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《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法》說課稿

時間：2022-07-12 17:11:50 說課稿我要投稿

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　　作為一名老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法》說課稿

各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的�！冻龜�(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，了解筆算的過程和算理。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確書寫商的位置。

　　3、把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　下面我重點說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題；

　　二、探索交流，解決問題；

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；四、回顧整理，反思提升。

　�。ㄒ唬┦紫任襾碚f第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、復(fù)習(xí)舊知

　　60÷20360÷4080÷40240÷60

　�。◤�(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。）

　　2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

　　師：（課件出示）今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，老師告訴他：“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會提什么問題？

　　從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？師板書：92÷30。

　　師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？

　　（本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）

　　（二）探索交流，解決問題

　　1、學(xué)生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算

　　交流：

　　（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。

　�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。

　�。�3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）

　　接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。

　　最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）

　　揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。

　　2、練習(xí)

　　師：同學(xué)們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？多媒體出示：40÷20xx÷40

　　讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。

　　3、師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？

　　學(xué)生獨立解決，然后集體交流。

　　在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。

　　最后要提醒學(xué)生把題做完整。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，學(xué)生學(xué)會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

　�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）

　　1、試一試：150÷30102÷30364÷40

　　2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。

　　3、提高練習(xí)：

　　有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？

　�。ň毩�(xí)的設(shè)計，難易適中，第1、2題是基礎(chǔ)題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓(xùn)練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。）

　�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升

　　這節(jié)課，你學(xué)會了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉了語言表達能力。

　　六、說板書

　　為了突出本節(jié)課的教學(xué)重難點，更為了方便學(xué)生的探究，我的板書是這樣設(shè)計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。

　　本節(jié)課正是基于我對新課標(biāo)的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，和諧地交流，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。