、大聲朗讀課文并理解整個
在這個鏈接中，我設(shè)計了三個小問題：
1學(xué)生用一兩個單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟(jì)南冬天》的特點。
3.學(xué)生們想：為什么會有這樣的差異？
濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點，同時也體現(xiàn)了“溫暖”
三、文清《知溫暖》
我身邊的“溫暖”
學(xué)生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點。
因此，作者說濟(jì)南是一個“寶地”
四、看溫情，我面前的溫情
有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。
老師引導(dǎo)學(xué)生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合作和交流之后，學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。
1.搖籃睡眠圖
2.雪后山
3.山村積雪
4.精美水晶圖片
5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中
老師引導(dǎo)和激勵學(xué)生享受溫暖。
在這篇文章中，老舍先生描述了濟(jì)南的山水，用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色，并將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象中。因此，那里的風(fēng)景充滿了情意。在寫作中，作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風(fēng)景。
�。�1）走近溫暖的人物形象
風(fēng)景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。這樣，風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內(nèi)在美。
老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗文清的特點，然后分組交流，最后向老師和學(xué)生講清楚。
1.母親守護(hù)搖籃
2.細(xì)心體貼的護(hù)士
3.美麗優(yōu)雅的女孩
4.美麗害羞的女孩
5.美麗多情的女人
老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟(jì)南冬天的特點。
老師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？
主要讓學(xué)生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟(jì)南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點是一致的'。
�。�2）品味溫暖的語言
本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。
學(xué)生首先跳過課文，標(biāo)出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。
五、我的“溫暖的陽光”和“溫暖的感情”
1.老師的總結(jié)：
老舍先生寫道，中國北方的冬天不關(guān)注“冷”，而是關(guān)注“溫暖”，不關(guān)注“強(qiáng)烈”，而是關(guān)注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點。為了表現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá)。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，并寫出幾個句子。
3.時間安排
導(dǎo)言3分鐘，授課時間
濟(jì)南的冬天說課稿6
一、說教材
1、教材的地位及課文特點
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題�！稘�(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
2、說教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)預(yù)設(shè)）
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”考慮，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：
1、會讀會寫課后讀一讀，寫一寫詞語，（新課標(biāo)認(rèn)為，語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運(yùn)用）
2、積累文中優(yōu)美語句。
3、理清本文的`層次結(jié)構(gòu)。
（2）能力目標(biāo)：
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景，感情情景融合。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物，對祖國河山一草一木熱愛之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點難點預(yù)設(shè)：
1、教學(xué)重點：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。
�。�2）理解多種修辭手法綜合運(yùn)用及表達(dá)效果。
2、教學(xué)難點：
�。�1）寫景方法的分析
（2）修辭方法的表達(dá)效果。
（3）情景交融的寫法
�。ㄋ模┱n時安排：兩課時
二、說教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f教法
“教無定法而又有法�！苯虒W(xué)方法的設(shè)計應(yīng)面向全體而又注意個體差異，應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點和落腳點。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)�！蓖瑫r《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，在教學(xué)過程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動合作。為此，教讀本文時采用如下的方法：
1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容。
2、點拔法：運(yùn)用點拔法以突出重點，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時點拔法能開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花。
3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。
5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)
三、教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時間。
我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。
本說案只說明第一課時的內(nèi)容，目的是通過了解一篇，品析一節(jié)，起到舉一反三的作用
四、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片
（二）檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）聽錄音朗讀、分組朗讀：
體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考。要求學(xué)生動筆圈點勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點的句子和優(yōu)美語句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過朗讀，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，欣賞美景。
�。ㄋ模└兄黄ǜ兄饕獌�(nèi)容）
1、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話概括主要內(nèi)容：（培養(yǎng)概括能力）
濟(jì)南的冬天美在
（用一句話概括）
濟(jì)南冬天的特點是
�。ㄓ靡粋�詞表達(dá)）
以上答案不唯一，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見。
2、小組合作探討并歸納點結(jié)，理清思路
預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天美在哪幾方面？
�。ㄆ聊怀鍪荆�
生成：
陽光朗照下的山景——溫靜
山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣
溫晴
城外山景——淡雅
水：藍(lán)色、清亮
景美、情美
（五）品析一節(jié)（第3段）
藝術(shù)美
1、學(xué)法指導(dǎo)：
（1）回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法（四問）
�、賹懯裁淳�？抒什么情？
�、诰拔锾攸c
�、墼鯓訉懢笆闱�
（2）預(yù)設(shè)問題：請找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段。（第三段。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力）
2、屏幕出示閱讀要求：
�。�1）找出中心句
�。�2）劃分層次
�。�3）理清寫景順序
�。�4）體會動詞的表達(dá)效果
（5）理解修辭手法的運(yùn)用
�。�6）畫出表達(dá)作者感情的句子
3、給學(xué)生5分鐘時間進(jìn)行小組討論，任選以上內(nèi)容中一至二項從段中找出答案，準(zhǔn)備發(fā)言。（合作、探究）
4、教師要求學(xué)生依次解答問題，教師的點拔，小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動，生生動動。
小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語言分析，語感體驗，將特有的知識密度充分于一個精段小小的空間。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。)
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
五、總結(jié)
新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的開始。