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《瀑布》優(yōu)秀說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《瀑布》優(yōu)秀說課稿，希望能夠幫助到大家。
《瀑布》優(yōu)秀說課稿1
一、教材分析與處理
（一）、說教材內(nèi)容：《黃果樹瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對人的性情的陶冶。
全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；
二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。
�。ǘ�、說教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！苯Y(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！痹趯滩淖屑�(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點、學(xué)生的實際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。
4、運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴。
（三）教學(xué)重、難點課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學(xué)重、難點：重點：
1、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。
2、有感情地朗讀課文。難點：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達(dá)效果，品味黃果樹的壯美。
二、說教法、學(xué)法語文
是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，因此教學(xué)時我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的.認(rèn)識和充分的了解，教學(xué)起來有一些困難。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；
3、運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；
4、運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學(xué)寫。（運用以上方法，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬毓手�，遷移導(dǎo)入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學(xué)生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。
�。ǘ┏踝x感悟，領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，并借用專題站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過：
1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會作者的感受；
2、借助于站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受。
3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點。
�。ㄈ┳呓俨�，感受壯美“書讀百遍，其義自見”。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情�！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進(jìn)行：
1、聽瀑
�。�1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？
a遠(yuǎn)處b近處c谷底
�。�2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）
這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了站，先走進(jìn)樂池感受交響樂團(tuán)的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。
�。�3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進(jìn)行朗讀。（根據(jù)自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗是否真正理解了課文
�。�4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
�。�1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）
（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。
�。�3）指導(dǎo)朗讀
（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”
四、離開瀑布，拓展感悟
1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。
2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？
3、理解襯托這一方法的使用。
4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料
5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）
6、總結(jié)：鼓勵學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）
四、說教學(xué)效果
這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。
五、說板書設(shè)計
板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)聽聲響大
黃果樹瀑布真是大自然的杰作
看形態(tài)寬
《瀑布》優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
1、教材簡析《瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文北師大版第四冊的第12單元清清的水主體課文，本課是葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的詩歌。詩歌先寫了瀑布的聲音，后寫了瀑布的形態(tài)，并且以一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語言凝練，意境優(yōu)美，描寫生動，是一篇另人賞心悅目的詩歌，有利于學(xué)生走進(jìn)語言、感悟語言、積累語言，從而發(fā)展語言。
學(xué)生初讀這首詩，既會被那清新的語言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動巧妙的比喻更會使他們眼前呈現(xiàn)出瀑布栩栩如生的壯觀場面，從而引發(fā)反復(fù)吟誦的興趣，但學(xué)生年齡小、見識少，不可能所有的學(xué)生都可能親眼見過瀑布，需要教師創(chuàng)設(shè)情景加以點撥。本課要求學(xué)會十個詞語、十個生字、會寫九個生字，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導(dǎo)思想，練習(xí)獨立識字的能力，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系和比喻的巨大作用，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。
2、教學(xué)要求：
（1）認(rèn)知要求：學(xué)會9個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。會認(rèn)10個字。
�。�2）技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。提高獨自識字的能力。
�。�3）情感要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3、教學(xué)重點、難點根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于二年級學(xué)生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
二、設(shè)計理念
在本堂課中，我堅持以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個性的學(xué)習(xí)，主要注重以下幾點：
1、體現(xiàn)各學(xué)科交流，語文的綜合性。
圖畫藝術(shù)實踐是學(xué)生走進(jìn)圖畫，獲得審美體驗的基本途徑。在本課中我設(shè)計了“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”、“我是小畫家”等學(xué)生感興趣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽富有激情參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，增強自信心。
2、師生互教互學(xué)，平等互動，共同發(fā)展
教學(xué)過程是師生交往，積極互動的過程，在這個過程中體現(xiàn)了一種人與人之間平等交流。在本堂課中師生互教互學(xué)，采用師生共同繪畫，教師創(chuàng)設(shè)情境，交流彼此情感、體驗與觀念，共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
3、改變學(xué)習(xí)方式，自主探究，交流合作
本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。為達(dá)到這一目的，本課教學(xué)主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，強化學(xué)生的參與意識，采用自己最感興趣的方式畫、讀、說等主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，分組合作進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
4、加強學(xué)科綜合，突出個性，拓展視野
新課程提倡淡化學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。在本課中，我設(shè)計了“感受”和“綜合表現(xiàn)”兩個部分，讓學(xué)生通過讀、說、畫等多種形式參與，這樣一來，把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)其個性的發(fā)展，同時將音樂、美術(shù)、文學(xué)相互滲透，強化學(xué)生藝術(shù)通感，拓展了學(xué)生藝術(shù)視野。
三、設(shè)計思路
1、自主學(xué)習(xí)，情境感受
感受是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。在課的開始部分，我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、寧靜的夜空情景，讓學(xué)生受到情感的陶冶，同時“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”這三個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇先開始哪個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體性。
2、探究學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)
表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，這一教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生根據(jù)歌詞自編動作表演，發(fā)展學(xué)生的表演潛能以及創(chuàng)造性的潛能，同時注重調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)其自信心，使他們從中享受到美的'愉悅。
3、拓展學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)造
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在這部分教學(xué)中我采用讓學(xué)生介紹與月亮有關(guān)的知識，來拓展其視野，想像在月亮上還看到了什么，為太空添畫，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生創(chuàng)造意識。
4、個性學(xué)習(xí)，綜合展示
在課的結(jié)束部分，我為學(xué)生設(shè)計了展示自我風(fēng)采的舞臺，根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同，讓他們用自己最感興趣的方式唱、演、畫等來學(xué)習(xí)，表現(xiàn)音樂，這種個性化的學(xué)習(xí)就為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高。
四、說教法
從學(xué)生實際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開想象的空間，降低學(xué)生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。
五、說學(xué)法
本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課首先板書：一個“瀑”字。然后告訴學(xué)生：這是一個“瀑”字，它是要求會認(rèn)的字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說說準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的瀑布？這樣使識字和生活聯(lián)系起來，師生共畫瀑布，學(xué)生學(xué)會了字音，初步認(rèn)識了字形，理解了字意。教師介紹瀑布是由河床突然陷落或由水從高山峭壁上飛流而下形成的，水流的很快，又叫飛瀑。接著又板書“布”，引導(dǎo)學(xué)生說出瀑布像什么一樣？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一條白布），從而使學(xué)生體會到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同點，使句子更具體生動。我運用多媒體出示畫面：瀑布畫面，讓學(xué)生感知瀑布。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
�。ǘ﹦忧槔首x，理解詩句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個階段進(jìn)行教學(xué)：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，滲透字形字義。首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得，讓學(xué)生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細(xì)讀階段：突出重難點，理解詩詞句。今天，我準(zhǔn)備說在教《瀑布》這課時，我是這樣進(jìn)行重、難點教學(xué)的。這一過程主要在我的教學(xué)程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細(xì)讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進(jìn)行。我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點；
采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點，我是這樣引導(dǎo)的：請同學(xué)們再讀這三小節(jié)，想象這三小節(jié)的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗、去思考、去理解、去表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個句子？為什么？”時，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。
可能有學(xué)生喜歡第一句：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。為什么喜歡？學(xué)生可能會說出：瀑布的聲音很響很大很急。（隨機(jī)放錄象，看瀑布，聽瀑布的聲音）并告訴學(xué)生“疊疊的、陣陣的”是疊音詞，比較陣的風(fēng)和陣陣的風(fēng)、疊的浪和疊疊的浪的區(qū)別，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學(xué)生感受“陣陣、疊疊”程度更深。相機(jī)指導(dǎo)：第二個“陣”、“疊”讀的時候要重一些，應(yīng)讀的急促有力，給人以風(fēng)急浪涌的感覺，啟發(fā)學(xué)生想象，除了這兩個比喻外，你覺得瀑布的聲音還像什么？
也可能有的學(xué)生喜歡第二句“三路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身！畫面出示瀑布遠(yuǎn)景圖片，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出瀑布很白、很雄偉、很壯觀。重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機(jī)會。對于想象力豐富的同學(xué)來說，這句詩有豐富的想象空間，同時也應(yīng)讓學(xué)生感受到比喻方法的重要作用。
這時我綜合運用圖畫、語言再創(chuàng)設(shè)情境：作者懷著對瀑布的向往來看瀑布，先在遠(yuǎn)處聽見瀑布那震耳欲聾的聲音，接著山路忽然一轉(zhuǎn)，瀑布映入眼簾，想一想作者當(dāng)時的心情會是怎樣的？瀑布的美讓作者沒法用語言表達(dá)，你覺得他用千丈青山襯著一道白銀來描述瀑布風(fēng)景畫一樣的美好嗎？你有什么樣的感受？學(xué)生一下子就會想象出青山、白銀，還會感同身受的說出自己仿佛親眼看到瀑布一樣，不僅激發(fā)了學(xué)生想象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情。再通過動手繪畫瀑布，訓(xùn)練學(xué)生的想象與繪畫的能力，從而進(jìn)一步真切地感受到瀑布的美。俗話說“詩情畫意”，詩與畫是不可分割的整體，引導(dǎo)學(xué)生以繪畫表達(dá)詩的意境，意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從不同角度去理解詩句的內(nèi)涵，同時提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
可能也有的學(xué)生喜歡第三小節(jié)，“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時吹來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵�！边@一小節(jié)集中體現(xiàn)了瀑布的美，是全詩的畫龍點睛之筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想陽光照射在瀑布上發(fā)射的璀璨的光芒，體會作者對瀑布的贊嘆之情，相機(jī)指導(dǎo)“好偉大呀，一座珍珠的屏！”應(yīng)讀的緩慢優(yōu)美、深情，給人無限的遐想�！皶r時吹來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵�！边@一句是作者來到瀑布腳下近看瀑布時的感受，通過指名讀，全班討論讀法、評讀，總結(jié)出這句話應(yīng)讀的輕柔、緩慢，好象使人感到站在瀑布旁邊，無數(shù)小水滴輕輕濺落在臉上，使人精神為之一爽，又使人感到無窮的回味，給整個瀑布增添了朦朧的詩意。接著配樂朗讀，進(jìn)一步體會詩的意境。通過想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
3、品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。
�。�1）引讀。二年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美，加上自己的想象去讀，在想象中去讀，受到強烈的美的熏陶。
（2）美讀。美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因二年級小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度，同時教師要加以引導(dǎo)，避免個別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
�。ㄈ┳詫W(xué)生字，巧識字形，樂趣橫生，學(xué)會生字。在初讀、細(xì)讀的過程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，而且二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立識字的能力，應(yīng)避免分析字形的枯燥。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，采用學(xué)生自學(xué)為主，匯報交流自己的識字方法，以幫助學(xué)習(xí)能力差一些的同學(xué)，實現(xiàn)每個學(xué)生都能順利地完成識字任務(wù)，體現(xiàn)教育面向每個學(xué)生。由于孩子年齡較小，在鞏固識字階段，我采用了游戲識字的方法，利用書后的生字條，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戲，師生配合，生生配合，在輕松的氣氛中識記生字。激勵學(xué)生結(jié)合字形字義，巧識形聲字，提高學(xué)生獨立識字的能力。
�。ㄋ模┓e累語言，運用語言。師再次出示瀑布的畫面，去掉聲音，引導(dǎo)學(xué)生運用原有的和這節(jié)課所積累的語言為畫面解說�；罨滩�，活化課堂，巧妙開發(fā)語文課程資源，使語文真正走入學(xué)生的生活中去，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)語文的真正價值、意義，從而樂學(xué)語文，學(xué)好語文。
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