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九年級(jí)《生于憂患死于安樂》說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的九年級(jí)《生于憂患死于安樂》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我是九年級(jí)的語文教師薛春英，我本次說課的內(nèi)容是九年級(jí)語文孟子的《生于憂患，死于安樂》。下面我將從以下六方面對(duì)本課進(jìn)行說明。
說課流程：
一、設(shè)計(jì)理念二、教材分析三、學(xué)情分析
四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)模式六、教學(xué)過程
一、設(shè)計(jì)理念
做為一名語文教師，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特作用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課融入我們學(xué)校的課改理念，采取“五步三查”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
二、教材分析
《生于憂患，死于安樂》是孟子的經(jīng)典之作，它闡述了造就人才和治理國家的問題，提出了“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)，文章感情強(qiáng)烈、思想深刻，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)和能力，通過孟子上一篇文章《得道多助失道寡助》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孟子的生平和思想有了一定的了解，因此本課把重點(diǎn)、難點(diǎn)定為“體會(huì)作者思想，把握文章主旨”和“增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)和積極進(jìn)取的精神”。
四、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與能力：體會(huì)作者思想，把握文章主旨。
�。�、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等形式完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者思想，把握文章主旨；
教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)和積極進(jìn)取的精神。
五、教學(xué)模式
本節(jié)課我所采取的是“五步三查”的教學(xué)模式。通過一、獨(dú)學(xué)，二、對(duì)學(xué)群學(xué)，三、組內(nèi)展示，四、班級(jí)展示，五、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評(píng)完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)。
提前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，上課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查課文朗讀情況、文章理解情況。
這是教師第一次對(duì)學(xué)生獨(dú)學(xué)情況的調(diào)查。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，由“臥薪嘗膽”的故事和美國一個(gè)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)鹿與狼共存的故事導(dǎo)入新課。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┟鞔_本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄋ模┖献魈骄浚▽�(duì)學(xué)、群學(xué)）
1、學(xué)生通過對(duì)學(xué)、群學(xué)解決在獨(dú)學(xué)中提出的疑惑。
2、探究問題：
�。�1）、體會(huì)作者的思想觀點(diǎn)。
�。�2）、結(jié)合作者思想，聯(lián)系個(gè)人的經(jīng)歷，思考憂患意識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。用“讀了這篇文章，我明白（懂得）了的道理�！本涫浇M織語言。
本環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生在課堂上的主體地位，體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì)作者思想、把握文章主旨”和難點(diǎn)“增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)和積極進(jìn)取的精神”，通過問題探究拓展了學(xué)生閱讀和思考的空間，讓學(xué)生從語文小課堂走向了生活大課堂，喚醒了學(xué)生的憂患意識(shí)和積極進(jìn)取的精神。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)。
�。ㄎ澹┙M內(nèi)展示
組員展示合作探究中的成果及交流課前搜集到的辯論材料。
這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！薄肮膭�(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力�！币虼�，語文課堂更是要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)。
在組內(nèi)小展示時(shí)教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查：教師巡視指導(dǎo)或聽取組長反饋，準(zhǔn)備大展示。
�。┌嗉�(jí)展示
1、由各組組長組織，在組內(nèi)選一人將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示匯報(bào)。本組組員可以補(bǔ)充。其他組組員也可補(bǔ)充或提出疑問。
2、辯論：
以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀點(diǎn)為辯論題目，贊成和反對(duì)的雙方各自陳述理由，展開辯論。
此環(huán)節(jié)不僅鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，更增強(qiáng)學(xué)生自信心，辯論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于個(gè)人自身的主觀愿望和努力。這樣更能貼近生活，使學(xué)生能夠客觀理智的從容面對(duì)生活中的逆境與順境。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更有利于難點(diǎn)的突破和學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
（六）整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測試
學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，用雙色筆在導(dǎo)學(xué)案的“收獲與反思”一欄中寫下了本節(jié)課的收獲與有待提高的地方。
達(dá)標(biāo)測試進(jìn)行背誦檢測，由組長負(fù)責(zé)檢查背誦。
教師要進(jìn)行“三查”：了解學(xué)生背誦情況，尤其關(guān)注中下等生。
以上就是我的說課，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
謝謝大家！