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四個太陽教學說課稿模板（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的四個太陽教學說課稿模板（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
四個太陽教學說課稿1
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
教學目標
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程方法目標；學生用喜歡的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點：認識掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟作者通過畫 太陽要表達的美好心愿。
教學過程
（一）激情導入
上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事？”讓學生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。
�。ǘ┏踝x課文、識記字詞
１、初步識字
出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進行。然后再糾正字的讀音。
�。病⑻接懽R字方法
全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強學生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗自學生字和同學間互學的引導。目的是逐步培養(yǎng)低年級
學生掌握一定的識字能力和方法。
3、復習鞏固生字詞
（三）激發(fā)興趣，感悟課文
第一步：提出主線問題，讓學生通過動手畫一畫的學習方式來選擇自己喜歡的太陽。
在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀。
第二步：重點講讀第二自然段。注重重點詞進行朗讀感悟，其中穿插練習說話部分。
第三步：總結(jié)學習的方法。
第四步：會用學習方法學習其他的段落。
（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿。
一.說教材
1.教材簡析
《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓練語言的好課文。
2.說學情
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。
3.說教學目標
根據(jù)我對《新課程標準》的認識和理解，結(jié)合本單元的訓練重點以及根據(jù)學生的實際情況確定了一下教學目標：
�。�1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。
�。�2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。
�。�3）情感態(tài)度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。
4.說重點難點
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。
二.說教法學法
1.說教法
情景教學法：理用多媒體課件創(chuàng)設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學生的學習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美 。
語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.說學法
與教學相應，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學習方法。最大限度的發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三.說教學流程
1.組織教學，激發(fā)學習興趣
由于我上第二課時，當然少了新鮮感。學生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學習的動機就會極易被調(diào)動起來。
2.感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻
學生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學生看,聽,說,讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。
在教學中，我先范讀課文,讓學生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話能力。隨后的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學，而是在學生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學生的回答進行教學。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和�！�
我先讓學生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學生就理解了這個詞語。然后又讓學生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的.教學，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。接著進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓學生感悟語言，訓練語言。為了讓學生有話可說，我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學生的注意力，學生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，學生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。使觀察，想象，朗讀相結(jié)合，進而落實教學重點。
3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情。
在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學習的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，情感目標自然達到。
4.在表達情感的語言中訓練抒情
學生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽�，當然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓練了說話又真正變文本為自己所用。
四.說板書設計
板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。我在本課設計的板書是圖文結(jié)合，既符合一年級學生的年齡特點，又能激發(fā)學生的學習興趣，還可有利于復述課文
板書設計：
春（多彩）
夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）
秋（豐收）
五.說教學特色
本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
四個太陽教學說課稿2
《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。
一、說教材內(nèi)容
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
二、說教學目標
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
三、說教法學法
1、說教師教法
情境教學法：利用課文圖畫，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以畫代文理解課文，體會作者思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學生學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學設計
1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情
教學若要成功，需以情感為紐帶。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學生的情感領(lǐng)域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
學生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象�！币虼耍谝龑W生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的'形象。
春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情
一年級學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學生表演想象朗讀，學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達情感的語言訓練中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時引導兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學生心理的需要，而且也是教師教學的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，讓學生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學難點也輕松突破。
五、說教學板書
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。
六、說教學特色
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
四個太陽教學說課稿3
一、教材分析
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元18課。本單元的重點是“只要動腦筋，就能解決問題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言訓練的好教材。
二、教學目標
根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，我設計了以下三個教學目標：
1、復習生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個太陽的作用。
3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。
三、教學重點和難點
新課標指出：閱讀教學要重視朗讀和默讀，有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點；我班學生年齡偏小，理解能力較弱，因此，我把體會四個太陽的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學的難點。
四、教學方法
“教學有法，但無定法”，我根據(jù)本課畫面美、語言美的特點，采用
1、情境教學法：利用課件創(chuàng)設課文情境，引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的'欲望。
2、以讀代講法：讀是認識生字、理解課文、體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。
五、學習方法
與教法相適應，以學生為主體，調(diào)動學生的各種感官參與學習活動，通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學習方法，充分發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
六、教學準備
為了上好這節(jié)課，我準備了多媒體課件、錄音機、磁帶、四個太陽圖片。
七、教學過程
1、激情導入
俗話說：“興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力�！彼�，我運用激情的語言導入：上課開始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學生傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫，然后指導他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。
2、復習生字
識字和積累詞語是低年級孩子閱讀教學的基礎(chǔ)，也是閱讀教學的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認得快，忘得也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學生認讀一下生字，這樣不斷地復習鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。因此，我利用課件，讓學生復習詞語，先開火車讀，再齊讀。
3、快樂閱讀，感悟課文
接下來進入“快樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)�？鬃釉唬簩W而不思則罔。因此，我首先提出問題：小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色？表達了他什么樣的心愿？讓學生帶著這個問題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽。這樣設計，是根據(jù)新課標倡導的讓學生學會自主、合作的學習，培養(yǎng)同學之間團結(jié)合作精神。
新課標強調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的引導者、組織者、促進者。接下來，我把學習的主動權(quán)交給學生，引領(lǐng)學生朗讀課文，解決問題。我利用課件，以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段。例如學生說喜歡綠色的太陽，我先讓學生說說喜歡的理由，然后點擊夏天紅日高照的課件，讓學生談談感受；這時，小畫家送來了一個綠色的太陽，你又是什么感受呢？（板書“清涼”）（點擊綠太陽課件）學生回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導學生朗讀，重點指導學生讀出“清涼”的感覺。接著讓學生自我展示讀。最后提出問題：小畫家為什么要把綠太陽送給夏天？俗話說：書讀百遍，其義自見，通過剛才的自主讀、同桌讀、展示讀，這個問題迎刃而解。
然后運用以上的學習方法，引導學生學習其他三個太陽，利用課件創(chuàng)設課文情境，讓學生感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽為人們帶來了“美麗”，并根據(jù)學生的回答板書“香甜”、“溫暖”、“美麗”。通過這個環(huán)節(jié)的學習，孩子們體會出小畫家把太陽畫成不同顏色的原因。
蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學習困難學生的教育，不是靠補課，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀�！睘榱俗寣W生感悟作者美好的心愿和善良的心地，我先讓學生四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個太陽，每個太陽都要讀一次。最后讓學生在讀熟的基礎(chǔ)上練習背誦。這一環(huán)節(jié)的設計，旨在提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的語感，感悟課文的情境美、文字美，體會作者美好的心愿以及善良給人們帶來的快樂！
4、拓展課文
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！彼�，我進行適當?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂�，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設計，我把音樂、美術(shù)和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。
八、板書設計
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發(fā)學生的學習興趣，為背誦有困難的學生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。
九、設計理念
這節(jié)課，我突出學生的主體地位，結(jié)合新課標理論，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識字，在讀中訓練語言，讓他們在自主、合作、探究中學會學習語文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂！
四個太陽教學說課稿4
一、說教材
教材分析：
《四個太陽》是統(tǒng)編小學語文一年級下冊第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。
教學目標：
依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標：
1、知識目標：進一步鞏固課文中的新詞。
2、能力目標：正確、流利、有感情朗讀課文，積累語言。
3、情感目標：感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿，通過文章的閱讀，體會作者善良的心地及詩化的愿望。
教學重點：朗讀課文，積累詞語，培養(yǎng)口語表達能力。
教學難點：體會作者表達的美好心愿。
二、說理念
《語文課程標準》中指出：“應注重語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”針對低年級學生的年齡特點，教學中激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好語感的同時，我們更應該關(guān)注學生情感體驗的'過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
三、說學情
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學習本單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
四、說教法
教學是一門藝術(shù),“教學有法,但無定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律,在本節(jié)課教學中中，我選用了動畫視頻朗讀、談話、討論、觀察等方法，讓學生去認識了解小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽給每一個季節(jié)。我把觀、讀、說、寫相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學生理解文中部分詞語。整堂課采用直觀教學法、情境創(chuàng)設法和以讀代講法創(chuàng)設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂的、有效地參與教學全過程。
五、說學法
1.朗讀法。新課標規(guī)定:“閱讀教學要重視朗讀�！睂W習本課著重從朗讀入手,通過欣賞課文動畫朗讀、自由讀、齊讀、賽讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。通過更多的朗讀訓練,他們很容易感受到語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學習的喜悅感。
2、自主探究。課堂上,調(diào)動各種手段,引進激勵機制,把學生的眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿。
六、說教學過程
（一）、自主學習
由猜謎語導入新課，接著看動畫視頻，讓學生通過欣賞動畫視頻朗讀，對課文產(chǎn)生興趣，把學生的情感、思維調(diào)動起來，進一步激發(fā)學生“想讀”的沖動和欲望，教師提出自讀要求：一是標注出自然段序號。二是讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。接著給學生充分的時間，放手讓學生自由讀課文。
�。ǘ�、互動學習
1、初讀課文，整體感知
扎實過好字詞關(guān)，是語文教學必須達到的基本目標。結(jié)合低年級孩子的認知規(guī)律，由字到詞，由詞到句，循序漸進地讓學生初步感知課文的大意。為此我設計了識記生字、自讀課文以及設置送水果回家、開火車的小游戲讓學生讀詞語，檢查字詞學習情況。讓學生體驗讀的快樂，同時注重培養(yǎng)學生自主識字的意識，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。通過集體交流引導學生整體感知課文一共有幾個自然段 課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽？分別送給了誰？教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖下面板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
2、精讀課文，體會情感
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。通過交流、小組合作學習、說話訓練、指導朗讀等形式進行學習，理解小朋友為什么要畫四個不同的太陽送給每個季節(jié)。在學習過程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學習第1自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼。通過問題“你還能想到綠綠的太陽還讓哪些地方也變得清涼？”拓展學生思維理解詞語“到處”的意思，并設置了用詞語“到處”練習說話。通過引導和練習，進行學法指導，讓學生進行小組合作學習第2自然段，讓學生走入文本，通過多媒體展示圖片——秋景圖，引導學生理解“金黃”和“香甜”兩個詞語。讓學生充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想像能力和口語交際能力。學習第3自然段時，創(chuàng)設情境“北風吹，雪花紛紛飄落，到處是白茫茫的世界，這時候，小朋友的手和臉都凍得紅通通的，像個紅蘿卜。這時，他們多么需要陽光啊，我們給他們送上一個什么太陽呢？”來理解“凍僵”一詞，感悟冬天的寒冷。在學習第4自然段時，利用多媒體課件幫助學生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。
�。ㄈ�、延展學習
1、總結(jié)全文，深化主題
說一說自己的收獲，讓學生及時分享收獲。本模塊我結(jié)合板書，引導學生回憶本課學習重點，回歸文本，深化主題，在學習后引導學生回憶課堂內(nèi)容，加強學習效果。
2、發(fā)揮想象，拓展延伸
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！彼�，我進行適當?shù)耐卣�，讓孩子們充分想象，畫太陽表達自己美好的心愿，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設計，我把美術(shù)和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。
七、說板書設計
板書設計是一篇課文精華的體現(xiàn)。板書設計時，采用簡潔的圖文結(jié)合式板書，出示四個不同顏色太陽，簡潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡。
四個太陽教學說課稿5
一、說教材
1.教材簡析：
《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
2.教學要求：
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
（1）、認識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
（3）、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
3、教學重點、難點：
語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
二、說教法
從學生的實際出發(fā)，采用情景教學模式進行教學，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設課文情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法引導學生學習，讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
三、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、課時安排：
兩課時
五、課前準備
師：多媒體課件、《種太陽》視頻
生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片
六、說教學過程
1、初讀課文，引發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學們想象的大門，太陽不僅可以種出希望，也可以通過顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此教師展示本課圖片，讓學生帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)學生學習課文的興趣，讀完課文之后，讓同學們來粘貼自己喜歡的`太陽。
2、精讀課文、體會想象美。
讓同學們自主選擇閱讀，說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜歡？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓學生們自己讀書自由討論。
3、匯報交流，感悟課文。
在這個活動中體現(xiàn)教師的引導作用和學生學習的主體作用。學生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨點撥。
比如學生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼，隨機提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼�！北揪湓捴星鍥鍪鞘裁匆馑迹磕懿荒軗Q成別的詞？比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！
如果學生提到喜歡秋天，一同感悟金黃的太陽。讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。
如果學生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學們體會作者的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，讓學生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。
如果學生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復習了描寫了春天的詞語。
在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學進行表揚和鼓勵，激發(fā)同學們讀課文的熱情。
4、升華情感，表達心愿
孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當同學們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學們說“我畫了……送給……”說一句話，培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。
我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能到處飛翔，讓盲人也能看見�！边�有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水。”
5、回顧課文，背誦課文
讓同學們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。
6、最后寫字指導，指導學生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等等。
7、作業(yè)布置
�。�1）把你的心愿說給爸爸媽媽聽；
（2）畫出你心中的太陽。
七、板書設計
18.四個太陽
綠色的太陽圖 夏天 清涼
金黃的太陽圖 秋天 香甜
紅色的太陽圖 冬天 溫暖
彩色的太陽圖 春天 多彩
我的板書設計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。
八、說教學思想及教學反思
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學中學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家給予批評指正。謝謝大家！
四個太陽教學說課稿6
一． 說教材
《四個太陽》這一課，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
二．說學情
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
1、在具體的語言環(huán)境中認識“掛”“街”等13個生字，會寫“陽”“因”2個字；
2、通過自讀，同桌交流等方式，能正確流利的朗讀課文；
3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示，使學生初步感受四季的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
根據(jù)《語文課程標準解讀》所說：“要依照《語文標準》，準確把握識字要求。要求認識的字只要求認識——在本課里認識，放到其他語言環(huán)境中也認識即可�！币虼耍_定本節(jié)課的教學重點是在具體的語言環(huán)境中，幫助學生認識“掛”等13個生字，教學難點則是在閱讀過程中幫助學生理解課文中優(yōu)美的語言，進而培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
三． 說教法學法
1．說教法
在具體的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出，通過反復的讀來識記的方法，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中，即通過多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。
2．說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四． 說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，以境引字
上課伊始，通過出示字謎，復習上節(jié)課所學生字，然后利用一個新的`字謎，引出本節(jié)課要求會寫的陽字，通過組詞，講故事等方式，引出本課課題。這里，教師運用多媒體、猜字謎等手段，創(chuàng)設趣味、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學習心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。
在學生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順，使學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，能清楚的看到“陽”字的書寫方法。然后，教師指導書寫，學生先描后寫。在開始即處理要求會寫的字，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后，這樣做，既能避免造成學生的書寫疲勞，又照顧了一年級學生的“注意力持久性差”等特點。
�。ǘ┱w感知，自主識字
通過教師的范讀課文，讓學生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)學生自讀課文的欲望。通過提問，讓學生在“借助拼音，請教老師，和同學探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強調(diào)的是讓學生“先讀課文，遇到不熟識的字作上標記，用自己喜歡的方法認識他們后，把含有這個生字和詞語的句子反復的練讀�！北经h(huán)節(jié)，強調(diào)以學生為主體，教師努力為學生營造一個開放、合作，自主識字的學習氛圍，深入學生學習圈子，引導學生學習新知，教給學生學習方法，鼓勵學生質(zhì)疑問難。在學生匯報所會讀的句子過程中，教師根據(jù)學生的匯報，以多媒體的形式隨機出示以下7個句子：
1．我畫了一個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
2．高山，田野，街道，校園，到處一片清涼。
3．果園里，果子熟了。
4．金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
5．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
6．春天的太陽該畫什么顏色呢？
7．因為春天是個多彩的季節(jié)。
對每個句子中包含的生字采用了變換字體顏色，字號大小等方式，從視覺上引起學生的注意，對一些有代表性的字，比如‘掛’，‘伙伴’，‘甜’字等強調(diào)偏旁。對于‘熟’和‘為’則強調(diào)讀音，并在此處完成
“因”字的寫字任務。讓學生讀完整的一句話，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞的含義，對于學生在下個環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的幫助。
�。ㄈ┢吩~析句，深入感悟
本著“以學生為主體”的原則，本環(huán)節(jié)，讓學生自主選擇一個自己最喜歡的太陽，然后熟讀那一自然段，再說一說自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時，根據(jù)時間，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。根據(jù)學生的匯報情況，教師隨機的掌握，這里僅以春天多彩的太陽為例：
學生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件，把學生帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓學生在對春天欣賞的感性層次上，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，、用學過的詞語來贊美春天。這樣，語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學倡導者李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶�！北经h(huán)節(jié)，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面，定會激發(fā)學生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往，贊美的詞語也會不絕于口，此時，再讓學生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。
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