《巨人的花園》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《巨人的花園》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巨人的花園》說課稿1
一、緊扣特點(diǎn)說教材
1、教材分析
《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（2）過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、循序漸進(jìn)說程序
第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。
上課伊始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話？”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
�。ㄒ唬┗▓@變化前后的對(duì)比讀
1、提示說話，接觸對(duì)比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2、對(duì)比朗讀，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾�(nèi)容的對(duì)比讀
1、巨人的性格
�。�1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園�。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”
�。�2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。
�。�3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？
2、孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的'方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。
�。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑�(duì)比讀
1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。
五、理清脈絡(luò)說板書
《巨人的花園》說課稿2
說教材
《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級(jí)語文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
說教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。
2、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。
3、 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
4、 在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。
說教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)并掌握生字
說教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
說編寫意圖
學(xué)習(xí)的目的：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。
說教法
教學(xué)本課分為三步：
1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。
2、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的`道理。
說學(xué)法
1、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。
2、 抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂趣和道理。
3、 在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。 說教學(xué)流程（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段。
五、 課堂小結(jié)。
六、 布置作業(yè)
《巨人的花園》說課稿3
1.說教材
本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此，要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對(duì)比，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此，在課堂教學(xué)中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用。
2.說教法
本課是篇童話，故事曲折有趣，語言通俗易懂，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端，因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
由于文章大意學(xué)生容易把握，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自己帶來快樂”如何深入地體會(huì)，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)。
下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造
[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細(xì)讀讀課文，看看誰高興，誰不高興。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥兒、樹木、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)
“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。”
[師]說說你的體會(huì)。
[生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們高興不起來。
[師]你想得真好，話也說得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀。
[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。你們瞧，本來它已經(jīng)探出頭來了，可是……(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿。)作者寫得生動(dòng)，大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來說說看，誰喜歡花園里一片冬天的景象?
[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得很全面，我們來演一演，現(xiàn)在雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種。
(師讀句子，生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá)，大家既容易讀懂，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí)，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的.句子?大家可以先討論一下。
(學(xué)生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一個(gè)自然段，在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說話練習(xí)，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。
文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。
片斷二：欣賞原文，升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。]
(冬天的一個(gè)早晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望�，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩。
巨人激動(dòng)地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕。
“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死�！�
“不要!”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊�！�
“你是誰?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。”
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。)
[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?
(學(xué)生交流略。)
[反思]
并不是每篇課文都有原文可以比對(duì)，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們?cè)跄芊胚^這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實(shí)已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)比并不強(qiáng)烈，所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈�，F(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對(duì)結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。
雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對(duì)“分享即是快樂”留下了深深的印象，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法，對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。因此，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題，真正地學(xué)會(huì)做人。
《巨人的花園》說課稿4
一、說教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2．教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3。教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
（2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
�。�3）情感目標(biāo)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┌鍟n題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生與老師一起板題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的銜接。
�。ǘ┢纷x感悟，想象畫面。
1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時(shí)候是什么樣子，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。
�。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1），突破了教學(xué)重點(diǎn)。）
2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問題：小男孩會(huì)說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息，讓巨人覺得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學(xué)生想象，聯(lián)系上下文回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）
�。ㄈ└形蛑髦�，體會(huì)情感。
1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解。學(xué)生討論解決。
2、體會(huì)巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂。齊讀11自然段，體會(huì)真正的快樂要和大家一起分享。
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3），突破教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤A原著。
1、聯(lián)系實(shí)際，說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么，有什么感受？
2、在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)。
搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學(xué)交流。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)對(duì)童話的了解。
五、說板書
板書設(shè)計(jì)：
漂亮 荒涼
孩子 巨人
熱情 冷酷
快樂 分享
板書設(shè)計(jì)清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨，同時(shí)也體現(xiàn)了本文的一個(gè)重要的表達(dá)方法——對(duì)比，一目了然。
《巨人的花園》說課稿5
一、緊扣特點(diǎn)，說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、解讀文本，說理念
細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮豢赡軗碛腥松拇禾�，甚至�(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”花園的變化為中心，讓學(xué)生從中體會(huì)巨人三次叱責(zé)孩子并趕走孩子們，是花園產(chǎn)生變化的`原因。因此，我在教學(xué)時(shí)以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，展開教學(xué)。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
三、聯(lián)系實(shí)際，說策略
1、教學(xué)特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
2、教學(xué)方法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中相結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進(jìn)，說流程
（一）激趣導(dǎo)入：
播放歌曲：讓世界充滿愛
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？你都讀過那些童話？那些童話給你留下的印象最深？童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
�。ǘ┏踝x感知、
�、倬奕说幕▓@它有一個(gè)怎樣的變化?
②文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。
�。ㄈ┢纷x感悟
�。�1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
�。�2）點(diǎn)撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子？感受“砌墻”。
在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
�。�3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對(duì)比進(jìn)行多種形式的朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>
�。� 四）帶著疑問走出課堂。
1、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？
2、孩子的眼睛個(gè)告訴了巨人什么？
五、回眸課堂
1、運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理
文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
在這堂課的設(shè)計(jì)中，抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
3、努力抓住教學(xué)的生長點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意
在設(shè)計(jì)中，我要著重引導(dǎo)學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，選擇了巨人對(duì)孩子們的三次叱責(zé)為切入點(diǎn)，并緊密結(jié)合巨人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、神態(tài)、行動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
《巨人的花園》說課稿6
一、緊扣特點(diǎn)，說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
二、解讀文本，說理念
細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛�，更不可能擁有人生的春天，甚至�(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
三、聯(lián)系實(shí)際，說策略
1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進(jìn)，說流程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
�。ǘ⒊踝x感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）、生字詞認(rèn)讀：
�。�2）、指導(dǎo)書寫“覆蓋”
（三）、品讀感悟
（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。 根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人 荒涼 鳥語花香， 引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
�。�2）、點(diǎn)撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子，感受“砌墻”。 在找、讀、品、悟中，感受巨人的`自私、冷酷、狹隘。
�。�3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對(duì)比朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>
�。�4）這無情的墻拆了嗎？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？ 隨著對(duì)課文的分析，逐步板書
迷人 鳥語花香
自私 荒涼 快樂
苦惱
無私的分享 真正的快樂
�。ㄋ模� 升華情感
1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？
2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。
3 送巨人一句話。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到陶冶。
�。ㄎ澹┱n外拓展
把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
五、回眸課堂，說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。 边@句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
《巨人的花園》說課稿7
教材分析：
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理
設(shè)計(jì)意圖：
一、 以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。
徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過程。
1、 讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。
2、 讀中感悟。在學(xué)習(xí)7、8段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如：激動(dòng)處，巨人已經(jīng)很長時(shí)間都沒見過陽光了“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了�！睉�(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)�！斑池�(zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。
3、 讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。
4、 讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人， 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。
總之，“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“議”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。
二、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。
進(jìn)入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語文教師，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。 所以，“扎實(shí)”這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。
然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
1、 課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)課文中生字、生詞的.復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問題的過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意。
2、 語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
三、以文為本，在閱讀中積累。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來。
這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。
作為充滿智慧的語文課，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺(tái)，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
《巨人的花園》說課稿8
課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。
1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀un 第三聲，不要讀成 rǔn 、ǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4．生書寫練習(xí)，教師巡視。
布置作業(yè)
1、抄寫生字，抄寫好詞好句。
2、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。
二、讀文想象，感受體驗(yàn)。
1、花園變化前后的對(duì)比。
（1）默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。（學(xué)生：讀文畫句子）
�。�2）在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�3）點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：（出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼）
�、倜雷x，感受美麗和快樂。
a誰愿意讀描寫花園美麗的句子？（PPT出示花園和句子）
b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。（你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？）
c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受？（小組交流）
D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。（學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。）
教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。（播放表現(xiàn)花園景色凄涼的）
�、谧哌M(jìn)花園，感受荒涼。
學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。
a看完錄像，你想說什么？
b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的`春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
小結(jié)過渡：這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見，說明原因。）
2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。
�。�1）點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
�。�2）感受巨人的性格：
�、俳處煟寒�(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的？認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語句。
（學(xué)生認(rèn)真讀書，畫出相關(guān)語句。）
②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想，他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。
�。▽W(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會(huì)。）
出示相關(guān)語句：
誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！
喂！你趕快滾出去！
�、鄹鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。
④學(xué)生表演讀。
學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。
�、菽阌X得巨人是一個(gè)怎樣的人？
小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。
�。ò鍟喝涡浴⒗淇�、冬天）
那么孩子們的性格是怎樣的呢？
（3）品讀，體會(huì)孩子們的性格：
�、僮x大屏幕的句子。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
�、谝龑�(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來溫暖。
�、劢Y(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生：讀句子，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來溫暖。
④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)對(duì)巨人說些什么呢？
學(xué)生：想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面，相互交流。
（4）小結(jié)過渡：
巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想？怎么做呢？
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。
�。�1）把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。（學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。）
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�、倬奕嗣靼琢诉@句話，你明白了嗎？
②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。
�。�2）組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎？為什么？
學(xué)生：小組討論。
梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。
4、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。
讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。（出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景，配音樂）？什么音樂適合
學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。
三、拓展深化，總結(jié)升華。
1、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么？（請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。）
2、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂�。ò鍟鍪荆�
我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。（許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！保�
3、同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。（學(xué)生練寫，有時(shí)間就交流，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流）
四、課后拓展，布置作業(yè)
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
巨人 任性 冷酷（冬天） 孩子
善良 寬容（春天）
分享 快樂
《巨人的花園》說課稿9
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
�。�2）了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
三、教學(xué)策略
眾所周知：教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會(huì)學(xué)和會(huì)說。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
四、說教學(xué)過程
�。ǖ谝徊剑┘と�(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！蓖拰�(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？
這樣的`導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
（第二步）提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì)有這些變化？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：
1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比朗讀。
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比朗讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園_____；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。
通過以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用的對(duì)比寫法有了初步的了解。
在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說些什么呢？
這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
他不禁抱住了那個(gè)孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
通過這樣的朗讀對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。學(xué)后，學(xué)生有的說：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛。”有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天�！�
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對(duì)比。因此，我也采用了這一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。
（第三步）美讀小結(jié)，升華情感。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說：“是��！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫。”當(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開來。
在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人，你會(huì)得到成倍的快樂！
�。ǖ谒牟剑┚C合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對(duì)文中的人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中，我采用對(duì)比朗讀的方法展開教學(xué)，通過對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。
《巨人的花園》說課稿10
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說課稿，看看這篇故事要怎么說課吧。
一、說教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2．教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3．教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。
�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，
�、墼趯�(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。
4．教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是小學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣�？梢灾笇�(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓小學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓小學(xué)生猜測圖片的意思。
�。ㄓ弥庇^具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本的.閱讀期待。）
2．教師板書課題，小學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測是否正確。
（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1．播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
（情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使小學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起小學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。）
2．投影展示重點(diǎn)字詞。
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）
（三）想象畫面，品讀感悟。
1．男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他小學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。
�。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）
2．讓小學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。
3．指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，激發(fā)小學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
（四）感悟主旨，升華情感。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化，文章想說明什么道理？
小學(xué)生討論解決
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
《巨人的花園》說課稿11
巨人的花園說課稿分享由語文小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!
一、說教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的'快樂“的道理。
3.教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。
�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，
�、墼趯�(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片的意思。
(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。)
2.教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測是否正確。
(二)傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
(情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。)
2.投影展示重點(diǎn)字詞。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
(三)想象畫面，品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2.讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
(四)感悟主旨，升華情感。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化，文章想說明什么道理?
學(xué)生討論解決
(通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。)
(五)課堂總結(jié)，布置作業(yè)
《巨人的花園》說課稿12
一、說教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，通過朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。
四、教學(xué)策略
教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會(huì)學(xué)和會(huì)說。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
五、說學(xué)法：
崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
六、說教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入，初讀全文。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧!
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎?
(二)、初讀感知
1、出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
2、學(xué)生自由讀書
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
3、檢查自學(xué)
(多媒體課件出示生字詞)
A、準(zhǔn)字音，讀出味道。
B、住字形，指導(dǎo)書寫。
C、理解詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì)有這些變化?這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué)：
1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園( ) ;而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻( );當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又( );而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又( )。
我通過以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀中，我采用了男女生對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個(gè)孩子“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
通過這樣的對(duì)比讀，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的.理解和感悟。同學(xué)們有的說：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛�！庇械恼f：“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天�！�
我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)比。所以我也采用了一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在理解重點(diǎn)句、揭示道理時(shí)，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結(jié)，升華情感。
美讀小結(jié)，升華情感這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一小結(jié)后，我便說：“是啊!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。(出示課件)當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”，我提問：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎?
在此，我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人，你會(huì)得到成倍的快樂!
(四)綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
《巨人的花園》說課稿13
一、緊扣特點(diǎn)，說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我教學(xué)的是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、解讀文本，說理念
細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛�，更不可能擁有人生的春天，甚至�(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的`美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
三、聯(lián)系實(shí)際，說策略
1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進(jìn)，說流程
(一)、激趣導(dǎo)入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
(二)、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)、生字詞認(rèn)讀：
(2)、指導(dǎo)書寫“覆蓋”
(三)、品讀感悟
(1)尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
(2)、點(diǎn)撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。
在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對(duì)比朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>
(四)帶著疑問走出課堂。
這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、回眸課堂，說反思
1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
本設(shè)計(jì)，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
2、努力抓住教學(xué)的生長點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意
在設(shè)計(jì)中，我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導(dǎo)的過度語言�？稍趯�(shí)際操作中，由于自己的急功近利，沒有有效地和學(xué)生的讀相融合。學(xué)生能認(rèn)真的地讀，但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外，自己對(duì)于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。
《巨人的花園》說課稿14
各位老師：
大家上午好！
我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課。
一、宏觀掌控，說教材
《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，以動(dòng)作、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng)，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說話和朗讀的訓(xùn)練。
作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點(diǎn)，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格，并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說課。
二、深思熟慮，說目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容。
2、通過朗讀、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：通過朗讀、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比。
三、聯(lián)系實(shí)際，說策略
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。
四、循序漸進(jìn)，說流程
�。ㄒ唬├涿缹�(duì)比，引發(fā)疑問
1、通過誦讀《巨人的花園》，我們認(rèn)識(shí)到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲
可是，后來巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來臨刺骨寒風(fēng)狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖
2、當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天
這么冷，這么荒涼呀？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。。�
（二）細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)“自私”
1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請(qǐng)大家自
由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：
�。�1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）
�。�2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。
（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。
（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。
�。�2）當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí)，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作……）
（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心��！
板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！"
�。�1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)
�。�2）面對(duì)巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗，歡樂，幸福趕走。）
（三）再讀課文，感悟孤獨(dú)
1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請(qǐng)大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么（孤獨(dú)，冷清……）
2、在這個(gè)村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨(dú)寂寞。）
�。ㄋ模┤x課文，領(lǐng)會(huì)幸福
1、巨人最終明白這個(gè)道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會(huì)說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會(huì)說些什么呢？
2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨(dú)……）
3、巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷，孤獨(dú)，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想。
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后，我安排了寫話練習(xí)，
1、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。
2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過這幾個(gè)問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。
五．畫龍點(diǎn)睛，說板書
板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成，大致設(shè)計(jì)如下：
巨人的花園
對(duì)比
快樂————孤獨(dú)
美麗————荒涼
《巨人的花園》說課稿15
一、說教材
《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美，意境美，思想美�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
三、說教法學(xué)法
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”童話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說具有很
大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
�。�2）思考：課文是按什么順序?qū)懙�？故事中出現(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
（一）花園變化前后的對(duì)比讀
1.提示說話，接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1.巨人的性格
�。�1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”
�。�2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。
�。�3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。
（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。 痹俅卫首x，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。 第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
六、說板書設(shè)計(jì)
9、巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
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快樂
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書就一目了然。）
通過本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
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