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《聲音的傳播》說課稿（通用10篇）
作為一名老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《聲音的傳播》說課稿，歡迎大家分享。
《聲音的傳播》說課稿 1
一、說課標解讀
我說課的課題是人教版八年級物理上（新教材）第2章第1節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》。對本課題新課標的要求是，通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過什么方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲的問題；另一方面給我們指定了主要學(xué)習(xí)聲的哪些方面的問題。
二、說教材分析
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性實驗。
三、說學(xué)情分析
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認識，八年級學(xué)生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過速度的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。
四、說教學(xué)目標
知識與技能：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過程與方法：通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的'意識。
本節(jié)教學(xué)重難點：
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標。
五、說教法學(xué)法
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。
對于聲速、回聲的知識，我采用先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出初步的猜想或者判斷，然后設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。
因此本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
六、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入，激發(fā)興趣
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題）在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。
（二）新課教學(xué)
1、聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1：
問題啟發(fā)：
�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
�。�2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
�。�4）發(fā)聲的物體分別是什么。
學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。
2、探究實驗·活動一——做一做：
一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）
活動二——讀一讀：
大家齊聲朗讀：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心�！�
問題：
�。�1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像活動一一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。
活動三——說一說：
說出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。
總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播·提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么？但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因？
實驗探究活動一——聽一聽：
“真空鈴”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。（指出類比法）
活動二——做一做：
用一張桌子做實驗
活動三——想一想：
面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。
總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
3、聲速學(xué)生活動：閱讀教材“聲速”部分。
學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律：
聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。
學(xué)生板演p31第5題，交流書寫步驟。
（三）總結(jié)反饋
1、總結(jié)的方式是讓學(xué)生“談收獲”；
2、反饋練習(xí)力求精煉。
（四）作業(yè)布置
閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽到聲音的
七、說板書設(shè)計
第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
二、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、聲速1、v固＞v液＞v氣2、v空=340m/s
《聲音的傳播》說課稿 2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理學(xué)中，都具有舉足輕重的地位，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的形成，探究意識、創(chuàng)新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過本節(jié)課，將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容及教材特點
全節(jié)共分兩個部分：聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播和聲速。
具有如下特點：
1）重視與日常生活和生產(chǎn)應(yīng)用的聯(lián)系。
2）重視科學(xué)探究活動。
3）重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
4）重視內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能。
1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2）知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過程與方法
1）運用觀察和實驗，來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2）通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
1）通過教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的`科學(xué)態(tài)度。
2）通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動和他人合作的精神。
4、教學(xué)重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
5、教學(xué)難點
組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、生活閱歷方面，已經(jīng)積累了大量的物理素材和學(xué)習(xí)能力，并且這個年齡段的孩子，好奇心、動手實驗的能力比較強，易于接受物理這門學(xué)科。但抽象思維能力較弱，要在教過程中有意識培養(yǎng)。
三、教法、學(xué)法分析
本節(jié)課教學(xué)，屬于知識探究性教學(xué)，在教師的導(dǎo)控下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問題，學(xué)生邊觀察邊思考，并通過采取分組實驗及演示實驗來進行論證。通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。
具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法，閱讀法。
四、教學(xué)準備
教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。
學(xué)具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。
五、教學(xué)程序設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲音有關(guān)的實際問題，引入新課。使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外，在教學(xué)過程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴實驗”，“聲波的形成”，增強學(xué)生的感性認識。
2、運用學(xué)生分組探究聲音的產(chǎn)生實驗和教師演示聲音產(chǎn)生實驗，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動”的結(jié)論。在探究中，適時引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體進行物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Γㄟ^氣球、火焰在音箱旁的振動，體會放大微小振動的實驗方法。
3、運用科學(xué)探究方法，探究聲音的傳播。
首先，結(jié)合固體能否傳聲實驗，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生初步感悟科學(xué)探究的幾個基本要素，然后學(xué)生運用科學(xué)探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實驗，教師適時指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，漸漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望。
4、通過聲音的發(fā)生、傳播事例交流，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生感悟科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生平時收集資料的能力、交流合作的能力。
最后，學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)，在整個教學(xué)活動中，教師對學(xué)生要多鼓勵，多引導(dǎo)，漸漸形成各方面的能力。
《聲音的傳播》說課稿 3
一、說教材
(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性實驗。
二、說學(xué)情
(過渡語)合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析：
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認識，八年級學(xué)生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，來演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過速度，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的.。
三、說教學(xué)目標
(過渡語)根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
【過程與方法】通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
四、說教學(xué)重難點
(過渡語)明確了教學(xué)目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重難點是：
【重點】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
【難點】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
(過渡語)新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：
本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實施順序來進行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?
【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生�！�
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課主要包含兩個內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來我會帶著學(xué)生一一進行學(xué)習(xí)。
(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件
教師先提出如下問題：
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別�！�
接下來進行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?
【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)的能力�！�
最后進行總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?
【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，引出我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！�
實驗探究
活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。
自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。
【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結(jié)能力，激發(fā)探索的熱情】
總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
學(xué)生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和知識。
【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力�！�
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識。
作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽到聲音的。
七、說板書設(shè)計
《聲音的傳播》說課稿 4
一、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設(shè)計，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
四、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學(xué)法
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學(xué)：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的.特點，不準備設(shè)計課后練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
六、教學(xué)過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：（媒體展示）
活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。
板書：發(fā)聲體都在振動
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）
媒體：學(xué)生試完成展示的小實驗
總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實例。
活動⑸學(xué)生舉例
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？
媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。
6、媒體：回聲現(xiàn)象
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。
《聲音的傳播》說課稿 5
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學(xué)的三維目標
知識與技能
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過程與方法
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學(xué)重難點
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標。
【教法設(shè)計】
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【器材準備】
本節(jié)教學(xué)中，實驗器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，認真細致進行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
激發(fā)興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。
2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
提出問題
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。
二、新課教學(xué)
（一）聲的產(chǎn)生
探究聲音產(chǎn)生的條件
1．問題啟發(fā)
�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
�。�2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
�。�4）發(fā)聲物體分別是什么。
學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2．探究實驗
實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗
�。ń處熤笇�(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）
學(xué)生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。
實驗2用音叉、鼓做實驗
問題
�。�1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？
�。�2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動，風(fēng)吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？
學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
實驗3用瓶子、小絨球做實驗
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學(xué)生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。
實驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的.振動情況。
學(xué)生進行實驗并歸納總結(jié)。
總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
（二）聲音的傳播
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？
聲音在傳播的時候有什么條件呢？
學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經(jīng)�？吹蕉嗝佑斡具\動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？
提出問題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？
實驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學(xué)生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。）
總結(jié)：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
聲音的傳播需要介質(zhì)。
放映水波的傳播。
我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）
�。ㄈ┞曀�
學(xué)生活動：閱讀小資料。
學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。
聲音的傳播需要時間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．
總結(jié)：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過對聲速的學(xué)習(xí)，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？
（四）回聲現(xiàn)象
提出問題
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學(xué)生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計
1．聲音的由物體的振動產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
關(guān)鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s
六、作業(yè)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導(dǎo)和強化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識。為了鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計為實踐活動題，讓學(xué)生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實驗報告。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。
《聲音的傳播》說課稿 6
一、教材分析
我說課的內(nèi)容是（人教版）九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然教材第八冊第17課《聲音的傳播》。根據(jù)課標中要求，在高年級段要求進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)習(xí)模擬實驗和設(shè)計簡單的實驗，著重培養(yǎng)他們的分析、綜合等思維能力，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造精神。本課是繼《聲音的產(chǎn)生》之后繼續(xù)讓學(xué)生探究聲音是怎樣傳播的；從能力培養(yǎng)看，屬于“分析綜合能力”的系列。課文分兩部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認識聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。第二部分指導(dǎo)學(xué)生認識聲音在物體中是怎樣傳播的。通過本節(jié)課的探究，可以為今后學(xué)習(xí)有關(guān)于“聲”方面的知識打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生已經(jīng)具備會初步做實驗的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事物和現(xiàn)象，但學(xué)生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異。我所教的四年級學(xué)生，思維活躍、求知欲強、自學(xué)能力強、動手操作能力強，愿意合作。針對這種情況，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能。
三、教學(xué)目標及確立教學(xué)目標的依據(jù)
根據(jù)課標中的建議，結(jié)合三維目標確定本節(jié)課的目標是：
(1)通過本課學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΓㄔO(shè)計并會做物體傳聲的實驗）和分析綜合能力（運用分析綜合的方法，認識聲音傳播的三種途徑）。
(3)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和對科學(xué)一絲不茍的認真態(tài)度。
我在教學(xué)目標的確定，力求達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的緊密結(jié)合。因此我把學(xué)生通過設(shè)計和親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播確定為本節(jié)課的教學(xué)重點；聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播確定為本節(jié)課的難點。所以本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵點是學(xué)生設(shè)計并會做物體傳聲的實驗。
四、教法、學(xué)法、評價方式
本節(jié)課我將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則貫穿教學(xué)始終，跳出教材對教學(xué)的束縛，并采用直觀演示法、分組合作實驗法，在某些環(huán)節(jié)輔助以一些常規(guī)教學(xué)法，如談話法、討論法等，并創(chuàng)建多元化的.課堂評價機制，在整個教學(xué)過程中，教師始終以激勵性的評價語言對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生自評互評，使學(xué)生獲得成功的體驗。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要用的是自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在動手實驗等思維活動中運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
五、設(shè)計理念
科學(xué)課程標準明確提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體�！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�！备鶕�(jù)這一理念，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到自然學(xué)科的觀察、提問、推測、實驗、操作、合作、探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程，同時體驗成功的樂趣。
六、教學(xué)手段
1、充分利用分組實驗材料、演示實驗材料進行教學(xué)。
2、電子琴、課件的應(yīng)用，可以更直觀地教學(xué)。
七、教學(xué)預(yù)案
在設(shè)計上，我重在跳出教材對教學(xué)的束縛，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索的機會，關(guān)注學(xué)生的個性體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)具體分以下四個環(huán)節(jié)展開：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我用電子琴彈奏《世上只有媽媽好》這首歌曲后啟發(fā)學(xué)生談話：用你的表情或動作來告訴老師你是否喜歡聽這種聲音？是通過什么傳到我們的耳朵里的？關(guān)于聲音你還想進一步了解哪些問題?讓學(xué)生主動的提出問題，從而引出課題并板書課題。
�。ǘ┲鲃犹骄�，獲取新知。
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。因此我將本環(huán)節(jié)分為三步：
1、首先引導(dǎo)學(xué)生認識聲音傳播的途徑。
我彈完這首歌曲后，讓學(xué)生討論：在人和琴聲之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？向哪個方向傳播？學(xué)生匯報后我進行小結(jié)：聲音能在空氣中傳播，于是我板書：氣體。
接下來我讓學(xué)生討論：聲音在固體中能傳播嗎？你能設(shè)計一個實驗證明嗎？鼓勵學(xué)生大膽推想，學(xué)生分組實驗后匯報實驗結(jié)果。這時我及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學(xué)生在設(shè)計實驗時的大膽設(shè)想。然后我進行知識性小結(jié)：實驗結(jié)果說明聲音在固體中也能傳播。于是我板書：固體
接下來我讓學(xué)生討論：聲音在液體中能傳播嗎？利用手中的材料你能證明嗎？學(xué)生分組實驗，我進行巡視，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，及時鼓勵、表揚。學(xué)生匯報后我進行知識性小結(jié)：實驗結(jié)果說明聲音在液體中也能傳播，同時，再次說明聲音在固體中也能傳播。于是我板書：液體
2、接下來指導(dǎo)學(xué)生綜合認識聲音的傳播。
我提出這樣一個問題：通過以上研究，說明聲音在哪些物體中能傳播？學(xué)生回答后并指導(dǎo)學(xué)生填寫課本第五十五頁的空白處。接下來我講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們的耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有,那么會怎樣呢？科學(xué)家曾做過這樣的實驗：（放課件）
在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴，人們在罩外可以聽見鈴聲；當(dāng)用抽氣機把罩內(nèi)的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲了。這個實驗證明如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體，那么就不能向外傳播。
3、指導(dǎo)學(xué)生認識聲音傳播的方式。
首先讓學(xué)生分組實驗。把拴有小球的紙屏立在桌上,在紙屏的側(cè)面用力敲鼓,使鼓聲有一定的節(jié)奏,你看到了什么現(xiàn)象?你怎樣解釋這種現(xiàn)象?讓學(xué)生匯報實驗結(jié)果。為了便于學(xué)生的理解，我出示課件，什么是聲波？水波和聲波所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播。而聲波可以通過周圍的物體，向上、下、左、右各個方向傳播。于是我板書：四面八方
在實驗中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己獲取知識，懂得凡事要通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，教師只是一個參與者，指導(dǎo)者，激勵者。讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展及形成的全過程，突出創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。
（三）深化理解，內(nèi)化新知。
習(xí)題設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)立小博士咨詢臺。從基礎(chǔ)題——分組題——發(fā)展題，步步提高，層層深入，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，情境創(chuàng)設(shè)又有利于激發(fā)興趣，引發(fā)思考，發(fā)展思維，給學(xué)生更大的探究空間，并讓學(xué)生和小天使做朋友，更調(diào)動了學(xué)生的積極性，留給學(xué)生更大的展示自我的空間。
�。ㄋ模w納總結(jié)，促進建構(gòu)
我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進行質(zhì)疑并做以總結(jié)：說說你在今天這堂課的收獲，最滿意的地方是什么？包括知識上、能力上還有情感上的收獲。引導(dǎo)學(xué)生對自己、自己所在的小組或者自己的小伙伴做一個簡單的學(xué)習(xí)評價，使學(xué)生在總結(jié)評價的過程中正確認識自我，建立自信。教師再總結(jié)，這樣促使學(xué)生對知識的掌握、培養(yǎng)學(xué)生善于抓實質(zhì)，整理知識的能力。同時布置延伸的作業(yè)題，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機會，進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。
八、板書設(shè)計
板書我采用了總分總式板書。這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，起到理解、聯(lián)想、記憶的作用，使學(xué)生形成完整的認知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。這種板書能使學(xué)生從形象的欣賞中展開活躍的思維，悟出教材內(nèi)容所蘊藏的內(nèi)涵，認清事物的本質(zhì)，掌握內(nèi)容的內(nèi)涵實質(zhì)。
九、教學(xué)效果預(yù)測
1、學(xué)生親身經(jīng)歷提出猜想，分析判斷、動手實踐、觀察記錄、收集整理、得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程，在這其中學(xué)生獲得了直接的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生都學(xué)到了有價值的知識，這樣的知識具有個人意義，使學(xué)生理解更深刻。
2、創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要。
《聲音的傳播》說課稿 7
我今天說課的題目是“探究聲音是怎樣傳播的”。本課題是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材北師大版本八年級第四章第二節(jié)的內(nèi)容。
在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標準中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
一、教材分析
本課是對聲現(xiàn)象研究的進一步深入，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢兩個問題。為了體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。
二、學(xué)情分析
目前學(xué)生的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
三、本節(jié)教學(xué)的三維目標以及教學(xué)的重難點是：
“通過試驗探究初步認識聲音的傳播條件”是新課標明確要求。
1、“三維目標”
�。�1）知識與技能
知道聲音的傳播需要介質(zhì)；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最��；知道回聲現(xiàn)象和人耳是怎樣聽到聲音的。
�。�2）過程與方法
通過一些演示試驗，生活中有聲音的生活實例，新階段高科技產(chǎn)品的認知，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識；關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。
2、本節(jié)教學(xué)重難點
聲音的傳播需要介質(zhì)是聲音傳播的條件，應(yīng)該作為本節(jié)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的關(guān)鍵所在。
重點：探究聲音是怎樣傳播的，聲音在不同的介質(zhì)傳播速度不同。
難點：理解傳播聲音的介質(zhì)，解釋生活中有關(guān)的物理現(xiàn)象。
四、教法設(shè)計
為了體現(xiàn)新課標中“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)的多樣化”的理念。本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式教學(xué)法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過科學(xué)探究實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與合作，同時培養(yǎng)學(xué)生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢，充分合理的運用學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)方式多樣化。
五、學(xué)法設(shè)計
學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音是如何傳播的，接著進行科學(xué)探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會了通過觀察提出問題，還學(xué)會了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
六、教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)提問情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
手拿音叉，并敲響音叉。提問聲音是怎么產(chǎn)生的？音叉離我們有一段的距離我們都能聽見聲音。
之后在列舉幾個事例：如老師站得太遠學(xué)生們都能聽見老師的聲音；當(dāng)我們沒有看見火車的時候我們就能先聽見聲音；醫(yī)生要用聽診器聽心臟的聲音。
想想這些聲音是怎么傳到我們的耳朵里？我們又是怎么感知到的哪？
板書：探究——聲音是怎樣傳播的。
【設(shè)計目的：課的開始，創(chuàng)設(shè)了一個疑問氛圍，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識，有能使學(xué)生產(chǎn)生出一些關(guān)于本節(jié)課的想發(fā)，教師也不必評價，讓學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認知特點。教師隨即開門見山出示課題。創(chuàng)設(shè)有問題的情境的意圖是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)求知欲，對下面的探究學(xué)習(xí)新知活動，起到事半功倍的作用�！�
二、聲音的傳播形式
通過展示滴水圖片，播放滴水聲音。同學(xué)注意觀察水波
提問：為什么滴水時能夠發(fā)出聲音。學(xué)生思考并回答。
提問：如果把聲源放在空氣的環(huán)境中，周圍空氣將發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生大膽猜想。
結(jié)合水波通過課件描述敲鼓發(fā)聲時，周圍空氣的變化情況。通過視頻介紹聲音在傳播的時候引起周圍空氣的振動。介紹聲波
板書：聲音是以聲波的形式傳播的。
【設(shè)計目的：對于聲波學(xué)生很難想想，首先通過水波的產(chǎn)生，聯(lián)系到聲源周圍空氣的振動，在這期間學(xué)生開始猜想，說出自己的想法，發(fā)展了學(xué)生的想象力。最后通過課件的觀察對聲波有一個形象的了解，為今后物理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
三、人是怎么樣聽到聲音的。
展示人耳結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合七年級生物課學(xué)過的知識，請同學(xué)介紹人耳的構(gòu)造，并簡單的.說出人耳如何聽到聲音的。之后播放人耳如何聽到聲音的的視頻。
【設(shè)計目的：人耳的結(jié)構(gòu)，以及人怎么聽到聲音，在七年級的生物課已經(jīng)學(xué)過，這里要以學(xué)生為主題，使同學(xué)們感受到不同學(xué)科間知識的聯(lián)系與滲透，進而了解自然界的相互聯(lián)系，樹立正確的科學(xué)世界觀】
四、聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。
我們都知道如果我們聽到的聲音過大，會對我們的身體造成傷害。介紹美國新式武器聲波槍。
提問：如果聲波槍向你射來，你想怎么樣防御那？
�。�1）提出問題：如果聲波槍向你射來，你想怎么樣防御那？
�。�2）猜想與假設(shè)：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘�
②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去究。
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，根據(jù)學(xué)生提出的方法進行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。假設(shè)二：液體不能傳播聲音。假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
�。�3）制定計劃與設(shè)計試驗
教師提問：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗�，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。每組選出組長，討論之后確定你們組的試驗方案，說出希望老師提供的試驗器材。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學(xué)生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
�。�4）進行試驗與收集證據(jù)
學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。
�。�5）相互交流，得出結(jié)論
教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流：請各小組由組長，從三個方面交流實驗感受。①你的假設(shè)是什么？對不對？②你是如何驗證的？③你的結(jié)論是什么？同學(xué)們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗證過程時，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。能傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。
【設(shè)計目的：介紹新型武器聲波槍引入方式．接著充分調(diào)動學(xué)生的主人公意識，引導(dǎo)他們像科學(xué)家一樣，去猜想、實驗、探究防御聲波槍的有效措施，在學(xué)生活動的整個過程中，為突出學(xué)生是學(xué)習(xí)探究的主體，我將自己放到了協(xié)助和配合學(xué)生的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想，在實驗的成功與失敗中，探究出聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，同時體會到了成功的喜悅．使他們樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在解決問題時能運用科學(xué)的研究方法。】
�。�6）聯(lián)系生活，鞏固新知
分別讓同學(xué)們舉例說明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播的事例。老師給予正確的評價說明，補充事例。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。讓學(xué)生領(lǐng)略到自己現(xiàn)象中的美妙與和諧。
教師指出：雖然我們剛才的假設(shè)都是錯誤的，但我們卻通過實驗得出了正確的結(jié)論。也就是說，在我們的日常生活中，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢？
觀看真空鈴實驗視頻：有空氣時，發(fā)聲體發(fā)聲，說明空氣可以傳播聲音。當(dāng)用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教師引導(dǎo)學(xué)生通過進一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。（使學(xué)生掌握解決問題的一種方法——排除法。）
板書：聲音不能在真空中傳播。
教師提出問題：假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們該怎樣防御呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并得出結(jié)論：在我們周圍設(shè)立一道真空隔離墻通過老師向同學(xué)們列舉天壇回音壁和音樂廳中多孔的墻壁，說明聲音在傳播的過程中遇到障礙物反射回來，遇到多孔或者柔軟的物質(zhì)會被吸收。
板書：聲音能夠反射會被吸收。
這時學(xué)生們會產(chǎn)生一個疑問：問什么我們不能反射聲波槍發(fā)射出來的聲波？
對于這個問題老師先不做回答，這要涉及到本章第四節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了那堂課之后我們就能把這個問題解決了，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
五、聲速
創(chuàng)設(shè)情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。
通過看表格，知道聲音在空氣中的傳播速度，能夠提取信息。聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。（培養(yǎng)學(xué)生，提取信息，總結(jié)歸納的能力。）
板書：聲音在空氣中的傳播速度340m/s，V固體>V液體>V氣體
六、回顧總結(jié)、重溫要點
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，其他的同學(xué)給予補充。發(fā)揮其主導(dǎo)作用，也是對本節(jié)課聽課效果的一個有效的反饋。
七、作業(yè)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例。引導(dǎo)和強化學(xué)生"物理來源于生活"的學(xué)習(xí)意識。為了鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，
第二題設(shè)計為實踐活動題，讓學(xué)生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實驗報告。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。通過這兩題有更加全面反饋。
《聲音的傳播》說課稿 8
各位考官大家好，我是xx號考生。
今天我說課的內(nèi)容是《聲音的傳播》。
新課標提倡，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一切教學(xué)活動的開展都要以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點;以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
首先來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《聲音的傳播》是科教版小學(xué)四年級科學(xué)上冊第三單元第5課的內(nèi)容，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的大小、高低以及產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過教材呈現(xiàn)的兩個活動進一步引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的傳播方式。
二、說學(xué)情
在教學(xué)過程中，想要更好的因材施教，就要掌握學(xué)生的基本情況。
我所面對的四年級學(xué)生，他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對科學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但學(xué)生考慮問題不深入，邏輯性思維不強，實驗操作能力也有待提高，所以在本課當(dāng)中我將通過活動引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生廣泛的、積極主動的參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，進一步提升科學(xué)探究能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準以及學(xué)生的認知水平，我將教學(xué)目標設(shè)計如下：
1.知識與技能：知道聲音是通過物體以波的形式進行傳播的;
2.過程與方法：通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會描述實驗過程和現(xiàn)象的方法;
3.情感態(tài)度與價值觀：意識到從實驗中獲取事實是科學(xué)探究的基本方法。
四、說教學(xué)重難點
在教學(xué)目標的實現(xiàn)過程中，我將教學(xué)重點設(shè)置為：
重點：理解聲音是需要通過物質(zhì)進行傳播的。
難點：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。
五、說教學(xué)方法
為了體現(xiàn)教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，我在教學(xué)過程中采用了：講授法，小組合作法，實驗探究法，課堂討論法進行教學(xué)，讓學(xué)生在看看、想想、做做中掌握知識。
六、說教學(xué)用具
為了更好的完成本課目標，我將在每個小組準備土電話、1米唱的鋁箔條、木質(zhì)米尺、棉線、尼龍繩以及實驗記錄表進行實驗活動。
七、說教學(xué)過程
接下來，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。
(一)導(dǎo)入新課：
在這一環(huán)節(jié)我將展示一張有聲賀卡，悄悄將他打開，并問：同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?當(dāng)位于教室各個位置的學(xué)生都說出聽到了美妙的音樂聲時，我將追問：為什么大家都聽到了聲音?賀卡傳出的聲音是怎么傳到我們的耳朵里的?以此引入今天的新課：今天就讓我們通過學(xué)習(xí)新課《聲音的傳播》，來解決這些問題。
意圖：以有聲賀卡導(dǎo)入能充分集中學(xué)生的注意力，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。
(二)新課教學(xué)
在這一環(huán)節(jié)，我將分為如下兩個活動進行。
活動一：振動物體與聲波。
我將結(jié)合本單元第二課所接觸過的實驗：用振動的音叉接觸水面引起水面波動，指導(dǎo)學(xué)生動手實驗，并要求學(xué)生仔細觀察并描述水面是如何波動的，以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知：震動的物體會引起周圍物體的振動。在這基礎(chǔ)上我會讓學(xué)生玩一玩“土電話”小游戲，并通過思考“聲音是怎么從電話的一端到達另一端的?”進一步感知聲音的傳播方式。游戲結(jié)束后我將引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：聲音是以波的形式傳播的。
意圖：通過動手實驗，小游戲能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后面活動探究做好鋪墊。
活動二：聲音在不同物體中的傳播。
我將用PPT展示各種不同的`實驗材料，并引導(dǎo)學(xué)生猜測聲音在這些物體中的傳播效果是否一致以及哪一種材料傳播效果最好，并將想法記錄下來。在此之后，我會讓學(xué)生對自己的猜想進行驗證。在實驗前我將組織學(xué)生談?wù)搶嶒炛械淖⒁馐马�，然后我再強調(diào)三點：
(1)每次敲擊音叉的力度大小要一樣;
(2)將物體的一端緊連著音叉，另一名同學(xué)在另一端傾聽;
(3)時刻保持教室安靜，認真傾聽各種材料物體的聲音傳播并記錄。再讓學(xué)生親自動手實驗，將實驗結(jié)果填入實驗記錄表。
通過兩個活動，我會結(jié)合學(xué)生的回答進行總結(jié)：聲音是以波的形式進行傳播的，在不同物體中的傳播能力不同。最后讓學(xué)生結(jié)合結(jié)論解釋導(dǎo)入中的問題，這樣可以讓學(xué)生在實驗活動過程中領(lǐng)悟?qū)嶒炘诳茖W(xué)探究中的重要性。
(三)鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)，我將從以下兩點進行：
1.同學(xué)們，通過實驗我們已經(jīng)知道聲音能在空氣、固體中傳播，誰能說說聲音還能在什么物體中傳播?我將適時出示一個有關(guān)釣魚的flash動畫，讓學(xué)生通過回憶釣魚要在岸上保持安靜，否則魚兒會嚇跑，啟示學(xué)生說出，聲音還能在液體中傳播。
2.出示一張宇航員們在月球上利用無線電設(shè)備通話的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識到空氣是聲音傳播的重要物質(zhì)。
3.自由發(fā)言階段。讓學(xué)生舉例聲音傳播的實例，并用所學(xué)知識解釋其中的原理。
意圖：這樣設(shè)計能擴展學(xué)生的知識面，了解更多與科學(xué)有關(guān)的知識，體會知識源于生活，又應(yīng)用于生活。
(四)小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我的板書以及簡單的問答形式對本課進行回顧。
在作業(yè)布置方面，我會讓學(xué)生課下以小組合作的方式探究：木棒和鐵棒的聲音傳播能力，并記錄下來，下節(jié)課伊始進行分享。
這樣運用開放性且學(xué)習(xí)小組合作的形式布置作業(yè)，可以較好的激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將知識的學(xué)習(xí)延伸到第二課堂。
八、說板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生理解掌握，我采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)我的板書。這就是我的板書設(shè)計。
3.5 聲音的傳播
《聲音的傳播》說課稿 9
聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見的物理現(xiàn)象。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：
一、說教材
�。�、教材的地位和作用
“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。
�。病⒔滩慕Y(jié)構(gòu)分析
教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，通過科學(xué)探究試驗，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論。
３、教學(xué)目標
（１）知識與技能
�、僦缆曇羰怯晌矬w的振動產(chǎn)生的。
②知道聲音是靠介質(zhì)來傳播的以及介質(zhì)的種類。
③知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
（２）過程與方法
�、偻ㄟ^觀察和實驗，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。
�、谠趯W(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法，以及學(xué)會和別人交流與合作。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度與價值觀
①在教學(xué)中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。
�、谂囵B(yǎng)了學(xué)生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
�。�、教材的重點、難點
重點：學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點關(guān)鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點關(guān)鍵性的知識就是本節(jié)課的重點。
難點：由于這節(jié)課是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對于學(xué)生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點。
二、學(xué)情分析
�。�、學(xué)生已具備的前置認知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在，但不是很了解。
�。�、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。
�。�、學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導(dǎo)方法。
三、教法
根據(jù)新課程標準的教學(xué)理念，我采取以下的教學(xué)方法：
本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過科學(xué)探究實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與合作，同時培養(yǎng)學(xué)生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。
四、學(xué)法
學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學(xué)探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會了通過觀察提出問題，還學(xué)會了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學(xué)和小結(jié)。
�。薄⒂^看視頻動畫創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課
觀看各種聲音的視頻動畫，讓學(xué)生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。
提問：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？
�。�、新課教學(xué)
（１）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的`
這是本節(jié)課教學(xué)的重點之一。通過學(xué)生觀察、感受的自
主探究活動來認知聲音產(chǎn)生的機理，為此，我設(shè)計了三個小實驗。
（將學(xué)生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實驗１：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。
實驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時鼓面在振動）。
實驗３：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。
以上三個設(shè)計實驗，目的是讓學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
�。ǎ玻┞曇羰强拷橘|(zhì)來傳播的
這是本節(jié)課教學(xué)重點之二。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生之后，提問：
那聲音是如何傳播的呢？（學(xué)生討論、猜想）
演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內(nèi)的空氣，同時讓學(xué)生聆聽。
提問１：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內(nèi)的空氣被抽掉了）
提問２：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。
提問３：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的（學(xué)生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學(xué)生討論、猜想）
實驗１：要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。
由學(xué)生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？
實驗２：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話
實驗３：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。
由學(xué)生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。
提問６：聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問７：人們?nèi)绾伪４媛曇簦?/p>
展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤的圖片。
�。ǎ常┞曀�
提問１：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（答：有回聲）
提問２：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）
提問３：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問４：這個表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學(xué)重點之三。
提問５：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習(xí)：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音為什么
這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
３、小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學(xué)探究實驗，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢問他人。）
這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書設(shè)計
略
《聲音的傳播》說課稿 10
【教學(xué)目標】
1、知識和技能目標
知道聲波是振動在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。
知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。
了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。
2、過程和方法目標
體會根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識和探究性的實驗方法。
使學(xué)生具備運用物理語言歸納和表達觀點的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
通過對物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。
學(xué)會協(xié)作交流，形成積極向上、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價值。
【重點和難點】
聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
【教學(xué)設(shè)計思路】
以學(xué)生的觀察和實驗為基礎(chǔ)，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實踐和生活經(jīng)驗，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學(xué)之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。
首先通過實驗觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對比法”，結(jié)合實驗觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。
其次通過閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動卡上的活動內(nèi)容，由學(xué)生體驗和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時通過閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。
最后以選擇學(xué)習(xí)活動卡上的實驗內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導(dǎo)總結(jié)歸納結(jié)論。
【教學(xué)準備】
器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬暡ǖ漠a(chǎn)生
1．聲音的發(fā)生
讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并找出共同點
演示實驗：
（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發(fā)出聲音。
�。�2）將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。
結(jié)論：任何聲音都是由物體振動而產(chǎn)生的。
2．聲波的產(chǎn)生
分組實驗：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并推測其中的原因。
課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。
�。�2）演示實驗：如圖二所示，觀察和描述圖一
課堂提問：當(dāng)?shù)皖l揚聲器發(fā)聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣的反應(yīng)？為什么？
�。�3）發(fā)聲體振動在空氣中的傳播演示實驗：彈簧形成的疏密波
提問：
�、佼�(dāng)用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到的現(xiàn)象。
�、诋�(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一圖二圈是否一直向另一端運動？
分別提出問題后讓同學(xué)們討論回答。
3．作業(yè)：
�。�1）思考與練習(xí)2。
（2）預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。
�。ǘ暡ǖ膫鞑�
1．聲波傳播的條件
�。�1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？
演示實驗：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。
結(jié)論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。
�。�2）由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動卡P27—1和2（其中2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實踐后當(dāng)堂交流）圖三由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動卡P27—3，教師事先用錄音機錄一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰？
結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。
閱讀課文
2．聲速
講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：P15
（1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
聲波的傳播速度（聲速）
物質(zhì)速度（米/秒）與空氣中聲速的比較
空氣3401．0倍
水15004．4倍
木材（松樹）33009．7倍
鐵、玻璃500014．7倍
空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。
�。�2）聲波的反射
聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。
堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強。
�。�3）回聲
介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的.應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。
讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴大學(xué)生的知識面。
�。�4）聲波的接收——耳
講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：
3．作業(yè)
思考與練習(xí)1、3、4、5。
�。ㄈ┙M織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動卡P28中的實驗。
1．選擇相同實驗內(nèi)容的學(xué)生分組交流。
2．每組推選一名代表在課堂進行交流。
3．教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。
4．作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”。
【教學(xué)反思】
人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究能力以及運用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。老師還要注重第一次對學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)。
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