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錢學森說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的錢學森說課稿，歡迎大家分享。
錢學森說課稿1
一、說教材：
1、教材分析：
本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。
《錢學森》一課記敘了我國導彈之父——錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時時刻刻不忘記祖國的高尚情懷。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。
2、教學目標：
�。�1）能準確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。
3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。
二、教法、學法：
課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經(jīng)歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結構層次和情感變化。
課堂上我緊緊抓住錢學森“熱愛祖國”這一個特點，展開了整堂課的教學。閱讀教學要鼓勵學生張揚個性，大膽想象。這種想象不是搞“無土栽培”“無根培植”，而是緊扣課文內容，讓學生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認識都得到升華。課一開始，我就帶領學生回憶課文，讓學生對錢學森的熱愛祖國有了一個初步的感知。接著讓學生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現(xiàn)出錢學森是一個具有愛國的思想呢？讓學生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會到的用簡潔的語句做批注，學生與文本進行了一次對話。學生閱讀文本之后，我并不急于讓學生起來交流，而是讓學生把找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。在這一過程中學生與學生之間進行對話，闡述他們對于文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎之上，再請學生起來集體交流，此時學生的回答顯得充實許多，交流也流暢得多。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在學生交流的過程中，我積極當好組織引導者的角色。
比如在學習錢學森所說的：“我是中國人，我現(xiàn)在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事�！睍r，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的？由于這一句話是體現(xiàn)錢學森愛國精神的重點，因此，我又設計了一個填空習題：錢學森寧愿放棄（ ），也不愿放棄（ ）。他現(xiàn)在所作的一切，都是（ ）。幫助學生進一步去體會錢學森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣一步一步的引導下，學生也是一次比一次讀得到位，體會得深刻。
又比如，在教學另一句錢學森所說的話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的�！边@句話的理解，我同樣也是讓學生聯(lián)系上下文去理解，談體會，在這里還設計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你聽了錢學森的話你會怎么想？這個問題的創(chuàng)設，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時留學生態(tài)度的轉變也更能體現(xiàn)出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈。沒有直接點明，卻使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。
此外，我還通過抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學生的思維產(chǎn)生碰撞。“五個師”到底有多少人？我用具體數(shù)字作了形象的說明，在他準備回國到真正回國的過程中錢學森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的.搜集再一次使學生對于錢學森堅持回國的心產(chǎn)生了碰撞。
學習就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學我是這樣設計的：讓學生看課本上的插圖并想像，“現(xiàn)在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動��！那他會想些什么？說些什么呢？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓學生進一步感受了錢學森的濃濃的愛國之情。在此基礎上，我又說：“他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？”學生在表達對錢學森的愛國之情的欽佩之情的同時，其實是與錢學森走得更近了。
錢學森說課稿2
一、教材分析
“無論到哪里，他都抵得上五個師。”這是當年美國海軍的一個高級將領對一位華人下的評語，他不是別人，正是本文的主人公――被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”的錢學森。優(yōu)厚的待遇、先進的科研條件甚至生命的威脅都沒能阻止錢學森回國的決心，本文講述的就是這樣的一個故事。
教材所處的地位和作用
本文是蘇教版六年級上冊語文第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。
二、教學目標
美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么�！爆F(xiàn)代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，學會生存，學會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學論基本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務一定也必須使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。因此我制定了本課的教學目標：
知識目標
了解錢學森的生平和愛國情懷。
能力目標
1、感知課文對錢學森的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。
2、品評語言，學習抓住人物語言、神情描寫人物特點的方法。
三、教學重、難點
教學重點
品評語言，學習抓住人物語言、神情描寫人物特點的方法。
教學難點
理解課文中重要語句的含義，感受錢學森愛國報國的赤子之心。
四、教法、學法
1、說教法
教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質疑法。
朗讀法：教學千法，朗讀為本。學生對文章人物品質的感悟是通過讀來完成的。
質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質疑的方法，讓學生利用工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。
2、說學法
學生學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該注意方法的滲透與引導，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我引導學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。
圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，需要學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而領會作者的創(chuàng)作意圖。
討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學習方法。
五、具體做法
（一）創(chuàng)意設境，激情引趣，快樂走進課文。
興趣是最好的動力。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣�！鼻擅�、新穎的導入，能引發(fā)學生的學習欲望，使其產(chǎn)生學習動機，全身心地投入到教學活動中去�！昂玫拈_頭，是成功的一半”在上課伊始，教師的激趣方法越高超，學生的學習積極性就會越高，教學的效果就會越好。教師要善于創(chuàng)設各種情趣、意境，引領學生始終興致勃勃地投入到學習中去。
在教學《錢學森》一文時，學生對錢學森是陌生的，對他為國家所做的貢獻更是一無所知。我首先利用學校有利條件，在大屏幕上播放一段“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射升空的視頻，伴隨著激昂的音樂，精彩的多媒體畫面，再加上控制室火箭升空的倒計時口令，給學生提供了初步視覺印象，喚起了學生民族自豪感。這時介紹錢學森為中國火箭和導彈技術的發(fā)展提出了極為重要的實施方案。他長期擔任火箭導彈和航天器研制的技術領導職務，對中國火箭導彈和航天事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻。這樣的運用，為學生的情感體驗和閱讀材料的創(chuàng)造性理解提供了鋪墊�？吹綄W生的學習欲望被調動，于是我順勢而導：“請同學們把課文讀一讀，找出錢學森說的兩段話�！�
把學生引入課文的學習中。只要能激起學生強烈的求知欲望，使學生自覺調動自身所有感官，帶著好奇，帶著情趣，全身心地投入，進行自主、快樂地學習，那么課堂教學已成功了一半。
（二）巧借網(wǎng)絡，激發(fā)閱讀欲望，品析語言文字。
語文教材中有許多課文背后隱藏著重要的背景故事，并且這些背景與課文內容的聯(lián)系還比較緊密。利用信息技術整合進行的語文教學，就能拓展學生的學習的空間。利用信息技術激發(fā)起來的學習興趣及時誘導到研讀文字、學習課文上來，就能更進一步誘發(fā)學生較高層次的閱讀愿望。
如在教學過程中，在對馮卡門的介紹，美國政府對錢學森的迫害以及錢學森回國后為國家做的貢獻這三處，我就利用多媒體技術出示了收集到的資料。通過這些資料就能很好地把當時錢學森在美國享受的優(yōu)越條件展示在學生面前，而錢學森就是在這樣的待遇面前，在遭受到美國政府殘酷迫害下堅持回國的愛國情感表露無遺。這樣的運用，對本課的重點突出、難點突破有很好地幫助作用。
�。ㄈ┮魳蜂秩�，感受課文的情感意境。
音樂是流動的畫面，悅耳的'詩篇。語文也是一首流動的詩，語文教學需要浪漫主義情懷。語文課的教學中，教師的情感投入是至關重要的，需要我們全身心地投入，準確地抓住教材的情感點和學生的情感點，再讓音樂與文章表達的情感交融在一起，使學生在濃郁的情感中想象、頓悟，在激蕩的情感中受到感染，受到熏陶和激勵。
教學錢學森準備回國這一部分時，在分析、體會了文章，感受到錢學森濃濃的愛國情感后，為了深化這一主題，我播放了一首《我的中國心》，師生同唱這一愛國歌曲，營造氛圍。然后生成話題：“你認為《我的中國心》的歌詞中，哪一句最能表現(xiàn)錢學森的愛國感情？”學生的情緒在受到聽覺的沖擊下再次被點燃。這種效果是在我試教中所沒有的。
在本課的最后，我設計了一個小練筆：“為錢學森寫一個頒獎詞�！币陨A主題。在悠揚的音樂中，學生把這一節(jié)課的感受都融入到了文字當中。正是有了前面充分的理解，學生寫出了感人的頒獎詞，下面我摘錄了幾段：
生：你有一顆滾燙的愛國之心，有始終強烈的愛國情感，你帶給國家的是興旺和富強。
生：一個偉大的名字——錢學森。正是你，為能早日回國堅持不懈；正是你，為國家的發(fā)展做出了卓越的貢獻。因為你知道“你是一個中國人！”
生：在你心中：金錢是輕的，名譽是輕的，最重的是自己魂牽夢繞的祖國。
歌以詠懷，言為心聲！此處借助歌曲的魅力又把教學推向了一個高潮。
語文教學是學生、文本、作者之間的情感體驗，更是邏輯思維與形象思維的有機結合。在教學中，利用信息技術的多樣性激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，不斷提高學生創(chuàng)新意識和教師的教學水平，從而優(yōu)化小學語文課堂教學。
錢學森說課稿3
一堂課就是人生中40分鐘的生命歷程，就是一幅“教師、學生、文本”不同言語生命互動交流的整體的鮮活圖景�！昂玫恼n堂應當是言語和情感共生的課堂，要讓學生能夠從言語中品讀，從言語中悟情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃�！毖砸饧娴美響蔀槲覀冏非蟮哪繕恕�
《錢學森》是一篇情感性和故事性很強的文章，如把握不好，很容易上成思品課、故事課，甚至是煽情課。作為六年級的學生，我們該教給他們些什么？正是基于這樣的認識，在備課時我認真研讀文本，確定了這樣的教學目標：
一、與文本對話，理清寫作思路；與人物對話，受到情感熏陶。
六年級的學生，我們應該在平時的課堂中給予一些寫作的指導�！跺X學森》是一篇寫事記人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文圍繞兩條主線展開，就是錢學森的熱愛祖國和才華出眾，當然以熱愛祖國為主線；又如倒敘手法的運用（這一點在第一課時解決）；再如錢學森歸國前后，我有意識地讓學生概括出他面臨的三次考驗，以及在考驗面前所持的態(tài)度。這樣解讀文本，不僅使整個教學流程板塊清晰，其實也是滲透了一些行文技巧的訓練。
在教學中我為了讓學生真切地體會人物內心，感受人物的愛國情懷，緊緊抓住情感這條主線，努力做到在品詞析句中感悟真情，在個性朗讀中傾吐真情，在語言訓練中表達真情。
二、在品讀中理解語言，在概括中發(fā)展語言，在拓展中積累語言，在抒寫中訓練語言。
語文課首先要有語文味，這就是要給學生理解和運用祖國語言的技能技巧�！罢Z文不是個萬能筐，什么都可往里裝。”語文課要盡量減少非語文的環(huán)節(jié)，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學生理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規(guī)律。
1、品讀。品味語言，不是單純地分析語言的表面特征，而是從語言運用的角度，指出文章用語行文的精妙，在特定的語境中，著重體會文本語言的分寸感、和諧感、情味感、獨特感等。如：“最得意和最得力”、“絕不能”，再如第四小節(jié)中的“終于”、“應當”等，我都是讓學生自讀自悟，而且大多采取默讀的方式，就是讓學生在靜思默想中理解文本的語言。
2、概括。高年級學生理應把概括能力的培養(yǎng)作為語文教學的`一個重點，在教學中，我特別重視了學生概括能力的訓練。如三次考驗的概括，三次態(tài)度的概括等，就是讓學生在概括中發(fā)展自己的語言。
3、積累。這堂課中，我主要設計了兩個拓展點，即孟子的名言和頒獎詞。前者是在學生自己概括提煉文本內容的基礎上水到渠成地進行拓展，讓學生積累名言警句，同時也感悟到語言的凝練；后者則是在學習文本后對比出示，讓學生領悟另一種文體的寫法，同樣也是突出了語言的凝練，讓學生不僅感悟，而且積累了語言。
4、抒寫。在情感體驗達到高潮，讀寫結合，把學生的真實情感自然傾訴。而這傾訴也不是單純的想說什么就說什么，同樣也是讓學生把自己最想說的一句話寫下來，實際上也是讓學生學習用凝練的語言進行表達，訓練了學生的言語表達能力。
雖然在設計教學時我努力追求工具性與人文性的有機融合，力求得意又得言，但課堂永遠是遺憾的藝術，由于本人的課堂駕馭能力有限，預設與生成的不相融合，所制訂的教學目標不能很好地在課堂上得以體現(xiàn)，也許只是蜻蜓點水式的呈現(xiàn)。所以，我想今天這堂課，作為一個案例呈現(xiàn)在大家眼前，希望各位領導、各位老師不吝指教，謝謝！
錢學森說課稿4
一、說教材：
1、教材分析：
本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。
這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。
2、教學目標：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。
3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。
二、教法、學法：
(一)從預習入手
如何提高課堂的'教學效率，有一種成功教學經(jīng)驗就是“老師在課堂上講解的是學生學習中的疑難問題，是學生自學以后不懂的內容�！边@正是建立在學生有效的課前預習基礎之上的。這篇課文語言樸實，生字詞較簡單。對于六年級學生來說，讀準字音，讀通課文，了解課文大意，不是難點。所以，課前，我布置學生充分預習課文，自學生字新詞，標好小節(jié)號，初步感知文章內容，并搜集有關錢學森的資料。通過課前預習，學生就可以提前完成部分學習任務，這樣，一方面培養(yǎng)了學生學習的積極性、主動性，另一方面課堂上我就以檢查預習為主，無需在這些相關問題上浪費有限的課堂時間了。
(二)抓重點品悟
這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。觀其人，聽其言。錢學森的兩段話是全文的關鍵句。教學中如果抓住這兩段話，通過研讀人物語言讓學生感悟到錢學森濃濃的愛國情懷，就可以“牽一發(fā)而動全身”。
因此，在出示這兩段話后，我重在引領學生通過思考——他是在什么情況下說這些話的;體會——你從中體會到了什么;誦讀——感情朗讀，讀出錢學森此時的心聲，讀出他對祖國滿腔的愛;走進人物的內心世界。在學生還不能進入文本情境時，可層層鋪墊，慢慢蓄勢，比如在學習錢學森所說的第一段話時：“我是中國人，我現(xiàn)在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事�！睍r，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的?通過引導學生緊扣文本，想象當時中美生活、待遇、科研條件的差異，讓學生對比感知錢學森當時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，并通過教師的引讀，從而激起學生對錢學森發(fā)自內心的敬佩，真切體會錢學森的那顆一心為國的赤子之心。
在教學另一句錢學森所說的話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的�！边@句話的理解，我同樣也是讓學生聯(lián)系上下文去理解，談體會，在這里還設計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你是否支持錢學森的決定，你認為他回國值不值得?這個問題的創(chuàng)設，旨在鍛煉了學生的口語表達能力，同時也尊重了學生在閱讀中的獨特體驗，通過對比分析，使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。當然這個環(huán)節(jié)，學生的回答還遠沒有我想象中的深刻。
在此基礎上，反復的引導學生品讀錢學森說的話，利用歌曲升華，人物的形象就凸現(xiàn)于眼前。
因為，今年我剛教六年級，一時角色難以轉換，對教材，對學生，對課堂的把握還有許多不足，敬請各位領導，老師，多提寶貴意見。謝謝。
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