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《除數(shù)是整十數(shù)筆算除法》說課稿
作為一名老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《除數(shù)是整十數(shù)筆算除法》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
一、說教材
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的�！冻龜�(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生經歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，了解筆算的過程和算理。
2、引導學生學會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學與生活相結合，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學重點、難點
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學法
根據本節(jié)課的教學內容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
五、說教學過程
下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應用，內化提高；四、回顧整理，反思提升。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題
1、復習舊知
60÷20360÷4080÷40240÷60
（復習剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的口算，可以為后面學習試商打下基礎。）
2、創(chuàng)設現(xiàn)實情境
師：（課件出示）今天是學校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，老師告訴他：“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設你就是圖書管理員，你會提什么問題？
從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（本環(huán)節(jié)復習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。）
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問題
1、學生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算
交流：
�。�1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
�。�2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
�。�3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習
師：同學們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？多媒體出示：40÷20xx÷40
讓學生獨立計算，然后集體訂正。
3、師：看到同學們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）鞏固應用，內化提高（多媒體出示）
1、試一試：150÷30102÷30364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
（練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學生的思維品質。）
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這節(jié)課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書
為了突出本節(jié)課的教學重難點，更為了方便學生的探究，我的板書是這樣設計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主地探索，和諧地交流，使每個學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展和提高。
我的說課結束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
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