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《鳥的天堂》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《鳥的天堂》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥的天堂》說課稿1
一、說教材
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。
課文語言質(zhì)樸，動靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓(xùn)練重點與舊版教材有別，現(xiàn)訓(xùn)練重點是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會并領(lǐng)悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學(xué)習(xí)又得以“領(lǐng)悟作者的表達方式”這一訓(xùn)練項目為理解憑借與基礎(chǔ)，是第六組新閱讀學(xué)法要求的再次應(yīng)用。學(xué)好此文是日后學(xué)習(xí)其他同類型課文的憑借與基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場”。綜合考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本地區(qū)學(xué)生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”精神和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標，確定如下重點及難點。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識教學(xué)目標。
�、賹W(xué)會3個生字：巢、梢、暇。
�、谀苷_讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
�、劾斫庵攸c句：
Α、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
Β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
2、能力訓(xùn)練目標。
①熟讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
�、谟懈星榈乩首x課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會、歸納文章中心思想。
�、茴I(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養(yǎng)保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。
�。ǘ�、教學(xué)重點
1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
（三）、教學(xué)難點
理解文中含義較深的句子，詳見“知識教學(xué)目標③”。
�。ㄋ模┙虝r安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)不到扎實、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實做到學(xué)練結(jié)合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)時間，確定用3課時來完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時：①先讀“導(dǎo)讀”，明確目標。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫結(jié)合。
第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。
二、說學(xué)情
本班學(xué)生均為山區(qū)的少數(shù)民族農(nóng)家子弟。學(xué)生的課外資料較為缺乏，但他們都有向?qū)W之心。聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當(dāng)大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過急。但作為六年級的學(xué)生，他們具有一定的語文知識基礎(chǔ)，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習(xí)過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。
三、說教學(xué)方法
“教”最終是為了達到“不教”（葉圣陶語）。教師的教在于相機誘導(dǎo)，不在于全盤授予。對于語美意勝的此文教學(xué)，不但要求能理解課文思想內(nèi)容，最為重要的還要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達方法。領(lǐng)悟方法又必須以充分感知理解為根基，結(jié)合平時學(xué)生怕作文的實際，我注意做到實施“立體的語文知識循環(huán)復(fù)顧”教學(xué)，做到知新要復(fù)舊，知識教學(xué)循環(huán)復(fù)顧；作文訓(xùn)練要在平時教學(xué)中分散隨機進行，形成合理梯度，循序漸進，根據(jù)學(xué)生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律以及及時復(fù)習(xí)防止遺忘規(guī)律，遵循讀寫結(jié)合原則，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開花——隨時知新復(fù)舊——綜合實踐煉能力”的方法進行教學(xué)。
四、說學(xué)法
本文語言淺顯，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大。但由于學(xué)生年紀還小，所知有限，類比推理與歸納綜合能力還不夠好，領(lǐng)悟表達方法是有一定難度的。課堂教學(xué)要做到教學(xué)同步，教學(xué)互動，師生互動。學(xué)生學(xué)習(xí)要由過去舊式的“吸收---儲存---再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向走“探索---轉(zhuǎn)化---創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)新路子。為此，我指導(dǎo)學(xué)生用“明確目標要求——整體感知理線索——次要內(nèi)容以讀輕帶過，重點部分精讀細品多思——圖文結(jié)合多想象——隨時知新復(fù)舊——綜合實踐煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)程序
有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認知規(guī)律所作的教學(xué)程序，就能充分調(diào)動學(xué)生思維，使其更積極主動地參與到教學(xué)活動中來，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、先讀本組課文“導(dǎo)讀”，開宗明義交待教學(xué)目標。
心理學(xué)實驗表明：強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設(shè)計步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓(xùn)練重點，學(xué)習(xí)才能有的放矢。
（二）、緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
“鳥的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
3、整體感知理線索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
4、依據(jù)設(shè)問，中間突破，理清脈絡(luò)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò)。
5、自學(xué)生字詞，指導(dǎo)正確讀寫詞語。
6、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時間、心情等即可。因為學(xué)生在對“九義”第八冊教科書第五組教材的學(xué)習(xí)過程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復(fù)顧舊識加以應(yīng)用，以求實現(xiàn)“立體式學(xué)習(xí)”，最大程度提高教學(xué)效益。
7、達標測評：選詞填空。
靜寂 安靜 沉寂 喧鬧
�、汆l(xiāng)村的午夜是多么的（ ）啊�、谕瑢W(xué)們正在教室里（ ）地學(xué)習(xí)。
�、坌⊥u漸遠去，水面上漸漸（ ）下來，只見月亮的影子映在水中。
�、艽犚豢堪叮┥暇停� ）起來。
�。ㄈ⒆灾餮凶x，合作探究，細品“榕樹”。
《語文課程標準》指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。《語文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！�
1、為了達到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。①重點讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥淙~伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來讀一讀。③比較讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“只有一株”，朋友二說“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學(xué)生當(dāng)“榕樹”，靜立于講臺一側(cè)。另一名學(xué)生當(dāng)“小船”。其余學(xué)生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，“小船”（學(xué)生2）慢慢靠近“大榕樹”（學(xué)生1）。⑤學(xué)生畫船移動圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。⑥圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細品“知識教學(xué)目標③”中的'A句。⑦結(jié)合山區(qū)學(xué)生生活實際讀“知識教學(xué)目標③”中的B句。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時多見綠葉和在陽光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來理解該句子意思。
2、在多種形式讀中，逐步完善板書。
3、讓學(xué)生根據(jù)板書提示的觀察方法，引導(dǎo)山鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)合日常生活所見例一簡明提綱
——椰子樹。
�。ㄋ模�、精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動作來表演）。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹枝上（ ），有的（ ）起來，有在（ ）翅膀。
6、逐步完善板書，同時循環(huán)復(fù)顧“九義”教材第九冊第八課《十里長街送總理》中“迎靈車”部分,說一說文章如何突出“人�！敝芯哂写硇缘木唧w形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領(lǐng)巾（小孩）。并與本文中總寫“眾鳥紛飛”場面與特描“畫眉鳥飛”互相結(jié)合的表達方法進行類比，引導(dǎo)學(xué)生加以理解表達方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
嘗試練習(xí)：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學(xué)們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
(五)、緊扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂 ”的作用與含義，趁勢歸納中心。
�。⑵纷x板書，整體領(lǐng)會。
（七）、朗讀全文，加深鞏固。
�。ò耍⒅鲃犹骄�，不忘“環(huán)�！薄Ｔ诖罅μ岢� “保護生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。在學(xué)習(xí)本課前，我讓學(xué)生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學(xué)期教材第9課《只有一個地球》兩篇課文，給新課教學(xué)鋪墊更廣闊的空間。在新課教學(xué)時我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個地方會成為“鳥的天堂”？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來開展討論。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語句，并適當(dāng)合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。在學(xué)生充分地議的基礎(chǔ)上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學(xué)生加以對照。
的確是“鳥的天堂” 鳥多（棲息、做巢）
不
提 樹 好 許
供 長 去 捉
肥 更 處 鳥
料 好
壞 人（保護意識強）
破
不
滋 潤
河 榕樹（大、茂盛、枝繁葉茂）
�。ň牛�、綜合實踐，煉就能力。
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力�！北酒n文后面附有一個“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。早在學(xué)生就讀五年級第一學(xué)期時，就已經(jīng)進行過“小小導(dǎo)游員”口語交際訓(xùn)練。對此實踐活動，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導(dǎo)游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫解說詞。組織學(xué)生開展“模擬導(dǎo)游”活動，評選優(yōu)秀導(dǎo)游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。
�。ㄊ�、作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學(xué)習(xí)過程中所進行的習(xí)作訓(xùn)練項目。
六、說板書設(shè)計
好的板書將有利于教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法。
《鳥的天堂》說課稿2
一、說教材
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。
課文語言質(zhì)樸，動靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
訓(xùn)練重點是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會并領(lǐng)悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：
1、使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。學(xué)好此文是日后學(xué)習(xí)其他同類型課文的憑借與基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場”。綜合考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從學(xué)生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”精神和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標，確定如下重點及難點。
（一）教學(xué)目標
1、知識教學(xué)目標。
①學(xué)會巢、梢、暇3個生字。
②能正確讀寫應(yīng)接不暇等詞語。
�、劾斫庵攸c句：
如：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
2、能力訓(xùn)練目標。
①熟讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
�、谟懈星榈乩首x課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
�、垲I(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養(yǎng)保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。
（二）教學(xué)重點
1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
（三）教學(xué)難點
理解文中含義較深的句子。
（四）教時安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)不到扎實、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實做到學(xué)練結(jié)合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)時間，確定用3課時來完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時：①先讀“導(dǎo)讀”，明確目標。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫結(jié)合。
第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。
一、說學(xué)情
本班學(xué)生課外資料較為缺乏，聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當(dāng)大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過急。但作為四年級的學(xué)生，他們具有一定的語文知識基礎(chǔ)，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習(xí)過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。
二、說教學(xué)方法
新課標提出“小學(xué)語文教學(xué)必須改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標強調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生談自己的體會，以“以讀代講”的教學(xué)策略，
1、教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)（談話法和討論法）。
2、教學(xué)手段：多媒體的簡單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3、學(xué)習(xí)方法：A、圈圈，畫畫。 B動腦筋、敢提問。 C、有主見，談看法。 D找伙伴，共探究。
四、說教學(xué)程序
有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認知規(guī)律所作的教學(xué)程序，就能充分調(diào)動學(xué)生思維，使其更積極主動地參與到教學(xué)活動中來，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)程序。
（一）先讀本組課文“導(dǎo)讀”，開宗明義交待教學(xué)目標。
心理學(xué)實驗表明：強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設(shè)計步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓(xùn)練重點，學(xué)習(xí)才能有的放矢。
（二）緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
“鳥的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
3、整體感知理線索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。
4、依據(jù)設(shè)問，中間突破，理清脈絡(luò)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò)。
5、自學(xué)生字詞，指導(dǎo)正確讀寫詞語。
6、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時間、心情等即可。因為學(xué)生已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復(fù)顧舊識加以應(yīng)用，以求實現(xiàn)“立體式學(xué)習(xí)”，最大程度提高教學(xué)效益。
（三）自主研讀，合作探究，細品“榕樹”。
《語文課程標準》指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。《語文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”為了達到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
1、重點讀此段課文，小組讀。
2、品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥淙~伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來讀一讀。
3、比較讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“只有一株”，朋友二說“是兩株”。4、表演和畫船移動圖讀“逼近”。讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。
5、圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細品課文第七、八自然段。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）
6、結(jié)合學(xué)生生活實際讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
7、那些描寫榕樹的詞或句給你印象深刻？這樣描寫有什么好處？這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？
（四）精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。討論：
（1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？
通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會從靜到動的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進行配樂朗讀，使學(xué)生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
3、細讀：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的.，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有在撲翅膀。領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
6、嘗試練習(xí)：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學(xué)們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
（五）緊扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂”的作用與含義，趁勢歸納中心。
�。┲鲃犹骄浚煌碍h(huán)�！�。在大力提倡“保護生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。教學(xué)時我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個地方會成為“鳥的天堂”？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語句，并適當(dāng)合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。
（七）綜合實踐，煉就能力。
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力�！北酒n文后面附有一個“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。對此實踐活動，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導(dǎo)游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫解說詞。組織學(xué)生開展“模擬導(dǎo)游”活動，評選優(yōu)秀導(dǎo)游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。
（八）作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學(xué)習(xí)過程中所進行的習(xí)作訓(xùn)練項目。
五、說板書設(shè)計及教學(xué)效果的預(yù)測
本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步的分析了作者的寫作方法，為今后的課文學(xué)習(xí)和寫作打下一個堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過這一節(jié)輕松愉快的教學(xué)活動，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣拥膮⑴c到教學(xué)活動中來，這就為今后在學(xué)習(xí)中打下一個良好的開端，讓學(xué)生的積極性大增，增強了學(xué)生獨立的自覺性。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個體，而且是學(xué)習(xí)過程的主體。我們在關(guān)注學(xué)生生命成長的同時，也應(yīng)對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹慎把握。
好的板書將有利于教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法。
12、鳥的天堂時間：黃昏
第遠望（整體）一簇簇、茂盛、看不出
一主要景物：大榕樹（龐大、茂盛）
干；靜態(tài)
次；根
近看（部分）；枝葉
感受：美麗的南國的樹
沒有一只鳥
時間：早晨
總寫：鳥多、熱鬧；飛；撲；叫；應(yīng)接不暇
二主要景物：鳥（紛飛、壯觀）
飛出、飛進；動態(tài)
次、特寫：畫眉；站、叫
感受：的確是“鳥的天堂”�。ㄙ澝溃�
《鳥的天堂》說課稿3
教材分析：小學(xué)九年義務(wù)教育人教版五年級第二十三課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
教材重點：
本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”
第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
教材難點：
一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
教學(xué)對象情況分析：
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。
教學(xué)程序設(shè)計：
我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：
⑴形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。
�、破吩~析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的'句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強。
一、領(lǐng)悟作者的表達方法。
23課《鳥的天堂》是五年級（上冊）課本第七組課文，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學(xué)設(shè)計。
�、僬n堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁�？鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……
�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆薄�
二、學(xué)習(xí)寫作方法。
本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹部分時，指導(dǎo)學(xué)生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認識靜態(tài)描寫的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。
該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時習(xí)慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
《鳥的天堂》說課稿4
今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。
一、說教材
《鳥的天堂》是S版小學(xué)語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
選編本文的目的在于：
1、使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類型課文奠定了基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語言表達。
考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標及重點：
（一）教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
（二）、教學(xué)重點 了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。
為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：
二、說教法
新課標提出“小學(xué)語文教學(xué)必須改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標強調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生談自己的體會，我設(shè)計以下教學(xué)方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，設(shè)計多樣化閱讀，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學(xué)法：本文語言優(yōu)美，讀文思畫。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現(xiàn)、聲音播放等
3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，因此課堂教學(xué)多啟發(fā)，促進學(xué)生思考、想象。
三、說學(xué)法
本文語言淺顯，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大，因此采用以下學(xué)法：
1、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是課標積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見�！睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時教學(xué)，
本課時設(shè)有復(fù)習(xí)回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習(xí)測評幾個環(huán)節(jié)，具體教學(xué)流程如下。四、說教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫詞語，這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應(yīng)的語句，段落，場景等。
2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學(xué)生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文，也加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)重點部分的印象。
二）設(shè)境激趣、明確目標
1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設(shè)計體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標
明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
以上兩個環(huán)節(jié)共需要用時5分
（三）、品讀自悟多元解讀
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點，因此用時較長需要20分。
1、獨學(xué)自悟，合作探究
首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊，不太理解的地方在書中或?qū)W(xué)案上做好標記。我會到學(xué)生中巡視并進行個別指導(dǎo)。學(xué)生獨學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨立自主的學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。
然后小組內(nèi)合作交流，探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流，個性解讀
這部分是在上一步獨學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個學(xué)習(xí)模塊展示問題：
�。�1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的.？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學(xué)生匯報這句話時，我會提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對這句話的理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是……。學(xué)生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會范讀個別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題：
�。�2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學(xué)生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥的特點：熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說進行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態(tài)描寫方法，鳥這部分運用了什么描寫方法？這一問題的設(shè)計是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動態(tài)描寫。
學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應(yīng)，讓學(xué)生在設(shè)疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我會充分尊重學(xué)生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據(jù)學(xué)生匯報進行板書，突出本課重點。
（四）、活用文本鍛煉語言
我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓(xùn)練更是大勢所趨，勢在必行。
（五）、完善板書情感升華
這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感，需用時5分。
學(xué)生根據(jù)板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據(jù)學(xué)生所答，用繪畫完善板書，體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學(xué)生們一起伸出手為保護環(huán)境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中，板書對語文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，這是對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的又一種方式。
結(jié)束時情境再現(xiàn)，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。
（六）、練習(xí)測評
練習(xí)測評我設(shè)計三道習(xí)題，由于需要寫、說、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時10分。題型設(shè)計如下：
1、火眼金睛我會辨�；A(chǔ)題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后我和組長檢查。
2、按要求寫句子。針對中下等學(xué)生，改寫陳述句、運用“有的……有的……、、有的……、、”說話，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力，又提高語言表達能力。這道題由學(xué)生獨立思考再小組匯報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標學(xué)習(xí)景物描寫、靜態(tài)、動態(tài)描寫，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習(xí)題設(shè)計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學(xué)生的主體地位，促進了教學(xué)的不斷進步。
《鳥的天堂》說課稿5
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
根據(jù)語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維目標，我確定的教學(xué)目標如下：
1.認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會描寫的作用，品味文中優(yōu)美的語句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。
難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
二、說教法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，這是新課標理念中強調(diào)的一點。每個班級學(xué)生都有各自的特點，根據(jù)所教班級的實際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點，我將采取以下的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景，運用多媒體手段，讓學(xué)生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學(xué)中，千萬別讓學(xué)生閑著�！币虼�，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利，自主進行合作討論，發(fā)表自己的意見，注重他們的獨特體驗。
引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
三、說學(xué)法
新課標倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我將給學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發(fā)現(xiàn)，并能主動發(fā)表自己的意見。對于學(xué)生的答案，我并不用一個標準答案來要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導(dǎo)鼓勵那些不能主動表達自己看法的學(xué)生。
四、說教學(xué)過程
我將分五個步驟完成我的教學(xué)：
第一部分，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學(xué)生的特點，我采取開門見山的談話導(dǎo)入，加深學(xué)生對作者的了解和認識，增長文學(xué)知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個部分，整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學(xué)目標中的第一點。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關(guān)了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過程中的重點活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結(jié)合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學(xué)生細細品味語言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言的積累�！斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會發(fā)現(xiàn)，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設(shè)下一個懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的.、有用的知識”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無限的，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現(xiàn)著作品的價值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟與體會的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的升華，突出重點。
精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動作來表演）。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。
鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價，解決教學(xué)中的難點問題。
最后，總結(jié)歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力�！北酒n文后面附有一個“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。
五、說板書：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。
為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用
板書：
第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）
鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 （動態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應(yīng)和諧相處）
《鳥的天堂》說課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好。
今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時講完，今天我說的是第二課時的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材，二、說教學(xué)方法，三、說教學(xué)過程，四、說板書設(shè)計。首先進入第一個環(huán)節(jié)。
一、說教材
《鳥的天堂》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變，對重點詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點，學(xué)生的實際情況和編者意圖，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會作者對大自然的熱愛。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美，為了讓學(xué)生讀出美感，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。
二、教學(xué)方法
到此為止我的教材分析學(xué)完了，下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，品味語言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法，對比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)師生的共同提高。
三、教學(xué)過程
新課程標準告訴我們，無論是理解內(nèi)容還是體會感情，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個現(xiàn)成的答案，而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。結(jié)合本課寫作特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了這樣三個教學(xué)環(huán)節(jié)，一、初讀課文，走進鳥的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥紛分。3、品詞析句，體會作者感情。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都會設(shè)計一個概括性的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個環(huán)節(jié)的問題是這樣的：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫面，讓學(xué)生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的.綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法，而且為學(xué)生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會以一個過渡性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，問題是這樣的：作者第一次走進鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望�？僧�(dāng)他第二次走進鳥的天堂時，看到的又是怎樣的情景呢？通過上述問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了說話訓(xùn)練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時候我會下去巡視，適當(dāng)進行點撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來之后，讓每個小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，也很好的突出了本課時的訓(xùn)練重點。在學(xué)生充分理解課文之后，我會設(shè)計一個按原文填空的練習(xí)題，使學(xué)生領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話，大約需要十五分鐘。第三個環(huán)節(jié)我會在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并相機指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流，鳥的天堂這個詞語在課文中出現(xiàn)了幾次，為什么有的加引號，有的沒有加呢？通過討論使學(xué)生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學(xué)生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止，學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學(xué)生切實學(xué)好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計了這樣兩道作業(yè)題：
�。�1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�2）小組合作設(shè)計一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。
四、說板書設(shè)計。
好的板書就是一篇微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，既體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書：
12、鳥的天堂
榕樹：枝干根葉（靜態(tài)）
鳥兒：形色聲姿（動態(tài)）
以上是我說課的全部內(nèi)容。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
《鳥的天堂》說課稿7
人教版小學(xué)語文第十一冊第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文記敘了作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”所看到的不同景象。文章“一靜一動，寄情于景”的表達方法很有特色，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法”，將本課的教學(xué)重點確定為：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
對于小學(xué)生來說，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！痹偃� “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。理解這兩個句子，是本課的教學(xué)難點。
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”根據(jù)教材特點、學(xué)生實際，我從三個層面制定如下教學(xué)目標：
1．認知目標：了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。背誦自己喜歡的段落
2．技能目標：積累語言，學(xué)習(xí)作者“動靜結(jié)合、寄情于景”的寫作方法。
3．情感目標：感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)原則。采用“情境再現(xiàn)法”、“以讀代講法”、“整合教學(xué)法”展開教學(xué)。讓學(xué)生在“讀、想、說、寫”的過程中，拓展思維，感悟文本的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。
為此，我設(shè)計了教學(xué)流程的三個環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，感知全文
�。ㄅ錁方庹f）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會天馬村的小河中有一塊泥灘小島，一只仙鶴銜來了一根榕樹枝。不久，榕樹枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。后來，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴。從此，每天清晨，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀——那就是鳥的天堂。（板書課題）
從仙鶴入手，一路逶迤而行，至仙鶴結(jié)課，前呼后應(yīng)，使教學(xué)渾圓一體。
接著，讓學(xué)生展開遐想，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？利用“閱讀期待”，激發(fā)學(xué)生的探究心理。
學(xué)其文，必先學(xué)其字，學(xué)其詞。此處重點指導(dǎo)書寫“巢”字。上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）
在掃除了閱讀障礙后，借助文章的預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
快速瀏覽，捕捉文眼
學(xué)文，善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關(guān)鍵。我要求學(xué)生瀏覽課文，思考：作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“鳥的天堂”有的加了引號，有的沒加。在通讀全文以后，理解引號包含的意義。
“借助預(yù)習(xí)，勾勒大意”，此為整體感知的第一節(jié)拍，“快速瀏覽，捕捉文眼”，此為整體感知的第二節(jié)拍。兩拍合一，文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中。
�。ǘ┲攸c讀“樹”，品味寫法
鳥的天堂就是一棵樹，這是一株怎樣的樹��！我引導(dǎo)學(xué)生隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹。要求學(xué)生閉上眼睛，仔細地聽老師配樂朗讀1——9 自然段。
1．感受榕樹之美
接著引導(dǎo)學(xué)生感知：你仿佛看到一棵怎樣的樹？學(xué)生可能會說這棵樹“大、綠、生機勃勃、茂盛”，我要求學(xué)生一一板書到黑板上。當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆！引導(dǎo)學(xué)生齊讀：這美麗的南國的樹！（板書）
榕樹之美，在其形——大，獨木成林；在其色——綠，蒼翠欲滴。在其勢——盛，郁郁蔥蔥。在其神——生，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕，生機勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹！這樣極致的樹，作者又是怎樣來寫的呢？接下來我緊扣重點句，通過“感悟一株”、“品位一臥”、“想象一顫”三個環(huán)節(jié)品讀寫法。
2．品味寫法
在學(xué)生默讀課文1——9自然段后，引導(dǎo)學(xué)生交流：作者是怎樣把榕樹的特點寫出來的？
感悟“一株”
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上（出示“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！保┯伞安豢捎嫈�(shù)”這個詞，感受到這是一株大榕樹。引導(dǎo)學(xué)生讀，再讀。其間，抓住 “一株”這個詞體會，作者誤以為是很多株榕樹，原來只是一株。進而追問：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。（出示：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”）
�。ǔ鍪纠蠋熢邙B的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，當(dāng)它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。學(xué)生感受到了榕樹的枝干不可計數(shù)，接著，我采用比較的方法具體感知它的“大”。學(xué)生通過想象：500年才能長成這樣一棵樹，相當(dāng)于150多間教室，由此，激發(fā)學(xué)生的感嘆，并把贊嘆用一個詞或一句話表達出來�！皾櫸锛殶o聲”地進行語言文字的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生一詠三嘆，深入感受“這美麗的南國的樹”。
品味一“臥”
學(xué)生接著交流：（出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”）
一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生深入想象：安詳、古老…… 她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，宛若一個隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨——（齊讀）這美麗的南國的樹。
“臥”這樣處理，看似信手拈來，實則匠心獨運。不經(jīng)意間，榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格，是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯。是的，誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀，誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶？樹嗎？人嗎？一個安詳如老人，自在如仙人，優(yōu)雅如美人的形象，在師生的對話間呼之欲出，這美麗的南國的樹。實踐了文本與生命的對話。
想象“一顫”
學(xué)生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點？”。
�。ǔ鍪荆骸伴艠湔诿⒌臅r期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！� ）這個句子用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。它是怎么展示的？（出示）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”。抓住“簇”和“堆”兩個量詞，讀中感受到這樹的茂盛。
還從哪里體會到這種生機勃勃？（出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”感情朗讀后，學(xué)生質(zhì)疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這樣的感受呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受，將自己的`間接與伙伴交流。學(xué)生可能認為是躲在樹葉中的鳥在動，也可能認為是樹葉充滿生命力的靈動表現(xiàn)。讓學(xué)生將各自的感受融入這句話中，展示讀。正如新課標指出：“倡導(dǎo)個性化的閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力�！�
巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，讓學(xué)生齊讀第八自然段，通過朗讀去再現(xiàn)文字的生命！
感悟“一株”，以蓄語像之勢；品味一“臥”，以蓄語情之勢，想象“一顫”，以蓄語蘊之勢；終于掀起了本課的一大高潮。關(guān)鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏，久久地回蕩在每一片樹葉之上，回蕩在每一個學(xué)生的心間。
為了將文本的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
�。ㄈ� 遷移練筆，引向讀“鳥”
假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話�？梢杂梦闹械脑�，也可以用自己的話。
此時的角色互換，已不僅僅是順應(yīng)課的思路和情感脈絡(luò)，學(xué)生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴，融入到情境中，因此“仙鶴是一定要來的，不僅為著這鳥的天堂，更為這精神的天堂！”我努力使學(xué)生成為課堂的主人，真正實踐體驗性教學(xué)，讓學(xué)生體會到語文的魅力。
今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……
�。ㄕn件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
你聽到了什么?仿佛看到了什么？在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”�！缎聵藴省烦珜�(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把文本描述的情境以音樂的形式再現(xiàn)，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。
留有余味自學(xué)讀“鳥”
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字，展示百鳥出巢的生命之美？讓學(xué)生回去后，運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊，讓學(xué)生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句。旨在讓語文走向生活，拓寬閱讀。
本課在結(jié)構(gòu)形式上，形成了“鳥——樹——鳥”的對話關(guān)系，這是一種充滿詩意的生命的對話。在教學(xué)中，緊扣"文眼"，感悟“一株”，品味一“臥”，想象“一顫”，透過這個窗口窺見全文的內(nèi)容和情感。讓故事與孩子，情景與興趣，朗讀與激情，想象與語言靜靜地在課堂中流淌，有效地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)中，讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng)，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。
《鳥的天堂》說課稿8
尊敬的各位評委、老師你們好：
我是小學(xué)教師，馬大龍。38歲、大專、小教中級�，F(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊第一課。
教材分析
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
學(xué)生分析：
四年級學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
設(shè)計理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點來確定教學(xué)目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
三維目標：
1、 時要有自己的見解。
2、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習(xí)慣和能力。
3、 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學(xué)生進行環(huán)保教育。
教學(xué)重點：閱讀時要有自己的見解。
難點：對多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去。
教學(xué)流程：
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2抓句子，談感悟
在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````
3。抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)�！�
《鳥的'天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍．
四、綜合實踐練能力
《語文課程標準》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際。《鳥的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。
這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感
板書設(shè)計： 特點 表達方式
樹大 茂盛 ;靜態(tài)
鳥的天堂 枝 葉 根
（大榕樹） 鳥多活躍 動態(tài)
聲 色 動
關(guān)于板書設(shè)計：
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標、重難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語文的實踐能力，又有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。
《鳥的天堂》說課稿9
1教學(xué)目標
熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2學(xué)情分析
3重點難點
重點：
1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
難點：
1、理解文中含義較深的句子：
1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
這句話中的“的確”是確實的意思，加強了肯定的語氣。第一個“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個“鳥的天堂”是指鳥兒生活的美好環(huán)境，表達了“我”對“鳥的天堂”的深情贊美。
2、“暇”是日字旁，不是目字旁。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入，（齊讀）——鳥的天堂。
2、同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”�。�
3、這里靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象，一起走進巴金筆下的——鳥的天堂。
《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？
�。ㄗ髡邇纱稳B的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）
活動2
【講授】講授新課
初讀課文
1、自由讀,標上自然段序號。
2、檢查。
（1）詞語：
白茫茫 三支槳 規(guī)律 榕樹 縫隙 照耀 應(yīng)接不暇 拋在 一簇簇
木槳 拋落 紀律 空隙 耀眼 目不暇接 茫茫大海 燦爛 竹竿 樹梢 靜寂 不可計數(shù)
（2）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊解說：“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家
（3）句子：
三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
船在樹下泊了片刻。
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。
快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過“鳥的天堂”。（兩次）
再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。
解疑：鳥的天堂指什么地方？并補充相關(guān)資料：生活中確實有個地方叫“鳥的天堂”，它是一株古榕樹，位于廣東省新會市的一座小島上，已經(jīng)有500多歲了。
研讀課文1—9自然段。
指名讀文。
其他同學(xué)思考：這是一棵怎樣的大榕樹？
學(xué)生匯報說。
這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
再讀課文：并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹”大”的詞句。
學(xué)生回答交流所劃找的重點詞句：
（1）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出下列句子：
A、在一個地方，河面變窄了。一簇簇綠葉伸到水面。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
B、我見過不少榕樹，這樣大還是第一次看見。
C、我有機會看清它的真面目：真是一株大樹，我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
還從哪個詞有見榕樹的高大？（臥）理解體會“臥”的`作用。
用自己喜歡的方式讀第7自然段。
（2）交流討論：（大榕樹的“繁茂”）
A、用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。
這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
B、交流匯報：
師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了——
學(xué)生接讀“這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
C、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
隨機引導(dǎo)：
要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引被傾倒，繼而贊嘆不已！
�。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹）現(xiàn)在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢？
學(xué)生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。
多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆—— “這美麗的南國的樹！”
D、讀著，讀著，你讀出了作者怎樣的感情？
運用自己最投入的方式有感情地朗讀第 8自然段。
活動3
【作業(yè)】小結(jié)和作業(yè)
師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經(jīng)過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？
試指學(xué)生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。
師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。
3 鳥的天堂
《鳥的天堂》說課稿10
一、說教材。
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
二、說教學(xué)目標
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀目標：
�。�1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育。
�。�2）增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
�。�3）進一步增強自主、合作、探究意識。
三、 教學(xué)重難點。
本課的教學(xué)重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的'眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
四、說教學(xué)方法
1、圍繞教學(xué)目標，我設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：情境
（1）：學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境
�。�2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境
�。�3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決
問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
五、說教學(xué)過
（一）:引入課題
欣賞《鳥的天堂》的風(fēng)景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題
�。ǘ⒄w感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什么_____ ，（自由練說，指名說，全班說）
�。ㄈ�、品讀感悟。
1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。
（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
�。�2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時機地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┢纷x鳥的部分
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段
2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的?
用我讀到--------仿佛看到（聽到、想到）-----------------------。的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象
此時，你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒在這里生活的幸�？鞓�。
4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊
第一個“鳥的天堂”指什么？ 第二個鳥的天堂指什么？
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)全文。
親愛的同學(xué)們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
六、教學(xué)預(yù)設(shè)
我設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預(yù)計學(xué)生基本都能參加的學(xué)習(xí)活動中來，著中培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生成為課堂真正的主人
《鳥的天堂》說課稿11
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、說教學(xué)目標
(依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)
1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法
教學(xué)重難點：
重點是引導(dǎo)學(xué)生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法學(xué)法
教法：
1. 啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語文新課標》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。思起于疑，再教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到突破難點的目的。
2.角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3.情境教學(xué)法
情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學(xué)生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動學(xué)生自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
學(xué)法：
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)學(xué)生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學(xué)習(xí)方法：A、圈畫法。 B質(zhì)疑法 C自主合作探究法。
四、說教學(xué)過程
(一) 初讀課文，理清線索。 葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么?這個問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
(二)探究課文，重點感悟：
1.學(xué)習(xí)大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!
a：要求：自由朗讀課文1--8節(jié)，畫出你最喜歡，最感興趣的內(nèi)容，說說你仿佛看到一株怎樣的樹?
b：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛： c ：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導(dǎo)一株學(xué)生抓住詞語： “不可計數(shù)”體會榕樹的大。
播放課件，讓學(xué)生了解榕樹的生長特點：
d：在第8自然段中，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么?看自己有什么見解�！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學(xué)生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風(fēng)吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。
e：通過反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習(xí)背誦。
f：通過學(xué)生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的`體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹!”
設(shè)計理念：本單元的重點訓(xùn)練項目是閱讀要有自己的見解，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，并注學(xué)生個體差異。
2.學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分
(1)過渡：讓學(xué)生說一說，你仿佛聽到了什么?看到了什么?
(2)此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。
(3)按學(xué)習(xí)大榕樹的方法，進行自學(xué)
(4)思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多?生匯報、交流、朗讀。
(5)讓學(xué)生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
(6)假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園?說、寫、唱?
(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
總結(jié)：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課標指出語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在滿懷興奮，愉快之情的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在愉快中學(xué)習(xí)。
(三) 拓展延伸，升華情感
1.當(dāng)回小導(dǎo)游介紹鳥的天堂。
2.學(xué)了課文，有什么體會?
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念，生活即語文，另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
五、說作業(yè)設(shè)計
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;
3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計廣告詞。
(設(shè)計理念：差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
六、說板書設(shè)計
12、鳥的天堂
榕樹 枝 干 根 葉(靜態(tài))
鳥 形 色 聲 姿 (動態(tài))
( 設(shè)計理念：板書有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書應(yīng)簡潔、明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。)
《鳥的天堂》說課稿12
教材簡析：
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象。表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。
該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，領(lǐng)悟作者的表達方法�！而B的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。課文動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生“領(lǐng)悟作者的表達方法”的好文章。這篇課文的教學(xué)，不僅對后面兩篇課文學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用，還能使學(xué)生通過教材這個范例，積累語言，學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)目標：
根據(jù)教材編排，課文特點、單元訓(xùn)練重點和新課標精神，我以學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，擴大閱讀面為指導(dǎo)思想，確定教學(xué)目標。
（1）、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
重點：
感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景表達方法。
難點：
1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”的意思。
文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
1、創(chuàng)設(shè)情境法：將多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學(xué)生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環(huán)境中，為學(xué)生更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
2、角色競賽法：根據(jù)學(xué)生年齡的特點讓學(xué)生分成樹和鳥的角色，采用學(xué)生分角色競賽，在疑問導(dǎo)讀中，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。
3、自主探索聯(lián)系實際法：根據(jù)我校平時所立的課題“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用”，我積極將研究的成果用于實踐中，讓學(xué)生課前收集資料，課中自主體驗、學(xué)文后積極合作，根據(jù)不同的情節(jié)大膽設(shè)計解說詞，聯(lián)系實際，學(xué)以致用，達到語文就在身邊，身邊就有語文的目的。
原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，筆名巴金。1921年肄業(yè)于成都外語專門學(xué)校，1984年獲香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士學(xué)位。1927年赴法國留學(xué)，1928年回國后曾任《文學(xué)季刊》編委，文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文季月刊》主編，《烽火》雜志創(chuàng)始人，中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事，1949年后歷任中國文聯(lián)第三、四屆副主席，中國作家協(xié)會第二、三屆副主席及第、四、五屆主席，中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席……
教材說明
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時寫的作品，后收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：
第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；
第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。 本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹�！钡诙谓�(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。對小學(xué)生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
教學(xué)目標
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的`奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)重點
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)過程設(shè)計
《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
一、初讀課文，理“線索”。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)，談感悟。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
《鳥的天堂》說課稿13
一、教材分析
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光。課文語言質(zhì)樸、感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動，情為之動容。
《語文課程標準》特別強調(diào)教學(xué)目標三個維度的有機整合，結(jié)合本課教材的特點，擬訂如下教學(xué)目標：
1、知識能力訓(xùn)練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程方法引導(dǎo)點：通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
3、情感態(tài)度滲透點：從課內(nèi)外延伸中進一步感受大自然生命力的美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點、難點：體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。
二、理論依據(jù)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主線、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。
三、教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。
四、教學(xué)流程：
本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“談話引入、滲透文本----感知文本，理清線索----美讀文本、探究重點----自主交流、暢談感受----實踐活動，拓展文本”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。
(一)、談話引入、滲透文本
興趣是最好的老師。我以講故事為切入點，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn)，“在你們的心目中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的?”通過匯報，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)、感知文本，理清線索
首先讓學(xué)生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學(xué)一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學(xué)生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的'線索，達到整體感知課文的目的。
(三)、美讀文本、探究重點
葉老說： “美文尤要美讀”。特別是對《鳥的天堂》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個日標、一項任務(wù)。在指導(dǎo)閱讀“榕樹”的特點這一段時，我將先讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學(xué)生充分地讀，充分地感悟，領(lǐng)會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹”，突出一株，體會榕樹的大；那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，
“翠綠…‘顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強語氣，強調(diào)“贊嘆”之情。多種形式的讀，讓學(xué)生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態(tài)美。實實在在地練讀后，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同學(xué)合作，優(yōu)勢互補，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
(四)、自主交流、暢談感受
在學(xué)習(xí)鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄象，當(dāng)學(xué)生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，在讀中感悟，然后交流。學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象當(dāng)時的情景，學(xué)生通過想象講述有的鳥還會怎樣。把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。
學(xué)貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠比解決一個問題更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。
(五)、實踐活動，拓展文本
《語文課程標準》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際�！傍B的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學(xué)生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作、與人交際。然后在班里進行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興趣盎然。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。
五、板書設(shè)計：
樹 大 茂盛 喜愛
鳥的天堂
鳥 多 活躍 贊美
這樣設(shè)計，簡單明了，展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了文章的思想感情。
《鳥的天堂》說課稿14
一、說教學(xué)目標
1、知識目標。
（1）學(xué)會本課三個生字：梢、暇、戀。
�。�2）學(xué)會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應(yīng)接不暇。會用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。
�。�3）理解本課重點句：
�、傥矣袡C會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
1、能力培養(yǎng)目標。
�。�1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
二、說教材
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓(xùn)練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，在設(shè)計本篇課文的教學(xué)時，圍繞重點訓(xùn)練項目制定如下重點和難點。
三、說重點、難點
1、說重點：
�。�1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
（2）學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2、說難點。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
根據(jù)教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
四、說教學(xué)方法
1、說教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在教學(xué)本課時，采用的教學(xué)方法是：
�。�1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內(nèi)容。
�。�2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問難的方法，借助電教手段來理解課文內(nèi)容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。
五、說學(xué)法
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓(xùn)練難點。
在學(xué)習(xí)中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。
六、課時安排
根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時完成。第一課時，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動態(tài)的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，完成課后第四、五題。
七、說教學(xué)過程
1、整體導(dǎo)入，以讀為主
2、教學(xué)一開始，教師設(shè)計以下問題激發(fā)學(xué)生通過朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動探究的積極性。
（1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
�。�2）“鳥的天堂”指什么？為什么稱為“鳥的`天堂”？
�。�3）作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
通過以上問題，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。同時，可以通過自學(xué)。討論以及作者生動逼真的語言描繪，結(jié)合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點，深入理解。
在學(xué)生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設(shè)計以下問題：
�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學(xué)們用書上的話說一說。
�。�2）作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？
提出上述問題，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出本文中心句。此時教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對這句話質(zhì)疑問難，從而引出學(xué)習(xí)全文。
在學(xué)習(xí)作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒看到一只鳥時，設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？
（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。
在學(xué)習(xí)這一部分時，引入作者的描寫方法———靜態(tài)描寫，教學(xué)中設(shè)計下述問題：
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？
（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時機地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。
八、結(jié)方法，放手自學(xué)
在教師引導(dǎo)點撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運用總接觸學(xué)習(xí)方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計以下問題引導(dǎo)：
�。�1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會從靜到動的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進行配樂朗讀，使學(xué)生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓(xùn)練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會，從電化教學(xué)的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態(tài)描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習(xí)
作業(yè)是對所學(xué)的知識的進一步鞏固，也是對學(xué)習(xí)效果的檢測，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為此我設(shè)計了以下作業(yè)練習(xí)。
1、完成思考練習(xí)第三、四題。
2、寫作片斷練習(xí)：仔細觀察，寫一處景物注意靜態(tài)的描寫。
《鳥的天堂》說課稿15
一、教材分析
《鳥的天國》是小學(xué)六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天國時所見到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹獨特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥飛鳴的動態(tài)美，體現(xiàn)了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機盼望的大榕樹，生動可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調(diào)和相融。抒發(fā)了作者對大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。
本組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹奇特的靜態(tài)美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。本課計劃三課時完成，根據(jù)學(xué)生情況和教材特點，第二課時重點指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。
二、教學(xué)目標
1、知識能力目標：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學(xué)生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。
2、過程和方法目標：學(xué)生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：學(xué)習(xí)知識的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進行情感交流的過程。讓學(xué)生體會到愛擴大自然，愛護鳥類的重要性。
3.教學(xué)重、難點：
教材重點：本課的教學(xué)重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。
教學(xué)難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會“鳥的天堂的含義”。
說教法和學(xué)法
1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性。指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
說教學(xué)程序：
根據(jù)學(xué)生年齡特點和認知情況，可以設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
1、領(lǐng)悟作者的表達方法。
《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。
�、僬n堂上學(xué)生的質(zhì)疑：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁�?鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……
②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學(xué)生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的朗讀、勾畫、體會，理解語句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里�！敝笇�(dǎo)學(xué)生抓住這句話進行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會，學(xué)生通過閱讀實踐理解了榕樹有哪些特點?學(xué)生在朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆�。
2、學(xué)習(xí)寫作方法。
本課的寫作方法運用了描寫中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。在教學(xué)大榕樹部分時，指導(dǎo)學(xué)生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的.順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒�，運用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。
這篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹。”學(xué)生讀時習(xí)慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!”在學(xué)生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
四、總結(jié)
在這堂課結(jié)束的時間，讓學(xué)生談本身的勞績，談自己課上運用的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會到每一節(jié)課，都應(yīng)是自己生命里程中最重要的一個點。在每個點上、都應(yīng)該有勞績，并能帶著疑問和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的本質(zhì)。
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