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《應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
這部分內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算的式題主要有兩種情況：一種是一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩個數(shù)的和)，分別相乘比較簡便，可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和，算出結(jié)果；另一種是：求兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，另外兩個乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù)，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先求和，再相乘，算出結(jié)果。這兩種情況分別在例題和“試一試”中進(jìn)行教學(xué)。
（二）教學(xué)重點、難點的確定
教學(xué)重點、難點：學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。
讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律，熟練應(yīng)用乘法分配律使計算來得簡便。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的內(nèi)容，應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計算，體驗簡便算法的實際應(yīng)用價值。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便運算。
�。ǘ┲悄苣繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教法與學(xué)法分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
在教學(xué)應(yīng)用乘法分配律使計算簡便時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索交流為主，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練。積極參與教學(xué)的整個過程。
四、教學(xué)過程分析
（一）鋪墊引入
1.在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運算符號。
27×6+27×4=27○（□+□）
25×（2+4）=□○□○□○□
2.提問：你是根據(jù)什么規(guī)律來填的？仔細(xì)觀察兩個等式，每個等式中是左邊的算式計算簡便還是右邊的算式計算簡便？
（a＋b）×c=a×c＋b×c
3．談話：這節(jié)課我們繼續(xù)研究乘法分配律。
（二）探究新知
1．教學(xué)例題。
王叔叔到商場去采購一批服裝。
(1)出示例題圖。提問：從圖中你知道了哪些信息?
談話：求買102件短袖衫．一共要多少錢，應(yīng)該選擇哪些信息來解決這個問題?怎樣列式?
板書：32×102=XXXXXXXX元
�。ㄗ寣W(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起強烈的的求知欲望，這樣的學(xué)習(xí)素材生動、真實、有效，緊密聯(lián)系生活實際。）
(2)提問：你能先估計一下計算的結(jié)果嗎?
預(yù)設(shè)：
�。�1）32接近30，102接近100，30×100=3000（元）
（2）把102件看作100件，32×100=3200(元)，
師：3200比3000更接近準(zhǔn)確的結(jié)果。。
實際付出的錢要比3200元（），多多少，你能口算出來嗎?
�。▽W(xué)生在估計時會很自然地把102件看作100件，根據(jù)32×100=3200，估計出實際結(jié)果一定大于3200。估計是過程自然提示學(xué)生注意到102是個接近100的數(shù)，從而為把102看作“100+2”進(jìn)行口算，以及應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算作了必要的孕伏。）
提問：你能口算出買102件要付多少錢了嗎?
學(xué)生回答時，教師板書：買100件用3200元，買2件用64元，一共用3264元。
(3)談話：口算得對不對呢，我們再用筆算來驗證一下，各自列式計算，指定一人板演。
(4)談話：口算和筆算相比，你覺得哪種算法更簡便?
（學(xué)生用筆算和口算的方法計算結(jié)果是已有的經(jīng)驗。呈現(xiàn)出完整的豎式計算過程和口算過程，既是解決問題的需要，也能讓學(xué)生體會口算比豎式計算快捷方便。）
(指名口答)現(xiàn)在我們就把口算的過程詳細(xì)地記錄下來。邊板書邊談話：我們把102分成兩個數(shù)，于是寫成32×(100+2)。你能把下面的算式填完整嗎?為什么可以這樣計算?你能接著算下去嗎?
32×102
=32×(100+2)
=32×口+32×口
學(xué)生說算式，教師完成板書。
談話：這就是用簡便方法計算32×102的思考過程�；仡欉@個過程，誰來說一說，先怎么辦?再怎么辦?這樣計算的根據(jù)是什么?
（5）填一填
15×2031001×84
=15×（200+）=（+）×84
=15×200+15×=×84+×84
(6)用簡便方法計算下列各題。
48×20273×lOl302×15
指定三人板演，其他學(xué)生任意做1～3題，共同訂正。
這些題目都可以用簡便方法計算，它們都有什么特點？學(xué)生交流。
3．教學(xué)“試一試”。
獨立練習(xí)：用簡便方法計算。
46×12+54×12
展示部分學(xué)生的答案，共同評議。
（讓學(xué)生逆向應(yīng)用乘法分配律，探索求兩積之和的簡便計算的方法，更全面地掌握應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算的思路。在練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習(xí)時，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。）
5．小結(jié)：
什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律使計算來得簡便呢?
一種是：一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩個數(shù)的和)，分別相乘比較簡便，可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和，算出結(jié)果；另一種是：求兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，另外兩個乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù)，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先求和，再相乘，算出結(jié)果。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1．做“想想做做”第1題。
先獨立填空，再讓學(xué)生交流各是怎么想的，依據(jù)是什么。
2．做“想想做做”第3題。
指名口算第1題，學(xué)生說口算過程，教師演示：
32×3
=（30+2）×3
=30×3+2×3
提問：你能說一說這樣做的依據(jù)嗎?
同桌相互說一說另外兩題是怎樣應(yīng)用乘法分配律的。
�。ㄎ澹┤n總結(jié)
提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
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