五年級《打電話》說課稿

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的五年級《打電話》說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說教材

　　《打電話》這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊的綜合運用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向?qū)W生滲透運用運籌思想解決實際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節(jié)課的教學(xué)目標應(yīng)定位于：

　　1、讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過動手操作、畫圖模擬等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

　　2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

　　3、初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中運用，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

　　4、教學(xué)重點：親身經(jīng)歷尋找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案。

　　5、教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實際問題。

　　6、教具學(xué)具：多媒體課件、畫圖白紙。

　　二、說教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法。

　　新課標指出，教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于五年級學(xué)生來說，知識和思維有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生口述、思考不能很好的有機結(jié)合。缺乏有續(xù)性和準確性。針對這種情況，我注重聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合來組織學(xué)生開展探索性學(xué)習活動，讓他們在探索中獲得知識。

　　（二）說學(xué)法。

　　在學(xué)法方面，新課標倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方式。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學(xué)生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。

　　三、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　1、談話：同學(xué)們，六·一兒童節(jié)快到了，各個班級都在緊張的排練節(jié)目，可是音樂老師黃老師接到一個緊急通知：本周末舞蹈室要進行重新裝修，請需要排練節(jié)目的班級更換地方。那么，黃老師怎么通知她的7名舞蹈隊員呢？

　　2、揭題：既然大家都認為打電話最方便，今天我們就一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：打電話）

　　設(shè)計意圖：合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個數(shù)據(jù)太大，難度較大，因此我將本教學(xué)設(shè)計改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。

　�。ǘ�）自主合作，探究新知。

　　1、提問：假如老師采用打電話的方式，每分鐘通知1人，你會怎么通知？

　　2、學(xué)生設(shè)計方案。

　�。�1）自主學(xué)習提綱：

　�、僬垶辄S老師設(shè)計幾種打電話方案（可以獨立思考，也可以與同學(xué)商量）。

　�、谛〗M交流，并根據(jù)用時的多少整理方案。

　�、巯胍幌�，為什么有的方案用時較多，有的方案用時較少？

　�、軓挠脮r最少的方案中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　設(shè)計意圖：說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學(xué)情。

　　3、學(xué)生匯報設(shè)計方案，教師讓學(xué)生展示設(shè)計方案，并挑選具有代表性的方案進行點評。

　　設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，挑選具有代表性的方案進行指導(dǎo)，既肯定和保護了學(xué)生的設(shè)計，又突出了教師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想。

　�。�1）對比方案，你會選擇哪種方案？

　�。�2）選擇其中兩個方案，我們來看這兩種方案又有什么不同呢？為什么會節(jié)省時間？這1分鐘是怎樣節(jié)省下來的呢？請你結(jié)合圖具體說說打電話的過程。

　�。�3）這的確是個好辦法。同時打電話，接到電話的所有的學(xué)生都不空閑，幫忙打電話給其他學(xué)生，最節(jié)省時間，所以只用了3分鐘就通知完七個人，這個小組的方案最節(jié)省時間。

　　4、小結(jié)節(jié)省時間的方法。（并強調(diào)在具體實施中應(yīng)該注意的問題）

　　5、即時練習。

　　設(shè)計意圖：通過三個方案的展示點評，讓學(xué)生經(jīng)歷逐個通知、分組通知、所有人都不空閑三個階段，經(jīng)歷解決問題的過程。體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內(nèi)容。

　�。ㄈ�）探索規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。

　　1、課件演示流程圖的不同畫法，從而初步感知這個方案里隱藏這的規(guī)律。

　　2、請看大屏幕。想象：按照這樣的規(guī)律，同學(xué)們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的？四分鐘最多可以通知多少人？

　　設(shè)計意圖：通過對增加一分鐘通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內(nèi)容。

　　3、這個方案里隱藏著什么樣的規(guī)律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。

　　（1）這個方案你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�。�2）同學(xué)們真用心思考，每增加1分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數(shù)是上一分鐘的2倍，被通知到的人數(shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。

　　（3）按這樣的規(guī)律，5分鐘最多可以通知多少人？用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的方法很方便，那么10分鐘可以通知多少人呢？

　　4、即時練習。

　　設(shè)計意圖：探索這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點。為了學(xué)生突破這個難點，我首先以圖形做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示的基礎(chǔ)上學(xué)生會驗證自己的猜想，同時也讓學(xué)生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個知識點，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律。

　�。ㄋ模�應(yīng)用規(guī)律，解決問題。

　　設(shè)計意圖：在應(yīng)用規(guī)律的時候，我通過設(shè)計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，同時也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)歸納，拓展深化。

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)會了哪些知識？

　　2、通過本節(jié)課的學(xué)習，你最大的體驗是什么？

　　3、通過本節(jié)課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數(shù)學(xué)的方法？

　　設(shè)計意圖：從學(xué)習的知識、方法、體驗三個方面進行歸納，不但優(yōu)化了認知結(jié)構(gòu)，而且還完善了知識體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　四、說板書設(shè)計

　　打電話。

　　師：知道消息——每分鐘不空閑——用時最少。

　　注意：事先設(shè)計好打電話的順序。

　　設(shè)計意圖：便于學(xué)生觀察討論，既突出了本節(jié)課的重點，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。

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