應(yīng)對(duì)資源危機(jī)說課稿

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的應(yīng)對(duì)資源危機(jī)說課稿，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的題目是《應(yīng)對(duì)資源危機(jī)》，選自于人教版實(shí)驗(yàn)教科書《歷史與社會(huì)》九年級(jí)全一冊第二單元第三課“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)”，本課是第二課時(shí)。教材以資源危機(jī)為切入點(diǎn)，分析了我國資源短缺的現(xiàn)狀及解決措施。下面從以下三個(gè)方面談一談我對(duì)本課的理解和設(shè)計(jì)思路。

　　一、教材分析：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：

　　1、運(yùn)用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說明現(xiàn)階段中國資源形勢。

　　2、描述資源與我們生活的關(guān)系，說明合理利用資源的重要意義。

　　3、知道我國為解決資源問題的宏觀措施及其取得的成就。

　　學(xué)情分析：

　　年齡特征：初三學(xué)生具有成人化意識(shí)，但依然具有兒童特征，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，運(yùn)用演示法、討論法、探索法和“政策面對(duì)面”等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在日常生活中對(duì)中國資源國情就有所了解，所以在本節(jié)課中應(yīng)在情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力培養(yǎng)上多下功夫，著重分析應(yīng)對(duì)資源危機(jī)的措施以及增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　根據(jù)我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中生的心智特點(diǎn)，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：運(yùn)用相關(guān)資料，了解我國解決資源危機(jī)的措施，并能運(yùn)用這些措施來分析和解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題。

　　2、過程與方法：通過“探究苑”“面對(duì)面”和“共同行動(dòng)”等系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，最終落實(shí)到保護(hù)和科學(xué)地利用資源的措施。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)體會(huì)我國資源問題的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，自覺關(guān)注自然，樹立節(jié)約意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：我國全方位地解決資源問題的宏觀措施。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生樹立憂患意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　二、教學(xué)方法：

　　創(chuàng)新一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，因此，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力就成為每一位教師的神圣職能。因此，在教學(xué)方法選擇上，我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極情感體驗(yàn)。為了充分開發(fā)學(xué)生的潛能，教者將運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，重點(diǎn)是：

　　1、快樂教學(xué)法：在導(dǎo)入新課的過程中，就注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生之間的情感和思想的交流，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

　　2、探究式教學(xué)法：初三學(xué)生具有一定的社會(huì)知識(shí)和分析能力，所以對(duì)有些問題，只要教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能通過探究很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式教學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師也不再是知識(shí)的傳授者而是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

　　3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段：

　　學(xué)法指導(dǎo)上：為促進(jìn)學(xué)生崇尚知識(shí)，追求真理，盡量營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我注意聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和樹立憂患、節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　三、教學(xué)流程：

　　課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑，因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，即感受危機(jī)；

　　自主學(xué)習(xí)，綜合探究，即應(yīng)對(duì)危機(jī)；

　　整合知識(shí)，拓展延伸，即全民節(jié)約，共同行動(dòng)。

　　流程一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　組織學(xué)生觀看視頻《美麗的大腳》片段，從西部嚴(yán)重的水危機(jī)導(dǎo)入該課。

　　使學(xué)生從短片中感受到強(qiáng)烈的視覺震撼，從而感受到中國資源危機(jī)的十面埋伏，既合理的導(dǎo)入整個(gè)學(xué)教過程，又為整個(gè)學(xué)教過程定下基調(diào)，打下框架，符合從感性到理性，從微觀到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。

　　流程二：自主學(xué)習(xí)、綜合探究

　　以應(yīng)對(duì)資源危機(jī)的四個(gè)宏觀措施為問題，組織學(xué)生進(jìn)行積極的探索求知，從資源危機(jī)和資源浪費(fèi)兩個(gè)角度，組織學(xué)生講述、質(zhì)疑、釋疑，并通過新聞面對(duì)面的學(xué)教活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注本地相關(guān)的措施和方法，既了解國家全面解決資源危機(jī)的措施，又符合了當(dāng)?shù)貙?shí)踐，從能力知識(shí)角度講，旨在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，知識(shí)運(yùn)用能力，參與實(shí)踐能力，從情感角度講，旨在培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　流程三：整合知識(shí)，拓展延伸

　　從聯(lián)合國的節(jié)約倡議，國家領(lǐng)導(dǎo)人的節(jié)約倡議，明星的節(jié)約倡議到學(xué)生的節(jié)約倡議，讓學(xué)生從身邊的小事做起，提出自己的節(jié)約倡議，為構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)本課教學(xué)的中心主題，以活動(dòng)為載體和主要渠道，使學(xué)生的探究能力進(jìn)一步得到提升。同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和語言表達(dá)能力，從情感進(jìn)一步喚起學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

　　總之，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，試圖充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以適應(yīng)未來社會(huì)的競爭和挑戰(zhàn)。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)！不足之處請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo)。

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