關(guān)于說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的關(guān)于說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)掌握課文描寫恐龍的說(shuō)明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
二、說(shuō)教法學(xué)法
將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“會(huì)話商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1．情境渲染
通過(guò)視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種恐龍并積累語(yǔ)言。
2．分層遞進(jìn)
由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的'以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來(lái)學(xué)習(xí)（如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。
3．賞識(shí)成功
通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識(shí)，自我概念的形成�！白寣W(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我。”
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入課題
出示恐龍的圖片，并提問(wèn)，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學(xué)。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)恐龍
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對(duì)自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語(yǔ)句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到品讀的目標(biāo)。
（三）、猜猜我是誰(shuí)
這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
（四）、恐龍園招聘解說(shuō)員
這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了知識(shí)的遷移。并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說(shuō)的恐龍更加生動(dòng)具體，對(duì)解說(shuō)精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說(shuō)證”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂在其中。
（五）、課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。
關(guān)于說(shuō)課稿2
一．教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
二．媒體設(shè)計(jì)
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過(guò)多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
三．學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說(shuō)員等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置送一份美好的祝愿給麋鹿的作業(yè)。
第三課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)我是小小解說(shuō)員的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，而我們中�?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片．
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)麋字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步：初讀感知。第一我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二：檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的'同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四．學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
第三步：細(xì)讀感悟第一自然段
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱四不像，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語(yǔ)。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
四．板書設(shè)計(jì)：
外形特點(diǎn)
麋鹿
黃海灘涂
生活習(xí)性
�。ɡ硐雸�(chǎng)所）
傳奇色彩
關(guān)于說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材分析
《認(rèn)識(shí)ie》是學(xué)前班拼音第二學(xué)期第二單元的內(nèi)容。本課共兩課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)部分：第一是認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ie，讀準(zhǔn)字音；第二是學(xué)習(xí)ie的四個(gè)聲調(diào)；第三是掌握ie的字形，在四線格中正確書寫ie；第四是聲母與ie的拼讀練習(xí)，認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)。第五是初步認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。本節(jié)課我主要是陳述第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：正確認(rèn)讀、書寫復(fù)韻母ie，學(xué)習(xí)ie的四個(gè)聲調(diào)，區(qū)分復(fù)韻母ie和ei。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie，能正確認(rèn)讀ie及其四個(gè)聲調(diào)。
2、能正確書寫ie，區(qū)分復(fù)韻母ie和ei，牢記字形。
3、在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：正確掌握ie的發(fā)音方法，認(rèn)清字形，，
（四）教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)ie的四個(gè)聲調(diào)。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：拼音字卡、課件、圖片。 二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)前班的孩子天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽講習(xí)慣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)是兒童的天性，本課我主要以活動(dòng)與游戲的教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
1。寓教于樂、趣味學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)前幼兒活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、比賽等形式結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。
2。以學(xué)生為主體，先扶后放
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀ie的四聲的時(shí)候，我
先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)“小老師”的形式鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用
兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，學(xué)習(xí)ie的四個(gè)聲調(diào)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生把韻母的讀音與相應(yīng)的字、詞聯(lián)系起來(lái)，iē———椰樹的椰，椰果的椰；i———爺爺?shù)臓�，iě———田野的野，你是學(xué)生我也是學(xué)生的也；y———樹葉的葉，夜晚的夜，作業(yè)的業(yè)等等。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。 四、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一 、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣。
1、課件出示圖片請(qǐng)生說(shuō)對(duì)應(yīng)的復(fù)韻母兒歌，鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。
2、游戲：摘星星
活動(dòng)方案：將全班分成四個(gè)小組，課件出示學(xué)過(guò)的復(fù)韻母拼音，看哪組的`學(xué)生先準(zhǔn)確地讀出來(lái)，就給那一組貼上一顆星星，結(jié)束時(shí)那組星星最多即為優(yōu)勝組。
二、新授環(huán)節(jié)，掌握新知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)ie及四個(gè)聲調(diào)
1、課件出示椰樹圖，引出復(fù)韻母ie，教師先示范發(fā)音方法，再結(jié)合兒歌：椰樹椰樹ie ie ie”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)ie的發(fā)音方法。
2、多形式練習(xí)ie的讀音。
分組讀，單個(gè)開火車讀，教師注意聽學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正發(fā)錯(cuò)的音。
3、學(xué)習(xí)ie的四個(gè)聲調(diào)。
“ie的調(diào)號(hào)該標(biāo)在那個(gè)字母的上面？”（復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，請(qǐng)學(xué)生思考后回答），課件出示四個(gè)聲調(diào)，師生一起讀四個(gè)聲調(diào)。
4、說(shuō)一說(shuō)那些漢字的讀音與ie的四個(gè)聲調(diào)讀音一樣？
5、出示相關(guān)圖片，用相關(guān)字詞鞏固ie的四個(gè)聲調(diào)。
6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)帶讀ie的四個(gè)聲調(diào)。
7、打亂順序指名讀帶聲調(diào)的ie。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)ie的寫法。
教師先示范板書， 學(xué)生用手指書空，再讓他們?cè)跁暇毩?xí)書空，最后再請(qǐng)個(gè)別
學(xué)生在黑板上板演，師生一起評(píng)價(jià)。
（三）區(qū)分ie和ei
區(qū)分復(fù)韻母ie和ie是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，課件出示字母請(qǐng)小朋友觀察他們有什么不同呢？讓學(xué)生發(fā)言后，師總結(jié)，出示兒歌：“小e 在前ei ei ei，小 i 在前ie ie ie。”讓學(xué)生結(jié)合兒歌發(fā)現(xiàn)他們的讀音不同，區(qū)分兩者的字形，加深印象。
三、游戲環(huán)節(jié)，鞏固難點(diǎn)。
游戲：找朋友
方案：將分別寫有ie的四個(gè)聲調(diào)和ei的四個(gè)聲調(diào)的拼音字卡發(fā)到學(xué)生手中，教師任意出示一張拼音字片，并說(shuō)《找朋友》的口令“找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里？”幼兒一邊回答“你的朋友在這里！”一邊快速拿出相應(yīng)的卡站起來(lái)，并大聲地讀出卡上的拼音，誰(shuí)最快誰(shuí)就是勝者。
[設(shè)計(jì)意圖：拼音字母比較抽象、枯燥，對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，以游戲的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。］
四、課堂小結(jié)，回顧新知。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表?yè)P(yáng)課上學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)ie
iē ié iě iè
ei
關(guān)于說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。
第一單元的課文均以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛國(guó)主義教育�！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言，把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》、《社戲》等小說(shuō)篇目，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，同時(shí)通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中，情節(jié)可以在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲，可以通過(guò)情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來(lái)剖析其個(gè)性特征。對(duì)于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。
基于上面對(duì)于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確把握小說(shuō)三要素的概念，能夠運(yùn)用小說(shuō)三要素分析本文。
2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來(lái)構(gòu)建人物立體形象。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.揣摩文中景物描寫的.句子，體會(huì)他的妙處，并分析其作用
2.賞析主要人物老頭子這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。
2.從文中老頭子等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
重點(diǎn)：
1.通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2.揣摩文中景物描寫的妙處。
難點(diǎn)：
1.如何理解老頭子過(guò)于自信和自尊一句中的過(guò)于二字。
2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。
如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：
第一步：整體感受
學(xué)生在熟悉課文之后，對(duì)其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問(wèn)題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可。
第二步：具體描摹
人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語(yǔ)段，指出他們所采用的描寫方法，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個(gè)具體可感的立體形象。
第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵
這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。在抗日背景之下，老頭子對(duì)同胞的愛、對(duì)敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解。難就難在過(guò)于自信和自尊這一個(gè)性特征上，尤其是對(duì)于過(guò)于二字的理解。首先要讓學(xué)生明確，過(guò)于有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層，確實(shí)有過(guò)頭的意思。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過(guò)了頭呢？高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來(lái)分析這一問(wèn)題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié)：
過(guò)于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
接下來(lái)，我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個(gè)故事的來(lái)龍去脈；第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面，我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一．導(dǎo)入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時(shí)，傳來(lái)了老師的畫外音：
同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。
二．作家作品簡(jiǎn)介
緊接著導(dǎo)語(yǔ)，老師說(shuō)到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派
荷花淀派。
三．景物描寫品讀
緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說(shuō)，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。
1.美句美讀
要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái)。
2.美句品評(píng)
學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。
2.真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。
3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛之情。
四．感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢？
學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本鬼子。
老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？
1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。
2.檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。
2.說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái)。
3.怎樣說(shuō)故事：（自主、合作、探究）
1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托；
2.在故事中設(shè)置懸念，引人入勝；
3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn)；
4.出乎意料之外，合乎情理之中。
五．拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。
提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。
2-3名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程到此結(jié)束，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù)，即進(jìn)行人物分析。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
關(guān)于說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們：
大家好!
今天我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我所講授的這門《大學(xué)語(yǔ)文》課。
一、說(shuō)教材
我教的這門課程是根據(jù)國(guó)家高職高專教育發(fā)展的要求，從目前高職高專學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，精選國(guó)內(nèi)外的文學(xué)名篇，為學(xué)生提供閱讀欣賞并進(jìn)行素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的讀、說(shuō)、寫能力，增強(qiáng)高職高專的綜合人文素養(yǎng)，提高我校學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力。
與其他同類大學(xué)語(yǔ)文教材相比，本教材除文學(xué)作品選編外，另外增加了“口才訓(xùn)練”、“應(yīng)用文寫作”兩個(gè)部分，這種模塊的整合，既滿足高等教育的要求，又突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)語(yǔ)文課程是人文社會(huì)科學(xué)類課程綜合性最強(qiáng)的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術(shù)于一身。因此,大學(xué)語(yǔ)文理所當(dāng)然地成為大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程和重點(diǎn)課程。針對(duì)職業(yè)類院校的特點(diǎn)，我們改變以往大學(xué)語(yǔ)文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識(shí)體系與專業(yè)課融合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，從而使我們學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：從語(yǔ)言知識(shí)的傳播來(lái)看，須建立文學(xué)史的知識(shí)體系。利用《大學(xué)語(yǔ)文》教材對(duì)中小學(xué)已學(xué)文學(xué)知識(shí)加以一番梳理，對(duì)中小學(xué)學(xué)過(guò)的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的全貌有個(gè)系統(tǒng)、粗略的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系。
(二)注重各種能力的培養(yǎng)（能力目標(biāo)）
首先就鑒賞教學(xué)而言, “大學(xué)語(yǔ)文”絕不是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。從提高學(xué)生的閱讀能力來(lái)講,必須注重鑒賞批評(píng)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運(yùn)用。讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)自動(dòng)自覺的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)用到生活中。
其次從寫作能力的提高來(lái)看，高職大學(xué)生寫作能力的提高,未必是欣賞類文章的創(chuàng)作,而是指針對(duì)專業(yè)、工作、生活需要的各種寫作實(shí)踐,如應(yīng)用寫作。大學(xué)生的寫作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章的寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識(shí)，寫“什么像什么”。
(三)注重高職大學(xué)語(yǔ)文的道德教育（情感目標(biāo)）
高職院校培養(yǎng)的是人才，不是機(jī)械的只懂得課本知識(shí)，而不會(huì)實(shí)踐操作的大學(xué)畢業(yè)生。 我們這門課程具有無(wú)可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說(shuō)教,而要使學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養(yǎng)其愛國(guó)情感與高尚的道德情操。如在胡適的《容忍與自由》中，讓學(xué)生對(duì)于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無(wú)誤地理解,養(yǎng)成這種包容的態(tài)度,就是國(guó)語(yǔ)教育中的思想教育。
總之,大學(xué)語(yǔ)文課程所灌輸?shù)娜宋木?所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。
三、說(shuō)課程實(shí)施
我主要從三大方面來(lái)講解：
一是說(shuō)學(xué)情，由于高校的'課程內(nèi)容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文是件困難的事,所以我在授課時(shí)注重因材施教。針對(duì)學(xué)生的具體情況,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,在同一個(gè)班內(nèi)針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,提出不同程度的學(xué)習(xí)要求,給予各類學(xué)生不同形式的輔導(dǎo),從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度,獲取數(shù)量,層次不同的知識(shí)信息.
二是說(shuō)教法， 在教學(xué)中，我力求徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一成不變的教學(xué)模式。從某種意義上把“接受型教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)”。密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語(yǔ)文，從而真正落實(shí)語(yǔ)文即是生活的新理念。我校學(xué)生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無(wú)味的課堂只會(huì)讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識(shí)，往往會(huì)適得其反。因此在實(shí)際教學(xué)中必須根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。為此，我重點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)法，并充分結(jié)合了以下幾種教法：
情景設(shè)置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。
提問(wèn)法—逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
點(diǎn)撥法—展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三是說(shuō)學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、
合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學(xué)法上重點(diǎn)采用了：
討論法—積極參與，總結(jié)規(guī)律
懸念法—帶著問(wèn)題，鞏固提高
自主探究法—學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
總思路：
從高職院校學(xué)生的發(fā)展需要，從適合他們將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要，我們重新對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了定位：在課堂教學(xué)中，應(yīng)該既注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，也應(yīng)該注重學(xué)生各項(xiàng)能力、人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潛移默化的作用。為此，我將大學(xué)語(yǔ)文的三大板塊：口才訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作、閱讀與欣賞設(shè)置成5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：
（一）口才訓(xùn)練
在這一部分的教學(xué)中，要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法；與他人溝通交流時(shí)，能尊重、理解對(duì)方，做到舉止自然大方以至優(yōu)雅；并能根據(jù)不同的對(duì)象和場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)嘏c之交流、進(jìn)行辯論、演講，推介自己�；谏鲜鲆�，我將采用實(shí)用情境模擬法、講授法來(lái)幫助我完成我的項(xiàng)目教學(xué)。如策劃演講比賽。
�。ǘ⿷�(yīng)用文寫作
應(yīng)用文寫作部分采用“例文現(xiàn)行”的體例，按“例文點(diǎn)評(píng)——綜合分析——思考與練習(xí)”的順序安排，力求使學(xué)生在例文點(diǎn)評(píng)中獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)綜合分析取得抽象的理性認(rèn)識(shí)，最后的寫作訓(xùn)練是為了強(qiáng)化寫作能力，從而使學(xué)生掌握文體的格式、寫作要求，寫出符合文種要求的文章來(lái)。以求職信、經(jīng)濟(jì)合同為例，我先采用講授法，再采用實(shí)用情境模擬演示就業(yè)招聘會(huì)。 這里包括三個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)：求職演說(shuō)―求職自薦信―就業(yè)合同 。
�。ㄈ╅喿x與欣賞
詩(shī)歌單元
通過(guò)詩(shī)歌單元的教學(xué),培養(yǎng)、提高學(xué)生的詩(shī)詞欣賞、朗誦、演唱、引用等能力。每首詩(shī)歌的教學(xué)，除必要的講授外，都注意反復(fù)傾聽朗誦材料，把握詩(shī)歌中的情感基調(diào)，反復(fù)進(jìn)行朗誦練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)登講臺(tái)朗誦。采用的教學(xué)方法：講授法、情境感受法、朗誦法。在班上選拔優(yōu)秀選手、節(jié)目,之后舉辦一次詩(shī)詞朗誦大會(huì),作為詩(shī)歌單元的成果展示。鼓勵(lì)節(jié)目創(chuàng)新,如用越劇、京劇、黃梅戲等來(lái)演唱詩(shī)詞等。
散文單元
通過(guò)一系列散文的賞析，提高學(xué)生的審美感受力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)的社會(huì)、歷史、人生問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力和文化素養(yǎng)。
散文單元的教學(xué)分為兩大步：一是課堂上的散文教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中外優(yōu)秀散文作品的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)；二是課下的“散文大賽”征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)作實(shí)踐最終完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)方法：講授法、聯(lián)想想象法、創(chuàng)設(shè)情境法。
小說(shuō)單元
了解作品中的人物性格,提高學(xué)生辨別美與丑的能力，提升自己的思想修養(yǎng),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣,提高審美素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度,熱愛生活。
因此,我們要根據(jù)小說(shuō)有娓娓動(dòng)聽的故事的特點(diǎn),合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,以故事會(huì)為項(xiàng)目,帶動(dòng)小說(shuō)單元教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)方法：講授法、模仿對(duì)話法。
五、說(shuō)課程教學(xué)評(píng)估：
打破傳統(tǒng)的筆試模式，以突出能力考核為主，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力 。將高職語(yǔ)文學(xué)科的考評(píng)內(nèi)容分為多項(xiàng)，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容的考核，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)全時(shí)段中分散安排。
平時(shí)成績(jī)：30%（平時(shí)作業(yè)：10%，課堂表現(xiàn)：10%，實(shí)踐活動(dòng)：10%）由老師綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，以示客觀公平。
出勤考核：30%
3．期末考核：40%
六、說(shuō)課程教學(xué)效果
1．從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，要進(jìn)一步提高語(yǔ)文基本功。 通過(guò)高職語(yǔ)文課的教學(xué)進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文方面的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
2．從語(yǔ)文的人文性出發(fā)，要全方位地培養(yǎng)與提升學(xué)生的素質(zhì)。 在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，堅(jiān)定他們的信心，磨練他們的意志，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀念，把他們塑造成高素質(zhì)的有用人才。在這一點(diǎn)上我們與專業(yè)課一樣擔(dān)負(fù)著重要而艱巨的任務(wù)。
3． 從職業(yè)崗位的任職需要出發(fā)，以實(shí)用為原則，要強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)與訓(xùn)練�！陡呗氄Z(yǔ)文》課能力的培養(yǎng)不同于專業(yè)課，它不可能直接培養(yǎng)某項(xiàng)專業(yè)技能，而只能第一，從學(xué)生未來(lái)上崗就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)其語(yǔ)文方面所需要的能力；第二，配合專業(yè)進(jìn)行間接的專業(yè)技能訓(xùn)練，在專業(yè)技能訓(xùn)練方面起輔助作用。
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)效果六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
關(guān)于說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容
過(guò)程和方法：通過(guò)閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)待人的美好品格
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文主要內(nèi)容；
難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫面
1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”這是一個(gè)悲壯的送別
2.第二幅畫面：當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”這是一種充滿哀傷的送別
3.第三幅畫面：當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別
過(guò)渡句：
這些是中國(guó)文人筆下的送行雖然送行的對(duì)象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們?cè)賮?lái)了解一下英國(guó)著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國(guó)度，他們是如何送行的？
二、檢查預(yù)習(xí)
1．簡(jiǎn)介作者（首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①）
哪位能說(shuō)說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國(guó)
作者 時(shí)：18721956
評(píng)：漫畫家、作家
作：《馬克斯·比爾博姆文集》
2．生字新詞
尷尬gān g 拘謹(jǐn)jū jǐn 凄愴qī chung
餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu
神采奕奕 y y
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然
拘謹(jǐn)：指言語(yǔ)、行動(dòng)過(guò)分謹(jǐn)慎
餞行：設(shè)酒食送行
凄愴：悲慘，悲傷
邂逅：偶然遇見
神采奕奕：精神飽滿的樣子
溢于言表：感情流露在言辭、表情上
三、初讀課文，感知內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文
簡(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫了哪兩次送行？
思考：結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么
樣的特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生思考交流后回答）
明確：
我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂�，十分拘�?jǐn)文中第6小節(jié)說(shuō)道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長(zhǎng)時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”
而勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節(jié)寫到“他眼神里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出……”，第10節(jié)“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個(gè)年輕的美國(guó)人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車駛?cè)ィ钡娇床灰姇r(shí)才轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)……他確實(shí)淚水盈眶”
四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.我們對(duì)朋友有沒有真情，從文中何處可見？
2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說(shuō)說(shuō)你的理由
明確：我們對(duì)朋友有真情體現(xiàn)在文中第2節(jié)中“朋友越親……與送別場(chǎng)合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行；第6節(jié)中尷尬的送行
過(guò)渡語(yǔ)：觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)
朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來(lái)表達(dá)情感而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行，而且是為了工作需要才來(lái)送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題
�。ㄟ@是開放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生）
參考 ：
�。�1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露
首先，從課文中描寫他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句“熱切地說(shuō)著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈眶”可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆�，外在行為是感情的自然表�?/p>
其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認(rèn)為，人是最富有同情心的從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只影單，在英國(guó)不認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水
�。�2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露
理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)以賺錢為目的人送行，當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應(yīng)該是虛情假意
小結(jié)：金錢未必能買來(lái)真情，但不等于說(shuō)有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的
3．美國(guó)小姐花了25美元的就使自己孤獨(dú)的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生注意思考問(wèn)題應(yīng)該多角度）
明確①學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感 ②敬業(yè)、樂業(yè)
�、蹖W(xué)會(huì)理解別人 ④送人玫瑰手留余香
�、輰�(duì)待別人要有真情 ⑥對(duì)待工作要敬業(yè)，才能成功
五、領(lǐng)悟主旨
勒羅看出遠(yuǎn)行者對(duì)真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說(shuō)“他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說(shuō)的這句話？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來(lái)探討）
明確：
“我”是一個(gè)評(píng)論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時(shí)候的尷尬，“我”似乎認(rèn)識(shí)到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對(duì)學(xué)會(huì)表達(dá)情感的'熱切渴望
六、課堂小結(jié)
課文通過(guò)真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情的描寫，表現(xiàn)了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊(yùn)含對(duì)生活哲理的思考
七、課后作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課；完成作業(yè)紙
板書設(shè)計(jì)：
送 行
比爾博姆
局促不安
我們送行遠(yuǎn)行的朋友 沉默不語(yǔ)
強(qiáng)顏歡笑
送行 渴望真實(shí)情感
眼神深摯
勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀
淚水盈眶
蘇教版九年級(jí)下《送行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4
送 行
內(nèi)容簡(jiǎn)析
《送行》幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。
創(chuàng)意說(shuō)明
本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國(guó)古代送別詩(shī)的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟。
活動(dòng)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。
3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
◆過(guò)程與方法
采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試著解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。
活動(dòng)時(shí)間
2課時(shí)
1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩(shī)詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩(shī)詞嗎？
回憶、背誦
2中國(guó)古代一些文人雅士，最興吟詩(shī)作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義�？捎�(guó)漫畫家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。
聆聽、感悟
關(guān)于說(shuō)課稿7
我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫�，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩(shī)”趣橫生。再通過(guò)多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？ 提示學(xué)生通過(guò)“早晨” 、“孤獨(dú)” 、“悠然” 等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的.動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無(wú)窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而�；蛟S有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌，作者是怎么看的呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來(lái)美的享受。然后出示艾青的一首詩(shī)：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說(shuō)體會(huì)，再告訴大家，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問(wèn)：你們?cè)敢饽闷鸸P，寫幾句話來(lái)贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩(shī)句。然后交流自己創(chuàng)作的詩(shī)，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī)：
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩(shī)一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：白露是一首詩(shī)，生活中還有什么也是一首詩(shī)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：
1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請(qǐng)寫下來(lái)。
關(guān)于說(shuō)課稿8
說(shuō)課的內(nèi)容是《好吃的水果》，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書、六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)一年級(jí)第二冊(cè)第十七課。
2、本課是以“好吃的水果”為題材組織一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。祖國(guó)各地有著各種各樣的水果，它們味道鮮美、色彩艷麗，都是孩子們的最愛。因此，以水果為題材能極大的激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的年齡特征。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、表演、繪畫等活動(dòng)，觀察感知身邊的水果，在此基礎(chǔ)上利用繪畫形式進(jìn)行表現(xiàn)，從而體驗(yàn)美術(shù)造型活動(dòng)的樂趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解不同水果的顏色、外形特點(diǎn)以及被賦予的傳統(tǒng)吉祥寓意。能夠運(yùn)用夸張的手法，大膽表現(xiàn)出學(xué)生吃水果時(shí)的動(dòng)態(tài)和表情，并創(chuàng)作出有情趣的畫面。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、表演、探究等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生觀察和表現(xiàn)水果的顏色、形狀及帶給人的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)吃水果時(shí)的夸張動(dòng)作與表情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受生活的情趣，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用夸張的.手法通過(guò)動(dòng)作、表情，大膽地表現(xiàn)吃水果時(shí)的
樣子。
難點(diǎn)：如何畫出夸張的動(dòng)作和表情，創(chuàng)造生動(dòng)的畫面。 5、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：flash教學(xué)課件
學(xué)生：畫紙、油畫棒或其它顏色筆。
二、說(shuō)學(xué)情：
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式，他們敢動(dòng)手、好奇心強(qiáng)，樂于用自己的眼光去看世界，對(duì)生活中美好的事物有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。 三、說(shuō)教法：
根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)水平及認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用以下的方法：（1）提問(wèn)法：在本課教學(xué)中，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。 （2）演示法：利用電腦演示畫水果的步驟，分析水果的形狀，從而解放學(xué)生的大腦，讓他們大膽想象，解放學(xué)生的手，使他們放手畫畫，解放他們的嘴，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。 四、說(shuō)學(xué)法：
“學(xué)”是主體，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下的主要學(xué)法： （1）考一考：教師提示要快速說(shuō)出水果的名稱，提高學(xué)生的積極性。 （2）看一看 想一想：感知水果的形狀、色彩。（3）演一演：吃水果時(shí)有趣的動(dòng)作和表情。 （4）學(xué)一學(xué)：學(xué)生跟電腦演示畫畫步驟學(xué)習(xí)畫水果。 （5）畫一畫：學(xué)生動(dòng)手大膽嘗試用畫筆畫出觀察到的、
喜歡的水果。 （6）評(píng)一評(píng)：學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣，得到同學(xué)老師的肯定。 五、說(shuō)教學(xué)程序：
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：導(dǎo)入——了解寓意——競(jìng)猜水果——分析感受——趣味表演——欣賞探究——自主創(chuàng)作——評(píng)價(jià)作品——總結(jié)成果——課堂延伸。 教學(xué)過(guò)程如下：
關(guān)于說(shuō)課稿9
一、教材分析
本課內(nèi)容是高教版中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)《美術(shù)》教材上冊(cè)第二單元
第二章內(nèi)容《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》。本章的目標(biāo)可分為兩部分來(lái)完成，第一部分著重了解、研究表達(dá)色彩分類與要素，第二部分則進(jìn)一步了解色彩的調(diào)和與應(yīng)用。在這里，我將以第二部分內(nèi)容作為我的說(shuō)課內(nèi)容。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了色彩的產(chǎn)生、色彩的要素等內(nèi)容，并在前面的美術(shù)鑒賞課中積累了大量對(duì)色彩的直觀感受，可以說(shuō)對(duì)于色彩很熟悉，但平時(shí)并不會(huì)很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學(xué)生深入的來(lái)了解色彩的特點(diǎn)，感受色彩所反映的人的精神世界，進(jìn)一步探索色彩的對(duì)比、調(diào)和及搭配，讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗(yàn)如何用色彩表達(dá)自己的情感。同時(shí)也為后續(xù)內(nèi)容水彩畫、水粉畫的實(shí)踐課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活的美。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，了解色彩與人的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并理解何為色彩的知覺與感覺、色彩的調(diào)和，能夠辯識(shí)各類色彩帶給人們的不同心理感受。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：通過(guò)講解、示圖、作用輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)色彩給人們帶來(lái)的共同啟示與情感，體會(huì)到不同色彩組合的表現(xiàn)力和感染力。從而讓學(xué)生在色彩的情感體驗(yàn)中提高審美意識(shí)和審美能力，在教學(xué)活動(dòng)中提高自我表達(dá)能力。繼而培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能夠擔(dān)任幼兒園美術(shù)教學(xué)工作及組織幼兒美術(shù)活動(dòng)的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生從色彩知識(shí)運(yùn)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行美的創(chuàng)造愿望，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：色彩的聯(lián)想及色彩的心理效應(yīng)并會(huì)運(yùn)用色彩知識(shí)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用色彩表達(dá)事物及情感的能力。
四、教法分析：
大自然和生活是我們最好的.老師，而對(duì)于色彩，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，因而在本課的教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，以及直觀的色卡紙、繪畫作品、圖片等刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，打開學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
因此我選用以下教學(xué)方法：
學(xué)生：初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華
互動(dòng) 老師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
五、學(xué)法分析
學(xué)生只“學(xué)會(huì)”是不夠的，重要的是如何激發(fā)學(xué)生“愿學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。 要讓學(xué)生們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，本課我具體采用以下方法：
（一）自主探究：通過(guò)一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對(duì)應(yīng)的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
�。ǘ┯螒�?qū)W習(xí)法：學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)。
�。ㄈ﹪L試操作法：增強(qiáng)互動(dòng)性，掌握色彩的實(shí)際運(yùn)用。
�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又在團(tuán)隊(duì)合作中突顯個(gè)體創(chuàng)造能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)練習(xí)法：要求運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)、用色彩構(gòu)成來(lái)表現(xiàn)出春夏秋冬、喜怒哀樂的情感。
�。﹦�(chuàng)新學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
六、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
視聽、感受，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)色彩的感受。（以美引疑）
傾聽?zhēng)锥我魳�，播放中�?guó)民樂《喜洋洋》、鋼琴《命運(yùn)》，讓學(xué)生從音樂中感受生命的不屈。
問(wèn)題：這兩段音樂帶給大家的是一種什么樣的內(nèi)心感受呢？
生：1、歡快的、充滿活力的、熱情地、奔放的-----有明亮的感覺
2、寒冷的、悲傷的、凄涼的------有灰暗的感覺
問(wèn)題：哪些顏色可以表現(xiàn)出這兩段音樂帶給我們的內(nèi)心感受？
[設(shè)計(jì)思路]：在本環(huán)節(jié)中，音樂中的節(jié)奏美、曲調(diào)美、節(jié)奏美、旋律美等，這些美感激發(fā)的就是一種審美實(shí)踐，運(yùn)用音樂形成同感，實(shí)現(xiàn)美感的遷移，強(qiáng)化美感體驗(yàn)，幫學(xué)生理解繪畫中的色彩美。
�。ǘ┬率冢�
1、黑板上寫有4個(gè)表示味道的詞—甜、酸、苦、辣
出示9種不同顏色的色卡紙。
教師：請(qǐng)從這9種色卡紙中選擇可以分別表現(xiàn)以上4種味道的色卡紙（分組討論、選擇，每種味道只能選9種顏色中的一種顏色做代表。）
比較發(fā)現(xiàn)：結(jié)果90%相同（根據(jù)學(xué)生反饋，得出此百分比。）
問(wèn)題：色彩如何與味道有了聯(lián)系？大家又如何會(huì)對(duì)色彩的這種表現(xiàn)力的認(rèn)同如此一致呢？
[設(shè)計(jì)思路]：把人的味感與色彩感覺聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)感受和區(qū)分色彩的表現(xiàn)性，通過(guò)直觀法，再一次強(qiáng)化色彩的心理特性和情感作用。
2、色彩的共同啟示（聯(lián)想）與共同情感體驗(yàn)
色彩的情感體驗(yàn)在不同年齡、性別、性格甚至不同的地域上有各種差異，但是由于人們的心理、生活環(huán)境、生活方式有著許多相似之處，因此，在色彩的心理方面也有共同體驗(yàn)。在感受這些體驗(yàn)以前，先回顧一些以往所學(xué)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)。
問(wèn)題1：三原色是哪幾種顏色？
問(wèn)題2：什么叫色相、色彩的純度、色彩的明度？
[設(shè)計(jì)思路]：這些都是學(xué)生在初中色彩知識(shí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出這些問(wèn)題，一是讓學(xué)生回顧以往所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是為接下來(lái)的調(diào)色游戲做好準(zhǔn)備。
3、出示不同的色卡，讓學(xué)生自己感受以下幾種色彩的共同體驗(yàn)。
�。�1）色彩的冷暖感； （2）色彩的輕重感；
�。�3）色彩的軟硬感； （4）色彩的興奮與肅靜感；
（5）色彩的明快與憂郁感； （6）色彩的華麗與質(zhì)樸；
�。�7）色彩的遠(yuǎn)近感； （8）色彩的擴(kuò)張與收縮感。
學(xué)生有了這些感受以后，對(duì)接下來(lái)用色彩表達(dá)情感有了一定的表達(dá)依據(jù)。
[設(shè)計(jì)思路]：此環(huán)節(jié)是為了鞏固舊知識(shí)，延續(xù)本課第二個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)色彩的意義有更豐富很深刻的感受，為學(xué)生下面參與活動(dòng)做鋪墊；
�。ㄈ⿲W(xué)生操練
1、色彩的情感表現(xiàn)
·請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，分別用單純色彩組合（不依靠外形輪廓）來(lái)表現(xiàn)同班同學(xué)的性格特征。
游戲規(guī)則：
（1）每組請(qǐng)出一位同學(xué)作為被試者，先從9張色卡紙中選擇可表現(xiàn)自己性格特征的1—3張，然后交錯(cuò)回到其他組參加游戲。
（2）每組用不容的色彩組合來(lái)表現(xiàn)本組被測(cè)試者的性格特征，并請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)完成的習(xí)作做簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
�。�3）被測(cè)試者出示自己所選色卡，看是否與本組表現(xiàn)的色彩組合相近。
[設(shè)計(jì)思路]：這個(gè)游戲是想讓學(xué)生通過(guò)單純的色彩組合來(lái)表達(dá)情感，體會(huì)色彩的特殊語(yǔ)匯，幫助學(xué)生通過(guò)色彩來(lái)理解純抽象性的繪畫。
·游戲“連連看”：給出若干種色彩，根據(jù)色彩在不同地域、年齡、性別的各種差異，以及色彩色相、純度、明度的變化組合，找到適合運(yùn)用的對(duì)象。
問(wèn)題：我們的生活中有很多對(duì)象就是根據(jù)色彩的不同色性進(jìn)行色彩表現(xiàn)和設(shè)計(jì)的，你能看看它們都適合什么樣的顏色或可以用什么顏色表示嗎？ 醫(yī)院 游樂場(chǎng) 交通警示 非洲人
老人 女人 天空 森林
聯(lián)系日常生活，找一找身邊的不同色彩之間的搭配關(guān)系。
分段欣賞圖片（建筑類、生活用品類、文具用品類、食品類、裝飾畫、標(biāo)志招貼類）
[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論能增強(qiáng)學(xué)生感受力并提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)游戲與涂色練習(xí)，解決難點(diǎn)——色彩知識(shí)在生活中的應(yīng)用�！八孛杩抗Ψ颍士刻熨x”，色彩是靠感悟出來(lái)的，光練習(xí)是不夠的，所以我在欣賞部分分類引導(dǎo)學(xué)生一起感受了一把同類色與對(duì)比色的不同色彩魅力，為下一階段的設(shè)計(jì)應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。
2、色彩感悟
出示兩張繪畫作品——梵高的《向日葵》、米羅的《樂迪幼兒園》。 問(wèn)題：你能通過(guò)畫面的色彩，理解此畫所要表達(dá)的情感嗎？
[設(shè)計(jì)思路]：學(xué)生嘗試用色彩來(lái)表現(xiàn)自己熟悉同學(xué)的性格特征，體會(huì)色彩的特殊表現(xiàn)，讓學(xué)生感受抽象性的繪畫作品時(shí)，能使他們很自然地體會(huì)到色彩作為一種繪畫語(yǔ)言，在繪畫中所起的作用，并在今后學(xué)習(xí)中嘗試通過(guò)色彩來(lái)分析、理解繪畫作品。
（四）知識(shí)延伸，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。
1、教師演示如何運(yùn)用搭配色彩。
2、再出示兩份色彩搭配的設(shè)計(jì)圖案，供學(xué)生欣賞。
3、提出作業(yè)要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相應(yīng)的空格中做色彩搭配訓(xùn)練。教師巡回輔導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)繪畫練習(xí)的。在作業(yè)設(shè)計(jì)上打破了常規(guī)的劃分區(qū)域練習(xí)，而是選擇了簡(jiǎn)單圖形的色彩設(shè)計(jì)，這樣的圖形更直觀更容易被學(xué)生接受。在色彩搭配上，為了色調(diào)的統(tǒng)一，選擇同類色的層次變化不僅降低了難度學(xué)生更容易理解而且畫面層次分明效果顯而易見。
（五）課堂小結(jié)
進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，師生共同感受畫面中色彩的認(rèn)識(shí)之美。
在黑卡上展示學(xué)生作品，并請(qǐng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)
教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)欣賞和創(chuàng)作你發(fā)現(xiàn)了哪些色彩搭配的規(guī)律？總結(jié)出色彩搭配的規(guī)律：對(duì)比中求和諧、協(xié)調(diào)中求變化。
[設(shè)計(jì)思路] 黑色與其它色彩組合時(shí),屬于極好的襯托色,可以充分顯示其它顏色的光感與色感，其色彩效果比較明顯。采用師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)交互進(jìn)行，集思廣益，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決的方法，相互合作，共同促進(jìn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
（六）課后練習(xí)
用點(diǎn)、線、面的形式結(jié)合認(rèn)識(shí)色的知識(shí)創(chuàng)作表現(xiàn)自己一種難忘的心情。
[設(shè)計(jì)思路]：學(xué)生通過(guò)色彩的心理特性的學(xué)習(xí)和色彩情感的體驗(yàn)，對(duì)色彩的理解和運(yùn)用將會(huì)和以往大不一樣，根據(jù)美術(shù)教學(xué)探究性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)此課后作業(yè)，有利于課堂知識(shí)的深化，使學(xué)生在生活中能更好的運(yùn)用美術(shù)。
關(guān)于說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課，這一個(gè)單元的都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層。作者楊絳刻畫出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
新課標(biāo)向我們闡釋，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：了解課文構(gòu)思的特點(diǎn)，體味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神；培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立，我將本文教學(xué)的重點(diǎn)確定為：把握老王的性格特點(diǎn)，體悟作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，能以平等的觀念和人道主義精神去看待社會(huì)上的弱者。
二、在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、 品讀法：通過(guò)各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。
3、 拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性。
�。ǘ⿲W(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：
1、 預(yù)習(xí)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟能力。
2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：
（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
�。ㄟ@段導(dǎo)入的設(shè)置，我從普通大眾入手，讓學(xué)生置身其中，并直接提出的主人公，突出本文中心人物。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，處理導(dǎo)學(xué)案（一）
1、檢查字詞
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的`資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄈ┏踝x課文，走進(jìn)老王
1、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？
明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
�。ń栌蛇@一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。）
2、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內(nèi)容。
個(gè)人基本情況表
姓 名
老王
職 業(yè)
拉車車夫
家庭成員
有兩個(gè)哥哥去世了，又兩個(gè)沒出息的侄兒。
外貌特征
一個(gè)眼睛是瞎的，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥
家庭住址
破敗的庭院中,塌敗的小屋
明確：老王生活艱苦（職業(yè) 生理缺陷 居住條件）
精神 凄苦（孤苦伶仃）
3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補(bǔ)充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良？
�。�1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
�。�2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
�。�3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
�。�4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
總結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！
以上就是我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是分析作者的語(yǔ)言及為人，理解主旨，并且進(jìn)行拓展延伸教學(xué)。
�。ㄋ模┥钊胩骄浚肺独贤�
在上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌�，我們被深深地感�?dòng)著，這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)他們的世界。
1、請(qǐng)學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽。請(qǐng)采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是______________________，因?yàn)開_____________________。來(lái)回答問(wèn)題。提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法了解課文內(nèi)容。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對(duì)老王的關(guān)愛，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達(dá)能力。）
之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對(duì)老王的懷念。大家可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，這篇的線索是——人物之間的交往。
2老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋�(gè)善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題： “我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？
（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
�。�3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
�。�4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
小結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛心回報(bào)愛心的作者這樣一家人。
（五）、體味情感：懷念老王
1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。
（六）賞讀課文，品味語(yǔ)言
楊絳 女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎？此外，還有難解的問(wèn)題嗎？
1、 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
他送的冰比前一個(gè)三輪車夫送的大一倍，冰價(jià)相同。
2、 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
3、 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)作者遣詞造句的匠心）
�。ㄆ撸┳哌M(jìn)生活，拓展遷移
其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛護(hù)的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請(qǐng)你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請(qǐng)你就對(duì)如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄖ谧詈笤O(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女，他們本身就是弱勢(shì)群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。）
關(guān)于說(shuō)課稿11
今天語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過(guò)三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。
課一開始，我就將愛大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？教室里很多學(xué)生躍躍欲試：由這個(gè)愛字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛如茉莉》。我鼓勵(lì)其將故事簡(jiǎn)要地講出來(lái)；由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來(lái)，班上的孩子聽得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來(lái)：我想到了我的媽媽，平時(shí)為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社會(huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心的舉動(dòng)。孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著我又將鏈字板書在黑板上，問(wèn)道：由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？我會(huì)想到這條鏈子是用愛連接起來(lái)的。教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開始了。
第一遍讀課文，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來(lái)的？孩子們開始專注地讀起來(lái)，不時(shí)的在書上圈圈畫畫。讀通對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書的時(shí)候思考一些問(wèn)題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來(lái)。學(xué)生異口同聲地說(shuō)道：?jiǎn)桃�、老婦人、女店主。我乘機(jī)將這三個(gè)人板書在黑板上，并問(wèn)道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來(lái)嗎？
第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵(lì)三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫出來(lái)，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說(shuō)。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，我任意請(qǐng)了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過(guò)去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要事件。在后來(lái)交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的.脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)中，很輕松自然地掌握了。
第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的愛心示意圖，用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來(lái)是全班交流，因?yàn)榈谝槐�、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對(duì)于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對(duì)其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語(yǔ)言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，孩子們說(shuō)著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來(lái)到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng)，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《愛之鏈》說(shuō)課稿之一，愛之鏈，希望對(duì)你有幫助！
關(guān)于說(shuō)課稿12
說(shuō)課內(nèi)容：
（ 一）教材分析
一．教材地位和作用：
《口技》選自語(yǔ)文出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第6單元。
本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古代生活的認(rèn)識(shí)。
這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操。
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.文言文字詞的落實(shí)積累，特別積累古漢語(yǔ)中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
2. 領(lǐng)會(huì)口技藝人高超的表演技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：本文表現(xiàn)手法的探究——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
側(cè)面描寫的烘托作用。
三.學(xué)情分析
這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了十多篇文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。
初一的學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動(dòng)，如拋給他們問(wèn)題，激起他們的好奇心，再啟發(fā)他們自主地尋找答案。
另外，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。
這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
（二）目標(biāo)分析
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：
一. 知識(shí)與能力目標(biāo)
1．掌握積累本文一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語(yǔ)，表時(shí)間的詞，古今異義，多義詞等。
2．培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)文言文課文內(nèi)容的能力。
3．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法及其作用。
二.過(guò)程與方法
朗讀中辨析，辨析中朗讀；領(lǐng)會(huì)中積累，積累中背誦。
三.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱情。
（三）教法學(xué)法分析
一．學(xué)法
1、 辨析法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文言文中，用分點(diǎn)或者拉網(wǎng)的方式將同類詞語(yǔ)進(jìn)行歸納、辨析。在反復(fù)操練中教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、 朗讀法：在辨析、歸納的基礎(chǔ)上以各種方式朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
可以這樣說(shuō)，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見。
3、 勾畫圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
4、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
二．教法
1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與能力訓(xùn)練的結(jié)合。新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。
2．用詞語(yǔ)辨析帶動(dòng)全篇的教學(xué)，每一組詞既提示了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又形成一個(gè)積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學(xué)生對(duì)課文逐步形成完整而有規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
學(xué)法與教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵。所以在本文教學(xué)中改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了辨讀法，以文言文為訓(xùn)練材料，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)不同角度 辨析朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的。
（四）教學(xué)過(guò)程分析
一． 設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)1-2名學(xué)生表演一段口技， 再鼓勵(lì)其他同學(xué)予以評(píng)點(diǎn)。進(jìn)而出示課題 。
之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故 。讓學(xué)生說(shuō)口技表演含義 ，教師作相應(yīng)的補(bǔ)充介紹
如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌， 能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分��！�
這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，而且訓(xùn)練了他們的豐富想象能力，同時(shí)鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿期待。
二.簡(jiǎn)介作者與作品
在這一環(huán)節(jié),我將告訴學(xué)生：作者林嗣環(huán)是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語(yǔ)文課本，為家鄉(xiāng)泉州爭(zhēng)得榮譽(yù)。
這樣的介紹拉近了學(xué)生與文本的距離，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
三．四辨四讀
�、疟媛曇�，知情節(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生辨析描摹聲音的詞語(yǔ)，并且感知故事情節(jié)，
1． 教師范讀，學(xué)生思考：口技表演者模擬了哪兩段時(shí)間的故事情節(jié)？請(qǐng)列舉每段情節(jié)中表示聲音的詞語(yǔ)？
學(xué)生思考后復(fù)述情節(jié)并列舉表示聲音的詞語(yǔ)，教師出示幻燈片明確。
第一段情節(jié)：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：
犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側(cè) 咳嗽
第二段情節(jié)：深夜，失火到救火：
大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲
呼呼風(fēng)聲 百千求救聲 曳屋許許聲 搶奪聲 潑水聲
2．當(dāng)堂積累
讓學(xué)生結(jié)合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、拍而嗚之、絮絮、齁聲 、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語(yǔ)的的意義 。
3．教師指導(dǎo)朗讀：
采取教師范讀與學(xué)生仿讀相結(jié)合。輔以教師評(píng)價(jià)與朗讀技巧的點(diǎn)撥 。力求再現(xiàn)口技模擬的聲響場(chǎng)景。
�、疲鏁r(shí)間，明變化：引導(dǎo)學(xué)生辨析表時(shí)間的詞語(yǔ)。
1．要求：跳讀全文，標(biāo)出表時(shí)間的詞語(yǔ) ，根據(jù)注釋加以分類。
學(xué)生查找并發(fā)言。
教師出示幻燈片明確：
① 表突然發(fā)生：忽
�、诒韼准峦瑫r(shí)發(fā)生：一時(shí)
③表兩件事相繼發(fā)生：既而
�、鼙碓谔囟ǖ哪硞�(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生：是時(shí)
�、荼磉^(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：少頃、未幾、俄而
2. 指導(dǎo)朗讀：朗讀中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的變化。為了避免朗讀形式的單調(diào)，根據(jù)男女聲音特點(diǎn)，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)深夜的寧?kù)o；男生齊讀第4段，要用急驟的節(jié)奏表現(xiàn)出火警高潮時(shí)的緊張。
�、�. 辨反應(yīng)，品精妙：辨析表現(xiàn)聽眾反應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用。
1.思考：面對(duì)逼真的口技表演，聽眾的反應(yīng)如何？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀2、3、4段。一名學(xué)生朗讀模擬聲音的部分，其他學(xué)生齊讀表現(xiàn)賓客反應(yīng)的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納表示聽眾反應(yīng)的詞語(yǔ)。
教師出示幻燈片明確表示聽眾三次反應(yīng)的詞語(yǔ)。
第一次反應(yīng)（由睡到醒）：伸頸 側(cè)目 微笑 默嘆
既表現(xiàn)聽眾的陶醉入神之態(tài)，又有心領(lǐng)神會(huì)之狀。
第二次反應(yīng)（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐
表現(xiàn)聽眾的入情入神。
第三次反應(yīng)（失火救火）：變色離席 奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走
既有神態(tài)動(dòng)作展示又有情感心理的暴露，表現(xiàn)了聽眾身臨其境。
2.要求學(xué)生結(jié)合注釋與工具書掌握和積累這些詞語(yǔ)。
3.在掌握的基礎(chǔ)上思考：聽眾的反應(yīng)屬于哪一個(gè)角度描寫？有什么表達(dá)效果？
學(xué)生思考后回答。
教師明確：側(cè)面描寫。表現(xiàn)了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽眾。從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果。
⑷．辨道具，悟高超：通過(guò)辨析顯示道具簡(jiǎn)陋的詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用以及首尾呼應(yīng)的寫法。
1．思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的場(chǎng)面，口技人是通過(guò)哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標(biāo)示相關(guān)詞語(yǔ)。
學(xué)生朗讀后回答。
教師出示幻燈片明確：一桌 一椅 一扇 一撫尺
2．思考：道具有什么特點(diǎn)？有什么作用？
學(xué)生討論后回答，教師歸納明確：如此簡(jiǎn)單的道具開頭交代，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 技巧上以道具的簡(jiǎn)單反襯聲響的繁雜，用4個(gè)“一”呼應(yīng)5個(gè)“百千”，以一當(dāng)百，烘托出口技人表演的不凡，應(yīng)證了口技人的“善口技”。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師單向?qū)W(xué)生的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系也成了：我講，你聽；我問(wèn)，你答；我給，你記。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考與知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)。
以往教授文言文時(shí)常見的模式是老師譯學(xué)生記,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的。在這樣的課堂中，學(xué)生就是一個(gè)裝水的容器，被動(dòng)地等待老師把知識(shí)注進(jìn)去，這對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)和自身發(fā)展都是不利的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了辨析法，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中不僅積累了系統(tǒng)知識(shí)，而且掌握一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
正確、流利，有情感的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)感，以及豐富學(xué)生情感的有效途徑，同時(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確理解文意， 全面把握文章思想也有積極的'作用。我在四辨中輔之以四讀，引導(dǎo)學(xué)生在歸納辨析的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀吟詠融入情感，讓學(xué)生深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
由此，我認(rèn)為“四辨四讀”較好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四．三辨積累。通過(guò)歸納辨析同義詞語(yǔ)，辨析一詞多義的詞語(yǔ)，辨析古今異義的詞語(yǔ)來(lái)完成本文重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)的積累。
⑴．歸納辨析同義詞語(yǔ)。
�、偃喉懏吔^——眾妙畢備：各種
�、趮D撫兒乳——婦拍而嗚之：輕輕拍打
③變色離席——滿坐寂然：坐席
�、艽筇洹偾嚎蓿禾淇�
⑤一時(shí)齊發(fā)——百千齊作：發(fā)出
�、拗虚g力拉崩倒之聲——又夾百千求救聲：夾雜
⑵．辨析一詞多義的詞語(yǔ)。
①妙 ②指
�、劢^ ④坐
⑤乳
�、牵嫖龉沤癞惲x的詞語(yǔ)。
�、俚勂琳现袚岢咭幌� ②中間力拉崩倒之聲
�、圪e客意少舒 ④雖人有百手
�、輧晒蓱�(zhàn)戰(zhàn) ⑥幾欲先走
�、弋�(dāng)是時(shí) ⑧以為妙絕
�、岵荒苊湟怀�
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：對(duì)文言文的理解要求是能夠讀懂淺易的文言文，并能積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握常見的 文言實(shí)詞 和虛詞。根據(jù)新課標(biāo)精神，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，除了歸納出本文要求重點(diǎn)掌握的關(guān)于聲音、時(shí)間、觀眾的反應(yīng)的詞語(yǔ)。還從同義詞、一詞多義、古今異義三個(gè)角度歸納辨析重點(diǎn)的字詞。
教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生閱讀課文并找出同類詞語(yǔ)，最終教師出示幻燈片予以明確。在此基礎(chǔ)上或?qū)W生自主學(xué)習(xí)，默而志之；或小組檢測(cè)，合作探究；或教師抽查，學(xué)生搶答。切實(shí)達(dá)到領(lǐng)會(huì)與積累的目的。
四．朗讀鞏固：在以上辨析積累的基礎(chǔ)上回顧全文，全體抑揚(yáng)頓挫的誦讀課文。
五.布置作業(yè)：
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱情，我布置了這道作業(yè)：觀察并思考 ，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┟耖g藝術(shù)家的表演、手藝人的技藝和口技藝人一樣值得我們欽佩？我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫一小段類似《口技》的文章。
（五）評(píng)價(jià)與反思
《口技》一課，我嘗試運(yùn)用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)從不同角度辨析朗讀，以達(dá)到辨析字詞，理解內(nèi)容，積累知識(shí)的目的。這種教學(xué)方法運(yùn)用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。
在實(shí)際教學(xué)中， 改變了學(xué)生原有文言文學(xué)習(xí)的單一被動(dòng)的方式，取得了成效，收獲了創(chuàng)新的喜悅。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，在理解的基礎(chǔ)上讀完文章后，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣，有緊張，有激動(dòng)，更有無(wú)限的贊嘆。
課后，我反思這堂課的教學(xué)行為， 我認(rèn)為采用辨讀式教學(xué)，老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如：要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，做好讀書卡片，上課時(shí)才能收放自如，資源共享，既不費(fèi)時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。
更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種更好的教學(xué)手段，因?yàn)樗梢赃M(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來(lái)系統(tǒng)而有條理，記得牢固而又全面。
關(guān)于說(shuō)課稿13
一、教師說(shuō)課活動(dòng)
說(shuō)課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解、對(duì)教材及教學(xué)參考資料的把握與運(yùn)用處理、教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法手段和實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等等一系列教育教學(xué)元素的確立清楚地?cái)⑹龊驼故境鰜?lái)，同行和專家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，共同研討成人高等教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。
簡(jiǎn)言之，說(shuō)課即說(shuō)“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說(shuō)課時(shí)間一般規(guī)定為20分鐘。
二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的與一般原則
�。ㄒ唬┙處熣f(shuō)課活動(dòng)的目的
通過(guò)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，可以了解:
1.教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師了解本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。
2.教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。
3.教師對(duì)任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解與把握。
4.教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況：參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學(xué)資料，參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。
5.教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，研究探討高等教育的基本規(guī)律和掌握高等教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。
6.教師“一專多能”情況，就是教師是否能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、承擔(dān)多門課程教學(xué)能力；深入不同專業(yè)專門化技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等教育專業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況;教師掌握理工結(jié)合、文理滲透的知識(shí)，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科情況。
�。ǘ┱f(shuō)課的一般原則
�。�1）科學(xué)性原則 ---- 說(shuō)課活動(dòng)的前提 ；
�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際原則 ---- 說(shuō)課活動(dòng)的靈魂
�。�3）實(shí)效性原則----說(shuō)課的根本 ；
�。�4）創(chuàng)新性原則----說(shuō)課活動(dòng)的生命線。
三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容（觀測(cè)點(diǎn)）
授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有:
1.說(shuō)課程教學(xué)大綱
課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化，以指導(dǎo)性綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此，說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用；從專
業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說(shuō)明確定課題重點(diǎn)、難點(diǎn)及理由、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法；說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求；本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。
2.說(shuō)教材和教學(xué)參考資料
說(shuō)明本課程選用教材(含講義、指導(dǎo)書、視聽教材)情況，說(shuō)明教材的適用性，即是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料，對(duì)于教材的不足，在教學(xué)中是如何彌補(bǔ)的，教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點(diǎn)；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，滿足教學(xué)需要。
3.說(shuō)教學(xué)方法、手段
說(shuō)教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法、學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多種教學(xué)方法（重點(diǎn)“教、學(xué)、做”一體化的應(yīng)用）。說(shuō)如何教學(xué)方法選擇時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：
�、俑鶕�(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；
�、鄹鶕�(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；
�、芨鶕�(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
基本教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等適用于職業(yè)教育且取得了較好的教學(xué)效果。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
適當(dāng)舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；能否融“教、學(xué)、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具，如何恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、多媒體課件的建設(shè)狀況；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。
如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備和方式）等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。
4.說(shuō)學(xué)情（即教學(xué)對(duì)象分析）及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師要了解學(xué)情，包括學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的原有基礎(chǔ)知識(shí)、能力、先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度；生活經(jīng)驗(yàn)和可能遇到的學(xué)習(xí)困難及其原因、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣分析。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)所采取的對(duì)策；指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。
學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情感、意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái)，要“以學(xué)生為中心”。學(xué)法指導(dǎo)在理論上彌補(bǔ)了重視老師的“教”輕視學(xué)生的“學(xué)”的缺憾；在實(shí)踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。
5.說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
說(shuō)清楚一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配，合理預(yù)設(shè)的教學(xué)程序是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本保證。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的`活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，教學(xué)過(guò)程的板書設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。
說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)應(yīng)注意體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中能融知識(shí)與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。 教學(xué)程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之一。注意：說(shuō)課中的教學(xué)程序不是簡(jiǎn)單地把教案中的教學(xué)過(guò)程“克隆”過(guò)來(lái)，二者的區(qū)別在于：
�。�1）教案是寫給教者自己看的，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課是說(shuō)給同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家聽的，目的、作用不同；
�。�2）教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容的安排，而說(shuō)課時(shí)側(cè)重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點(diǎn)不同；
�。�3）內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說(shuō)課不但要說(shuō)“是什么”，更要說(shuō)說(shuō)“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據(jù)、有條理、可行的、能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。
6、說(shuō)課的兩個(gè)明顯特點(diǎn)
�。�1）重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高。
�。�2）重在分析：“說(shuō)課”不僅要擺過(guò)程，還要說(shuō)道理。
7.說(shuō)課與授課的異同
說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容，講究教法、學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于：
第一，目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說(shuō)課的目的則是面對(duì)同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由同行提問(wèn)評(píng)議，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。
第二，內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，不需要敘述備課思維過(guò)程，而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能；說(shuō)課是教師向同行和專
家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程，對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué)，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。
說(shuō)課是授課的基礎(chǔ)，通過(guò)說(shuō)課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗(yàn)，這樣才會(huì)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
第三，備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋。
教案(講稿)是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。
說(shuō)案(說(shuō)課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)案的編寫多以教案為藍(lán)本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好的說(shuō)案是說(shuō)好課的重要前提，同時(shí)，要充分利用各種輔助條件，突出重點(diǎn)，突出教學(xué)特色與創(chuàng)新，說(shuō)課與講課一樣要充滿激情。
關(guān)于說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材分析：
《船長(zhǎng)》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若，指揮６０名船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說(shuō)按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思路展開故事情節(jié)，“遇險(xiǎn)”是起因，“殉職”是結(jié)局，著力描寫的是船長(zhǎng)哈爾威船長(zhǎng)怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，表現(xiàn)了船長(zhǎng)高尚的“忘我”精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出。本文最大的寫作特點(diǎn)就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守、舍己救人。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)
三、說(shuō)教學(xué)方法
我把杜郎口的模式及“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”兩者相融合，課堂上我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而過(guò)了一天，學(xué)生對(duì)只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。
�。ǘ⒚鞔_任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教研室提出的“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式，我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù)，即“從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注�！弊寣W(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
�。ㄈ⑵吩~析句，體會(huì)精神
新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會(huì)，而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，寫一寫自己的體會(huì)或感悟，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以達(dá)到補(bǔ)充與完善的目的。
給予了充分的時(shí)間之后，學(xué)生開始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語(yǔ)句：
1、3小節(jié)哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
這一句中的“吼”字，能體會(huì)出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂�！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì)出船長(zhǎng)的人道主義精神及舍己救人的形象。
我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會(huì)船長(zhǎng)大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定，通過(guò)剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么描寫來(lái)體現(xiàn)的呢？”學(xué)生自然而然地說(shuō)出語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。
2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話
我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)嘈雜，”“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，”“夠了，讓每個(gè)人都到小艇上去，”“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這些句子去體會(huì)，去感悟船長(zhǎng)冷靜、沉著、機(jī)智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
再理解“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這一句時(shí)，再讓學(xué)生們進(jìn)行想象，大副會(huì)開槍嗎？并說(shuō)出理由，學(xué)生們經(jīng)過(guò)想象之后，說(shuō)：“我認(rèn)為他會(huì)開槍，因?yàn)檐娏钊缟降�，”也有人說(shuō)：“船長(zhǎng)下達(dá)了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生。”……不管是哪一種答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長(zhǎng)指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問(wèn)：“哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的呢？”“語(yǔ)言描寫�！睆亩譂B透了本文的寫作特點(diǎn)。
3、22小節(jié)“沉默了，偉大的靈魂……”
這一句，學(xué)生只要理解了“偉大的靈魂”指的.是富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。接著我再問(wèn)：“哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的呢？”“神情描寫�！睆亩譂B透了本文的寫作特點(diǎn)。
4、25小節(jié)
這一段也是說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的那種偉大的形象，要通過(guò)朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
5、29小節(jié)“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒做，一句話也沒說(shuō)……”
學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象，然后再通過(guò)朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
五、讀寫結(jié)合，升華感情。
課文學(xué)到這兒，哈爾威船長(zhǎng)的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí)，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南Ｍ�，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
六、總結(jié)全文。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來(lái)結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生的情感達(dá)到最高峰。
關(guān)于說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材分析
《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對(duì)貓的喜愛之情。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：主要有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
2、過(guò)程與方法：主要是：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的，而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，從描寫中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
三、說(shuō)教法
我將采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上營(yíng)造一種動(dòng)物世界的氣氛，讓學(xué)生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本節(jié)課劃分成4個(gè)環(huán)節(jié)
1、聯(lián)系學(xué)生的生活，導(dǎo)入課文
這樣可以讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感
哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
2、深入理解，感情學(xué)文
每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來(lái)寫的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。
這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
�、倌霉P劃出描寫這一特點(diǎn)的相關(guān)句子。
②有感情的'朗讀這些句子，師引導(dǎo)。
�、垡龑�(dǎo)感受作者的情感。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問(wèn)題，投影思考題：
“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。”
“說(shuō)它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職�！�
讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有感情的朗讀這兩句話，體會(huì)感受。引導(dǎo)生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。
3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)
這部分又分為3個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。
�、僖孕〗M為單位，每組可分一段，自學(xué)后三段，投影思考題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你們都讀懂了什么？
�。�2）或者說(shuō)你們都喜歡哪些句子？
�、诿拷M派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來(lái)，根據(jù)生提的問(wèn)題，再投影練習(xí)題：
比較下面句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會(huì)體會(huì)嗎？
�。�1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。�2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
我先出示習(xí)題，生答時(shí)換成彩圖，讓學(xué)生看著彩圖更直接的說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說(shuō)“彩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì)。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。
�、壅n堂小結(jié)
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。
最后的這一句總結(jié)能夠梳理整篇文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更深的體會(huì)到貓的可愛以及作者對(duì)它的喜愛之情。
4、拓展延伸說(shuō)寫結(jié)合
學(xué)生展示收集到的有關(guān)貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識(shí)”。
要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物，并運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)進(jìn)行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達(dá)出你對(duì)它的喜愛之情。
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