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小學(xué)語文《畫》說課稿

時間:2022-04-30 18:44:08 說課稿 我要投稿
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小學(xué)語文《畫》說課稿

  作為一名老師,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,認(rèn)真擬定說課稿,那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的小學(xué)語文《畫》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文《畫》說課稿

小學(xué)語文《畫》說課稿1

  【說教材】

  《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時,可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩,讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字,感受其中樂趣,又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強(qiáng)化,無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)教材特點,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下4個教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的'每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。

  2.隨文識字5個,會寫4個字。

  3.了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  4.生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

  【教學(xué)重點】

  1.正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。

  2.會認(rèn)5個字,會寫4個字

  【教學(xué)難點】

  1.讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

  2.掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

  3.學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

  【教師策略】

  1.創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程,運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩,在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩。”

  2.讓學(xué)生通過“圈”找出生字,用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美,自悟讀詩韻律感。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境

  創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境,從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情,教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。

  二、自主識字、嘗試讀詩

  學(xué)生自瀆《畫》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識它。學(xué)生嘗試讀詩,師正音,采用多種形式進(jìn)行字音的檢測,激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。

  三、點撥字詞、自悟韻律

  組織“賽詩會”在學(xué)生評,老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

  四、圖文對照、讀出美感

  圖文對照,感受畫中的詩,詩中的畫,領(lǐng)會幾對反義詞的意義,體會山水花鳥相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩。

  五、游戲激趣、鞏固識字

  通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字,鞏固隨文識字效果

  六、靜心觀察、樂中書寫

  在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

  七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩

  出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。

  【突出重點、突破難點的方法】

  通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識字,再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情,讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,還愿意寫好詩中的字。

  【抓關(guān)鍵點的方法】

  本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動,采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機(jī)會交予學(xué)生,而老師在其中只需借機(jī)點撥關(guān)鍵點,讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟,成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間,使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚(yáng)。

  【板書及習(xí)題設(shè)計】

  板書:

  畫

  遠(yuǎn)山有色

  近水無聲

  去花還在

  來鳥不驚

  習(xí)題設(shè)計:出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本出發(fā),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

小學(xué)語文《畫》說課稿2

  一、說教學(xué)理念

  根據(jù)教材的特點,其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此,在學(xué)習(xí)語言文字的同時,我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點,把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”,這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是:

  1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

  2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍,讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中,豐富情感,陶冶情操。

  二、說教學(xué)要求

  ●教學(xué)目標(biāo)

  我從知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo):

  1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,讓學(xué)生通過自讀自悟,讀通、讀順、讀美課文,提高自主學(xué)習(xí)的能力;

  2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美,培養(yǎng)語感。

  3、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

  ●教學(xué)重點

  通過落實“讀”,讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。

  ●教學(xué)方法

  我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:

  (課件顯示:過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與;

  問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出;

  疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究;

  朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價;

  詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。)

  三、說教學(xué)過程

  1、讀出詩歌的形,披文入境發(fā)現(xiàn)美(課件顯示)

  “讀出形”即讓學(xué)生通過讀,在頭腦中喚起語言描繪的形象,發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施:

  ●“猜謎激趣,讀題質(zhì)疑”;

  ●“自讀自悟,合作探究”;

  ●“觀畫說景,感自然美”。

  上課一開始,我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。(課件演示:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。)這樣,緊緊抓住學(xué)生好奇的心理,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。

  接著,讓學(xué)生通過三次自讀(課件顯示:一讀,自主解決課題質(zhì)疑;二讀,自主合作學(xué)習(xí)生字;三讀,合作探究新的質(zhì)疑),把課文讀通、讀順、讀懂。

  利用課件“活化”教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境(課件演示:車窗外不斷變換的美景),讓學(xué)生身臨其境,感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫,讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象,讀出詩歌的“形”。

  這個環(huán)節(jié),主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,初步讀懂詩歌。

  2、讀出詩歌的情,情理交融欣賞美

  “讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感,由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美,提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的,教師要以學(xué)生為主體,以情感為突破口,讓學(xué)生主動走向教材。

  ●首先,讓學(xué)生“盡情品讀,賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的`六個句子。(課件演示)通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式,(課件出示:品讀:對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀)讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,揣摩語言,欣賞景物,獲得美的享受。

  ●緊接著,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生“內(nèi)化文本,說自然美”。我是這樣設(shè)計的:小朋友,猜猜看,流動的畫中還會有什么美景?二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限,我用課件出示田野、果園圖,(課件出示:田野、果園圖)指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪,讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,進(jìn)行口語訓(xùn)練。

  ●“略讀課文,悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié),(出示課件:三讀三說——自由讀,說說讀懂了什么;分角色讀,說說沒讀懂什么;集體讀,說自己的感想。)讓學(xué)生一邊讀一邊思考,感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美,懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時,學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。

  3、讀出詩歌的神,導(dǎo)之以行創(chuàng)造美

  這個環(huán)節(jié)里,我再次借助多媒體,通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意,達(dá)到審美的更高境界。

  ●“廣泛閱讀,拓展知識”。(出示課件:模擬網(wǎng)站)我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng),廣泛閱讀課外資料,更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展,“讀出神”。

  ●“感官閱讀,延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”,(課件演示:一張中國地圖,圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖,鏈接著名風(fēng)景點的美景)又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫,延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活,引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達(dá)對祖國的愛,來創(chuàng)造美!

  在迷人的風(fēng)景中,在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞戛然而止,“課已盡而意無窮”。

  總之,本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生自主性,讓學(xué)生在“自讀自悟”中,自主完成對詩歌的探究和感悟,提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新,“讓詩教永駐語文課堂”!

小學(xué)語文《畫》說課稿3

  一、說教材

  《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時,可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩,讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字,感受其中樂趣,又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強(qiáng)化,無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下四個教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。

  2、隨文識字11個,會寫4個字。

  3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

  三、教學(xué)重難點

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點:

  1、正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。

  2、會認(rèn)11個字,會寫4個字

 。ǘ┙虒W(xué)難點:

  1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

  2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

  3、學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

  四、教師教法

  創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程,運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩,在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩!

  五、學(xué)生學(xué)法

  讓學(xué)生通過“圈”找出生字,用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美,自悟讀詩韻律感。

  六、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┘とら_場、創(chuàng)設(shè)情境

  創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境,從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情,教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。

 。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩

  學(xué)生自瀆《畫》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識它。學(xué)生嘗試讀詩,師正音,采用多種形式進(jìn)行字音的檢測,激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。

 。ㄈc撥字詞、自悟韻律

  組織“賽詩會”在學(xué)生評,老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

  (四)圖文對照、讀出美感

  圖文對照,感受畫中的詩,詩中的畫,領(lǐng)會幾對反義詞的意義,體會山水花鳥相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩。

 。ㄎ澹┯螒蚣と、鞏固識字

  通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字,鞏固隨文識字效果

 。╈o心觀察、樂中書寫

  在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

 。ㄆ撸┩卣褂(xùn)練、模擬作詩

  出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。

  七、突出重點、突破難點的`方法

  通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識字,再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情,讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,還愿意寫好詩中的字。

  八、抓關(guān)鍵點的方法

  本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動,采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范

  讀、帶讀,把充分讀詩的機(jī)會交予學(xué)生,而老師在其中只需借機(jī)點撥關(guān)鍵點,讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟,成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間,使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚(yáng)。

  九、板書及習(xí)題設(shè)計

  1、板書:

  畫

  遠(yuǎn)山有色

  近水無聲

  去花還在

  來鳥不驚

  2、習(xí)題設(shè)計:出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本出發(fā),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

  《畫》教學(xué)反思

  ——崔永創(chuàng)

  《畫》是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于高年級,在這節(jié)課中,我將目標(biāo)定位學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,重點指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法識字以及反義詞的教學(xué)。

  一、做得較好的方面:

  1.激趣導(dǎo)入!懂嫛愤@首詩是一個謎語,所以一開始的時候,我利用學(xué)生已知的謎語進(jìn)行導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,并且告訴學(xué)生,今天我們就來猜猜謎語。

  2.識字教學(xué)。這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來識字,老師檢查,糾正。

  3.反義詞的教學(xué)。在對三對反義詞教學(xué)時,進(jìn)行了多種情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在多種情境中體會和感受反義詞!斑h(yuǎn)—近”這組反義詞,通過讓學(xué)生說說學(xué)校離家的遠(yuǎn)近,坐位離黑板的遠(yuǎn)近以及離你近的同學(xué)和遠(yuǎn)的同學(xué)等方式,讓學(xué)生對遠(yuǎn)和近能夠理解。同樣的!皝怼ァ笔亲寣W(xué)生在門口表演來和去這兩個動作;“有”和“無”是讓學(xué)生對拿東西和不拿東西進(jìn)行對比,通過這些情景的對比,讓學(xué)生感受到反義詞是相反的。這也讓我認(rèn)識到,對小學(xué)生的教學(xué),一定要善于創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生去理解課堂中學(xué)到的,讓學(xué)生結(jié)合實際來學(xué)習(xí)。

  4.朗讀的訓(xùn)練。吸取前一次教訓(xùn),在這節(jié)課的朗讀中,同樣讓學(xué)生帶上動作朗讀,并且舉行了男女PK朗讀,學(xué)生積極性特別高。

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和組織的領(lǐng)導(dǎo)者,教師要善于創(chuàng)設(shè)情景與運用多種形式,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生能偶夠有所感,有所獲,是我這節(jié)課最大的收獲。

  二、存在的不足:

 。ㄒ唬⒃谡n堂教學(xué)方面,對學(xué)生的學(xué)情估計不足。

  1、在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音。”而且也很肯定,真是出乎我的意料,一時讓我措手不及。

  2、對于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識記了生字后,沒有及時地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己,是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚,不明白。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的:“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)!蔽以谧约旱膫湔n過程中,由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

 。ǘ、在課堂組織教學(xué)方面

  講課過程中,看到孩子們在有老師聽課的情況下,還是有孩子在不斷的動,有的坐不住,有的不舉手就發(fā)言,我站在講臺上,還要隨時提醒他們,真是感覺有些力不從心,很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律,完不成教學(xué)任務(wù),但在擔(dān)心之余,我也在分析其原因。

  1、課堂上對孩子的即時性評價,僅僅停留在口頭上的鼓勵和表揚(yáng),實效性不強(qiáng)。如果在課堂上對守紀(jì)律的孩子我及時給予一個實物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵,對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子,可以想象是怎樣的課堂情景。試想,沒有良好的課堂秩序作保障,怎樣來完成教學(xué)目標(biāo)呢?

  2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的地方。比如,拿書、拿筆、拿本子時,不應(yīng)當(dāng)有聲音;寫字時,課桌椅不出聲,這些都是教學(xué)過程中非常細(xì)微的問題。在課上,聽到孩子們放書噼里啪啦,課桌椅丁冬丁冬的聲音,我心里有一種說不出的滋味。在深入地反思后,我想在平時的課堂教學(xué)中,應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)。不管你的課設(shè)計的再好,學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁,也會使教學(xué)效果大打折扣。

  總之,對于低年級的語文課堂教學(xué),我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思,虛心學(xué)習(xí),在實踐中不斷錘煉、提高。

小學(xué)語文《畫》說課稿4

  一、說教材。

  《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。

  二、說教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點,我從知識與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是:

  1、認(rèn)識文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個生字。

  2、理解課文內(nèi)容,知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)

  3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  三、說重點、難點。

  1、重點是認(rèn)字,練習(xí)朗讀。

  2、難點是了解詩句和畫的關(guān)系,揭開謎底。

  四、說教法學(xué)法。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念,我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字,通過反復(fù)讀課文,再讓學(xué)生圈出生字,F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候,識字難度就大大降低,這不是抽象的識記,而是一種有意義、有趣味的識記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺中就把生字記住了。然后,我把要認(rèn)識的.生字做成卡片,讓學(xué)生抽讀卡片,同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認(rèn)識的生字,這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。

  在理解課文內(nèi)容時,我通過觀察圖畫,用課件演示等幫助學(xué)生理解,再讓孩子們親身體驗等,(例如,把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面。

  五、說教學(xué)過程。

  《一》、謎語導(dǎo)入。

  我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字。

  1、多媒體課件放映出山水畫,或直接觀察課文中的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容,由遠(yuǎn)到近,說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)

  2、初讀古詩,認(rèn)讀生字。

  學(xué)生借助拼音自讀古詩,要求讀準(zhǔn)每一個字的字音,

  圈出生字,通過同桌互讀,抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字,教師指導(dǎo)、正音,然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。

  《三》、再讀古詩,引導(dǎo)質(zhì)疑,揭開謎底。

  1、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系。(課件)

  (1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座山峰連綿起伏,多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

  (2)、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽,能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能,因為是畫中的水,不是生活中流著的水。)

  (3)、出示“春去花還在”。春天過去了,可花怎么還在開放呢?(因為是畫上的花)

  (4)、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧,一起說:“嗨,小鳥,你好哇!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(因為是畫上的鳥,不是真的小鳥。)

  2、請小朋友們想一想,這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)

  3、指導(dǎo)朗讀及背誦。

  出示課件:“遠(yuǎn)看∕山∕有色,近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在,人來∕鳥∕不驚!

  六、說板書設(shè)計。

  1、 畫 有色 無聲 開放 不動

小學(xué)語文《畫》說課稿5

  一、教材分析

  本單元教材圍繞著"要正確看待問題,善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

  本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,重點理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際,本節(jié)課我確定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)。

  1、正確、流利的朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

  2、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點,理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、抓主線理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?通過考慮,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)--著急、傷心(弄臟作品)--滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生自讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語,理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了"以心情變化為主線","以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯,相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

 。ǘ⒆x中體會悟中朗讀

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  在教學(xué)過程中,我緊跟"讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)--再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)"這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的'時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時,就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會,讀出玲玲的"滿意";在爸爸催促玲玲快去睡覺時,就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲"怎么了,孩子"時,就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時,就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時該怎么說,從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時,引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

  "從讀中來,到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗,從讀中去換位思考,從讀中體會人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會,體驗在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。

  (三)、抓字詞積累語言

  字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是"端詳",另一個是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對"端詳"比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

小學(xué)語文《畫》說課稿6

  一、說教材

  《畫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時,要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

  二、說設(shè)計理念

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

  低年級閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容,她要求:“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。”因此我把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。

  三、說教法

  《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人!卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心,是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本,誦讀文本,觸摸語言,達(dá)到“言皆若出于吾之口,意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,全身心地沉浸在語言環(huán)境中,“眼觀其文,口誦其聲,心唯其意”,從而知其味,得其趣,悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實際進(jìn)行的重點品悟,少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。

  四、說學(xué)法

  “方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運用,讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  五、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和本節(jié)課的教學(xué)重點,在教學(xué)本課時,要教學(xué)生認(rèn)識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認(rèn)為一年級識字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)字,然后在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上學(xué)會寫字。因此,我將本課教學(xué)分為兩課時進(jìn)行,第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩,理解古詩詩意,認(rèn)識11個生字,而將會寫4個漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時,我采取以下步驟:

  首先由學(xué)生已知的.謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,首先我讓學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個字的字音,遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,分組讀讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法。第三個環(huán)節(jié)是誦讀古詩,理解詩意這一步是教學(xué)的重點,重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。

  六、說教后反思

  認(rèn)真反思本節(jié)課,還存在以下幾點不足:

  1.由于學(xué)生年齡小,課堂上不時地亂動、坐不住,而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面,缺乏實效性和趣味性。

  2.由于時間的限制,對個別學(xué)困生關(guān)注不夠,他們參與還不夠積極、主動。

  3.課上對學(xué)生的即時性評價,僅停留在口頭褒揚(yáng)階段,實效性不強(qiáng):

  4.時間把握欠妥當(dāng),前松后緊,使得后面的教學(xué)草草了事,自己也臨時對預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整,連板書設(shè)計也未能按計劃完成。

  5.在指導(dǎo)朗讀的過程中,忽視了對學(xué)生唱讀的糾正:

  針對以上存在問題,今后打算從以下幾方面改進(jìn):

  1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入鉆研教材,了解學(xué)生,制定合理的三維目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點,并突破重、難點。

  2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,精心設(shè)計每一節(jié)課,備好課為上好課奠定基礎(chǔ),向課堂40分鐘要質(zhì)量。

  3.用新穎、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正體現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們變學(xué)會為會學(xué)、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)。

  4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生,對他們多提問、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

  5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要多元化,真正做到師評、生評、生生互評相結(jié)合,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

  6.每上完一節(jié)課及時撰寫教學(xué)后記和心得體會,多問幾個為什么,在反思中不斷完善,力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。

  7.多和帶同頭課的老師交流,并向有經(jīng)驗的老師請教,學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗,彌補(bǔ)自己的不足,不斷提高自己,完善自己。

  8.業(yè)余時間多學(xué)習(xí)新的教育理論專著,用新的思想來武裝自己的頭腦,不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷地充電,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作。

  總之,自己教齡短,缺乏經(jīng)驗,還請各位老師在評課時,給我多提寶貴意見和建議,以幫助我今后努力改進(jìn),更好、更快地成長。

小學(xué)語文《畫》說課稿7

  依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計理念為:

  1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;

  2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;

  3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計特點:

  (一)情感為線、深度感悟語言

  本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,"好的"這個語言的語氣;課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受;課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

  (二)以讀為本、尊重個性感悟

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

  為了落實以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時,孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時,讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

  (三)聯(lián)系生活,拓寬資源

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

  例如:在理解端詳一詞時,讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的.個性差異作為資源,例如:以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

  課堂反思:

  在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

小學(xué)語文《畫》說課稿8

  《畫》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容,這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

  一、根據(jù)教材特點,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:

  讀:能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。

  認(rèn):通過本堂課的學(xué)習(xí),認(rèn)識11個生字。

  理解:理解:了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  2、過程與方法:

 、 通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音,等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。

 、 讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識字,再通過齊讀,開火車讀,男女讀等方法鞏固生字。

  ⑶ 通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  通過反復(fù)朗讀,了解古詩內(nèi)容,懂得這首古詩講的是一幅山水畫,激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟”、“體驗”,都是以讀為本,讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實踐越多,自然感悟越深,體驗也越深!白x書百遍,其義自見!币黄恼,讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子,他們接觸的字詞量極少,這首古詩的意思非常淺顯,只要他們反復(fù)地讀,都能夠理解其義。

  二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我采取以下教學(xué)策略

  讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

  1、讀準(zhǔn):

  初讀古詩,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。這一點非常重要,假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn),哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的'漢語拼音,能夠獨立地拼讀音節(jié),所以我先讓學(xué)生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(2~3名),然后分小組讀,最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式,大部分學(xué)生都能夠讀好,有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有20個字,但是里面的字比較難讀準(zhǔn),平翹舌音,前后鼻音難區(qū)分,比如說“色”讀成“shè”,“近”讀成“jìng”,還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”!敖犓疅o聲!边@一句特別難讀,學(xué)生容易把 “近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀,分開讀,連起來讀,放在詩句里讀,直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),一定要沉著,不能浮躁。

  2、讀好:

  怎樣讀好,讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來,讀出感覺來,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):① 讓學(xué)生聽讀,我范讀,學(xué)生聽;② 標(biāo)上停頓記號“遠(yuǎn)看//山/有色,近聽//水/無聲。春去//花/還在,人來//鳥/不驚!眲潈蓷l的地方聲音延得長一點,劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀,采用自由讀,個別讀,男女讀,小組讀,配樂讀多種形式,最后熟讀成誦。

  3、讀懂:

  我這里所說的“懂”,并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點,我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩,謎底是畫!八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知,再反復(fù)讀。讀好后,我例舉詩中的一組反義詞“遠(yuǎn)——近”,通過采用各種形式反復(fù)地讀,讓學(xué)生們理解什么是反義詞,然后到書中找出其他兩組反義詞。

  4、讀背:

  學(xué)生通過不同方式不斷的練讀,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了,還不會背的學(xué)生,讓他們課后再讀,要求人人會背。

  通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入,完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

  三、本課的字詞我是這樣處理的

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字,,通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文,再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識的字,這時大部分學(xué)生都能認(rèn)識所有的字,F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候,識字難度就大大降低,這不是抽象的識記,而是一種有意義、有趣味的識記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺間就把生字記住了。

  然后我把要求掌握的生字拿出來,反復(fù)練讀,采用齊讀,開火車讀,男女讀,讀的時候及時正音。然后把拼音擦了,再練讀。接著我安排了一個送信的游戲,“丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀,讀對了,大家一起跟讀,讀錯了,讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩,個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法,讓生字不斷再現(xiàn),不斷重復(fù),反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會,尤其是通過各種各樣的游戲活動,把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

  本節(jié)課要學(xué)生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時,首先還是要規(guī)范寫字姿勢,這是他們?nèi)雽W(xué)時就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢不正確,事雖小,但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢很重要,身體做正書放平,一寸一尺和一拳,學(xué)好知識身體健!边@樣耳提面命,時間久了,印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順,要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆,擺好每個字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描,寫一寫。”我在教學(xué)這兩個生字時,自己先在黑板上示范,然后讓學(xué)生書空,書筆畫,再描一描,最后留出一些時間讓學(xué)生自己寫一寫,讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

  語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷探索。我這樣設(shè)計肯定還有很多不足之處,請老師們多指教。

小學(xué)語文《畫》說課稿9

  說教材:

  《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行,讀起來似乎行行違反自然規(guī)律,其實正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點?催h(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水,應(yīng)當(dāng)聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點。

  說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(直觀形象,認(rèn)識事物比較表面)和他們的實際(對這首詩,他們是比較熟悉的,大部分學(xué)生都會背了。)依據(jù)年段訓(xùn)練的重點,結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識11個生字,會寫“人、火、文、六”4個漢字,認(rèn)識2個偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識11個生字和 2個偏旁,會寫4個漢字。

  2、理解詩句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點:理解詩句的意思。

  本課我打算用兩課時來完成教學(xué)任務(wù),我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識11個生字,2個偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的景色。

  教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識11個生字和 2個偏旁。

  2、理解詩句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點:理解詩句的意思

  說教學(xué)方法:

  一年級的學(xué)生形象思維豐富,因而古詩的教學(xué),要將學(xué)生領(lǐng)入詩的情境,“詩情畫意”地教古詩,“詩情畫意”地學(xué)古詩。課文圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

  說教學(xué)過程:

  一、猜謎語,導(dǎo)入新課

  1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚!(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題:1 畫)

  (好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點,利用他們感興趣的`謎語引出課題來抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。)

  2、(出示課件)今天,老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說話)(隨機(jī)板書:山 水 花 鳥)

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字

 。ㄒ唬┓蹲x課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”,進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

  (讓學(xué)生整體感知課文,體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)

 。ǘ┳R字

  1、 你們想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?

  2、 課件出示本課生字,你認(rèn)識哪個就讀哪個,不認(rèn)識的借助拼音來練習(xí)讀。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。

  (引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵,激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識更多的漢字。)

  3、(課件) 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,同桌合作認(rèn)讀生字。

  4、 交流識字方法。(認(rèn)識2個新偏旁。)

 。ń涣髯R字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識字經(jīng)驗,提高識字效率。)

  5、 你想提醒大家在識字的時候注意什么?小老師領(lǐng)讀(注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音,“聲”是后鼻音,“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。)

  6、 認(rèn)讀帶拼音的生字,隨機(jī)認(rèn)識2個偏旁。(齊讀,開火車讀)

  7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎?請你通過這一關(guān)!

  (識字教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。)

  三、讀詩想象,體會感情

 。ㄒ唬├首x

  1、 生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意,你們順利過關(guān)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識他們嗎?請你們自由朗讀課文。

  2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人,是教學(xué)活動的一個重要任務(wù),從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價活動,培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。)

 。ǘ└形

  1、 說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)

  2、 結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。)

  “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好,明白詩的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示畫,學(xué)生邊看圖邊吟誦。

  4、多種方式練習(xí)朗讀。 (師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻律)

 。▓猿忠宰x為本,讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。)

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  給合對課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。

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  啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。

  如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,念第一句;貼近畫側(cè)耳聽,念第二句;想象春天過去了,夏天也過去了,秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅(qū)趕鳥兒,念第四句。

  先練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生好動、好玩的特點,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)

  四、鞏固字詞,課外延伸 (課件)

  1、找朋友游戲:在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。(14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。這14個字是遠(yuǎn)——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)

  2、讀句子,找生字。

  3、猜謎語。(月亮、熊貓)

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,大家一起認(rèn)識了11個生字和2個偏旁,朗讀并背誦了課文,有些小朋友還進(jìn)行了表演,還有些小朋友沒有展示自己讀書呢,回家讀給爸爸媽媽聽。

  六、作業(yè)

 。1)回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。

 。2)請教家長,或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語,開展猜謎語競賽活動。

  說板書設(shè)計:

  畫

  山 有色

  水 無聲

  花 還在

  鳥 不驚

小學(xué)語文《畫》說課稿10

  一、文本解析:

  《我的畫》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由,寥寥幾筆,便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”,并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達(dá)了出來。其中,優(yōu)美而富童真的語言,適合學(xué)生閱讀積累;貼近生活的內(nèi)容,有利于調(diào)動已有經(jīng)驗,激發(fā)情感。另外,本課還有要求學(xué)生認(rèn)識的11個生字,要求會寫的9個生字,這些生字,大多是學(xué)生生活中的常用字,從造字法來說,大多是形聲字。所以,本文難易適度,文質(zhì)兼美,適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

  二、方法簡述:

  1、綜合實施

  《課標(biāo)》指出:“努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的綜合落實和各種能力的綜合提高,其中包括識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合,語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合,以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗的融會貫通等。

  2、以趣促學(xué)

  依據(jù)低年級孩子的年齡特點,教學(xué)形式必須在“趣”上做文章,以“趣”激學(xué),以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實、合適和富有實效的內(nèi)容之上,所以,本節(jié)課把多種教學(xué)目標(biāo)和有趣的活動、游戲相融合,讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩。

  3、分類識字

  識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。我把本課要求認(rèn)識的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關(guān)的,比如“蘋果、梨子、楓樹、桂”,這幾個字基本都是常見字,可以與畫對應(yīng)起來學(xué)習(xí);第二類是可以作為指導(dǎo)識字方法范例的,比如“桂、毯”,這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點識記;還有一類生字是意思比較抽象,二年級學(xué)生不易理解的,比如“卻”,這類字就要設(shè)計巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律,本節(jié)課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等生動活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)鞏固記憶。當(dāng)然,還有一些生字,不是教材中要求認(rèn)識的,這類生字,我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀書中隨文認(rèn)識即可。

  4、多法解詞

  對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關(guān)鍵詞語,根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點,我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中,放到生活中,放到圖畫中來理解,從而落實課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思” 、“借助圖畫閱讀”等要求。

  三、目標(biāo)定位:

  根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點及學(xué)生情況,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以下幾方面定位:

  1.認(rèn)識生字;理解“秋天的地毯” 、“一抹金黃”等詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

  3.感受秋天的美麗,激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  四、教學(xué)流程

  一、談話熱身,突破難點

  為什么把“課前談話”單列一項,原因有二:第一,我們都知道,一說“上課”,學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身,就能很快和學(xué)生打成一片,掃除情感障礙,為“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。第二,課前談話不僅是在“談話”,更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對話情景,進(jìn)行難點的突破,“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。

  二、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗想象:如果把秋天變成一幅畫,畫里都可以畫些什么?跟隨學(xué)生的回答,我隨機(jī)板畫“蘋果樹”、“楓樹”、“梨樹”、“桂花”,并板貼生字卡片識記“蘋果”、“梨子”、“楓樹”、“桂”幾個生字詞。在此過程中,我還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的擴(kuò)展訓(xùn)練。如:桂花是什么顏色?“金色、黃色”還可以換成什么詞?“桂”和哪個字長得很像?這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行考慮。首先,本文的題目叫《我的畫》,主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以,讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫,符合本文的特點,更是孩子們喜歡的。而且,畫面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天,拉近了與文本的距離。其次,字畫結(jié)合,適合低年級學(xué)生的思維特點,讓他們愿意學(xué)習(xí)漢字。再次,在對話的過程中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比較,有利于豐富學(xué)生詞匯,鞏固識字方法,可謂是一舉多得。

  三、讀通課文,識記生字

  我們都知道“溫故而知新”、“書讀百遍,其義自見”,但這些至理名言需要和實際的學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來,學(xué)生才能慢慢體會它的妙處。比如,在布置讀書任務(wù)時,我引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀中認(rèn)識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生多讀書,就是這個目的。而接下來運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學(xué)生自愿站立把課文讀通,主要考慮了三個方面:一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦恚囵B(yǎng)自信心。三是給孩子一點“寬容”,讓他們在“濫竽充數(shù)”中讀熟課文,學(xué)會合作。

  關(guān)于“識字”教學(xué),是我長期以來一直思考的問題。我們經(jīng)常看到,通常的識字教學(xué)一般是在通讀課文之后,運用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)行集中識字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識記,也能及時地掃清閱讀障礙,為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。但我覺得,這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨立的,所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時,我是將識字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗等很多學(xué)習(xí)因素有機(jī)結(jié)合,有時由一個字的學(xué)習(xí)聯(lián)系到某句話的理解,有時又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個字的識記,字不離文,文不離字。除此之外,還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子多次鞏固本課的生字,也就是我們經(jīng)常所說的“復(fù)現(xiàn)”。這樣做,既符合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律,又體現(xiàn)了識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中的重要地位。

  四、走進(jìn)文本,豐富體驗

  當(dāng)我們對課文有了整體的感知之后,就應(yīng)該走進(jìn)那些經(jīng)典的句段,在語言文字的涵詠中感悟、體驗。因此,在這個環(huán)節(jié),我充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,運用多種教學(xué)方法、從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗,而且提高了學(xué)生的多種能力。

  1、在實踐中生生互動

  我們都知道,小孩子好動。他們樂于表現(xiàn)自己,更樂于在動手實踐中獲得新知或是成功的快樂。所以,我請一名同學(xué)走下座位,動腦筋貼“毯”字,自選粉筆畫草坪,這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此,一人動,大家動。這個孩子在想“秋天的地毯怎么畫”,其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話;這個孩子畫完草坪,其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行評價。在此過程中,孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用,而且生生互動,集體合作,所以他們思維靈活,興致勃勃。

  2、在體驗中有效朗讀

  為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美,“一抹金黃”有多美,大自然的變化有多美,我設(shè)計了一個“想像說話”的練習(xí)。夏天是綠色的地毯,秋天是----的地毯,冬天是----的地毯,到了春天,就變成----的地毯。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時候,他的眼前一定看到這美麗的景色,也感受到大自然的.綺麗變化。當(dāng)然,這是“假看”,接著又來了“真看”——通過評析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗,一種思維體驗、視覺體驗、心靈體驗。在這種體驗中,教者、學(xué)者、聽者都與文本進(jìn)行了深度對話,達(dá)到了心理共鳴,在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻。

  3、在無痕中綜合提升

  這個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動,即使要思考問題,也是能引起他們探究欲望的問題,比如,大自然里的地毯怎么畫?一年四季草坪的顏色怎樣變化?而在“玩”中,他們卻認(rèn)了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法,還懂得了細(xì)心觀察生活。這一些,都是在不自覺中實現(xiàn)的。而整個教學(xué)流程,由“字”到“文”的學(xué)習(xí)過渡自然,“語文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密,這正是我們所提倡的“在無痕實施中綜合提升”。

  五、品文積累,情感熏陶

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選段落有感情地練讀,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。運用“提示卡背誦法”引導(dǎo)學(xué)生背誦積累,有效降低了積累難度。在學(xué)習(xí)“小朋友”這段時,我還引導(dǎo)孩子們感受了幫助別人的快樂,對學(xué)生進(jìn)行了人文熏陶,體現(xiàn)了語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點。

  當(dāng)然,我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時,不可能把文本資源開發(fā)的點滴不漏或盡善盡美。大家可以看到,在最后“品文積累,情感熏陶”這一環(huán)節(jié),有的段落我進(jìn)行了著重性的朗讀指導(dǎo),有的則進(jìn)行了背誦積累,還有的一筆帶過,甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得”,在時間有限的情況下,怎樣取舍直接影響著我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當(dāng)然,語文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過程,就一篇主體課文的教學(xué)目標(biāo),我們至少也得兩課時完成。比如這篇課文的“寫字”目標(biāo),我就安排在第二課時來進(jìn)行。

  最后,我想用16個字概括我的這節(jié)課,這也是我長期以來致力追求的教學(xué)理想:綜合構(gòu)思、無痕實施、對話推進(jìn)、全面提升。

小學(xué)語文《畫》說課稿11

  各位老師,大家好:

  我是來自武漢市硚口區(qū)古南學(xué)校的付凌,下面,我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫滿畫兒的圓月亮》進(jìn)行說課,題目是:讀進(jìn)美好的童話世界,讀出個性的童趣體驗。

  首先,是對教材內(nèi)容作簡要分析,(課件:)本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料!懂嫕M畫兒的圓月亮》是一篇文筆優(yōu)美、充滿童趣,極具想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實現(xiàn)在“圓月亮上”畫畫的愿望,描繪出了一個美好的童話世界,從中可以體會出對興趣的執(zhí)著、合作的愉快、創(chuàng)造的成就。

  我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度出發(fā),在認(rèn)真鉆研教材、仔細(xì)分析學(xué)生實際情況之后,確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會課文中的8個生字,會認(rèn)5個字。

  2、正確流利朗讀課文。

  3、通過讀文,激發(fā)學(xué)生的想像力,引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,學(xué)會朋友間相互欣賞與支持。

  本課重點:

  1、學(xué)會8個生字,會認(rèn)5個字。2、正確、流利地朗讀課文。(課件)

  本課難點:

  通過讀文,激發(fā)學(xué)生的想像力,引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,學(xué)會朋友間相互欣賞與支持。

  我的教學(xué)思路是:

  讓學(xué)生通過閱讀淺近的童話,對感興趣的人物有自己的感受和想法,能展開想象,獲得獨特的情感體驗。結(jié)合這篇童話故事的特點和低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,我采取多樣化教學(xué)方法,如:多形式,充分朗讀;重感悟、體驗,關(guān)注學(xué)生閱讀期待;尊重學(xué)生個性反應(yīng),演繹童話;抓住關(guān)鍵詞句,創(chuàng)設(shè)情境品析人物。根據(jù)以上教學(xué)思路,我精心的設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)是:

  一、師生對話,激趣激疑

  二、初讀課文,整體感知

  三、品析人物,情趣體驗

  四、聯(lián)系生活,拓展創(chuàng)美

  五、自主探究,趣味識寫

  第一個環(huán)節(jié):師生對話、激趣激疑

  一開課我就用多媒體課件呈現(xiàn)了一幅極具想象力的美妙的畫面——深藍(lán)的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件),孩子們一下子興奮起來,緊接著,我讓學(xué)生走進(jìn)這個情景,想象一下:“月亮像什么”,進(jìn)行說話,激活了學(xué)生生活體驗、激發(fā)了學(xué)生學(xué)文興趣。在師生對話中,我又例舉詩人李白的一句詩句“小時不識月,呼作白玉盤”,讓學(xué)生知道李白小時候認(rèn)為圓月就象“白玉盤”,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫面,(課件)我讓學(xué)生讀題后進(jìn)行質(zhì)疑,從而營造了強(qiáng)烈的閱讀期待。這真是:未讀先有情啊!

  第二個環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知

  讀通課文是低段閱讀教學(xué)重要的過程,是感受、體驗文本的前提和手段,必須扎實落實。我采用了這樣的層次幫助學(xué)生讀通課文:首先我讓學(xué)生自由讀文,借助拼音讀準(zhǔn)生字詞;然后讓學(xué)生自由練讀難讀的字、詞、句,用多媒體設(shè)計了“誰能讓月亮出現(xiàn)在夜空”的情趣識字,從而掃清了閱讀障礙;最后,我讓學(xué)生帶著讀題時的疑問,再讀課文,并相機(jī)指導(dǎo)讀文,將課文讀通,達(dá)到初步整體感知的目的。

  第三個環(huán)節(jié):品析人物,情趣體驗

  在這一學(xué)習(xí)過程中,我采用了這樣三種教學(xué)方法:

  1、自主選擇,交流互動。

  我讓學(xué)生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物,然后默讀課文相關(guān)內(nèi)容,做到不出聲、不指讀,讀完后小組內(nèi)交流自己的感受。這樣做不僅幫助學(xué)生從文中兩個主要人物入手切入,整體把握了課文,同時尊重了學(xué)生的主體地位,抓住了學(xué)生讀課文時的初步體驗和感受,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),收到了比較好的效果。

  2、品詞析句,體悟人物。

  在學(xué)生對喜愛的人物有了初步的感知后,我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過在文中找重點詞、句、段的方法深入文本,開展扎實的語言文字學(xué)習(xí)。

  比如,在品析小松鼠這個角色中,

  我抓住表現(xiàn)小松鼠特點的詞句開展教學(xué)。如:在教學(xué)1——4自然段時,我讓學(xué)生圍繞小松鼠“愛畫畫”,抓住“…在…在…還在”這個句式及“發(fā)愣”、“傷心”等詞進(jìn)行品讀,去感受小松鼠很愛畫畫,有豐富的想象力等特點。

  在教學(xué)第七自然段時,我讓學(xué)生帶著自己的體會讀“小松鼠畫呀畫呀,畫了一大串滿是畫兒的圓月亮!弊プ 爱嬔疆嬔健、“一大串”、“滿是”這幾個詞讓學(xué)生談讀的體會和獨特理解,通過老師的評價語言呈現(xiàn):是呀小松鼠畫得多認(rèn)真呀,瞧他畫得真快樂,看他畫得還真多呢,讓學(xué)生讀出個人的理解。再讓學(xué)生展開想象“小松鼠還會畫些什么?”并仿照第二句用“有……有……還有……”說一句話。在這個讀、說、想象的語文實踐活動中,讓學(xué)生感受到小松鼠在生活中愛美,體會到發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的樂趣。

  在品析熊先生這個角色時

  我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住熊先生的語言、行為,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,品味熊先生的心靈之美。

  我首先創(chuàng)設(shè)情景,移情體驗。當(dāng)學(xué)生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧,我有一大堆圓月亮呢,給你畫畫吧!”時,我創(chuàng)設(shè)了對話情境引讀,扮演角色合作讀,在讀中讓學(xué)生體會到熊先生關(guān)心的語氣,感悟到熊先生的熱心和愛心。

  緊接著,我又讓學(xué)生實境感受,變“話”為“畫”。在第六段的教學(xué)中,“又白潤又光潔”是學(xué)生理解的難點,同時又是理解為什么拿瓷盤當(dāng)月亮的關(guān)鍵。為了突破這個難點,我首先讓學(xué)生真實地觸摸瓷盤實物,去感受瓷盤的白潤和光潔,有了真切感受后,再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了。然后通過我做月亮升空的動作,再現(xiàn)比喻句中表現(xiàn)的畫面,變“話”為“畫”,呈現(xiàn)了具體的場景,引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀。讓學(xué)生依托文本體驗童話情趣。

  進(jìn)行角色扮演是深受低年級學(xué)生歡迎的一種活動形式,在課堂上,我很好地采用了此方法,讓孩子們快樂地、創(chuàng)造性地演繹童話。文中的“忙碌”一詞能很好體現(xiàn)熊先生對小伙伴的`支持、欣賞。我抓住“忙碌”一詞,以“熊先生忙些什么?”來激發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生進(jìn)行想象表演。在這過程中展開師生、生生對話:“熊先生,小松鼠開畫展,你為什么這么忙呀?”“小松鼠,此時此刻你想對熊先生說些什么?”通過看似輕松隨意,實則精心設(shè)計的對話,讓學(xué)生一下走進(jìn)人物內(nèi)心、感受人物特點、升華情感體驗。

  我使用的第三種教學(xué)方法是角色體驗,賞美議美。

  對文章10-14自然段的教學(xué),我借助多媒體呈現(xiàn)的美麗畫面和音樂,讓學(xué)生帶上頭飾,把自己想象成一個小動物,來到美麗的森林畫廊。在互動交流、對話中完成文本的學(xué)習(xí)。在交流中我用“課文是怎樣寫的?”指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫?”和“你看過畫展后有什么想法?”進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

  第四個教學(xué)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,拓展創(chuàng)美

  有這樣一句話“教育即生活”。我們的語文學(xué)習(xí)也要盡可能地將課文中美好的童話世界與學(xué)生的生活世界打通,讓學(xué)生學(xué)會去關(guān)注生活、認(rèn)識生活、熱愛生活。小松鼠和它的小伙伴們現(xiàn)在都能在圓月亮上畫漂亮的畫兒,你們想在“月亮”上畫畫嗎?想畫些什么?和小伙伴們說一說,畫一畫,我們也來辦一個“畫滿畫兒的圓月亮的畫展”吧。教師的話音剛落,教室里頓時沸騰起來,孩子們的話匣子一下子打開了,“我想畫一個~”“我想畫~”,“讓我也來試一試”,興奮的孩子們小臉脹得紅紅的,小手快樂地飛舞著,這何嘗不是充滿著童趣的場所,這何嘗不是張揚(yáng)個性的天地。此時的我,也不由自主地融入到這美好的童心世界里,被我的學(xué)生們感染著、感動著。最后,我用“讀完全文,你有什么收獲?”這個看似簡單的問題,引導(dǎo)學(xué)生對文本的內(nèi)容進(jìn)行整體總結(jié),讓學(xué)生在感悟發(fā)言中對文本形成完整的認(rèn)識,從而升華了主題。

  本課的最后一個環(huán)節(jié)是:自主探究,趣味識寫

  遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,我是以這樣的層次來開展寫字教學(xué)的。首先,讓學(xué)生采用自己的方法對文中“圖、夠、報”等六個生字進(jìn)行識記,鞏固技能。然后,讓學(xué)生通過自己做吮吸的動作記住“吸”字,激發(fā)了識記生字的興趣,提高了記字效果。接著,我設(shè)計多媒體課件,幫助學(xué)直觀地區(qū)別“極、吸”這兩個字。最后,通過老師的范寫,指導(dǎo)學(xué)生書寫,在指導(dǎo)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

  以上是我如何教學(xué)這一課的全過程,在本課教學(xué)中,我抓住學(xué)生的童真和文本的童趣,相互交融,使學(xué)生讀進(jìn)了美好的童話世界,讀出了個性的童趣體驗。還請各位評委和老師對我的說課提出寶貴的意見!

小學(xué)語文《畫》說課稿12

  一、教材分析:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!犊串嬜R字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點。本單元的識字內(nèi)容是在學(xué)習(xí)漢語拼音之后,所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首,就是作合體字的部件。為此,在這一單元,我要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順,要認(rèn)真指導(dǎo)寫字,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、寫字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖學(xué)會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫,教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,掌握基本的按筆畫識字方法。

  二、學(xué)生分析

  學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音,急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動,集中注意力時間不長的特點,在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí),熱愛祖國的語言文字。

  三、說教法

  通過觀看畫面,對照生字,找出圖和字的相似點,引出象形字的特點。通過組詞、說句、,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字!犊串嬜R字真有趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌,第二部分是會認(rèn)字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外,文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學(xué)生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中,掌握生字的筆順筆畫,能夠在田字格里正確書寫。 根據(jù)本課的特點,讓學(xué)生在認(rèn)識事物的同時認(rèn)字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過多種游戲、猜字方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字欲望,使學(xué)生主動識字,樂于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。

  四、說學(xué)法:

  圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo),強(qiáng)化識字訓(xùn)練。.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演變過程。啟發(fā)學(xué)生思維,掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫,幫助學(xué)生了解字意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強(qiáng)詞語積累的訓(xùn)練,利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓(xùn)練,在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上,通過老師的范寫和學(xué)生的書空、描紅、仿寫等,幫助學(xué)生掌握字的筆順規(guī)則。

  五、教學(xué)過程:

  一、談話引入,激發(fā)興趣

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一種識字方法是什么?

  2.除了這種識字方法,你還有什么好的識字方法?

  3.今天這節(jié)課老師教你們在來學(xué)習(xí)一種新的識字方法。

  4. 導(dǎo)入新課。課件出示(看畫識字真有趣)

  板書:(1)學(xué)生跟師書空寫。(2)學(xué)生齊讀。

  二、動畫導(dǎo)入,激趣引新。

  1.打開書46頁看圖。

  2.出示課件:出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說一說。

  師:古代人真聰明,他們看見這些東西,就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字,隨著時間的推移,人們?yōu)榱朔奖銜鴮,就把彎曲的`筆畫寫直了,逐漸變成了現(xiàn)在的漢字,F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的,多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧!

  (1)學(xué)習(xí)日看圖.(告訴學(xué)生看著圖學(xué)習(xí)字,這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字,叫象形文字。后來慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆,再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。)

  (2)學(xué)習(xí)月 看圖.彎彎的月亮像什么?

  (3)學(xué)習(xí)水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說話。

  (4)學(xué)習(xí)火

  看圖.學(xué)生猜謎語;(人們做飯離不開它,冬天取暖離不開它,它能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)難。是火。)(思考:火能給人們帶來那些災(zāi)難和好處?

  (5)學(xué)習(xí)鳥看圖.思考:你們都見過什么鳥?

  (6)學(xué)習(xí)馬看圖.觀察圖.

  (7)學(xué)習(xí)蟲看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?

  (8)學(xué)習(xí)魚看圖. 小魚的家在哪里?

  3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀

  三、自讀課文,認(rèn)識生字

  1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。(思考:遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習(xí)要求:小組合作識字,讀短文。)

  2.檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況(出示12個生字)

  (1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習(xí)連線(5)師生合作猜字游戲

  3.抽查讀文

  (1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀

  4.思考:讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生觀察書中上是幾筆寫成的?

  2.觀察上在田字格中占什么位置。

  3.指名上講臺書寫。

  4.評一評。

  5.學(xué)生獨立書寫教師巡回指導(dǎo)》

  五、教師小結(jié):

  同學(xué)們,模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字,這是古代人造字的一種方法,他們還用了很多方法發(fā)明了很多字,同樣又好記又有趣,這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢!

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