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《蛇與莊稼》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《蛇與莊稼》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蛇與莊稼》說課稿1
一、教材分析
本單元的五篇課文主要是科普說明文和神話故事，單元重點訓練目標是默讀課文，邊默讀邊思考。這一要求在以往各個年級學習中已反復出現(xiàn)，應(yīng)該說學生已有了一定的基礎(chǔ)。但本單元的學習更強調(diào)的是在默讀中思考課文大意，品析重點詞句，進行圈畫批注。這就必須在課堂學習時注重方法指導與實踐。
課文通過“ 蛇能保護莊稼”、“ 貓有利于苜蓿生長” 等具體事例, 說明世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規(guī)律, 才能把事情做好這一科學道理。
文章文字淺顯，道理卻深刻。全文分三節(jié)。第一節(jié)講述蛇與莊稼的關(guān)系。先介紹整個事件，洪水過后，即使風調(diào)雨順莊稼也歉收，老農(nóng)買了一批蛇放進地里，莊稼獲得豐收；然后借助老農(nóng)的口道破蛇與莊稼的關(guān)系。第二節(jié)講貓與苜蓿的關(guān)系。也是先通過事例說貓的多少與苜蓿生長的好壞有聯(lián)系，再從蜜蜂與苜蓿、田鼠與蜜蜂、貓與田鼠這些事物之間的聯(lián)系，說明貓與苜蓿是如何產(chǎn)生聯(lián)系的。第三節(jié)列出了四種簡單聯(lián)系，說明事物之間的關(guān)系既有簡單的也有復雜的，并列舉了隨地吐痰與傳染疾病的聯(lián)系，最后點明中心：只有了解清楚事物之間的聯(lián)系，才能找到科學的解決問題的方法，把事情辦好。
本課寄意于物，寓理于事，語言淺顯，結(jié)構(gòu)嚴謹，講求推理。由于整篇文章蘊含著深刻的科學知識及嚴謹?shù)目茖W思維方法, 便為學生讀懂常識性說明文提供了很好的文本。
二、學情分析
高年級學生已基本具備了自主識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學生已學習并積累了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習練習自主解決，對于重點詞語的意思還需在課堂中給予一定時間，結(jié)合課文具體語境加以理解。
在閱讀方面，學生已具備一定的閱讀能力，也掌握了一些基本的閱讀方法。課前，教師可適當布置預(yù)習作業(yè)，促使學生借助原有知識儲備，有針對性地開展預(yù)習工作。這時的預(yù)習不僅是為了幫助學生掃清文字障礙，還可以促使他們了解課文大意，進行質(zhì)疑問難，并且適當搜索、閱讀相關(guān)資料，以更好地理解課文。在課堂學習中，教師更應(yīng)注重思維訓練，加強品詞析句能力的指導，學習課文的寫作思路和方法：如抓關(guān)鍵詞語體會句子含義；學習閱讀常識性課文的方法步驟；聯(lián)系自己的生活實際體會重點句段的意思；表達閱讀后的獨特感受等。
在明理方面，學生對于保護生態(tài)平衡這一主題已有一定的體驗和感悟。但由于知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的限制，學生要弄懂自然界中各事物間的復雜聯(lián)系是有一定困難的。因此這是教學的一個難點，需在課堂中通過多種教學設(shè)計予以解決，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生研究大自然規(guī)律、保護生態(tài)平衡的意識和情感。
三、教學目標
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，我制定了本課的教學目標：
目標一：自主認識本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語。
本課有三個生字：“嘯、苜、�！�，還有若干個多音字，如“風調(diào)雨順”中的“調(diào)”讀tiáo；“淹沒”中的“沒”讀mò。五年級學生借助課文中的拼音完全可以讀準字音、認清字形。但這決不意味著可以忽略字詞教學。高年級的字詞學習更注重學生的自主學習過程。學生在課前預(yù)習時應(yīng)養(yǎng)成遇到不認識或吃不準的字，主動查字典自主識字的習慣；并在課堂上適時展開交流。
另外，對于“海嘯、倒灌、風調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語，均放在課文具體閱讀環(huán)境中，各有側(cè)重地理解與積累。有的可在觀看錄象中自然而然地理解，如“海嘯、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“風調(diào)雨順”等；還有的可以在具體語境中理解，如“顯而易見、規(guī)律”等。另外，課文中“奇怪”一詞有著多種含義，教師更應(yīng)引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞語的意義，判斷感情色彩、語體色彩，分析一詞多義，體會其表情達意的效果。
目標二： 在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以聯(lián)系的觀點看問題的能力。
默讀課文是本單元的教學目標，五年級的默讀要求應(yīng)相對于前面的學習有所提高，必要的指導不可或缺。教學時可先讓學生默讀課文，了解大意；默讀課文，圈劃詞句；默讀課文，質(zhì)疑問難；默讀課文，進行批注等等。教師可在教學過程中對于學生的默讀學習通過評價加以點撥�？傊瑔卧繕说穆鋵嵭柙鷮嵱行�，且需在課內(nèi)落實。
目標三：認識閱讀常識性說明文的一般步驟，初步體會作者語言表達的嚴謹。
本課的另一個教學重點是認識閱讀常識性課文的一般步驟：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識；細讀,抓住具體事例,理解重點詞句, 掌握有關(guān)的知識、道理, 并了解其說明方法。為此,課堂中可以設(shè)計了一系列語言文字的訓練, 滲透了語文學習的方法。課后，可以通過讀寫結(jié)合的小練筆，運用作者說明文的寫作方法進行寫作。
目標四：初步了解世上萬物之間存在著的簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，懂得研究事物之間聯(lián)系，掌握并遵循其規(guī)律的重要性。
學生對科學有著強烈的好奇心和探究意識。在語文課上學習科普常識性的說明文, 是為了讓學生積累科學知識, 接受一些正確的科學思想。學生通過這篇文章的研讀，可以了解到世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規(guī)律, 才能把事情做好這一科學道理。為此, 在教學中, 我讓學生觀看有關(guān)錄像, 聆聽老師解說, 默讀文章理解, 展開小組討論, 組織語言闡述, 讓學生自然、主動地接受新的科學知識及思想, 進而也解決了本課的教學難點。
四、教學設(shè)計
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下三點：
（一） 科學思維方式的巧妙滲透
用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去看世上的萬事萬物, 是唯物辯證法的核心, 也是一種科學的思維方法。
我在這堂課的教學設(shè)計中充分挖掘了教材的科技因素, 以“復雜聯(lián)系” 為重點, 動用多種教學手段, 引導學生去探究“研究事物之間的聯(lián)系, 掌握規(guī)律, 才能看準問題、做好事情”的道理。
蛇與莊稼是復雜聯(lián)系, 我的教學由二個“奇怪”入手：—是洪水過后，莊稼歉收；二是放蛇入田, 莊稼豐收。這就激起了學生的學習興趣,想要弄明白，這究竟是為什么。隨后，我讓學生觀看錄像“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”, 從感性上認識到是起決定作用的“ 中間者”——田鼠，把“蛇”與“莊稼”聯(lián)系在了一起, 從而也就認識了何謂“復雜聯(lián)系”。
貓與首著是更為復雜的聯(lián)系, 我讓學生結(jié)合讀文設(shè)計“貓、蜜蜂、田鼠、苜�！彼恼咧g復雜聯(lián)系的示意圖, 又一次認識到了“貓”與“苜蓿”這兩樣似乎毫不相干的.事物之所以會發(fā)生聯(lián)系, 那是“蜜蜂”與“田鼠”起到了“紐帶”作用。
最后，本課的設(shè)計并未停留于“聯(lián)系”的層面上, 而是上升至怎樣運用“聯(lián)系”的方法把事情辦好, 引導學生進一步去探究宣傳不隨地吐痰、植樹造林、治理“ 三廢”等的原因及意義。
�。ǘ╅喿x過程中貫穿表達的訓練
本課語言簡潔明了，前后語句的內(nèi)在聯(lián)系相當嚴密，文字表述是比較理性的。依據(jù)教材本身的語言特點，我感到應(yīng)該把在閱讀過程中，引導學生學習課文怎樣有根有據(jù)、有條有理地揭示自然規(guī)律，作為本課語言文字學習的重點，使學生在動態(tài)的語言實踐活動過程中不僅明白課文要告訴我們的道理，了解一些大自然的規(guī)律，更重要的是知道怎樣把自己所了解的知識、明白的道理清楚連貫地加以表達。
如“因為……所以……”是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。學生在以前的學習中多有接觸。在本課學習中，我要求學生在交流事物之間的復雜聯(lián)系的時候，能用上“因為……所以……”把它們之間比較復雜的因果關(guān)系一層一層講清楚；在交流為什么要宣傳“不隨地吐痰、植樹造林、治理‘三廢’的時候，能把自己的意見和想法進行清楚地表述。課堂上，學生有充足的時間先自己準備說說，再課堂集體交流。這樣，不僅是為了讓學生單純地理解課文內(nèi)容，還能夠通過這樣的語言訓練，學習關(guān)聯(lián)詞的用法，將課文中的語言內(nèi)化為了學生自己的語言，進一步培養(yǎng)學生語言的邏輯性、連貫性、流暢性。
�。ㄈ┰陂喿x過程了解說明方法，嘗試拓展運用
閱讀常識性說明文有著一定的方法與步驟，這也是本課的學習重點。具體是指：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識；細讀, 抓住具體事例,理解重點詞句, 掌握有關(guān)的知識、道理, 并了解其說明方法。為此,我設(shè)計了一系列語言文字的訓練, 滲透了語文學習的方法, 尤其在精讀課文這一塊, 我利用錄像、投影等手段, 設(shè)計了讀文釋義、讀文換詞、讀文說句、讀文畫圖、讀文練說等練習, 講讀練三結(jié)合,學習說明文特有的語言文字, 理解課文闡述的科學知識和道理。
當代的語文教學不再是靜態(tài)的, 而是動態(tài)的。本課的教學將學生的視野由課本引向更廣闊的空間, 引導他們多讀書, 愛讀書, 會讀書。為此, 無論在講評、激勵, 還是教學末尾, 我都由課文到實例,到生活, 到課外書籍, 指導學生多閱讀, 多觀察, 多積累。生活中還有哪些復雜聯(lián)系呢？最后，我引導學生到課外去讀書、上網(wǎng)、請教家長等，通過各種廣泛的渠道，收集相關(guān)資料，并模仿課文第1、2節(jié)的寫作方法，也來寫一寫復雜聯(lián)系。
《蛇與莊稼》說課稿2
說教材：
1.教材分析《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》這一套教材堅持“課堂教學要以學生為主”的原則，倡導“教材僅僅是學生學習的示范而不是全部內(nèi)容”的理念，注重發(fā)揮學生在教學互動中的主體地位。課文的選材充分考慮到雙語教學的特點，科學性，實用性和趣味性較高，注重學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.本課分析《蛇與莊稼》這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間相互聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。我們只有掌握了它們的'規(guī)律，才能把事情做得更好。讓學生掌握運用具體事例說明事物之間的聯(lián)系。
說教學：
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課程改革的精神我確定的教學目標如下;
1、知識與技能：通過學習本課內(nèi)容，要使學生能夠掌握課文的基本內(nèi)容，并能用普通話準確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過提問、討論、思考的方法來理解課文內(nèi)容。從課題入手，讓學生說說自己所了解的有關(guān)事物鏈的理解。然后根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)难a充。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生認識任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實，只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好的道理。
說教學重點、難點：
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系。
能夠用普通話準確流利地朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容。
說教學方法：
1、說教法：俗話說“教學有法，但無定法，貴在得法”。根據(jù)本課知識的教學特點，為了讓學生更好地掌握課文的主要內(nèi)容，我將以學生為主體采用的教法是提問法，討論法，舉例法，講解發(fā)。
2、說學法：古人云：授之以魚，不如授之以漁。如何使學生真正變成學習的主人。這是教學的關(guān)鍵。
在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的認知特點，我采用了分組討論法，教師導學法，朗讀法，讓學生自讀理解。這個問題始終貫穿課文學習的全過程。
說教學手段：
多媒體、視頻材料、教科書、黑板、粉筆。
說教學過程：
新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為新課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此我把這節(jié)課這樣安排的。
一、導入新課
激趣導入。從題目入手，提出問題，激發(fā)學生對事物聯(lián)的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、授新課
1、活動探究法
引導學生通過看畫面等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法
組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
3、鞏固練習。
★用各種方法鞏固課文內(nèi)容。
★知道世界上不僅有復雜聯(lián)系還有簡單聯(lián)系。
★課堂小結(jié)
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