冬夜靜悄悄說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的冬夜靜悄悄說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《冬夜靜悄悄》這是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。作者通過(guò)老師日常家訪的生動(dòng)描寫，展現(xiàn)了一幅師生間深厚友情的生動(dòng)畫面，充分地表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的一片真情。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我首先想到了當(dāng)前歌唱教學(xué)存在著一些問題：

　　一、當(dāng)前歌唱教學(xué)的誤區(qū)

　　1、教師認(rèn)識(shí)不到位

　　音樂課屬于美育的范疇，是實(shí)施美育的主要途徑，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。會(huì)唱≠唱好，在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)改革中，教師對(duì)歌唱表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)還不太到位，只是把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單的定為學(xué)唱一首歌，枯燥地用聽、唱法反復(fù)練習(xí)，毫無(wú)審美體驗(yàn)，更沒有設(shè)法通過(guò)有效的方法讓學(xué)生用歌唱表現(xiàn)內(nèi)心的情感和思想。

　　近年來(lái)，新課程的推進(jìn)使許多教師順著課程的潮流，把音樂課堂變得更形式化。特別是目前開展的欣賞教學(xué)熱潮中，對(duì)于近年來(lái)大專院校畢業(yè)的新教師來(lái)說(shuō)，歌唱教學(xué)已成為一個(gè)遺忘的角落，甚至有的教師認(rèn)為只要跟著音樂唱會(huì)就可以了，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)歌唱教學(xué)中揭示的藝術(shù)形象，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解和表現(xiàn)歌曲的情感和風(fēng)格，體驗(yàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生有表情的演唱。

　　2、學(xué)生表現(xiàn)能力欠缺

　　學(xué)生在歌唱表現(xiàn)方面還未達(dá)到積極、主動(dòng)的狀態(tài)。音樂課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自愿上臺(tái)進(jìn)行歌唱表現(xiàn)的學(xué)生非常少，有時(shí)更是用一片寂靜來(lái)回應(yīng)。其實(shí)，這就是學(xué)生歌唱表現(xiàn)力欠缺的一種反饋，也是缺乏對(duì)自己歌唱表現(xiàn)的信心所產(chǎn)生的一種表現(xiàn)方式。

　　3、缺少有效的方法

　�。�1）缺少科學(xué)地訓(xùn)練

　　提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，其中歌唱技能訓(xùn)練是基本支撐，但不能脫離音樂藝術(shù)形象進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。小學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力并不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，教師要把這些專業(yè)的歌唱技能巧妙地融入教學(xué)當(dāng)中，由淺入深地進(jìn)行。

　�。�2）有趣味的訓(xùn)練策略不夠

　　小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力必須要以“趣味”為前提，根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)來(lái)制定有趣味性的教學(xué)策略。切不可割裂音樂整體藝術(shù)形象，進(jìn)行反復(fù)枯燥練習(xí)，使學(xué)生失去表現(xiàn)歌曲的興趣和積極性。

　　面對(duì)這些問題，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)始終注重音樂性，體現(xiàn)以審美為核心的基本理念，嘗試能激發(fā)學(xué)生興趣的形式，比如：情境創(chuàng)設(shè)、深情吟誦等等方式都能激發(fā)學(xué)生的情感，努力做到：以情帶聲、以聲傳情。

　　二、具體策略

　　1、在情境中滲透科學(xué)練聲

　　整堂課的設(shè)計(jì)分成三部分：練聲、學(xué)唱、提升。也就是把歌曲進(jìn)行剖析、分解。練聲的扎實(shí)進(jìn)行讓學(xué)唱歌曲容易很多，但單純的練聲又顯得枯燥、乏味，在本課教學(xué)的練聲部分我通過(guò)讓學(xué)生從易到難的模仿回聲效果，解決歌曲的難點(diǎn)，使學(xué)生既體驗(yàn)到美，又不知不覺學(xué)會(huì)了伴唱。

　　2、技能、情感兩線交織發(fā)展

　　本課以師生情貫穿課的始終，采用技能、情感兩條線交織發(fā)展的形式，歌唱技能與情感教學(xué)兩者融會(huì)貫通，以審美為核心的理念中滲透著知識(shí)技能教學(xué)，讓學(xué)生饒有興趣地開展歌唱表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)弱起小節(jié)時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)冬夜悄悄地來(lái)臨，學(xué)會(huì)用弱聲演唱，同時(shí)也感受到歌曲所帶來(lái)的意境。

　　3、從歌唱中提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

　　這是一首二聲部合唱歌曲，歌曲由兩個(gè)樂段組成，第一樂段表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生默默的愛；第二樂段則是表現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師深深的關(guān)懷。要求高低聲部以平行三度音進(jìn)行合唱，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節(jié)課上很好的完成和聲效果有一定的難度。但如果只有一個(gè)聲部不但顯得太過(guò)單一，歌曲也不能達(dá)到預(yù)設(shè)的情感效果。所以我進(jìn)行了一些創(chuàng)新，把復(fù)雜的低聲部以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)，再加入回聲效果，這樣的形式學(xué)生既有興趣，又易學(xué)，伴唱的效果也不錯(cuò)。

　　最后，通過(guò)觀看《感動(dòng)中國(guó)》的視頻，在情感上得到了升華，也讓學(xué)生了解還有許多平凡又偉大的老師在默默的付出。學(xué)生的情感得到了充分的激發(fā)，帶著這種真摯的感情再次演唱歌曲，歌唱的表現(xiàn)力進(jìn)一步提升。

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