《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿(通用20篇)
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿(通用20篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材:
《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》選自西師版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)1單元第1課。
本單元以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題,從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》這篇課文向我們展示了一幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)的畫(huà)面,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 本文擬用兩個(gè)課時(shí)完成,今天我主要講解第一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征,我確立了以下教學(xué)目標(biāo);
1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞,借助工具書(shū)理解新詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫(huà)面,能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。 在新課標(biāo)的要求與吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了以下
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美。
說(shuō)教法與學(xué)法:
新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征,我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生,不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。作為教師,不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能,更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此,在本課的教學(xué)中,我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,為了讓學(xué)生迅速融入本課的情境之中,我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境:多媒體出示多幅菱的.圖片,教師簡(jiǎn)要介紹菱的生長(zhǎng)環(huán)境和特征,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,掃清生字詞障礙。
1、自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。
2、教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。
3、深入學(xué)習(xí)、理解生字詞。舉例說(shuō)明,有哪些字與今天學(xué)習(xí)的生字在字音或字形上相識(shí)?你是怎么區(qū)分的?找出本課的多音字,說(shuō)以說(shuō)他們不同讀音分別是什么意思?勾畫(huà)出本文中,你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)他們是什么意思?
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段都對(duì)識(shí)字有要求,對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力,還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語(yǔ)的意義、感情色彩和表達(dá)效果。因此,本課的識(shí)字環(huán)節(jié),我采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí),結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)立性與自主性。
三、再讀課文,整體感知。
1、要求學(xué)生自讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?談一談你有什么感受?
2、要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。
3、要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的?
。ǹ偨Y(jié)出本文描寫(xiě)的順序是:初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋) 板書(shū):初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)!遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)中亙古不變的主題。
因此,本環(huán)節(jié),我在學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容,感受到故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)” 初春、 一過(guò)“黃梅”、
臨近中秋 以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì),我通過(guò)比較直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生能夠及時(shí)地理解與掌握。
四、小結(jié)與作業(yè)布置
教師運(yùn)用正確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)整理歸納,使之系統(tǒng)化。
為了鞏固本課的生字詞和積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。本課的作業(yè),我設(shè)計(jì)為如下;
1、將本課生字各寫(xiě)5遍組兩個(gè)詞。
2、找出本課中,你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ),并抄寫(xiě)下來(lái)。
各位評(píng)委老師,本堂課我在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征,我采用了創(chuàng)設(shè)情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法,采用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我力求使學(xué)生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認(rèn)知水平,從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析
魯迅筆下的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說(shuō)集《吶喊》,課文以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索,以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容,通過(guò)主人公閏土20多年前后的變化,描繪了辛亥革命前后十年間中國(guó)農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這是一篇成功的短篇小說(shuō),特別是課文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法來(lái)揭示主題、通過(guò)議論來(lái)深化主題的成功運(yùn)用,給讀者留下了深刻印象。
。ǘ┰撜n所處的地位和作用
《故鄉(xiāng)》是人教社九年級(jí)(上)語(yǔ)文教材第三單元的第一篇小說(shuō),是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神,注重把新的教育理念落實(shí)到教材中。提倡教師在教學(xué)中,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文,文中用對(duì)比手法來(lái)揭示主題的寫(xiě)法,是開(kāi)啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙,也是開(kāi)啟第六冊(cè)第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙,可見(jiàn)其地位尤其重要!
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,能感受作品中的形象,著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力;新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度……”。鑒于此,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則,即突出“新課程要求”、“教材單元目標(biāo)要求”、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo):掌握小說(shuō)相關(guān)的文體知識(shí),已學(xué)的魯迅的作品;預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞。
。2)能力目標(biāo):理解運(yùn)用對(duì)比突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法;理解小說(shuō)中議論的作用。
。3)情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對(duì)貧富懸殊的封建社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度產(chǎn)生無(wú)比的憤慨,從而珍惜今天的幸福生活。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文是小說(shuō),其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對(duì)比描寫(xiě)。因此,《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)揭示主題的寫(xiě)法;(2)理解議論在文中的作用。難點(diǎn)是:我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。
二、說(shuō)教法
大綱及新課標(biāo)要求:課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境,鑒于此,我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法;《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品,全文共88個(gè)自然段,可教可學(xué)的內(nèi)容很多,為使學(xué)生學(xué)有所得,宜長(zhǎng)文短教,目標(biāo)單一,所以我又采用了“課時(shí)目標(biāo)教學(xué)法”。
三、說(shuō)學(xué)吧法
世界上沒(méi)有哪種先進(jìn)的教法,能離開(kāi)相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”,形成積極的行為定勢(shì),以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界,教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時(shí)目標(biāo),速讀課文,利用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方式感知課文,并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、說(shuō)教學(xué)程序(安排二課時(shí))
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
好的開(kāi)端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知,達(dá)到溫故知新的目的,同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的。
同學(xué)們都知道魯迅是我國(guó)偉大的`文學(xué)家、思想家、革命家,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》(板書(shū)課題)。古往今來(lái),有很多文人墨客都有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的情感,李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情,現(xiàn)在讓我們來(lái)看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢?
(二)介紹寫(xiě)作背景
為使學(xué)生更好理解課文,寫(xiě)作背景的介紹是必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出:“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程!辫b于此,寫(xiě)作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式:課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二(上)中國(guó)歷史第六章——第十章,了解1900—1921年間中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),上課時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫(xiě)作緣由,二者有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
(三)展示本節(jié)課目標(biāo)(目標(biāo)(1)及目標(biāo)(2)中理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)揭示主題的寫(xiě)法)
。ㄋ模┭凶x課文,落實(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí),檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況:
。1)預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況;(2)會(huì)按照小說(shuō)回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。(3)能找出三個(gè)情節(jié)中描寫(xiě)的主要人物。(明確:閏土、楊二嫂)
設(shè)計(jì)意圖:了解文體知識(shí)及文學(xué)常識(shí),掃清語(yǔ)言障礙,落實(shí)目標(biāo)(1);把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
2、對(duì)教材作深入分析,落實(shí)本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)
《故鄉(xiāng)》一文主要是通過(guò)對(duì)比來(lái)揭示文章主題的,因此,我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來(lái)分析課文,體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用的。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)文中的“閏土”“楊二嫂”20年前后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及對(duì)我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化?
設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組,請(qǐng)男女同學(xué)在書(shū)上分別劃出描寫(xiě)閏土、楊二嫂的有關(guān)文句;然后請(qǐng)男同學(xué)填寫(xiě)少年、中年閏土變化表;教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)這兩個(gè)人物的重要語(yǔ)句,主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行,特別是文中45—52自然段,要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀,然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。(板書(shū)人物性格)
(2)20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣,畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)的主要詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,并畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ);然后請(qǐng)學(xué)生舉手作答,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
。3)“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎?為什么?
此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學(xué)生勾畫(huà)、品味有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合上述“二變”理解其含義,學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析:“我”——對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)無(wú)限向往、無(wú)限懷戀,不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng),更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩(shī)情畫(huà)意的孩提生活;對(duì)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),則只有悵惘失望之情,而這種心情之變,是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情、環(huán)境之變。
落實(shí)文中“三變”分析后,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題(4):是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗,故鄉(xiāng)人的麻木、恣睢呢?
此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過(guò)“變”來(lái)揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛(gè)人的見(jiàn)解。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求:即欣賞文學(xué)作品,學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn);對(duì)作品思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)。
。ㄎ澹┬〗Y(jié),點(diǎn)明方法
古人云:授之以魚(yú)不如授之以漁,教材無(wú)非是例子,教給學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的方法才是教學(xué)的最終目的。因此,我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說(shuō)的體會(huì)談?wù)勯喿x和欣賞小說(shuō)的方法,然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說(shuō)的方法有三:賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境,本節(jié)課主要是通過(guò)賞人物和賞環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題的。
。┙Y(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),好的結(jié)語(yǔ),應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效,鑒于此,我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)的:
閏土多不幸。∥鞴系氐男∮⑿鄄粡(fù)存在,多子、饑荒、兵、匪、官紳苦得他像一個(gè)木偶人;那“豆腐西施”已變成了“細(xì)腳伶仃的圓規(guī);記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索!難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng)?這就是我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)?
作為思想家、革命家的魯迅,對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀,無(wú)動(dòng)于衷;他一定會(huì)有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,一定會(huì)有!
。ò耍┌鍟(shū)設(shè)計(jì)(略)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:封建主義、帝國(guó)主義的壓迫像十字架,舊社會(huì)勞動(dòng)人民苦難深重,像釘在十字架上。板書(shū)上部是閏土的前后變化,下部是楊二嫂的前后變化,中間突出一個(gè)“變”字,體現(xiàn)了對(duì)比的寫(xiě)作特點(diǎn)。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。)
總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終圍繞“展示目標(biāo),落實(shí)目標(biāo)”這條主線進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學(xué)及學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)方式;通過(guò)讓學(xué)生整體感知課文,理清課文結(jié)構(gòu),抓住“三變”直奔主題的寫(xiě)法,好比牽牛抓住了鼻子,又如撒網(wǎng)捕魚(yú),綱舉目張。既突出了重點(diǎn),又避免了從頭至尾逐段分析的做法,激發(fā)了學(xué)生興趣,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,提高了教學(xué)效率。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)的確立及理由
《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說(shuō)。根據(jù)小說(shuō)以塑造人物為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn),以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性,并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面:第一,理解景物描寫(xiě)和對(duì)比在小說(shuō)中對(duì)刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。第二,感悟小說(shuō)的主題思想,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的賞析上。
二、采用的教學(xué)策略
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)基于篇幅較長(zhǎng),我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析,第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度,把握小說(shuō)的主題思想。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:
第一課時(shí),首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入,將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中,同時(shí)展示文中的“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨,從而激發(fā)學(xué)生的.好奇心,也就自然過(guò)渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)探討。在學(xué)生帶著問(wèn)題通讀后,會(huì)不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化,著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析,我采取圈點(diǎn)勾畫(huà)以及對(duì)比閱讀的方法,要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語(yǔ)句,然后緊扣語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn),也是學(xué)生比較感興趣的地方,正是通過(guò)閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌。對(duì)于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作,稱呼等各方面進(jìn)行賞析,同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫(xiě)法上的異同點(diǎn),進(jìn)一步明確刻畫(huà)人物要抓住人物性格特征,并為表現(xiàn)主題服務(wù)。
第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因,為了讓學(xué)生能更加透徹地理解,我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案,還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識(shí),做到知人論世。其次是著重通過(guò)對(duì)“我”的情感體驗(yàn),明確小說(shuō)的主題思想以及作者的寫(xiě)作意圖。關(guān)于這一問(wèn)題,我還是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手,圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對(duì)于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn),尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖,我要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對(duì)兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié),再次讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí);谶塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象,而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè),目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)作者思想的理解。關(guān)于板書(shū),做到簡(jiǎn)潔明了,又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。
三、實(shí)施情況及教學(xué)問(wèn)題
整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了,但是在分析最后三段文字時(shí),學(xué)生難以很好的理解,在討論無(wú)果時(shí)或是引導(dǎo)無(wú)方時(shí),我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接講授了,這樣的效果自然不是很好,甚至是違背教學(xué)規(guī)律的,這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)在分析人物形象時(shí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土,但對(duì)楊二嫂就比較苛刻,而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的,即使是被社會(huì)擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情,但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問(wèn)題。另外,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí),總是會(huì)把文中的“我”與作者混為一談,這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題,要讓學(xué)生明確小說(shuō)這種文體的特征。
四、教學(xué)反思
關(guān)于這一課的教學(xué),其實(shí)有很多值得反思的地方,上面提到的對(duì)于楊二嫂的分析上就值得反思,都說(shuō)魯迅作品難教,難懂,可能還是因?yàn)榭吹蒙,了解得少,如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品,深入地理解先生的思想,可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí),眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級(jí)制度的毒害,似乎原因在閏土,根源在社會(huì),其實(shí)再追問(wèn)一下,“我”的身上是否也存在問(wèn)題呢?細(xì)讀會(huì)找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評(píng)的一個(gè)人,我想“我”對(duì)于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評(píng),所以對(duì)于的分析,我們是否可以另辟蹊徑,不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論,進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說(shuō),對(duì)于本文的教學(xué),應(yīng)該緊扣小說(shuō)固有的特征,而我著重分析了人物形象,探討了環(huán)境,也再現(xiàn)了社會(huì)生活,但忽略了小說(shuō)的情節(jié),這也是一個(gè)需要反思的地方。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》,下面我就從教材,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一 、說(shuō)教材
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文,是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù),目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。美好的想象,正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和關(guān)注。通過(guò)大膽地想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情;在交流過(guò)程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書(shū)面表達(dá)能力。
二 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象,并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望,寫(xiě)的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀,合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
三 、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象。
2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法,適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
想象作文是要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象,而不是胡編亂造,但又能不拘泥于生活。因?yàn)橛羞@樣的要求,小學(xué)生寫(xiě)起想象作文往往感到茫然,要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō),要么是想象不合情理、不切實(shí)際的空想,要么一概神化,要么內(nèi)容空洞、泛泛而談,還有不知道這類(lèi)作文的寫(xiě)法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì)得到。所以,此篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手,運(yùn)用多媒體、各種資料,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,范例指導(dǎo)引領(lǐng),讓學(xué)生的想象更具體更生動(dòng),克服想象的空洞,泛泛而談。促學(xué)生多角度、全方位展開(kāi)想象,使學(xué)生言之有物;再以在板畫(huà)中游歷,想象以自己的行蹤為線索,貫穿回家鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,使學(xué)生言之有序;最后,指導(dǎo)文章多種開(kāi)頭及結(jié)尾的方法,使學(xué)生言之有情。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,我是從這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的:(一)圖片欣賞,感受“變化”(二)開(kāi)拓思路 ,建構(gòu)文源(三)集思廣益,交流提高(四)回顧課文,領(lǐng)悟方法(五)開(kāi)頭結(jié)尾(六)范文指引 ,接下來(lái)我就從這幾方面分別進(jìn)行介紹。
五 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹫D片欣賞,感受“變化”
想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),世事變化,歲月滄桑并不容易體會(huì),所以他們的想象可能就顯得稚嫩,情感可能就顯得膚淺,于是我就用變化去促成想象,以家鄉(xiāng)的兩組新舊風(fēng)貌圖,(大屏幕出示)配以適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f(shuō),讓學(xué)生認(rèn)真觀察,感受變化,明白二十年的時(shí)間給家鄉(xiāng)帶來(lái)了巨大的變化,以此來(lái)促使學(xué)生展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,開(kāi)啟學(xué)生想象的思路,為后面的習(xí)作做好鋪墊。
。ǘ╅_(kāi)拓思路 ,建構(gòu)文源
學(xué)生有了表達(dá)的欲望之后,大屏幕出示本次習(xí)作要求(大屏幕出示),讓學(xué)生明確本次習(xí)作的主題是二十年后回故鄉(xiāng),內(nèi)容可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化、引起的回憶、見(jiàn)面的情景以及其他內(nèi)容。要有恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情;做到語(yǔ)句通順,想象合理。
。ㄈ┘紡V益,交流提高
學(xué)生明確了要求以后,就需要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,我首先讓學(xué)生考慮一下自己想寫(xiě)哪一方面,根據(jù)自己的選擇結(jié)成幾個(gè)小組,然后在小組里交流應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫(xiě)?以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。最后在全班交流,同學(xué)之間通過(guò)提建議的方式進(jìn)一步完善。
如:寫(xiě)家鄉(xiāng)變化的同學(xué)就希望從家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的.特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學(xué)、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開(kāi)想象;寫(xiě)與親人見(jiàn)面的情景就可以從家的變化、親人的外貌、言行的變化、訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化、以及離別情等方面展開(kāi)想象;寫(xiě)久別重逢的同學(xué)聚會(huì)就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)——與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流——主題活動(dòng)——依依惜別等方面展開(kāi)想象,這樣通過(guò)集思廣益,就豐富了學(xué)生的想象,不至于寫(xiě)起來(lái)感到茫然,無(wú)話可寫(xiě),為下面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
。ㄋ模┗仡櫿n文,領(lǐng)悟方法
通過(guò)讓學(xué)生回顧本組課文表達(dá)情感的方法 ,讓學(xué)生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補(bǔ)充,使他們進(jìn)一步明確作者的情感是通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)直接或間接的表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念之情的,因此我們要學(xué)以致用,我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要嘗試著運(yùn)用這種表達(dá)情感的方法。
。ㄎ澹┓段闹敢
通過(guò)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)變化的范文,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)得好在哪里?他抓住了什么來(lái)寫(xiě),使文章的內(nèi)容具體而生動(dòng)?通過(guò)分析讓學(xué)生明白從不同的角度來(lái)展示家鄉(xiāng)的變化,深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解及表達(dá)的方法。
(六)開(kāi)頭結(jié)尾
俗話說(shuō),好的開(kāi)頭就成功了一半,于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的開(kāi)頭能夠吸引讀者,學(xué)生通過(guò)思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩(shī)句開(kāi)頭,如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客, 每逢佳節(jié)倍思親!庇质且荒甑闹星铮x家有二十個(gè)年頭了,該回家鄉(xiāng)看看了;可以以偶然聽(tīng)到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開(kāi)頭如“又見(jiàn)炊煙升起,暮色照大地,想問(wèn)陣陣炊煙,你要去哪里……”;可以以打電話的形式開(kāi)頭如“喂,XXX,你忙什么呢,都二十年了,快回來(lái)吧。我去機(jī)場(chǎng)接你,不然,你恐怕要迷路了!钡鹊龋寣W(xué)生在交流和啟發(fā)中互相補(bǔ)充,提供幾種開(kāi)頭的寫(xiě)法。然后又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾可以怎樣寫(xiě),并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用一些表達(dá)方式,使自己的習(xí)作更加具體生動(dòng)。
以上就是我對(duì)這篇習(xí)作的說(shuō)課內(nèi)容,不足之處還請(qǐng)多多指教,謝謝!
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇5
【教學(xué)說(shuō)明】
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài),表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過(guò)由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察,采用了細(xì)膩的描寫(xiě)手法進(jìn)行敘述,使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。
這篇課文安排在第四單元,該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本,讀出情感,體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn),我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài),體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn),能用一兩段話寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。ǘ┧枷肽繕(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
。ㄈ┠芰δ繕(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【設(shè)計(jì)特色】
以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線,以讀促理解,以讀體會(huì)情感,以讀表達(dá)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1、讓學(xué)生一邊看CAI課件,一邊朗讀第1、2自然段。
【通過(guò)課件直觀演示跟讀這種方式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情!
。ǘ┳詫W(xué)4-6自然段,分組討論,提出問(wèn)題,共同探究。
1、自讀課文4-6自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽(tīng)反饋,了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。)
2、學(xué)生自由選擇喜歡的`段落,認(rèn)真閱讀,用畫(huà)、圈、批、注等手段,質(zhì)疑問(wèn)難,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,不懂的再提出來(lái)。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納:
、龠@段話寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)?
②作者是如何寫(xiě)具體的呢?
、郾磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
4、分小組學(xué)習(xí),共同探究。
。邸度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)中,我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問(wèn)難,然后學(xué)生之間、師生之間共同探究,解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
探究性教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性:規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自主尋找,思路讓學(xué)生自主探究,問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人,根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標(biāo),思考探究的問(wèn)題,掌握探究的方法,學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
。
。ㄈ┬〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、組長(zhǎng)指名朗讀第四自然段。
2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面?
3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?(教師相機(jī)板書(shū))
、賹(duì)比兩段話,
A:楊梅圓的,遍身生著小刺。
B:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩柔軟。
、谀阆矚g哪段話,為什么?
A生:和桂圓一樣大小,讓人清楚的知道楊梅的大小。
B生:等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。這里寫(xiě)出了刺的變化過(guò)程。
C生:摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩柔軟。寫(xiě)出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。
。圻@一步的設(shè)計(jì)是比較法來(lái)欣賞詞句,讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較,學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法,同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微,才能描寫(xiě)細(xì)致,才能表達(dá)真摯的情感。]
(四)感情朗讀。
①表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
②聽(tīng)錄音范讀,仿讀。
③學(xué)生感情朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。
、茏x得好的配樂(lè)進(jìn)行朗讀。
。圻@篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔,在教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]
。ㄎ澹⿲W(xué)法總結(jié):
1、分組自讀,合作探究。
2、寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)?
3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫(xiě)具體的?
4、感情朗讀。
。劭偨Y(jié)了學(xué)法,讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]
。⿲W(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
1、自學(xué)其他兩個(gè)方面,由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的,讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)
2、學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
①匯報(bào)第五自然段(楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化,接著寫(xiě)了變黑的原因,最后寫(xiě)了果肉,汁水的顏色。)
、趨R報(bào)第六自然段(味道方面,先寫(xiě)了味道的變化,又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。)
。ㄆ撸⿲W(xué)生介紹完后,提問(wèn):你還可以從哪些方面來(lái)介紹楊梅?
學(xué)生1:可以從保健功能方面來(lái)介紹。
學(xué)生2:從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來(lái)介紹。
學(xué)生3:從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。
。圻@一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),這樣學(xué)生就能跳出教材的約束,進(jìn)入廣闊的社會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
。ò耍┲笇(dǎo)寫(xiě)作。
1、為什么作者能把《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢?(讓學(xué)生自由說(shuō))
A生:因?yàn)樽髡呦矏?ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
B生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。
C生:作者能按順序,抓住楊梅的特點(diǎn)。
D生:寫(xiě)得很真實(shí),因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。
教師引導(dǎo)、歸納:作者通過(guò)細(xì)致觀察,抓住了楊梅的特點(diǎn),從顏色、味道、樣子等方面描寫(xiě)楊梅,抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),喜歡楊梅的感情。
2、練說(shuō)
、沤榻B自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
、普故咀约簬У募亦l(xiāng)特產(chǎn)。
⑶認(rèn)真觀察。
、日f(shuō)一說(shuō)。(說(shuō)得具體,講出自己的感情。)
①小組內(nèi)互相介紹,互相評(píng)議,互相補(bǔ)充。
②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來(lái)介紹,其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。
[這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫(xiě)練習(xí),讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫(xiě)作方法,然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,使學(xué)生在寫(xiě)作中不知不覺(jué)中遷移了所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。]
。ň牛┱n外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你,摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你,畫(huà)出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你,可以配樂(lè)朗讀。
4、喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你,遨游Internet,搜索楊梅的資料,用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。
[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中,多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí),我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí);在背誦中,學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,提供自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]
附板書(shū)設(shè)計(jì):
我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹(shù) 楊梅果
貪婪 形狀:圓的(桂圓)、小刺平滑、細(xì)膩、柔軟
吮吸 顏色:淡紅―深紅―黑
伸展 果肉新鮮紅嫩,汁水鮮紅
歡笑 味道:又酸又甜,甜津津
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇6
一、 教材說(shuō)明:
《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)本中的一篇課文。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯。這篇課文以?shī)W頓斯的美麗為主線,具體描寫(xiě)了房屋、小河、樹(shù)木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來(lái)的幻想,以此來(lái)突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫(xiě)得十分美麗!扒逵牡男『印,“緩緩地從城市穿過(guò)”不僅寫(xiě)出了小河河水的清澈,更寫(xiě)出了小河給這座城市帶來(lái)的一片寧?kù)o氣氛!凹t葉似火的丹楓”、“疏疏落落的白樺”、“長(zhǎng)條拂水的垂柳”更讓小河兩岸,一年四季都有不同的色彩,而在小河上浮游的小天鵝,又使小河變得富有生命,這一靜一動(dòng)地描寫(xiě)著實(shí)讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)。
二、 教學(xué)對(duì)象分析:
我班的學(xué)生活潑開(kāi)朗,尤其是部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樂(lè)于了解課文之外的有關(guān)知識(shí),而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中,他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái)。入學(xué)來(lái),他們課堂上的表現(xiàn)從原來(lái)的膽小怕、回答問(wèn)題,到現(xiàn)在自信、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己,課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡小,其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、小組合作不夠默契等現(xiàn)象。
三、 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀13個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。注意“緩”、“疏”的字形;理解詞語(yǔ)“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長(zhǎng)條拂水”
2、能順暢地朗讀課文,能背誦課文。
3、能模仿課文中的句子,用“有……有……還有……”的句式展開(kāi)想象,把
句子說(shuō)具體。
4、 積累課文中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)和句子,運(yùn)用課文中的句子看圖說(shuō)話。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗。
2.通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生順暢朗讀課文,并背誦課文。
3.積累語(yǔ)句,運(yùn)用課文中的句子看圖說(shuō)話。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)聽(tīng)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,到導(dǎo)入課文。
2、通過(guò)子讀課文,學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字,詞語(yǔ),并能把課文讀正確。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來(lái)感受奧頓斯的美麗。
4、過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生順暢朗讀課文,并背誦課文。
5、能模仿課文中的句子,用“有……有……還有……”的句式展開(kāi)想象,把句子說(shuō)具體。
6、幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,運(yùn)用課文中的句子看圖說(shuō)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值:
1、通過(guò)全文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受丹麥城市奧頓斯的美麗。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解安徒生,激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的興趣。
四、教學(xué)策略:
課堂教學(xué)是我們推進(jìn)二期課改,實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,課改的基本理念如果是先進(jìn)的,是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的,最終只有切實(shí)地落實(shí)在我們課堂教學(xué)的實(shí)際行為中,才能達(dá)到教育教學(xué)穩(wěn)定的、持續(xù)的、具有多種推動(dòng)力的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì):“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!倍谡n改強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn),重視語(yǔ)言的積累和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中,讓學(xué)生與自我體驗(yàn),在品句中積累,在體驗(yàn)反思中,升華情感,提高人文素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀活動(dòng),通過(guò)與作者的對(duì)話,達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華,使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話,與作品對(duì)話,學(xué)生的心靈受到撞擊,若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙地給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái),就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花,在類(lèi)比聯(lián)想中,會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界,思想感情得到升華。因此,我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)策略:
1.講述故事,激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要能吸引住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感!睂(dǎo)入,猶如文章的‘鳳頭’,小巧玲瓏,它能在極端的時(shí)間內(nèi),安定學(xué)生的情緒,誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。在教學(xué)中,我用講故事的形式引入課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的?關(guān)于安徒生你想知道什么?這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分感興趣,學(xué)生帶著問(wèn)題在很短的時(shí)間里抓住學(xué)生的思緒,很快地就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。這樣,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了他們的熱烈的求知欲。
2.抓住關(guān)鍵,品讀句子。
《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程!边@種對(duì)話首先是讀書(shū)的實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。 閱讀教學(xué)過(guò)程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此,閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解,要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,加深理解。語(yǔ)文再現(xiàn)生活是通過(guò)理解、想象、體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生想象,能幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)課文意境,領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界,特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),積累規(guī)范語(yǔ)言。因此,我重點(diǎn)抓住課文中描寫(xiě)安徒生故鄉(xiāng)風(fēng)景的語(yǔ)句,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀,并說(shuō)出喜歡的理由。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)理解詞語(yǔ),品味句子的魅力所在。如:在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀,說(shuō)出句子的關(guān)鍵之處,在朗讀過(guò)程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長(zhǎng)條拂水”等。同時(shí),詞語(yǔ)教學(xué)的形式多樣,更加便于學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解詞語(yǔ)。
3. 讀中積累,讀中感悟
《課標(biāo)》指出:不同年級(jí)學(xué)生,讀的側(cè)重
點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“潛心”的,讀的意識(shí)和能力薄弱,而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書(shū)。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的`語(yǔ)言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體,尊重學(xué)生感受,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命,要回歸生活等理念指引下,語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化:新的課堂上學(xué)生潛心讀書(shū),書(shū)聲瑯瑯;新的課堂上,有豐富的情境,有體驗(yàn)、感悟和想像;新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融;課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……因此,在課堂上,我通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀、小組內(nèi)的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式,讓學(xué)生充分地熟記課文的語(yǔ)言。整堂課書(shū)聲朗朗,在幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)句。
4. 互幫互助,合作學(xué)習(xí)
小組合作交流,是小班化教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式,它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。不敢在班上發(fā)言的,可以在小組討論時(shí)發(fā)言,這樣同學(xué)間相互啟發(fā),相互幫助,可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神;同時(shí)又可以大大增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言,這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí)、表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力及自主精神。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)與別人交流看法,耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話等,當(dāng)要陳述自己的觀點(diǎn)時(shí),應(yīng)先想后說(shuō)并控制好交流的音量,談出自己的意見(jiàn)時(shí),語(yǔ)句要婉轉(zhuǎn),同時(shí)要樂(lè)于接受別人的意見(jiàn),建議中肯時(shí)要及時(shí)接納。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后,他們所煥發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)激情和智慧則是無(wú)可限量的。然而,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要起指導(dǎo)作用,并擔(dān)任巡視者,及時(shí)督促學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)與討論,并隨時(shí)解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問(wèn),拉近師生之間的距離。在教學(xué)中,我組織學(xué)生進(jìn)行了幾次合作學(xué)習(xí),學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,一步一步地學(xué)習(xí)課文。課堂上我也深入到幾個(gè)組內(nèi),作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí),在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥,協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生年齡小,小組合作學(xué)習(xí)還須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。有的學(xué)生仍表現(xiàn)出拘謹(jǐn),膽小,不夠主動(dòng),這還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式,其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。 我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界,引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文,感受文中美麗的情境。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇7
在歌唱的過(guò)程中,我故鄉(xiāng)說(shuō)課稿發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些樂(lè)句的尾音音高沒(méi)保持好,時(shí)值沒(méi)拖足,比如(教師示范唱)于是我采用對(duì)比法讓學(xué)生選擇你認(rèn)為合適的方法來(lái)演唱, 在我的提示下,學(xué)生就很快的選擇(范唱正確的)
最后,讓學(xué)生隨著我的鋼琴完整的演唱全曲,在關(guān)鍵的時(shí)候我將用自己的手勢(shì)提示學(xué)生
『主要是通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng),讓學(xué)生產(chǎn)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的心理,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,突破教學(xué)難點(diǎn)』
2、歌曲分析,把握情感
師:剛才同學(xué)都唱得非常好,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們?cè)俅务雎?tīng)這首歌曲,想一想你覺(jué)得可以把這首歌曲劃分成幾個(gè)部分?學(xué)生會(huì)很快的說(shuō)出有三個(gè)部分。那三部分所表達(dá)的情感都一樣嗎?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)不一樣,于是我和學(xué)生根據(jù)音樂(lè)要素和音樂(lè)情緒一起來(lái)討論、分析。
第一部分(教師唱歌詞)根據(jù)第一板塊旋律的分析,學(xué)生很快說(shuō)出第一部分旋律比較平穩(wěn),力度中弱,用敘述性的口吻表達(dá)了主人翁對(duì)大海故鄉(xiāng)的思念與贊美之情。
接著,我將用同樣的方法分析第二部分,情緒比第一部分更加的強(qiáng)烈,加深了對(duì)大海母親的愛(ài)慕之情
第三部分的尾聲旋律比較平穩(wěn),力度從中弱到漸弱表達(dá)了主人翁對(duì)大海的留戀與美麗的遐想
同學(xué)們都分析的很好,但不知道你們的歌聲能不 能打動(dòng)老師,讓我來(lái)體驗(yàn)一下,要求同學(xué)們把自己置身在美麗的沙灘上,踏著軟軟的沙灘,迎著海風(fēng),以敘述者的口吻表達(dá)對(duì)大海的贊美之情。于是,我用鋼琴的前奏部分把學(xué)生帶入到這種意境中,再次有感情的演唱歌曲
『通過(guò)分析,逐步引導(dǎo)學(xué)生用怎么樣的感情演唱歌曲,理解音樂(lè)所表達(dá)的思想感情,挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,這樣就很容易突破我的教學(xué)重點(diǎn)』
3、學(xué)唱曲譜,嘗試練習(xí)
先由我來(lái)帶學(xué)生唱,然后讓學(xué)生自己唱『把這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里,主要考慮到現(xiàn)在的中學(xué)生,基礎(chǔ)比較薄弱,識(shí)譜能力比較差,所以通過(guò)已經(jīng)掌握歌曲的節(jié)奏,再讓學(xué)生唱譜,可以減輕他們的負(fù)擔(dān),更快的提高他們的識(shí)譜能力,加強(qiáng)雙基教學(xué)』
第四板塊:拓展延伸 發(fā)揮想象
大海是迷人的,看! 于是,我給學(xué)生展示了有關(guān)大海的美麗的畫(huà)面
師:欣賞完了這么美的風(fēng)景,老師覺(jué)得這么美的海面缺了點(diǎn)大自然的聲音,請(qǐng)同學(xué)們想象下,大海邊上會(huì)有什么聲音呢?
生:海浪、海鷗、風(fēng)聲等自然聲音
我會(huì)拿出電子琴、沙球等一些樂(lè)器,如果班級(jí)里會(huì)用電子琴的學(xué)生讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,不會(huì)用的讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法由我來(lái)操作,并鼓勵(lì)學(xué)生最好把這個(gè)創(chuàng)作的出來(lái)的'聲音與大海故鄉(xiāng)結(jié)合在一起。
電聲樂(lè)器給現(xiàn)代的音樂(lè)帶來(lái)了豐富的表現(xiàn)力。下面呢,我們就把剛才設(shè)計(jì)的音響與大海故鄉(xiāng)結(jié)合起來(lái)。最后,在電聲樂(lè)器的伴奏下,有感情的演唱歌曲來(lái)結(jié)束這堂課。
『通過(guò)欣賞法、音畫(huà)結(jié)合,多途徑引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐,并讓他們體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力,體現(xiàn)音樂(lè)課學(xué)生的主體性,培養(yǎng)他們上音樂(lè)課的興趣,對(duì)電聲音樂(lè)的指出為以后的欣賞課做個(gè)簡(jiǎn)要的鋪墊』
。▽(duì)于以上的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。我主要體現(xiàn)一個(gè)教學(xué)理念,以審美為核心;二個(gè)教學(xué)原則,把教什么永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一位,突出學(xué)生的主體性;三個(gè)教學(xué)特色,發(fā)揮學(xué)生的自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,多元文化知識(shí)的滲透』)
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇8
一、教材內(nèi)容
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語(yǔ)言美和情感美,四篇文章一脈相承,讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感會(huì)隨著課文的學(xué)習(xí)一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章,通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞,傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)之情。
文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫(xiě)物”,描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美。進(jìn)而,文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個(gè)“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”,通過(guò)回憶用蘆葉吹歌,折蘆葉船,在蘆葦叢中捉紡織娘等往事,最后總結(jié)蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。“憶趣”是內(nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,其優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料。
二、教學(xué)思路
教學(xué)中“要帶學(xué)生在文章中走一個(gè)來(lái)回”,既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩(shī)如歌的語(yǔ)言,受到情感的熏陶,又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法,在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
。ㄒ唬┟雷x悟情法
正確、流利、有感情的朗讀課文既是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),又是理解內(nèi)容、體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀,關(guān)系到學(xué)生讀的興趣和質(zhì)量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí),但對(duì)于這種認(rèn)識(shí)較為模糊和膚淺,需要通過(guò)多種形式的美讀來(lái)深切的感受,美讀是快樂(lè)的讀書(shū)體驗(yàn)。
1、激發(fā)興趣讀
通過(guò)自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,注重讀書(shū)興趣的培養(yǎng)。即因?yàn)檎n文優(yōu)美語(yǔ)言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。
2、情景營(yíng)造讀
思鄉(xiāng)是人類(lèi)永恒、美好的主題,但對(duì)于小學(xué)生而言因?yàn)槿狈?shí)際的生活體驗(yàn)而感到模糊,因此教學(xué)時(shí)通過(guò)相關(guān)的歌曲,讓學(xué)生入情入境,進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂(lè)。
3、多樣美讀
引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂(lè)下,展開(kāi)豐富的想象,將文字變成畫(huà)面,想象著美麗的景色、快樂(lè)的經(jīng)歷,揣著美好的情感而讀。
(二)品讀悟?qū)懛?/p>
領(lǐng)悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來(lái)表達(dá)、抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài),是體會(huì)寫(xiě)法的關(guān)鍵。“既然作者最?lèi)?ài)蘆葦,為什么卻不惜筆墨的寫(xiě)其他的美景呢?寫(xiě)小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎?”這是對(duì)謀篇的引導(dǎo)。
關(guān)于詞句注重引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞課文優(yōu)美的句子、傳神的用詞。主要運(yùn)用:
。1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c(diǎn)?從哪看出來(lái)的`?”
。2)句式對(duì)比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊,你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好?”
。3)發(fā)掘空白。例“三個(gè)趣事都以省略號(hào)結(jié)束,可不可以換成句號(hào)呢?
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、(出示蘆葦圖片)同學(xué)們,你們看這就是蘆葦,你們對(duì)這種植物有哪些了解?(學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可從生長(zhǎng)環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹)
2、在大家眼中平淡無(wú)奇的蘆葦,卻給那里生活過(guò)的孩子們留下了甜美的回憶,現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中,追憶那份童年的純真和美好。
3、板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍,把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。
燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉
魂?duì)繅?mèng)繞紡織娘一畦畦純真觸須羽翼
(1)“一畦畦”是一個(gè)數(shù)量詞,你能找個(gè)詞來(lái)替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本,進(jìn)行合理想象)
。2)“魂?duì)繅?mèng)繞”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗讀課文,邊聽(tīng)邊思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(指名回答)
三、學(xué)習(xí)對(duì)家鄉(xiāng)夢(mèng)幻般的回憶部分(2-7自然段)
。ㄒ唬┕枢l(xiāng)有哪些夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶,讓離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文,尋找答案。
1、根據(jù)學(xué)生回答出示文字片:
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河;
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”
2、這個(gè)排比句的結(jié)尾用了省略號(hào),大家想象一下,在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀。
1、這一段話應(yīng)當(dāng)懷著一種怎樣的情感來(lái)朗讀呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,對(duì)童年生活的追憶和向往)
2、指名朗讀,生生互評(píng)。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課。《故鄉(xiāng)》是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課,對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》兼?zhèn)湫≌f(shuō)與散文的特長(zhǎng),容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí):平實(shí)教學(xué),了解作者、寫(xiě)作背景,簡(jiǎn)介文體知識(shí)抓基礎(chǔ)教學(xué),熟悉文本;第二課時(shí):生動(dòng)教學(xué),品析人物形象品讀文章主題;第三課時(shí):平實(shí)教學(xué),學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象、突出主題,讀寫(xiě)結(jié)合;第四課時(shí)鞏固,品味語(yǔ)言特點(diǎn),提示課后練習(xí)。本節(jié)課所說(shuō)是第三課時(shí)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
(單元要求:學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫(xiě)和對(duì)比手法的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用,并通過(guò)學(xué)習(xí),提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。故我擬定如下目標(biāo)。)
知識(shí)、能力目標(biāo):本節(jié)課學(xué)習(xí)人物形象的描寫(xiě):本文作者運(yùn)用對(duì)比等手法成功地塑造了人物形象。學(xué)習(xí)從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等對(duì)比描寫(xiě)的表達(dá)方法,提高表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用跳讀/精讀的方法品味人物描寫(xiě),感悟?qū)Ρ仁址ǖ拿钣谩?/p>
情感目標(biāo):感受名家名篇的藝術(shù)美,感知舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)!
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
在學(xué)法方面,我選擇“讀寫(xiě)結(jié)合”法。先導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生跳讀、品讀,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo),注意教學(xué)的靈性。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),直觀教學(xué),多媒體演示法。
四、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中,我將以“對(duì)比手法”的分析為切入點(diǎn),按“溫故——知新——小結(jié)——延伸”的思路進(jìn)列教學(xué),過(guò)程如下:
。ㄒ唬┦紫纫栽O(shè)問(wèn)導(dǎo)入,設(shè)兩問(wèn):(3分鐘)
1、我們所學(xué)的《故鄉(xiāng)》的體裁是——————————?小說(shuō)有哪三要素?回顧小說(shuō)的三要素(多媒體顯示)
2、塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段!豆枢l(xiāng)》中有哪些人物給同學(xué)們留下了深刻的印象?大家對(duì)閏土有何印象?
。ǘ⿵亩雽W(xué)生對(duì)閏土兩個(gè)不同形象的對(duì)比分析我將設(shè)置四個(gè)方面的問(wèn)題,已達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)比手法的目的(22分鐘)
1、首先給學(xué)生介紹常見(jiàn)的塑造人物形象的方法:外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、列為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等,接著用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探尋:《故鄉(xiāng)》中閏土的外表有何變化?只是因年齡增長(zhǎng)而變化嗎?請(qǐng)運(yùn)用跳讀方法從課文中提取有關(guān)信息。(多媒體顯示引導(dǎo)學(xué)生從文章里找出對(duì)比所在,目的在于訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力、歸納、表達(dá)能力)作者通過(guò)外貌描寫(xiě),表現(xiàn)出閏土的巨大變化,和少年閏土形成鮮明的對(duì)比,判若兩人。學(xué)生可能提取的內(nèi)容:“紫色的”圓臉變作“灰黃”,這是饑寒交迫造成的'營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果;“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡。“小氈帽、銀項(xiàng)圈”變成了“破氈帽”,“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說(shuō)明了生活的極端貧困;“紅活圓實(shí)的手”變成了“松樹(shù)皮”,這是過(guò)度操勞的結(jié)果。教師引導(dǎo):肖像的變化反映了家境的變化,家境的變化又折射出社會(huì)的變化。20年后的饑寒交迫、極度貧困、難以維持生計(jì)。正是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的真實(shí)寫(xiě)照。
2、語(yǔ)言對(duì)比。閏土與“我”的對(duì)話,從說(shuō)話的態(tài)度到說(shuō)話的內(nèi)容分別有哪些變化?(學(xué)生可能提取的內(nèi)容:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”,“不成規(guī)矩”,可見(jiàn)受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深,閏土不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪,精神上也被嚴(yán)重摧殘。聽(tīng)說(shuō)少年好友回來(lái),他“實(shí)在歡喜的了不得”、“這一點(diǎn)子青豆……請(qǐng)老爺……”又表現(xiàn)出他的淳樸、善良。他覺(jué)得本人的生活“非常難……總是吃不夠”,原因是六個(gè)孩子、“不太平”(兵匪欺凌)、“什么地方都要錢(qián),沒(méi)有定規(guī)”(官紳壓迫)、“收成又壞”(饑荒)、“總要捐幾回錢(qián)”(苛稅)、“又只能爛掉”(經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)),但對(duì)于為什么會(huì)“不太平”,又為什么“什么地方都要錢(qián)”等又想不清,說(shuō)不明。因而他“只覺(jué)得苦,卻又形容不出”,“他只是搖頭”,“沉默了片時(shí),便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了”。)教師引導(dǎo):本文語(yǔ)言描寫(xiě)虛實(shí)結(jié)合。前6句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)本人的心情和謙恭,結(jié)果用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)本人的苦況。這里(虛)把閏土內(nèi)心不平,卻又無(wú)力反抗,更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得非常形象、逼真。
3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化?。學(xué)生可能提取的內(nèi)容:重逢時(shí)的神情變化:歡喜——凄涼——恭敬。教師進(jìn)一步引導(dǎo):因少年好友的重逢而歡喜,因本人的現(xiàn)狀而凄涼,因等級(jí)觀念而恭敬。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界,交談中用“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”兩個(gè)比喻句來(lái)刻畫(huà)閏土的神情,故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。
4、除此外,作者在寫(xiě)閏土?xí)r還進(jìn)列了哪些對(duì)比?(小結(jié)閏土的各方面的對(duì)比。多媒體顯示)
5、剛才我們分析了閏土的對(duì)比,下面請(qǐng)大家各自分析“楊二嫂不同形象”,請(qǐng)大家自讀課文完成表格。(學(xué)生簡(jiǎn)述楊二嫂的對(duì)比過(guò)程。目的同上。提示:尋讀課文,找出文中描寫(xiě)揚(yáng)二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段,想一想,前后對(duì)比反映了楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化?教師提示:楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面。)
。ㄈ┱n堂小結(jié):這樣對(duì)比,對(duì)文章有什么好處?(3分鐘多媒體顯示)
。1)突出人物形象。,令主題更加鮮明。
。2)突出人物的變化,使人物生動(dòng)形象豐滿。
。3)對(duì)比手法的運(yùn)用還需要注意什么問(wèn)題?
注意:對(duì)比的運(yùn)用是為主題服務(wù)的!要處理好人物主次關(guān)系,突出主要人物,淡化次要人物。
。ㄋ模┞(lián)想運(yùn)用:(15分鐘)
課堂練筆:用對(duì)比手法寫(xiě)你熟悉的人物。注意從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面來(lái)仿寫(xiě)。也可以從某一方面進(jìn)列對(duì)比。(提示:中小學(xué)同學(xué)、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫(xiě)媽媽:“嘮叨婆”變成了大老板。)
學(xué)生速讀片段,教師簡(jiǎn)評(píng)。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題:前后對(duì)比中感情基調(diào)不一;抓不住人物的特征變化;對(duì)比描寫(xiě)沒(méi)有為主題服務(wù)等等
(五)課外作業(yè):當(dāng)然,本文除了閏土的對(duì)比外,還有閏土與楊二嫂的陪襯、現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)與記憶故鄉(xiāng)的對(duì)比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧粤?xí)時(shí)間選其中一方面作簡(jiǎn)要分析。
五、教學(xué)反思
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。本節(jié)課我的教學(xué)理念:我以文章的“對(duì)比手法”為切入點(diǎn),充分利用教材的“思維訓(xùn)練的價(jià)值”,使學(xué)生在參與中體驗(yàn)“對(duì)比”手法的運(yùn)用。貫徹“有效教學(xué)理念”,分解訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧,實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思想。以設(shè)問(wèn)來(lái)推進(jìn)教學(xué),吸引學(xué)生的注意力。但這要求學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ),否則教學(xué)效果不明顯。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇10
一、概述
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
今天我說(shuō)課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》,是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第二十課。屬于略讀課文,根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn),我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況,把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。
二、對(duì)教材分析
本冊(cè)書(shū)第四單元是以游記為主的散文單元!豆枢l(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美,抒情性強(qiáng)。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線,還有一條對(duì)故鄉(xiāng)深情熱愛(ài)的情感暗線。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同作者的這份“故鄉(xiāng)情”;將現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與夢(mèng)中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破。事實(shí)上,如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情,既不能體現(xiàn)略讀原則,最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解,很難與作者達(dá)成“共鳴”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生放飛思維,放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。
初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀,我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”,訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達(dá)意”,作文“文不對(duì)題”,其實(shí),這與教師長(zhǎng)期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖,講課一言堂,就剝奪了學(xué)生見(jiàn)新芽而萌生希望,登泰山而知頑強(qiáng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。同樣,對(duì)于課文《故鄉(xiāng)情》,教師即使分析得再精確,也無(wú)法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開(kāi)的故鄉(xiāng)情,無(wú)法體會(huì)到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個(gè)從未回到過(guò)自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”。有名家說(shuō)過(guò)“真正的散文是充滿詩(shī)意的,就像蘋(píng)果汁一樣”。因此,教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟,在這樣的審美性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。
三、對(duì)學(xué)生的分析
初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識(shí),也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗(yàn)中,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述原則和分析,確定教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)引導(dǎo)感悟課文,使學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說(shuō)寫(xiě)游覽見(jiàn)聞。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,即通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所思、所夢(mèng)來(lái)感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點(diǎn)正確和明確了,各種教學(xué)方法才有生命力。
教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫(xiě)與“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融;其二是作者認(rèn)為“說(shuō)不清,難以言傳”;其三是作者說(shuō)“美的,不夠美的,都一樣”熱愛(ài)。
六、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)
總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步,讀、悟、遷、用,練習(xí)讀、看、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
第一步是讀,課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容豐富,教者可指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前常規(guī)閱讀,教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源,引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù),運(yùn)用多媒體播放課文背景風(fēng)光,使學(xué)生很快融入情境,走進(jìn)作者的“故鄉(xiāng)”,觸景生情,在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中,從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手,讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線,整體感知把握全文。接著分四人小組討論,“我”在這一路上所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)(當(dāng)然所夢(mèng)應(yīng)從村尾開(kāi)始),對(duì)照多媒體的版書(shū)補(bǔ)充。第二步是悟,也是本課重點(diǎn),讓學(xué)生從作者行程中的所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)中找出一至二個(gè)你認(rèn)為最感興趣的人事景物,思考并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者升華了什么感情,怎樣升華的`,你有何感情,并對(duì)照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對(duì)照討論,讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無(wú)處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上,輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn),乘勢(shì)而上,推出第三步:遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片,讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事,提升自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。第四步是“用”,為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,教者提供幾個(gè)情景交融的小語(yǔ)段,讓學(xué)生解析寫(xiě)景原理,再填寫(xiě)其中的“抒情”部分,并布置相關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng),今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費(fèi)參觀她的故鄉(xiāng),再品她對(duì)家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請(qǐng)打開(kāi)《故鄉(xiāng)情》這篇課文。
2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。
3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤
初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上
4、組織學(xué)生分組討論、整理各個(gè)地點(diǎn)所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)。
5、教師運(yùn)用媒體打出板書(shū),學(xué)生對(duì)照。
6、組織討論:學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)中自選一至兩處反復(fù)自讀,說(shuō)出升華了什么感情,是如何升華的,實(shí)現(xiàn)審美感悟。
7、在感悟的實(shí)踐之后,師生歸納感悟的要領(lǐng)。
8、師生巧破難點(diǎn),一是感情濃得化不開(kāi),二是對(duì)故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。
9、播放本地風(fēng)土人情片。
10、組織學(xué)生討論自己對(duì)片中最感興趣的景物人事,抒發(fā)感情。
11、課內(nèi)遷移練習(xí),學(xué)以致用。
12、教者歸納總結(jié)。
八、布置作業(yè)
(1)課后再反復(fù)閱讀本文,回味體驗(yàn)其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。
。2)仿寫(xiě)一篇《我的家鄉(xiāng)》作文,用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物,“一枝一葉總關(guān)情”。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇11
大家好!我說(shuō)課的題目是《故鄉(xiāng)》。說(shuō)課的形式比較多樣,但萬(wàn)變不離其宗,核心問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問(wèn)題。下面我就按教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》,還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述,所以也被收入在內(nèi),但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的,那就有點(diǎn)膚淺了。
這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以及通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法,理解小說(shuō)中議論的作用,即《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)按時(shí)間和地點(diǎn)的不同,可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索,以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見(jiàn)到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容,組織材料,展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)敘述與議論,景色描寫(xiě)的手法,揭示了人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝,農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會(huì)根源的思索的主題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
結(jié)合教材分析,全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象,以及“肖像描寫(xiě)”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對(duì)作品主題的理解。
教學(xué)目標(biāo):
。1)掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出人物性格的手法;掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
。3)了解封建等級(jí)觀念及制度的黑暗和罪惡,理解人物形象的復(fù)雜感情。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是初三的同學(xué),他們具有一定的分析和理解能力,接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說(shuō)的,喜歡小說(shuō)中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物,但多數(shù)是停在直觀的感受上,還不習(xí)慣于深入分析作者寫(xiě)作的目的`、寫(xiě)作的特點(diǎn)等。
因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說(shuō),然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)分析人小說(shuō)中的人物,小說(shuō)的主題、寫(xiě)作的特點(diǎn),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
三、教法
由于初三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此,通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文,借助字典等學(xué)習(xí)工具,把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運(yùn)用對(duì)比手法和議論來(lái)揭示主題這一目的,在授課過(guò)程中,把重、難點(diǎn)逐一突破。教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀,準(zhǔn)確把握作者的思想感情。對(duì)文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析,應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和師生合作交流來(lái)體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此,我在教學(xué)過(guò)程中主要采用兩種教學(xué)方法。1.誦讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,尤其是“希望”部分,熟讀成誦,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
1.探究法:在整體感知課文后,要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。
2.合作交流法:以小組為單位討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
3.點(diǎn)拔法:教師做出指導(dǎo)與解釋。
它的依據(jù)是:整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀,且語(yǔ)言的語(yǔ)感培養(yǎng)離不開(kāi)朗讀與背誦,文章的感情是通過(guò)朗讀才能真正體會(huì)出來(lái)的。采用合作交流方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性,使學(xué)生保持興趣與注意力。點(diǎn)撥法,是對(duì)不能解決的問(wèn)題作必要的指導(dǎo)與解釋。
四、學(xué)法
新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課,我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獲取知識(shí),發(fā)展能力。
1.朗讀分析法:學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀,才能積累大量的語(yǔ)言材料和背景經(jīng)驗(yàn),激發(fā)出思考的熱情,達(dá)到“如水入口,冷暖自知”的境界。
2.詞句揣摩法:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家,作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩,以期透徹理解文章,感悟作者的愛(ài)憎情感。
3.合作探究法:對(duì)本文的難點(diǎn)部分,學(xué)生主要采用合作探究的方式解決。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,從而認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀念及社會(huì)制度的黑暗和罪惡。
五、教學(xué)過(guò)程(教學(xué)分為兩課時(shí))
第一課時(shí):
1.導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
為了吸引學(xué)生的興趣,為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):
大家都學(xué)過(guò)了歷史,想不想知道1919年辛亥革命后,中國(guó)廣大人民仍處在半殖民地半封建社會(huì)當(dāng)中,他們的生活是怎么樣呢?(學(xué)生答)
那么,讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看,一起去感受當(dāng)時(shí)的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!
2.走進(jìn)作者,了解寫(xiě)作背景。
讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識(shí)題:
A、魯迅原名,籍貫,我們學(xué)過(guò)他的作品有。
B、我們學(xué)過(guò)以小說(shuō)為課題的課文有,小說(shuō)的六要素是。
老師介紹小說(shuō)寫(xiě)作背景:《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年,后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》,其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌,同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,作品是相當(dāng)有深意的。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出課題,以舊引新,讓學(xué)生“溫故而知新”。讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)了解。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教”,不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。把學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感,使學(xué)生得到肯定與激勵(lì),教師只是點(diǎn)拔、小結(jié)。
3.析讀課文,把握文章內(nèi)容及人物形象
(1)閱讀課文,了解大意,檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。
要求學(xué)生簡(jiǎn)述故事梗摡。要求:講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。力求完整、簡(jiǎn)明扼要。(學(xué)生簡(jiǎn)述后,教師歸結(jié))
。2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析
學(xué)生前后四人一小組討論。要求:根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落,列出各部分內(nèi)容要點(diǎn)。
提示:注意文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)。并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě),教師評(píng)析修改。
板書(shū):
時(shí)間:深冬
第一部分:回故鄉(xiāng)原因:賣(mài)屋、搬家
景象:蕭索、心情悲涼
1、母子見(jiàn)面
到家那天2、回憶少年閏土
3、見(jiàn)到楊二嫂
第二部分:在故鄉(xiāng)
過(guò)了三、四天:會(huì)見(jiàn)閏土
又過(guò)了九天:動(dòng)身啟程
第三部分:離開(kāi)故鄉(xiāng)1、船上的談話
2、“我”的感受
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的(1),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力,學(xué)會(huì)相互交流獲取知識(shí)的技能。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確,學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù),獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了自信心,為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
。3)分析閏土形象
。ㄖ该麅擅麑W(xué)生,分別朗讀12——30段、54——76段,其他學(xué)生也邊聽(tīng)邊按課后練習(xí)二要求,劃出有關(guān)語(yǔ)句,并完成表格)
投影展示:
項(xiàng)類(lèi)
變化
少年閏土
中年閏土
外貌
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
提問(wèn):
1.通過(guò)少年閏土和中年閏土前后的不同變化,運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法。
2.中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實(shí)?
(明確:運(yùn)用對(duì)比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成的,也便是帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn),閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫(xiě)照)
第二課時(shí):
1.析讀課文,分析楊二嫂的人物形象
(指名學(xué)生朗讀39——52段,并完成課后練習(xí)三)
提問(wèn):
(1)作者是怎樣刻畫(huà)楊二嫂形象?
(明確:通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物)
。2)20年來(lái),楊二嫂的變化有哪些?說(shuō)明什么?
板書(shū):
20年前年輕漂亮老實(shí)本分
20年后潑辣尖刻自私庸俗
2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,強(qiáng)化文章內(nèi)涵?
(1)品讀文章78——最后,理解作者的希望。(通過(guò)小組辯論的方式)
?這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!弊髡甙严M茸鞯厣系穆,意思是只有希望而不去奮斗、追求,希望便無(wú)所謂有,有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐,希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望去奮斗,就會(huì)迎來(lái)新生活。?
。2)總結(jié)本文中心思想結(jié)論:在帝國(guó)主義侵略,封建主義壓榨的情況下,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn)。小結(jié):作品塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)藝術(shù)典型,盡管他們有著各自不同的處境,我們可以看到帝國(guó)主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。
本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析課文的能力和自己動(dòng)手的能力。由易到難深入淺出探討,讓學(xué)生把握課文的思路。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生理解對(duì)比手法運(yùn)用的目的。同時(shí),也向?qū)W生滲透“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的思維方式。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識(shí)是有個(gè)過(guò)程的,通過(guò)動(dòng)手自己查找的實(shí)踐來(lái)取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力,在參與的過(guò)程中學(xué)生會(huì)潛移默化的提升動(dòng)手能力,增強(qiáng)自己的信心。通過(guò)辯證加深了對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。形成了一個(gè)良性的思考、動(dòng)手、再小結(jié)的循環(huán)。
3.知識(shí)的拓展與延伸
。1)找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子,試著分析這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。?
(2)運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)一篇短文。
第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)的延伸,讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識(shí)加于運(yùn)用,是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維,完成了“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
開(kāi)端回故鄉(xiāng)(1-5自然段)時(shí)間
原因中
所見(jiàn)景象及心情心故鄉(xiāng)發(fā)展與高潮在故鄉(xiāng)(6-77自然段)閏土變---原因思
楊二嫂想
結(jié)局離故鄉(xiāng)(78段-結(jié)尾)希望
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇12
一、教材分析
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)》是語(yǔ)文版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。作者通過(guò)對(duì)酸棗樹(shù)的描寫(xiě),贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù),抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。第一自然段開(kāi)篇點(diǎn)明主旨,直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹(shù)、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。接著第二至四自然段將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹(shù)生動(dòng)形象的描述之中,著重描寫(xiě)了酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)。第五自然段贊美酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的精神。
了解酸棗樹(shù)的葉、花、果,從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)酸棗樹(shù)的葉、花、果的可愛(ài)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)我制定了以下幾個(gè)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞,積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文二、三、四自然段中的部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)酸棗樹(shù)的葉、花、果,體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫(xiě)的生動(dòng)。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。
2、以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合看圖,引導(dǎo)理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、體會(huì)酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài),感受作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)。
2、體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫(xiě)的生動(dòng)。
3、有感情地朗讀、背誦部分課文。
三、關(guān)于教法選定
“教無(wú)定法,但必有法,貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn),為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,我將直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。
直觀演示法:
酸棗樹(shù)生長(zhǎng)在黃土高原地區(qū),我們這里的孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),為了將課文中的文字變得具體形象,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解酸棗樹(shù),增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn),在教學(xué)中,我采用多媒體出示酸棗樹(shù)每個(gè)季節(jié)的圖片,讓學(xué)生輕松地感知酸棗樹(shù)的葉、花、果的特點(diǎn)。由于集圖文形于一體,能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng),使他們能在具體的圖像中感受語(yǔ)言文字的魅力。
朗讀指導(dǎo)法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美,字里行間處處流露出作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)之情,因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句,領(lǐng)悟作者感情。
四、課時(shí)安排
因?yàn)檎n后練習(xí)中設(shè)有小練筆“我愛(ài)故鄉(xiāng)……”,所以我將本課安排為三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)做到讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞、整體感知大意、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、試著背誦課文二、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫(xiě)的生動(dòng)。
第三課時(shí)在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)酸棗樹(shù)果可愛(ài)的同時(shí),感受孩子們打棗吃棗的快樂(lè),并能有感情地朗讀課文,背誦課文四自然段的部分內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文,練習(xí)介紹《我愛(ài)故鄉(xiāng)……》。
我執(zhí)教的是第二課時(shí),下面我就簡(jiǎn)單地介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程。
五、教學(xué)流程
1、回顧拓展
在學(xué)習(xí)完第一自然段后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)“夸家鄉(xiāng)”,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生。
2、學(xué)習(xí)第二自然段,感受酸棗葉的可愛(ài)
教學(xué)第二自然段時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等詞語(yǔ),再適時(shí)加以指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感受到酸棗樹(shù)嫩芽的可愛(ài)。接著我又從欣賞“翡翠”著手,帶著學(xué)生在課文的朗讀中了解酸棗樹(shù)葉的形狀、顏色等特點(diǎn)。在多次的朗讀感悟過(guò)后,學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)單的提示下就能順利地背誦描寫(xiě)酸棗葉的句子了。
3、學(xué)習(xí)第三自然段,感受酸棗花的可愛(ài)
上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生們見(jiàn)到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹(shù)葉,進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去欣賞可愛(ài)的酸棗花,喜歡上酸棗花,并展開(kāi)豐富的`想像,接下來(lái)帶著對(duì)酸棗花的喜愛(ài)再讀課文。這樣使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察事物,又在課文的朗讀中體會(huì)到作者對(duì)酸棗花的喜愛(ài)之情。
有了可愛(ài)的葉、美麗的花做鋪墊,孩子們更想見(jiàn)到酸棗的果實(shí)了。這時(shí)運(yùn)用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹(shù)出現(xiàn)在大家眼前,學(xué)生對(duì)小青棗的喜愛(ài)之情油然而生,讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)酸棗樹(shù)的美,再通過(guò)朗讀詮釋自己對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)。
4、創(chuàng)設(shè)情境,意猶未盡
在結(jié)束本堂課之前,我展示了酸棗樹(shù)掛滿成熟果實(shí)的圖片,給學(xué)生提供一個(gè)美好意境,并通過(guò)這一意境喚起學(xué)生的讀文情趣和欲望,讓學(xué)生感覺(jué)意猶未盡!
以上是我對(duì)本課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),當(dāng)然,課堂教學(xué)有極大的開(kāi)放性、靈活性,授課結(jié)束后我在反思,如果在酸棗葉一段的學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,抓住契機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo),或許那樣的課堂效果會(huì)更精彩。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇13
一 說(shuō)教材:
本課是人音版八年級(jí)第十六冊(cè)第三單元的歌曲
《大海啊,故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年,王立平詞曲,是影片《大海在呼喚》的主題歌,歌曲旋律平緩,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),歌詞質(zhì)樸深情,如敘家常,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練,富有敘事性,特別是最后兩句,情深意長(zhǎng),表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課,在本單元中作為第二課時(shí)設(shè)計(jì)。 歌詞從“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”開(kāi)始,通篇質(zhì)樸深情,如敘家常。借助對(duì)大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。歌曲旋律流暢舒展,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),平易親切,節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。雖然采用三拍子,但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律,而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無(wú)究。 歌 曲為F大調(diào),3/4拍子,小行板速度 。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)潔,如果除去反復(fù)部分,前后只有四個(gè)樂(lè)句。前兩個(gè)樂(lè)句為第一段,富有敘事性,樂(lè)句樸素?zé)o華。后兩個(gè)樂(lè)句為第二段,情深意長(zhǎng),表現(xiàn)出主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段(前兩個(gè)樂(lè)句),用較平穩(wěn)的旋律起句,第2、4小節(jié)的大跳音程,像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾,以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段(兩個(gè)樂(lè)句),旋律向上五度以屬音做第二段的句頭,重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。更加深了對(duì)大海的愛(ài)戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連,情深意長(zhǎng),表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情,使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
二、說(shuō)學(xué)情:
這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感,對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生,由于長(zhǎng)期和父母一起生活,沒(méi)有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷,理解起來(lái)有一定的難度,結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩(shī)詞或欣賞《夢(mèng)駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲,從多個(gè)側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
基于以上教材和學(xué)情的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:感受三拍子的起伏,能夠用正確的節(jié)奏來(lái)為歌曲伴奏,用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。
2、過(guò)程與方法:注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),()讓學(xué)生通過(guò)模仿、體驗(yàn)等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:注重情感教學(xué),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):用自然和諧的聲音演唱歌曲;難點(diǎn):體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
五、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法:
八年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè)學(xué)習(xí),有了一定的知識(shí)與能力的積累,具備了分析樂(lè)曲各種音樂(lè)要素以及簡(jiǎn)單讀譜的能力,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平,我采用了以下的教學(xué)方法:
。ㄒ唬、教法:遵循教為主導(dǎo),學(xué)為主體的教育原則,以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主,輔以示范和講解,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
講解法:介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂(lè)。 示范法:用自己的演唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法:展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩(shī)詞,播放歌曲的不同版本。
點(diǎn)撥指導(dǎo)法:用于針對(duì)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的音高、時(shí)值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導(dǎo)法:創(chuàng)設(shè)情境,因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)情。 提問(wèn)法:多為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
(二)、學(xué)法:討論交流法:讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn),演唱的技巧。
嘗試法:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、借助問(wèn)題導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?誰(shuí)來(lái)朗誦一下?
如李白的.《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等,都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩(shī)。
師: 在“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的方塊字中,蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來(lái)的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗,中國(guó)人走到哪里,都會(huì)在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊,別離之愁、思?xì)w之渴,這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里,好多歌曲也以此為題材。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲。
。ǘ、新課教學(xué)
1、初聽(tīng)音樂(lè),設(shè)問(wèn):它的基本情緒和情感是什么? 簡(jiǎn)單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景
2、第二次聽(tīng)賞,設(shè)問(wèn):這首歌曲是什么節(jié)拍?演唱形式是什么?根據(jù)學(xué)生的回答,
。1)出示幻燈片:3/4拍,強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱,讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗(yàn)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律,并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。
(2)出示幻燈片:二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱(請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本26頁(yè))
。1)高聲部旋律學(xué)習(xí):a、老師范奏(唱),學(xué)生劃拍默唱,問(wèn)學(xué)生音樂(lè)情緒的變化?前部分和后部分的區(qū)別?可重復(fù)演奏(唱),讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后可總結(jié)此曲的強(qiáng)弱規(guī)律,不同平常的四三拍強(qiáng)弱弱的規(guī)律,而是強(qiáng)強(qiáng)弱;b、學(xué)生跟琴學(xué)唱,注意音樂(lè)情緒的變化、力度的變化、四分浮點(diǎn)音符后接兩個(gè)十六分音符,演唱時(shí)要體現(xiàn)出來(lái);c、學(xué)生自學(xué),老師巡視釋疑解難;d、課堂反饋(隨機(jī)抽測(cè),考察學(xué)生完成情況);e、教師點(diǎn)評(píng),再次鞏固。
。2)低聲部旋律學(xué)習(xí):a、老師范奏(唱),學(xué)生劃拍默唱; b、學(xué)生跟琴學(xué)唱,同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化;c、學(xué)生自學(xué),老師巡視釋疑解難;d、課堂反饋(隨機(jī)抽測(cè),考察學(xué)生完成情況);e、教師點(diǎn)評(píng),再次鞏固。
。3)歌詞學(xué)習(xí):a、按節(jié)奏朗讀歌詞(加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握)。讓學(xué)生展開(kāi)討論,歌詞中“大海啊大海,就像媽媽一樣,走遍天涯海角,總在我的身旁!比绾稳ダ斫?為什么說(shuō)“媽媽總在我的身旁”?引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)笎?ài),進(jìn)而加深對(duì)歌詞的理解。
b、配樂(lè)朗誦歌詞(加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解)。帶著剛才對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn),配樂(lè)朗誦。
。4)帶詞演唱:注意力度度變化以及情緒的處理,啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱。
。5)課堂反饋,抽一組上臺(tái)演唱;
。6)完整演唱一次,請(qǐng)一學(xué)生擔(dān)任指揮,老師點(diǎn)評(píng);
。7)再次完整有感情地演唱全曲,抽一個(gè)學(xué)生擔(dān)任指揮,幾個(gè)學(xué)生打擊樂(lè)伴奏,教師擔(dān)任鋼琴伴奏;
。ㄈ、拓展欣賞:
欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對(duì)思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。 在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇14
一、教材說(shuō)明分析
1.教材的內(nèi)容,地位和作用
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課,本節(jié)課講授內(nèi)容,是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)的基本鑒賞能力,為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):了解、掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法
能力目標(biāo):掌握從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征,并由此推知主題的鑒賞方法
情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因
難點(diǎn):從分析人物提升主題
二、教法、學(xué)法說(shuō)明
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí),自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生,這是本學(xué)期重新組合的.班級(jí),除了十個(gè)優(yōu)生,大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)的激情不高,尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限!豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課,對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握,第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用,第四課時(shí)寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)。因此,我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,十分熟悉課文內(nèi)容,認(rèn)真組織排演情景劇,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察,積極思考,注意吸收,聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀察思考,模擬片段來(lái)把握人物形象,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,直觀教學(xué)法,多媒體演示。
三、教學(xué)過(guò)程
在本節(jié)課教學(xué)中,將圍繞“閏土”的形象展開(kāi)分析,按“溫習(xí)舊知識(shí)-------講解知識(shí)點(diǎn)--------探究知識(shí)點(diǎn)----------聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué),過(guò)程如下
(一)溫故知新,導(dǎo)入新課
。ǘ嗝襟w顯示)
1.復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫(xiě)作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)
2.魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)?(朗讀2、12段)
由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么?(人)點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課
小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活
。ǘ、合作探究——人物分析
1.誰(shuí)是主人公(以辯論形式分析主人公是誰(shuí),“我”或“閏土”)
教師歸納:小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少,而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
舉例 《七根火柴》
2.分析閏土
。1) 讓劃出文中描寫(xiě)閏土的語(yǔ)句,完成表格(多媒體顯示)學(xué)生初步把握人物形象,并掌握刻畫(huà)人物的各種方法
。2) 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,更直觀的感受人物的變化,讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析:閏土最大的變化是什么?為什么會(huì)有這樣的變化? 從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
3、簡(jiǎn)析楊二嫂
因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫(xiě)楊二嫂?”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
(三)、拓展延伸
1.綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力(由小變化看社會(huì)大問(wèn)題),又可達(dá)到思想教育的目的。
2.回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識(shí),加深文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思:
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),有些句子比較深?yuàn)W,人物較多,學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,考慮到以上因素,我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法, 在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主排演課文片段,深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,尊重學(xué)生的人格以及能力,自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗(yàn),教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺,這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇15
一、說(shuō)教材
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課,這篇課文是一篇精讀課文,主要講了兩層意思:一是楊梅樹(shù)的美;二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情,是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是:結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物(或植物)寫(xiě)好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課,既不能把它上成一堂精講課文,又不能上成獨(dú)立的作文課。
由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的,同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)(過(guò)程)
我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的'提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼,所以上課開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn),于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考:
作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的?試舉例說(shuō)明。
確定問(wèn)題后,我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后,問(wèn)題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào),小組代表發(fā)言,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,而且朗讀要入情入境,表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如:帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中,讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,為練筆奠定基礎(chǔ)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫(xiě)結(jié)合。為突出這一宗旨,在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際:模仿描寫(xiě)、采用加詞、變?cè)~的方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容,試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作只要注意觀察,抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體,就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如:寫(xiě)橘子的外形,橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè):
1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。(寫(xiě)一段話)
2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。(寫(xiě)一段話)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
樹(shù)
14、 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
果 (形狀、顏色、味道)
特點(diǎn)
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇16
一、教材說(shuō)明分析
1.教材的內(nèi)容,地位和作用
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課,本節(jié)課講授內(nèi)容,是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)的基本鑒賞能力,為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):了解、掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法
能力目標(biāo):掌握從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征,并由此推知主題的鑒賞方法
情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因
難點(diǎn):從分析人物提升主題
二、教法、學(xué)法說(shuō)明
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí),自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生,這是本學(xué)期重新組合的班級(jí),除了十個(gè)優(yōu)生,大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)的激情不高,尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限!豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課,對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握,第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用,第四課時(shí)寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)。因此,我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,十分熟悉課文內(nèi)容,認(rèn)真組織排演情景劇,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察,積極思考,注意吸收,聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀察思考,模擬片段來(lái)把握人物形象,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,直觀教學(xué)法,多媒體演示。
三、教學(xué)過(guò)程
在本節(jié)課教學(xué)中,將圍繞“閏土”的形象展開(kāi)分析,按“溫習(xí)舊知識(shí)-------講解知識(shí)點(diǎn)--------探究知識(shí)點(diǎn)----------聯(lián)想運(yùn)用”的思路進(jìn)行教學(xué),過(guò)程如下
。ㄒ唬毓手,導(dǎo)入新課
(多媒體顯示)
1.復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫(xiě)作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)
2.魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)?(朗讀2、12段)
由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么?(人)點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課
小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活
。ǘ⒑献魈骄俊宋锓治
1.誰(shuí)是主人公(以辯論形式分析主人公是誰(shuí),“我”或“閏土”)
教師歸納:小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少,而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的`作用。
舉例 《七根火柴》
2.分析閏土
(1) 讓劃出文中描寫(xiě)閏土的語(yǔ)句,完成表格(多媒體顯示)學(xué)生初步把握人物形象,并掌握刻畫(huà)人物的各種方法
(2) 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,更直觀的感受人物的變化,讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析:閏土最大的變化是什么?為什么會(huì)有這樣的變化? 從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
3、簡(jiǎn)析楊二嫂
因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫(xiě)楊二嫂?”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
。ㄈ、拓展延伸
1.綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力(由小變化看社會(huì)大問(wèn)題),又可達(dá)到思想教育的目的。
2.回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識(shí),加深文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思:
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),有些句子比較深?yuàn)W,人物較多,學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,考慮到以上因素,我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法, 在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主排演課文片段,深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,尊重學(xué)生的人格以及能力,自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗(yàn),教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺,這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇17
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析
《故鄉(xiāng)的小路》選自高等教育出版社音樂(lè)教材(基礎(chǔ)版)第四單元。這是一首優(yōu)美、舒展的歌曲,曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲通過(guò)去故鄉(xiāng)小路的描述,反映了作者的思鄉(xiāng)、思念母親的情感,再配以最后在歌曲中的哼鳴,更加烘托了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。
(二)目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、學(xué)生情況分析
由于我校的學(xué)生大部分都屬于年紀(jì)小離家在外求學(xué),時(shí)常出現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)思鄉(xiāng)之情,青春期的孩子們思想波動(dòng)較大,對(duì)待情感的表達(dá)還不是非常準(zhǔn)確。因此造成了本節(jié)學(xué)習(xí)的重要難點(diǎn)—利用音樂(lè)表達(dá)情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定與理論依據(jù)
本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用正確的發(fā)生方法進(jìn)行歌唱。于此同時(shí)用聲音表達(dá)情感。
3、制定教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與能力目標(biāo):
學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》,掌握3/4拍和4/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系。能夠準(zhǔn)確表達(dá),增強(qiáng)演唱的律動(dòng)性。
②過(guò)程與方法目標(biāo):
體會(huì)歌曲中個(gè)別字的咬字和吐字,要有一個(gè)正確的歸韻。每個(gè)字的發(fā)音要正確,唱到共鳴位置上,使得每個(gè)音都圓潤(rùn)、明亮。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
歌曲通過(guò)描繪童年的歡樂(lè)和幸福、媽媽的撫摸和囑咐,讓我們不僅勾起我們的思鄉(xiāng)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。
4、確定教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上三個(gè)目標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn):
、俳虒W(xué)重點(diǎn):定位引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲,掌握三拍子、四拍子的變拍子 節(jié)奏。
、诮虒W(xué)難點(diǎn):處理在歌唱過(guò)程中氣息、咬字的方法,掌握情感,做到聲情并茂的演唱。
(三)教材處理
歌曲第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句組成,旋律悠揚(yáng)深沉,平穩(wěn)的曲調(diào)加上弱起,表達(dá)了人們漫步在熟悉的小路上,思緒萬(wàn)千的心情呼之欲出,眼前浮現(xiàn)片片美好的回憶。該樂(lè)段中唯一一個(gè)臨時(shí)變化音#4,向我們傳達(dá)了作者對(duì)小路強(qiáng)烈的感情。第二樂(lè)句中一個(gè)八度跳進(jìn),使人仿佛一下子回到了童年歡樂(lè)時(shí)光。隨著音區(qū)升高,作者內(nèi)心熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情也漸漸得以抒發(fā)。全曲在“嗯”的哼鳴中結(jié)束,音區(qū)下行,仿佛心情久久不能平靜,還有很多話語(yǔ)想傾訴。
兩個(gè)樂(lè)段音樂(lè)情緒略有不同,所以在演唱時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生控制好聲音和力度,正確的詮釋歌曲的意境。
教具:多媒體課件、鋼琴
計(jì)劃課時(shí):1課時(shí)
二、說(shuō)教法
秉著“快樂(lè)學(xué)習(xí),享受音樂(lè)”的宗旨,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情景法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、圖譜法、聽(tīng)唱法等,結(jié)合律動(dòng)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.感官,引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、合作、探索、創(chuàng)造的過(guò)程中獲取知識(shí),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)享受音樂(lè)的過(guò)程,做到“用音樂(lè)本身來(lái)感染學(xué)生,與學(xué)生交流”。下面將重點(diǎn)的教學(xué)法詳細(xì)介紹。
1、創(chuàng)設(shè)情景法:通過(guò)欣賞表現(xiàn)思鄉(xiāng)的歌曲,引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的探索、感悟、聯(lián)想的過(guò)程中,體會(huì)藝術(shù)作品中濃濃的鄉(xiāng)情,懂得音樂(lè)是表達(dá)情感的手段。
2、模仿教學(xué)法:通過(guò)學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在歌唱的過(guò)程中共鳴的作用。注意氣息的控制、聲音的圓潤(rùn)。把字送到共鳴腔體里,唱到位置上,從而使每個(gè)音都圓潤(rùn),明亮。
3、對(duì)比法:通過(guò)學(xué)習(xí)合唱手勢(shì),比較三拍子和四拍子的指揮手勢(shì)的不同,使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子的強(qiáng)弱關(guān)系,加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)歌曲《雪絨花》,記錄出勤
第二環(huán)節(jié):節(jié)奏游戲,興趣引路
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。我采取了律動(dòng)的方式,結(jié)合本課變拍子的重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了這樣一手指游戲律動(dòng)。例如:三拍子—拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心;四拍子—拍手掌、點(diǎn)手心、拍手心、點(diǎn)手心。
第三環(huán)節(jié):測(cè)試聽(tīng)力,區(qū)別變音記號(hào)
在解決變化音時(shí)我主要采用了聆聽(tīng)比較的方法,教師用鋼琴反復(fù)彈奏這句,體驗(yàn)變化音的音效,讓學(xué)生聽(tīng)辨4和#4不同,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在有了#之后,加以練唱,解決關(guān)鍵音的演唱和音準(zhǔn)問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感更加的強(qiáng)烈了。讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)要素與音樂(lè)表現(xiàn)有著密不可分的聯(lián)系。
第四環(huán)節(jié):歌曲教唱
1、在前兩個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊以后,相信學(xué)生們對(duì)三拍子和四拍子的強(qiáng)弱關(guān)系有了很好的掌握。因此設(shè)計(jì)用LU進(jìn)行三拍子和四拍子的發(fā)聲練習(xí)。譜例如下:
1、喉頭穩(wěn)定的練習(xí)
2/4 5 4 | 3 2 | 1 — || LU
2、呼吸練習(xí)
4/4 12 34 54 32 | 1 ————|| LU
3、換聲區(qū)的練習(xí)
3/4 13 53 1 || LU
2、學(xué)生跟琴循環(huán)歌唱。提出演唱姿勢(shì)上的要求:抬頭、挺胸,坐姿要自然放松,面帶微笑,嘴巴上下自然打開(kāi),就像打哈欠一開(kāi)始的狀態(tài),又或者像含著一口美味的冰淇淋,不要讓冰淇淋流出來(lái)或者咽下去。一般我這么一說(shuō),學(xué)生都會(huì)很有興趣的去模仿。
3、發(fā)聲練習(xí)結(jié)束后,學(xué)唱第一段,變化音和弱起是本段的重點(diǎn)。弱起對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不算難點(diǎn),但卻是要掌握其重點(diǎn)。在整篇樂(lè)曲中,咬字和吐字要體會(huì)在聲母準(zhǔn)確發(fā)出后的“四呼”口形,在一個(gè)字的時(shí)值將近結(jié)束時(shí),要有一個(gè)正確的歸韻。另外,歌曲中的“路”、“!薄ⅰ霸V”、“咐”、“住”每個(gè)字發(fā)音要準(zhǔn)確,要豎起來(lái),并送到共鳴腔體里,唱到位置上,使每個(gè)音都圓潤(rùn),明亮。
4、在處理歌曲情感時(shí),我首先采用了朗讀法,學(xué)生更能夠深切體會(huì)音樂(lè)的情緒。其次我還采用了畫(huà)旋律線的方法,讓學(xué)生能夠更直觀的感受到歌曲連綿流暢旋律,體驗(yàn)歌曲的情緒是隨著音高起伏而變化的。
第五環(huán)節(jié):拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是情感的升華,教師設(shè)計(jì)播放歌曲《月之故鄉(xiāng)》以此喚起學(xué)生思鄉(xiāng)情緒,進(jìn)行藝術(shù)熏陶,感受音樂(lè)中的情與美,淺談自己的感受。
第六環(huán)節(jié):結(jié)束語(yǔ)(小結(jié))
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)了3/4拍和4/4拍,掌握了拍子本身的強(qiáng)弱關(guān)系。同時(shí)學(xué)習(xí)了變化音#4在歌曲中的演唱技巧。希望我們可以一共去感受作者的思鄉(xiāng)之情,同時(shí)讓我們尋找到另外一種表達(dá)情感的方式—歌唱。 第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)
本歌曲是利用3/4拍和4/4拍的交替變化來(lái)表達(dá)歌曲跌宕起伏的情感,把握這個(gè)強(qiáng)弱規(guī)律,利用正確的發(fā)生方法熟練演唱。
四、說(shuō)板書(shū)
《故鄉(xiāng)的小路》板書(shū)
一、節(jié)拍、節(jié)奏
3/4:以四分音符為一拍,每小節(jié)三拍 3/4:X X X|X X X|X X X|| 強(qiáng) 弱 弱
4/4:以四分音符為一拍,每小節(jié)四拍
4/4:X X X X |X X X X |X X X X|| 強(qiáng) 弱 次強(qiáng) 弱
二、變化拍子
分類(lèi):
1、有規(guī)則的變拍子(將譜號(hào)記在曲首) 3/4 4/4 X X X|X X X X|X X X|X X X X||
2、無(wú)規(guī)則的變拍子(將拍號(hào)記在臨時(shí)變化小節(jié)前) 3/4X X X|4/4X X X X |3/4X X X|4/4X X XX ||
三.升號(hào)
“#”表示升高半音。
五、教學(xué)展望
一曲《故鄉(xiāng)的小路》讓我們?cè)诨貞浿懈械叫闹械募な,讓我們共同展望祖?guó)的未來(lái),我們的明天更美好。愿所有的一切都充滿了美好的回憶,讓我們用歌聲來(lái)情感,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)母親的思念之情。本課的設(shè)計(jì),著力體現(xiàn)以人為本的思想,著眼與學(xué)生的德育發(fā)展,通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段,為課堂帶來(lái)了活力,注入生機(jī),彌補(bǔ)了教學(xué)手段單一的實(shí)際問(wèn)題,給學(xué)生帶來(lái)了直觀的美感。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,讓同學(xué)們?cè)谳p松的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)并發(fā)展能力。
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇18
一、說(shuō)教材
《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語(yǔ)文課本九年級(jí)第三單元第14課,這是魯迅先生的一篇小說(shuō),本文通過(guò)寫(xiě)作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,以及對(duì)童年伙伴閏土的著重描寫(xiě),體現(xiàn)了作者對(duì)封建制度和思想對(duì)人性禁錮的批判,突出了作者對(duì)封建制度與思想的摒棄。本文通過(guò)倒敘的手法對(duì)主要人物閏土加以較為立體的形象塑造,并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨。因此我會(huì)將對(duì)于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生,九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度,對(duì)于小說(shuō)這種文體也不陌生了,但對(duì)小說(shuō)中心主旨的理解仍存在難度,對(duì)于小說(shuō)敘事方式的把握也要有方法上的歸納,對(duì)于人物性格特征的分析,還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。因此我將小說(shuō)敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計(jì)為授課的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文,正確把握文章的敘述順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)教師講授和小組合作,學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上內(nèi)容,我確定的【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作,學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過(guò)程,因此,在此環(huán)節(jié)我會(huì)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在以前學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)中,重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么,互動(dòng)幾輪之后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到:魯鎮(zhèn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度,方便抓住其注意力,引入課題。
。ǘ┱w感知
首先,請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō),談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說(shuō)中的意義,學(xué)生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。緊接著,我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題,即本文的敘事順序是怎樣的,由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個(gè)手法上來(lái)。通過(guò)這樣的流程,學(xué)生能夠順利分析出線索,概括出文章的脈絡(luò),為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回顧人物形象分析的方法,并使用這種方法快速分析少年閏土的形象,這是學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)的內(nèi)容,同時(shí)也是教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法的示范過(guò)程,通過(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)人物分析的方法進(jìn)行了鞏固,這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
緊接著,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生通讀課文,分組分析中年閏土的形象,經(jīng)過(guò)互動(dòng)和點(diǎn)評(píng),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強(qiáng)烈反差,這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過(guò)程。接下來(lái),我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,即為什么閏土?xí)l(fā)生這樣的`轉(zhuǎn)變,經(jīng)過(guò)小組討論,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“外部原因—?jiǎng)邮幍臅r(shí)局,統(tǒng)治階級(jí)的壓迫;內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然;閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì)時(shí)代的影響。”通過(guò)這一回合的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了。為了進(jìn)一步突出主旨,我繼續(xù)提出了如下的拓展問(wèn)題:如何理解“我知道我在走我的路”?魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義?通過(guò)閱讀、討論和思考,學(xué)生們不難找出:這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開(kāi)的水路,另一方面指的是作者正在走的思想的路,即摒棄舊社會(huì)舊制度的民主科學(xué)的路,魯鎮(zhèn)在魯迅的小說(shuō)中一直是深受封建思想影響的地區(qū),在本文中,魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征,作者離開(kāi)魯鎮(zhèn)再不回來(lái),代表著與封建思想及制度的決裂。至此,我的三維目標(biāo)均已達(dá)到。
(四)小結(jié)作業(yè)
在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)進(jìn)一步簡(jiǎn)述本課內(nèi)容。并且以人物描寫(xiě)與主旨的關(guān)系作為作業(yè),學(xué)生可深化對(duì)主旨的理解,同時(shí)為下一課時(shí)人物描寫(xiě)語(yǔ)言的分析做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇19
一、說(shuō)教材。
。ㄒ唬┙滩姆治。
《月是故鄉(xiāng)明》是一篇優(yōu)美的散文,作者是著名著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家季羨林。課文用典雅的語(yǔ)言,借月亮表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)往事的懷念之情。本課在描寫(xiě)景物時(shí),引用典故恰到好處,優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)有很好的啟發(fā)作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“徘、徊”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。
3.學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)借景抒情的`寫(xiě)法,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀與默讀結(jié)合法
本課語(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多讀課文,品讀課文中優(yōu)美的句子,在朗讀中了解課文的主要內(nèi)容。本課有默讀要求,因此要結(jié)合課文內(nèi)容繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課是散文,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,讓學(xué)生了解作者圍繞月亮寫(xiě)了哪些事情,以及在這些事情中蘊(yùn)含作者怎樣的思想感情。課文中引用了不少詩(shī)句,教學(xué)時(shí)要講解這些詩(shī)句引用的好處。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,查找資料,了解作者季羨林。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容,正確理解課文的主旨。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),課前要安排預(yù)習(xí),教學(xué)流程如下:
。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
大家還記得李白的《靜夜思》中的名句嗎?(齊背)舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。月,與思故鄉(xiāng),常常聯(lián)系在一起。杜甫的詩(shī)《月夜憶舍弟》中就用“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”委婉表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)生借助拼音初讀課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍。
2.出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。(讀準(zhǔn)字音、記住字形)
生字:徘
徊
渺
篝
萌
澄
澈
旖
旎
瑞
萊
垠
頃
峨
綴
3.重點(diǎn)交流的字:“旖”讀yǐ,不讀qǐ;“旎”讀nǐ,不讀ní。
三、自主學(xué)習(xí),整體感知
1.初讀感知。引導(dǎo)思考:這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
2.合作交流,理清層次。
第一段(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,闡述愛(ài)故鄉(xiāng)與月亮;第二段(2-4)對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶;第三段(5-6)通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,表達(dá)思念;第四段(7)呼應(yīng)前文,有感而發(fā)。
四、精讀課文,體會(huì)情感
1.交流分享,印象深刻的句段。
2.引導(dǎo)思考:作者如此想念自己的家鄉(xiāng),為什么不;丶铱纯?
為什么寫(xiě)山?(過(guò)渡,由古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水而提及山水,使人想到故鄉(xiāng)。)
童年趣事的部分是否多余?(這些趣事都是圍繞月亮來(lái)寫(xiě)的,更能表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念)
為什么描寫(xiě)他鄉(xiāng)的月亮?“小月亮”何解?(對(duì)比突出對(duì)故鄉(xiāng)的眷念;越是對(duì)平凡而小的懷念,越是體現(xiàn)鄉(xiāng)思)
五、課文小結(jié)
本文以月亮作為抒情線索,通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,對(duì)比他國(guó)他處的月亮,突出對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷想,抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
人人都愛(ài)故鄉(xiāng)月
月是故鄉(xiāng)明
故鄉(xiāng)山水與童年
異國(guó)他處的月亮
懷念故鄉(xiāng)月
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 篇20
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《難忘的故鄉(xiāng)》我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析:
本單元的單元主題是熱愛(ài)家鄉(xiāng)、而《難忘的故鄉(xiāng)》作者正是通過(guò)對(duì)童年生活的美好回憶來(lái)傾訴自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與童年的美好回憶緊緊聯(lián)系在一起,懷念故鄉(xiāng)是因?yàn)閼涯钔,懷念童年也就意味著懷念故鄉(xiāng),作者用平實(shí)生動(dòng)的筆觸,童真童趣的語(yǔ)言把這種情感描述得如此的細(xì)膩,如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。
二、設(shè)計(jì)理念:
一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)沒(méi)有美的教育不是完整的教育,沒(méi)有美的教育不是成功的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一,語(yǔ)文教學(xué)的美是教材與教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)而本文讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和情感體驗(yàn)中讓學(xué)生感受故鄉(xiāng)的難忘,感受童年的美好,感受這種思鄉(xiāng)之情的至深至真,是讓學(xué)生和文本融為一體的關(guān)鍵所在所以在新課中我時(shí)刻把這種情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生多角度的審美情趣,經(jīng)驗(yàn)在一起讓學(xué)生去感受故鄉(xiāng),親近故鄉(xiāng)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言,揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法從中提高學(xué)生理解辨析,想象表達(dá)等多種能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生讀、品、悟讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)眷戀故鄉(xiāng)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感并激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
從文章充滿童真童趣和友愛(ài)真情的.故事中,體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng),眷戀故鄉(xiāng),熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
五、教法策略:
在本課中我主要采用情境教學(xué)法,以讀代講法,自讀自悟法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本走進(jìn)故鄉(xiāng)。
在學(xué)法上讓學(xué)生在讀中感知品、品中感悟、賞中抒情、悟中升華時(shí)刻讓情感這條紐帶把學(xué)生和文本故鄉(xiāng)聯(lián)系為一體。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⑶榫硨(dǎo)入,初識(shí)故鄉(xiāng)
教師首先出示完達(dá)山邊,牡丹江畔的風(fēng)光圖片,在學(xué)生感受到風(fēng)景美的同時(shí),順勢(shì)出示三十年前此地的圖片,進(jìn)而讓學(xué)生初識(shí)作者劉亞舟的故鄉(xiāng),又有哪些讓他難忘的事情呢?在學(xué)生的熱切期待中板書(shū)課題(難忘的故鄉(xiāng))
這樣的導(dǎo)入從直觀的角度,讓學(xué)生入情入境的感受故鄉(xiāng)不同時(shí)代的氣息,為讓學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)走進(jìn)文本奠定情感的基礎(chǔ),激發(fā)了學(xué)生急于走進(jìn)故鄉(xiāng)的興趣與欲望。
(二)、新課理,夢(mèng)縈故鄉(xiāng)
這是本節(jié)課的重要部分共分五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、初讀、感知故鄉(xiāng)
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上明確本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容與情感基調(diào),并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(故鄉(xiāng))。
2、細(xì)讀、走進(jìn)故鄉(xiāng)
主要在學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確文中主要敘述了哪幾件事,根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題板書(shū)(春、夏、冬)這樣學(xué)生對(duì)本文的思路就會(huì)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),為下面的賞讀作好鋪墊。
3、賞讀、重回故鄉(xiāng)
這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生自主選學(xué)自己最喜歡的事,通過(guò)多種形式的讀和重點(diǎn)詞的感悟,來(lái)感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。
如:在敘述夏天在江邊洗澡時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“依在”“緊貼”直撞、鋪滿、啃咬等詞感受故鄉(xiāng)的美麗,在描寫(xiě)春天和鐵柱在江邊玩耍的一幕時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從拾蛋 爭(zhēng)蛋 吃蛋的情境中感受童年的趣事,在描寫(xiě)冬天在井邊打跳溜滑時(shí)抓住自己的頑皮心理與叔叔抱我回家的動(dòng)作,來(lái)體會(huì)不知名的叔叔對(duì)我的關(guān)愛(ài),進(jìn)而體會(huì)故鄉(xiāng)的春天給我?guī)?lái)了樂(lè)趣,夏天與魚(yú)嬉戲的美好和冬天所創(chuàng)造的無(wú)限快樂(lè)并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)板書(shū):拾蛋、爭(zhēng)蛋、吃蛋、偎、貼、撞、鋪、咬、來(lái)勁、怎肯、存心、趣、美樂(lè))
以上這一環(huán)節(jié),我主要讓學(xué)生從重點(diǎn)詞中去賞讀去感悟,從字里行間去品味與賞析,感受童年的美好與童真童趣,讓學(xué)生的情感同作者重回故鄉(xiāng),感受童年。
4、美讀、難忘故鄉(xiāng)
在同學(xué)們感受了故鄉(xiāng)春天的樂(lè)趣,夏天的美好冬天的快樂(lè)后教者進(jìn)一步質(zhì)疑30多年過(guò)去了,讓作者難忘的僅僅是和鐵柱爭(zhēng)蛋和魚(yú)嬉戲和那個(gè)能打跳溜滑的井沿嗎?不是,那是什么?
學(xué)生交流后一定會(huì)得出這樣的結(jié)論,讓作者難忘是一去不復(fù)返的童年,(板書(shū):難忘)所以作者在文章的最后才有那樣的感嘆,學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的兩個(gè)嘆號(hào)和省略號(hào)和多想一詞的理解了會(huì)水到渠成,從而更好理解作者開(kāi)篇那句想起童年生活過(guò),我的記憶就象飽滿而閃光的珍珠似的,一顆一顆從腦海里跳出來(lái)“中”“珍珠”這一生動(dòng)的比喻和“跳”這個(gè)詞的用詞準(zhǔn)確,進(jìn)而讓學(xué)生多樣美讀自己喜歡的段落,感受難忘思念故鄉(xiāng)。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感再一次得到升華,得到熏陶得到感染,讓學(xué)生的內(nèi)心真正的被觸動(dòng)與文本一體與作者共鳴。
5、品讀、感悟故鄉(xiāng)
這是在學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的情感內(nèi)涵后,讓學(xué)生在品味揣摩,課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法,提高學(xué)生的賞析能力,鑒賞能力及寫(xiě)作能力。
(三)、拓展結(jié)束,情寄故鄉(xiāng)
這是本節(jié)課的結(jié)束部分,我主要讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng),喜歡畫(huà)的畫(huà)就給文中你喜歡的故事配上插圖,喜歡寫(xiě)作的就寫(xiě)一寫(xiě)秋天這個(gè)季節(jié)故鄉(xiāng)又給作者帶來(lái)了哪些歡樂(lè)?喜歡朗誦的就搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的佳作,和同學(xué)交流。
這樣的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng),鍛煉了能力而且進(jìn)一步拓展了文本,既給課文中生動(dòng)的故事配上了可愛(ài)的畫(huà)面,也補(bǔ)了故鄉(xiāng)秋天在作者的記憶里同樣重要的位置,讓學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感,在筆墨中沉淀,在語(yǔ)言中升華,在想象中激發(fā)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
本堂課我主要采用總分總式的板書(shū),讓學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)難忘的事一目了然,突出了板書(shū)技能綱契領(lǐng)的作用。
縱觀本節(jié)課,我遵循語(yǔ)文課程的基本理念,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與能力培養(yǎng),為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的平臺(tái),從而讓學(xué)生感受故鄉(xiāng),難忘故鄉(xiāng),情寄故鄉(xiāng)。提高了學(xué)生的素養(yǎng),我的說(shuō)課到此結(jié)束。
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