應對資源危機說課稿

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的應對資源危機說課稿，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的各位領(lǐng)導、專家、老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的題目是《應對資源危機》，選自于人教版實驗教科書《歷史與社會》九年級全一冊第二單元第三課“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會”，本課是第二課時。教材以資源危機為切入點，分析了我國資源短缺的現(xiàn)狀及解決措施。下面從以下三個方面談一談我對本課的理解和設(shè)計思路。

　　一、教材分析：

　　課程標準對本課的要求是：

　　1、運用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說明現(xiàn)階段中國資源形勢。

　　2、描述資源與我們生活的關(guān)系，說明合理利用資源的重要意義。

　　3、知道我國為解決資源問題的宏觀措施及其取得的成就。

　　學情分析：

　　年齡特征：初三學生具有成人化意識，但依然具有兒童特征，表現(xiàn)欲特別強，運用演示法、討論法、探索法和“政策面對面”等形式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

　　知識基礎(chǔ)：學生在日常生活中對中國資源國情就有所了解，所以在本節(jié)課中應在情感態(tài)度、價值觀、能力培養(yǎng)上多下功夫，著重分析應對資源危機的措施以及增強學生的節(jié)約意識、責任意識和可持續(xù)發(fā)展意識。

　　根據(jù)我對課程標準的理解和把握，結(jié)合新課程的教學理念及初中生的心智特點，我確定如下的教學目標：

　　1、知識與技能：運用相關(guān)資料，了解我國解決資源危機的措施，并能運用這些措施來分析和解決現(xiàn)實中的一些問題。

　　2、過程與方法：通過“探究苑”“面對面”和“共同行動”等系列活動，調(diào)動學生積極思考，聯(lián)系生活實際，引導學生深入實踐，最終落實到保護和科學地利用資源的措施。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習體會我國資源問題的嚴峻現(xiàn)實，自覺關(guān)注自然，樹立節(jié)約意識、責任意識及可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　根據(jù)教材內(nèi)容，學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點是：我國全方位地解決資源問題的宏觀措施。

　　本節(jié)課的難點是：如何幫助學生樹立憂患意識、節(jié)約意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

　　二、教學方法：

　　創(chuàng)新一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，因此，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學生和創(chuàng)新思維和實踐能力就成為每一位教師的神圣職能。因此，在教學方法選擇上，我特別注重激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，使學生在學習過程中獲得積極情感體驗。為了充分開發(fā)學生的潛能，教者將運用多種教學方法組織教學，重點是：

　　1、快樂教學法：在導入新課的過程中，就注意激起學生的學習興趣，在教學過程中加強師生之間的情感和思想的交流，創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境和人際關(guān)系，使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

　　2、探究式教學法：初三學生具有一定的社會知識和分析能力，所以對有些問題，只要教師稍加指導，學生就能通過探究很好地完成學習任務(wù)，探究式教學使學生真正成為學習的主人，而教師也不再是知識的傳授者而是學習的合作者、引導者和參與者。

　　3、運用多媒體教學手段：

　　學法指導上：為促進學生崇尚知識，追求真理，盡量營造一個寬松的學習環(huán)境，我注意聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的社會責任感和樹立憂患、節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展意識。

　　三、教學流程：

　　課堂教學是完成上述構(gòu)想的最佳途徑，因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計了以下的教學程序：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，即感受危機；

　　自主學習，綜合探究，即應對危機；

　　整合知識，拓展延伸，即全民節(jié)約，共同行動。

　　流程一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　組織學生觀看視頻《美麗的大腳》片段，從西部嚴重的水危機導入該課。

　　使學生從短片中感受到強烈的視覺震撼，從而感受到中國資源危機的十面埋伏，既合理的導入整個學教過程，又為整個學教過程定下基調(diào)，打下框架，符合從感性到理性，從微觀到宏觀的認知規(guī)律。

　　流程二：自主學習、綜合探究

　　以應對資源危機的四個宏觀措施為問題，組織學生進行積極的探索求知，從資源危機和資源浪費兩個角度，組織學生講述、質(zhì)疑、釋疑，并通過新聞面對面的學教活動，讓學生關(guān)注本地相關(guān)的措施和方法，既了解國家全面解決資源危機的措施，又符合了當?shù)貙嵺`，從能力知識角度講，旨在培養(yǎng)學生知識遷移能力，知識運用能力，參與實踐能力，從情感角度講，旨在培養(yǎng)學生憂患意識、責任意識、可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　流程三：整合知識，拓展延伸

　　從聯(lián)合國的節(jié)約倡議，國家領(lǐng)導人的節(jié)約倡議，明星的節(jié)約倡議到學生的節(jié)約倡議，讓學生從身邊的小事做起，提出自己的節(jié)約倡議，為構(gòu)建節(jié)約型社會獻計獻策。讓學生在活動中進一步體驗本課教學的中心主題，以活動為載體和主要渠道，使學生的探究能力進一步得到提升。同時提高學生的實際操作能力和語言表達能力，從情感進一步喚起學生的節(jié)約意識和責任意識。

　　總之，在本課的教學設(shè)計中，我以實現(xiàn)教學目標為前提，以激發(fā)學生的學習興趣為中心，以促進學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導思想，試圖充分挖掘?qū)W生的學習潛力，不斷激發(fā)學生的問題意識，努力使學生真正成為學習的主人，以適應未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。

　　以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計！不足之處請批評指導。

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