【精華】說課稿范文集錦九篇
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。根據(jù)教材簡析與學生的實際情況以及新課標的要求，特制定以下的教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點為感受作者的心理變化，為什么作者會有這樣的心情。教學難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學時間為2課時。
二、說教法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學方法：
1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生欣賞美文，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情、動情、移情。
二、說學法
根據(jù)以上教學方法，采用以下的學習方法：
1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力。學生抓住每個重點句子意思，再進行歸納合并，培養(yǎng)了學生的能力。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
2、在學生的學習過程中，采用讓學生“說一說”、“寫一寫”的方式來進行。語文教學最主要的還是提升學生的語言能力，語文實際應用能力，所以，在這個學習過程中多讓學生說，多讓學生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。
三、說流程
本課的教學時間為2課時。第一課時的教學目標為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風冷雨中奮斗生長的精神。第二課時，讀美文感悟，體會作者的心情變化，作者為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。
第一課時由四個環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一：激趣導入，質(zhì)疑定標：
揭題，“勇氣”這個詞語我想大家都不陌生。誰能用“勇氣”這個詞語造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。
環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，我在這里安排了請同學們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子。同時，給了學生一個溫馨提示，讓學生有個性化的解讀，教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
環(huán)節(jié)三：研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主學習探究為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點抓住第7、8自然段的學習，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。
尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與蘊藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會到小花在冷風冷雨中傲然挺立，領悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當學生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時候，為了讓學生更深刻地領悟到作者來到維也納之后的心情變化，
環(huán)節(jié)四：拓展延伸，形成積淀。
在學生已經(jīng)充分感悟到生命的.力量的時候，出示圖片，升華學生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學們，當你為巖石縫里長大的小樹喝彩時，當你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當你為身患絕癥而意志堅強的李歡感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請同學們用最真誠的心意，用一句話來闡述你對生命的感悟。
隨著學生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓學生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。分頁標題#e#
環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心———花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓練重點，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時的學習。
環(huán)節(jié)六：在學文結束之后，學生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學生進行朗讀的訓練，抓住重點詞語進行朗讀訓練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見。”學文結束后，再讓學生進行朗讀他們的感觸會更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴。
說課稿 篇2
今天我說課的課題是朱自清的《背影》 。下面我主要從教材、學情、教學目標、教法、學法、重難點、教學過程、板書、教學反思九個方面進行闡述。
一、說教材
1、在教材中的地位
《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來說，都是寫普通人的，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良。通過這個單元，可以使學生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學習描寫、敘述等表達方式，了解敘述、描寫的功能和特點，應是教學的重點。
2、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極為樸實，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動人心的感人力量。
依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點，在教學中應指導學生認真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。。
二、說學情
現(xiàn)在的學生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學生對父愛母愛大多認為理所應當，沒有多少學生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛，寫起關于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情�！侗秤啊愤@篇課文正是一個最好的例子，通過閱讀訓練，感受濃濃的親情，引導學生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。初二學生已經(jīng)具備基本的記敘文知識，加之本文語言樸素，可以側(cè)重引導學生運用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學習方式。
三、說教學目標
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》結合教材地位及具體學情，我將本課的教學目標確定為以下：
知識與能力：
1、了解作者作品，在理解積累生字詞。
2、訓練用普通話正確朗讀的能力、學習圈點批注的讀書方法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫背影的方法。
2、通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。
情感態(tài)度與價值觀
感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學會感恩。
四、說教學重點與難點
本節(jié)課將培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，整體感知文章內(nèi)容，引導學生學會抒真情，善于觀察作為教學的重點，將在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽 含深情的語言的表達作用作為教學難點。
五、說教法
為了充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主閱讀、個性化閱讀的能力，在教學中采取小組合作、互動探究、個性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點，以品味語言為突破口，將誦讀、適時點撥的方法融入其中。
六、說學法
根據(jù)自主、合作、探究的教學理念，結合我縣推廣的五步三查教學法，課堂教學中擬定以下學習方法：
1、誦讀法
2、圈點、勾畫、批注法
3、自主探究法
4、小組展示法
七、說教學過程
本課安排2課時，第一課時側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，營造氛圍
多媒體播放關于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》
師：人們大都歌頌母愛，看著這感人的圖片，聽著優(yōu)美的歌曲----不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個人都被著濃濃的.父愛之情所浸染。今天我們學習朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛的偉大。
�。ǘz查
作者介紹、字詞、誦讀并通過初讀感悟文章內(nèi)容。
（三）合作探究
1、本文的線索是什么？
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？
3、文中一共寫了幾個背影？
4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句。
5、兒子對父親的感情是如何變化的？
6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？
�。ㄋ模┱n堂檢測
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第二課時
（一）溫故知新，復習導入
（二）探究及展示
1、賞背影——精讀第五段，過鐵道買橘子的過程，作者怎樣描寫父親的背影的？為什么這樣詳細？
2、品語言——體會父親送兒子上車時說的四句話所表達的感情，體會語言簡潔樸素的特點。
3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對兒子怎樣的感情？結合具體內(nèi)容分析。（引導學生通過分析人物語言、動作體會思想感情）
4、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”，為什么？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學交流。
5、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處？（引導學生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）
�。ㄎ澹┛偨Y
父母對我們的愛無處不在，也許只是一個眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無知的我們卻渾然不覺，認為理所應當，甚或有過誤解，只有人到中年，向作者一樣才會有負疚之情。學習本文后，我們應對父母多一點理解，學會感恩。
�。┳鳂I(yè)
傾注真情，寫一件最令感動的事。
說課稿 篇3
一、說教材
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《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩課文中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但課文中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W目標（第二課時）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學重點
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
�。ㄋ模┙虒W難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、說學情
�。ㄒ唬⿲W生對歷史性故事的課文一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的課文，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
三、說教法
�。ㄒ唬┩茖Хǎ�
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在PPT中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
�。ǘ┱b讀法：
為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、說學法
�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
�。ǘ├首x與討論：
對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的'過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。
�。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。
五、說教學過程
（一）設計思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇課文的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
（二）教學用具：
自制多媒體PPT一個。（要求是：移動式的一個三段論。）
例：（1）狗國，開狗洞。
�。�2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
（3）楚國是狗國。
�。ㄈ┚唧w教學過程；
1、導入課文
（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
（2）思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書：國勢強盛、顯顯威風
2、整體閱讀
�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流
�。�3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
�。�4）再連讀這三個結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
�。�1）一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？
�。�2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
�。�3）PPT出示：得出楚國是狗國的結論。
�。�4）讀好這個句子。
�。�5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。
�。�6）齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
�。�1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。
�。�3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
�。�5）PPT出示：大前提，小前提，結論。
既：
A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
�。�1）自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
�。�2）合作交流說說句子含義。
�。�3）PPT出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
�。�4）結論。理解：“水土不同”一詞。
�。�5）個別朗讀。
6、小結再現(xiàn)
（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
�。�2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
�。�1）分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。
�。�2）讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）
8、課后作業(yè)。
說課稿 篇4
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)》是蘇科版八下第七章第七節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)基礎上,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學學習階段中，占據(jù)重要的地位，以及為其他學科和今后高中數(shù)學學習打下基礎。
2、教育教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
�。�1）、知識目標： 認識并理解一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系及在解決問題時的不同作用。
�。�2）、過程與方法 通過用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)解決問題，培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點看問題的意識及數(shù)形結合的解題能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀
通過對解決實際問題的教學，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，使學生了解數(shù)學知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，通過理論聯(lián)系實際的方式，通過知識的應用，培養(yǎng)學生唯物主義的思想觀點。
3：重點，難點以及確定的依據(jù)：
本課中一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系是重點，靈活使用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)解決實際問題是本課的難點，
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二：教學策略：
教法：據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容和八年級學生的年齡、心理特點及目標教學的要求，本節(jié)課采用引導探究法；讓學生以觀察實例為基礎，用歸納的方法形成概念，把教學過程轉(zhuǎn)化為學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的過程，再現(xiàn)知識的“發(fā)生”和“發(fā)現(xiàn)”及“形成”的過程，讓學生的知識形成網(wǎng)狀結構，使知識能相互交融，培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。
學法：建構主義教學構想的核心思想是：通過問題的解決來學習。根據(jù)本節(jié)課的特點，采用自主探究、合作交流的探究式學習方法。
三：學情分析：（說學法）
1 、學生特點分析：
中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的`、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
2、知識障礙上：
�、胖R掌握上，學生原有的知識一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)對學生的自由討論加以指導，引導學生如何研究一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，共同揭示“等與不等”這對矛盾的雙方，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化，從而使學生更深刻地理解等與不等的辨證關系。
�。�2）學習本節(jié)課的知識障礙是一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系
學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。
3、動機和興趣上：
明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
四、 教學程序及設想：
1、由“彈簧掛物問題”導入
把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。在本問題中使學生感受到一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系
2、導疑：得出本課新的知識點是：一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系
3、導研：講解例題。……我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中：引導學生圍撓一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系展開從多個角度進行思考。
4、導練：課后練習 使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、導評：總結結論，強化認識。知識性內(nèi)容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
6、變式延伸，進行重構。重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
（教學程序：
�。ㄒ唬赫n堂結構：導入、導疑、導研、導評、導練、布置作業(yè)等幾部分。
�。ǘ航虒W簡要過程：
1：復習提問：（理由是： ）；2：導入講授新課： ；3：課堂練習：4：新課鞏固：5：作業(yè)布置；）
五：作業(yè)布置：
說課稿 篇5
一、說教材。
1、教材所處地位。
我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會《秋思》的意境。
2、教學目標及重點、難點。
�。�1）教學目標。
知道：馬致遠及元曲的文學常識。
理解：
�、倜烤淝涞暮x。
�、谇闹黝}思想。
�、垠w會：《秋思》的意境。
（2）重點：
①朗讀本曲。
�、诶斫獗厩磉_的思想感情，體會意境。
�。�3）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。
二、說教法。
馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。
即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導學生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術靈感。
三、說教學過程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學一首別樣的小詩《天凈沙 秋思》。
�。ǘ┬抡n講授。
1、解題：《天凈沙·秋思》的思：
�。�1）做動詞為平聲，如：思考、思索。
（2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。
2、作者簡介及相關資料：
教師介紹有關內(nèi)容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
3、熟讀。
“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀。然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養(yǎng)了學生的語感，以能讓學生領悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。 《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，
4、會意。
會意就是能領會詩文沒有明白表示的意思。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導學生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：
�。ò鍟骸疤佟�、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。
�。ò鍟簩嵕啊＿@種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。
第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應，起到強烈的.反襯作用。
第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃栁飨隆睂憰r間，
最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。
5、下筆。
在學生體會了《秋思》的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。
6、小結。
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。
此小結再次強調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學生多讀、多思、多寫。
7、作業(yè)。
背誦這首小令。
說課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。
一、學生實態(tài)與教材分析：
當代學生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強。他（她）們較為自私、任性，欠缺禮貌，一切都以自我為中心，自理能力較弱。他們有愿意與周圍的人真誠交流的意識，但卻因不會溝通而容易和他人沖突。
《分享的快樂》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級下冊第二單元第三課的內(nèi)容。本單元的主題是“我們共歡樂”，本課在設計中力求讓學生體驗在集體中講求團隊精神，體驗由共同分享所帶來的快樂，引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。從而學習到合作與分享，培養(yǎng)學生的合作精神。
因此我把此次教學活動的目標定為
1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。
2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感
3、明白分享也是獻出關愛，互相幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。
三年級的學生仍具有較強的`自我中心意識，因此本節(jié)課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養(yǎng)良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。
二、教學方法
針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創(chuàng)設情景、小組合作等活動方式。完成教學活動
三、教學準備
為了更好的完成教學目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。運用了實地考察、搜集及準備蘋果、橘子和多媒體課件。
四、教學策略：
針對學生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教。師生多方搜集相關信息，擴充課文內(nèi)容。嘗試結合學生以及身邊其他人在學校、社會中的具體事例進行引導，使學生在實際事例的體驗中，學習合作與分享，培養(yǎng)合作精神。
五、活動環(huán)節(jié)
《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。針對學情，教材、新課程標準等特點我將本課的教學內(nèi)容設計為一下五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 歌曲導入，縮近距離（二） 合作交流，感知分享（三） 共同體驗，分享快樂
�。ㄋ模� 回歸生活，體驗快樂（五） 故事延伸，共享快樂
下面我依次為大家進行介紹。
�。ㄒ唬� 歌曲導入，縮近距離
隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂�！边@樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。
�。ǘ� 合作交流，感知分享
這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節(jié)課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內(nèi)介紹自己喜歡的東西。接著我會引導學生暢談感受。通過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最后讓學生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的蘋果讓一個學生吃，接著讓孩子們在小組內(nèi)分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。
（三） 共同體驗，分享快樂
《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。
為此，我準備這樣引入活動二：“同學們讓我們在小組內(nèi)共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品�！�
在小組展示后，我將提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后進行總結。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。
�。ㄋ模┗貧w生活，體驗快樂
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示實地考察的錄像，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些老人碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會怎么想？” 這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，用自已的力量去幫助他人，或者主動去關心他人，讓學生們談談幫助后的心情怎么樣，感受到這樣也是一種快樂。最后我還將讓學生聯(lián)系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯(lián)系起來，加深了學生對分享的理解。
�。ㄋ模� 故事延伸，共享快樂
新課程一個特點就是給學生留有自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間。在這一環(huán)節(jié)，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而后讓學生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，開展“我們一起做剪報”的趣味活動，各小組自定一個主題，做剪報，做完后進行成果展示，讓學生談在做的過程中，大家是怎樣商量的。體會分享有助于合作，有助于學會做事。引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。
六、板書設計
根據(jù)三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文并茂的板書。它暗示著愿分享之花開在每個學生心中。
七、 教學理念
我的設計理念：我以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經(jīng)驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。
八、課堂上生成的亮點：
1、本課在通過讓學生著力于“體驗”,從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設了生活化的課堂:從欣賞他人心愛的物品------體驗分享他人的物品----收獲到了分享他人的快樂。在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將出示實地考察的錄像，拓展教材,讓學生進一步體會到, 當別人需要的時候，要用自已的力量去幫助他人，或者主動去關心他人，從而升華情感,變成親身感受,意識到在他人需要幫助的時候去伸出友愛的手也是一種分享。生成新的教學內(nèi)容,就是貼進生活，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，加深對分享的理解。
2、從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),本課的活動過程是著力于“體驗”,創(chuàng)設了“生活化的課堂”讓學生通過自身的親身體驗主動獲得的情感資源,只有親自獲得的情感才是真正的情感,在教學中才是應用教學的有效的情感.
3、在教學中,采用了播放實地考察的錄像,融入教學環(huán)節(jié),給學生創(chuàng)設了情境,又在實例中進行再次感悟分享的情感，體會他人需要的時候，該怎么辦。及時生成新的教學資源
4、在活動中,我通過運用創(chuàng)設情景引入教學法,活動激趣教學法、媒體感受教學法,游戲體驗教學法,能夠讓學生快樂的融入教學活動,在活動中接受新知和體驗感受,相輔相成，愉悅課堂。
本課的教學設計完全從孩子的經(jīng)驗出發(fā)，通過認真傾聽學生的發(fā)言,捕捉教學中的亮點,及時把握課堂生成的教學資源.創(chuàng)設了生活化的有效的課堂，幾個活動的設計遵循孩子認知的內(nèi)在邏輯環(huán)環(huán)相扣、層層深入，從欣賞到體驗，從體驗到感受，從感受到分享，把學生的情感體驗推向高潮，讓他們在體會中學會主動與他人分享，自育自悟，使三維目標得以有效地融合。
說課稿 篇7
尊敬的各位評委、各位專家：
上午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級語文下冊冰心的《談生命》。下面我將按說教材、說教法、說學法、說教學評價、說教學程序五個部分對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。
一、說教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學要求，確定如下教學目標：
知識目標：
1、積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。
2、理解作者對生命的本質(zhì)的認識。
3、把握文章脈絡，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運用
能力目標：
1、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
情感目標：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。
教學重點：
1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
教學難點：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
二、說教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我引導學生反復讀，感悟本文語言優(yōu)美和作者積極樂觀的人生態(tài)度。。
2、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說學法
在當今信息時代，如何使學生學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。
我將指導學生主要采用以下方法進行學習：
1、充分預習：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備。
2、小隊合作學習：將全班學生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個小隊，進行小隊交流、討論和全班交流。因為學生個體差異的存在，對課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學習，可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神。
四、說教學評價
1、師生共同點評：每一個競賽環(huán)節(jié)之后，都要先同學點評，后教師小結。
2、小隊競賽積分榜：為了更好的展開小隊合作學習，針對初中學生的心理特征，采用“小隊競賽積分榜”進行評價。學生在每個競賽環(huán)節(jié)，都可以在回答問題后為該小隊加上分數(shù)予以獎勵，最后根據(jù)小隊積分情況，總分第一名小隊隊長發(fā)表獲獎感言，總分最后一名的小隊全體隊員寫簡短的書面說明進行分析總結。這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
五、說教學過程
教學過程包括學文環(huán)節(jié)和習文環(huán)節(jié)。學文環(huán)節(jié)也就是課前預習，為了減輕學生的負擔，提高預習的效率，我采用分隊分級的方法布置學生自學，上課時同級別的隊員進行競賽。
在學生預習課文的基礎上，圍繞本課的教學目標，參照教學重、難點，我將主要以“情景導入、文章寫了什么、怎樣寫的、為什么這么寫、寫得怎么樣、怎樣學寫”等六個環(huán)節(jié)來展開教學活動。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入課題（3分鐘）
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的`“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。
設計意圖：（導入激發(fā)學習興趣，引起思考。）
（二）文章寫了什么——概括內(nèi)容（10分鐘）
1、分隊朗讀（一讀課文）
2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說生命像什么？通過這一個提綱挈領的問題，讓學生在教師的導引下，迅速理清作者的思路。
競賽：每隊A級同學到黑板上寫層次關鍵詞。每隊B級同學點評，教師總結，并針對書寫、內(nèi)容及點評者的表達分別給A、B兩級隊員打分，計入小隊競賽積分表。
參考關鍵詞：像、水、樹、總
以上設計的目的在于指導學生快速了解課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┰鯓訉懙摹治鼋Y構（5分鐘）
1、教師范讀（二讀課文）
2、教師結合學生演板分析。
第一層（頭兩句話）：提示話題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層（最后部分）：總結全文、闡發(fā)這里。
以上設計的目的在于指導學生從結構上整體把握文章，理清行文思路。
（四）為什么這么寫——歸納中心（5分鐘）
1、競賽朗讀課文（三讀課文）
2、競賽：每隊C級隊員在黑板上歸納中心思想，D級隊員點評。教師講解并給C級和D級隊員打分。
以上設計的目的在于指導學生從思想上把握文章，領會文章主旨。
�。ㄎ澹┪恼聦懙迷趺礃印偨Y特色（10分鐘）
1、學生齊聲朗讀（四讀課文）
2、競賽：每隊E級隊員演板，找關鍵句、表達方式或修辭用法，說說其作用，F(xiàn)級點評，教師講解并評分。
例句：
�。�1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！
�。�2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！
（3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！
�。�4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
�。�5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。
�。�6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
�。�7）生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
�。�8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
以上設計的目的在于指導學生感悟文章表達的情感、突出教學重點，突破教學難點。
（六）怎樣學寫——學列提綱（7分鐘）
1、你覺得應該怎樣感謝生命，對待生命？
2、G級演板，H級點評，教師講解并評分。
以上設計的目的在于讓學生結合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結合自己的經(jīng)歷談談是如何戰(zhàn)勝困難使自己變得堅強的，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度，并能認識生命的客觀法則，學會豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
七、總結（5分鐘）
1、總分第一名隊長發(fā)表獲獎感言。
2、總分最后一名全體隊員寫書面說明，分析情況、總結得失。
以上就是我對教學程序的設計，這樣的教學設計，是考慮到有利于培養(yǎng)學生的自學能力，調(diào)動學生自主活動的積極性；又考慮到培養(yǎng)學生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)在語文實踐中掌握語文規(guī)律，注重文本的學習，通過反復朗讀來品味語言，感受情感。
說課完畢，謝謝！
說課稿 篇8
今天我說課的內(nèi)容是語文版課程標準實驗教材第二冊的一篇課文——《皮皮和汪汪》。
這是一篇童話故事，講述的是小猴皮皮和小狗汪汪在摘椰子時分別遇到了困難，后來兩人通過合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢，終于摘到椰子的故事。告訴我們應該學會與別人合。本篇課文我一共安排了兩個課時。第一課時，隨文學習生字、詞，做到字不離詞，詞不離句，幫助學生養(yǎng)成自主積累詞語的良好習慣。初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作精神。指導學生理解第一、二、三自然段，將感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)學生的朗讀能力。第二課時學習四、五自然段，，隨文學習會認字，會寫8個字，著重寫好左右結構的字。進一步理解做事要學會與人合作。
現(xiàn)在我要說的是第一課時的授課。
根據(jù)低年級孩子喜歡聽故事的特點，我創(chuàng)設教學情境，讓孩子們?nèi)谌胪捤枋龅那榫持�，使孩子們在童話的世界里，充分發(fā)揮他們豐富的想象力，從而引導他們迸發(fā)出智慧的火花。
接著，我設計了有趣的'活動，創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，以正確的學習方式引導學生，讓學生在生動活潑的情境中、活動中學會學習。
如：教學第一自然段時，我創(chuàng)設了生動的情境，“今天，老師給你們帶來了兩個好朋友，一個是皮皮（出示圖片）……”，并且出示教具，小河、小島、椰子樹、又大又圓的椰子。讓學生自主閱讀第一自然段，并通過游戲，使學生在歡快的氣氛中動腦、動手、動口，以趣促思，發(fā)展了多種能力。在學生弄清椰子樹的位置以后，再讓學生帶著問題閱讀課文。從問題著手，可以激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生自己閱讀的強烈愿望。
然后，讓學生通過一次次的朗讀，明確要相互合作、取長補短，才會成功的道理。并讓學生談談自己平常是怎樣要做的？最后，我安排了帶表演性質(zhì)的游戲，要求同學間相互合作、齊心協(xié)力、密切配合、共同完成，在游戲中培養(yǎng)學生的合作精神。
本課的識字教學我采用了隨文學字、詞的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中認識生字、詞。學生識記鞏固生字的方法是復現(xiàn)。我在最后一個環(huán)節(jié)，讓學生用自己的方法記字，同桌合作記字，然后教師帶讀，去掉拼音練讀，開火車讀，再把生字寶寶送回課文的詞語中讀。這些活動調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦多種感官，既充分利用了他們的無意注意，又有效地發(fā)展了他們的有意注意。學生在愉快的活動中不知不覺地認識了生字，積累了詞語。
我的說課就到這兒。在我的教學生涯中，還需要在座的各位同行朋友們的指教。只有這樣，我才會逐漸成長起來。希望大家提出寶貴意見，謝謝。
說課稿 篇9
設計意圖：
《綱要》明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發(fā)愛科學的情感。
活動目標：
1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2、幼兒對你探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
活動準備：
氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。 活動重難點：
重點：利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產(chǎn)生興趣。 難點：引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣。
活動過程：
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猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？
謎語：
看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）
�。ǘ┨岢鰡栴}，幼兒猜想。
1、尋找空氣：
小朋友們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣？出示氣球，讓幼兒說出誰住在氣球里？（空氣）
2、幼兒討論后回答，教師點評。
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1、身體里的空氣
請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。
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小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)�變魔術的游戲《倒不出來的.水》
1、出示玻璃杯和紙片。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。
2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫
忙？誰那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣無處不在，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。 活動延伸：
讓幼兒自己探索風和水等自然現(xiàn)象有什么奧秘，引發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣。