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說課稿

時(shí)間：2022-04-06 11:44:08 說課稿我要投稿

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實(shí)用的說課稿模板錦集9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的說課稿模板錦集9篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法”。我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　4、領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。（出示課件重點(diǎn)難點(diǎn)）

　　這節(jié)課，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為教學(xué)重點(diǎn)。理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者在心中涌動(dòng)著的強(qiáng)烈的感情則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　新課程要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”�！俺珜�(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我主要采用導(dǎo)讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過（出示課件）“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)，努力營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的語(yǔ)文課堂。

　　三、說學(xué)法

　　記得葉圣陶老先生說“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”又說“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，針對(duì)以上教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了“互動(dòng)探究法”（出示課件）一讀二說三問四幫，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、激情導(dǎo)入，渲染情境。

　　為了渲染情境，把孩子拉進(jìn)歷史中去，在課前，我先讓學(xué)生觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像，畫面中首都百萬群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室，整個(gè)課堂氣氛十分凝重。我由此導(dǎo)入課題：“這舉國(guó)哀悼的場(chǎng)面令人感動(dòng)，為什么總理能贏得這么多的愛戴？讓我們一起走進(jìn)這位偉人，去看看他一夜的工作吧�！�

　　2、初讀課文，整體感知。

　　工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面，是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個(gè)詞概括，你最先想到的是哪個(gè)詞？”學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，提高了閱讀的`質(zhì)量。在交流的過程中，我放手讓學(xué)生自由的說，當(dāng)孩子從文中找到“勞苦”“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)后，我又引導(dǎo)他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達(dá)旦”等詞語(yǔ)來表達(dá)，力求體現(xiàn)課堂的開放性，從而豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

　　3、精讀感悟，入境悟情。

　　《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我應(yīng)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。我鼓勵(lì)孩子邊讀邊思考，用“圈、點(diǎn)、畫、勾”等符號(hào)作標(biāo)記。鼓勵(lì)孩子敢想敢問敢說。孩子在對(duì)自己的讀書感受進(jìn)行交流時(shí)，即應(yīng)尊重學(xué)生的想法，提倡閱讀要有自己的個(gè)性，但又要善于把握本文的重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子從“簡(jiǎn)樸”與“勞苦”兩方面來談感受。在“生活簡(jiǎn)樸”方面，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過“高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”進(jìn)行比較，讓學(xué)生想象：“宮殿”這個(gè)詞該和什么人聯(lián)系在一起？“宮殿”里頭應(yīng)該有什么樣的擺設(shè)？你覺得堂堂的中華人民共和國(guó)的總理，他的辦公室又該布置些什么？由想象拉回到現(xiàn)實(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：在總理的辦公室里，我們看到了金銀珠寶嗎？沒有！看到古玩玉器嗎？沒有！看到豪華的陳設(shè)嗎？也沒有！那么，我們又看到了什么呢？教師及時(shí)出示句子（出示課件）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！奔て饘W(xué)生討論的熱情，由“極其簡(jiǎn)單”的擺設(shè)感受總理高尚品格的“極其不簡(jiǎn)單”。

　　著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。因此在“工作勞苦”方面，我抓住“他一句一句的審閱……”（出示課件）這段話，從“審閱”“思索”兩個(gè)詞入手，讓學(xué)生討論如何審閱，思索什么？我用導(dǎo)讀法讓學(xué)生反復(fù)讀，在輕柔的音樂背景下，教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，從而體會(huì)總理的高貴品質(zhì)，在讀中力求體現(xiàn)讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。

　　4、課外拓展，升華感情。

　　為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用多媒體課件，在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時(shí)間表（出示課件），教師快速讀，讓學(xué)生感受到總理在病危之際，仍然搶時(shí)間，為祖國(guó)、為人民夜以繼日地工作，接著又播放了在總理誕辰100年之際，由詩(shī)人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強(qiáng)演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》，（出示課件）歌聲蕩氣回腸，總理生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又出現(xiàn)在屏幕上，師生無不動(dòng)容，這時(shí)一句“你想對(duì)總理說什么？”引導(dǎo)孩子表達(dá)出內(nèi)心強(qiáng)烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個(gè)宣泄口，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)孩子朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會(huì)了體會(huì)到作者的幸福感與自豪感。也體會(huì)到了我們每一個(gè)人對(duì)周總理的崇敬和愛戴的思想感情。最后為了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　五、說板書設(shè)計(jì)。

　　好的板書概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　板書設(shè)計(jì)如下：

　　13、一夜的工作

說課稿篇2

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

　　（二）提出猜想，引入新課

　　由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。

　　（三）師生互動(dòng)，探究新知

　　第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

　　1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。

　　2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

　　3、學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上三個(gè)問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。

　　4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的'環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。

　　第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量

　　1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。

　　2、提問：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。

　　3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

　　4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。

　　（四）鞏固練習(xí)、拓展思維

　　1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量( )

　　A.是原子的實(shí)際質(zhì)量

　　B.可以用千克作單位

　　C.沒有單位

　　D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫

　　利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26g、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26g、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26g，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？

　　通過對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。

　　3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

　　借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

　　（五）分享收獲，強(qiáng)化思想

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?

　　3、借助資料，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。

　　4、課后作業(yè)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。

　　六、教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

　　我的說課到此結(jié)束。謝謝！

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《尊嚴(yán)》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫散見于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對(duì)女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！睂�(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生難字詞

　　2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句

　　子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　三：說教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。其中難點(diǎn)是通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)方法：

　　因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　五、說學(xué)法：

　　本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

　　六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1，同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）

　　可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

　　2，讓學(xué)生通過查字典等方式自己理解尊嚴(yán)的意思

　�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)質(zhì)疑

　　1，自讀反饋，用填空形式補(bǔ)充完整故事大概情節(jié)

　　2，根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。并且可以通過找到相關(guān)動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫的句子來體現(xiàn)哈默身上與其他難民不同的尊嚴(yán)）

　�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的`神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。（學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

　　2、說一說、演一演。

　�。�1）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

　　（2）演一演，分角色朗讀

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分。

　�。�3）議一議

　　為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)，如尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還可以舉例說明我們身邊發(fā)生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

　�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀，采用文中的對(duì)話來板書，這樣便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　蘇教三年級(jí)（上冊(cè)）p61～62《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。

　　2、教材的作用和地位：

　　這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)技能：通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

　�。�2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

　�。�3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。

　�。�4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。

　　難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。

　　說教法、學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？

　　我的思路是：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

　　2、合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２或４人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)。

　　3、注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過觀察和測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過程。

　　三、教學(xué)材料：

　　老師準(zhǔn)備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學(xué)生準(zhǔn)備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知周長(zhǎng)

　　1、引出周長(zhǎng)

　�。�1）情境導(dǎo)入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學(xué)們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對(duì)，就是我們生活的這個(gè)美麗城市——太倉(cāng)。

　�。�2）仔細(xì)觀察并思考：這些燈在安裝時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）

　　（3）提問；那你能分別指出數(shù)學(xué)書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請(qǐng)學(xué)生同桌互指再指名指一指）

　�。�4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學(xué)書封面邊線的長(zhǎng)就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長(zhǎng)嗎？再指名說說。

　　2、尋找周長(zhǎng)

　　請(qǐng)學(xué)生很快找出教室里物體面上的周長(zhǎng)并指名學(xué)生指一指、說一說。

　　3、進(jìn)一步感知周長(zhǎng)

　�。�1）出示兒童游泳池的圖片，讓學(xué)生說說池口的周長(zhǎng)在哪里？

　　（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個(gè)，能用一筆描出它的周長(zhǎng)嗎？看誰(shuí)描得又快又好！有機(jī)選擇幾名學(xué)生展示，反思描的.時(shí)候要注意些什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。）

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)操作情境，探索測(cè)量方法

　　1、探索求平面圖形周長(zhǎng)的方法

　�。�1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長(zhǎng)）用什么方法呢？（測(cè)量）

　�。�2）出示“試一試”，學(xué)生獨(dú)立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。

　�。�3）反思類推：如果要求一個(gè)五邊形的周長(zhǎng)你怎么辦？

　　（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長(zhǎng)就是圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和。

　�。�5）出示“想想做做”第4題。讓學(xué)生用不同的方法算出各圖形的周長(zhǎng)。指名回答說說不同方法的理由。

　　2、探索實(shí)物周長(zhǎng)的測(cè)量方法

　�。�1）測(cè)量樹葉

　　談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學(xué)習(xí)的好幫手。能用你手中的工具來測(cè)量出你準(zhǔn)備的樹葉的周長(zhǎng)嗎？同桌合作完成。

　　交流測(cè)量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長(zhǎng)？周長(zhǎng)大約是多少？談?wù)労献鲿r(shí)的體會(huì)。

　　（2）測(cè)量腰圍（胸圍、臀圍）

　　如果要測(cè)量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍2、軟尺量3、一柞量4、同學(xué)手拉手圍圈等）

　　分別請(qǐng)同桌的一位同學(xué)做大樹，另一位同學(xué)來測(cè)量這棵大樹樹干的周長(zhǎng)。完成任務(wù)后再交換。

　　想想你們實(shí)際測(cè)量的是什么？測(cè)量時(shí)要注意什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：探索測(cè)量方法分兩個(gè)層面展開，由易到難，貼近學(xué)生知識(shí)發(fā)展的最近區(qū)域，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。測(cè)量中假設(shè)將一名學(xué)生當(dāng)作大樹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。）

　　（三）全課小結(jié)

　　剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了測(cè)量物體周長(zhǎng)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，你想用這些知識(shí)來做一番創(chuàng)作嗎？

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題

　　出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個(gè)美麗的頭飾，需要多長(zhǎng)的金邊、紙框和紙帶呢？

　　同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學(xué)的手最巧？

　　做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，合作完成，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活的情趣，并對(duì)全課知識(shí)做一定反思。）

　�。ㄎ澹┤n小結(jié)：今天你有哪些收獲？

　�。┱n外作業(yè)

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，是課文的主要觀點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文，用具體的事實(shí)說明道理是課文寫法上的主要特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“問號(hào)到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

　　2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　3、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　根據(jù)對(duì)教材的分析以及六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

　　1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

　　將教學(xué)難點(diǎn)定為：

　　學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。

　　二、說教法和學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)過程

　　這篇課文課題就是課文主要觀點(diǎn)，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對(duì)課題的闡述，道出了從問號(hào)誕生真理的過程。于是一開始我就以題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？

　　緊接著要求學(xué)生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語(yǔ)句劃下來。課件出示這些句子，提問：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問號(hào)之后的？讓學(xué)生自由讀句子歸納出從“問號(hào)”誕生“真理”的過程是“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的過程。緊接著引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)過程也解釋了第二自然段中：把“ ‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問號(hào)嘆號(hào)的含義，體會(huì)到了用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替語(yǔ)言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語(yǔ)“見微知著” 教學(xué)：第二自然段中哪部分句子寫出了“見微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應(yīng)的語(yǔ)句來體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法。

　　接下來是品讀感悟，體會(huì)寫法。

　　首先是讓學(xué)生默讀課文3—5自然段，思考：課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問題、又提出了什么問題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學(xué)生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班匯報(bào)交流，填寫表格后引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)事例在內(nèi)容上、寫法上有什么相同點(diǎn)？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙?，且把“發(fā)現(xiàn)問題”“不斷發(fā)問”與“找到的真理”寫得詳細(xì)，“不斷解疑”的過程則寫得簡(jiǎn)略。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說明“真理”與“問號(hào)”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。最后以“功夫不負(fù)有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負(fù)有心人”這句話，我們應(yīng)該把什么詳寫？讓學(xué)生懂得寫作要根據(jù)自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)交流中相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等來體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。

　　最后總結(jié)課文，認(rèn)識(shí)議論文。

　　學(xué)習(xí)事例后，我讓學(xué)生再列舉一些相同事例，過渡朗讀最后兩個(gè)自然段總結(jié)課文：這是作者從這許多事例中得出的結(jié)論，也是作者要告訴我們的一個(gè)真理。最后結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：像作者這樣用事例證明一個(gè)道理的文章叫議論文�！坝^點(diǎn)——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。

　　四、說板書

　�。ㄒ虬鍟虐娓袷降奶厥庑约捌渲械募^符號(hào)等無法粘貼，故省略了。編者注）

　　在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括。讓學(xué)生更明確的了解作者的寫作方法，認(rèn)識(shí)議論文。

說課稿篇6

　　尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！

　　今天，我說課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《芙蕖》（板書：課題、作者），下面我就從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書五個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用

　　《芙蕖》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元專題荷中的一篇課文，本文具體地說明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優(yōu)點(diǎn)，從觀賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值兩個(gè)方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對(duì)自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發(fā)了他酷愛芙蕖的感情。

　　第二點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求特制定以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。

　　（2）體會(huì)本文的立意特點(diǎn)，對(duì)課文主要內(nèi)容能初步成誦。

　　（3）認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解作品內(nèi)容及作者的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)是在分析文章立意中升華教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)

　　二、說學(xué)生

　　初中學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對(duì)文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的'點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。

　　三、教法、針對(duì)初二學(xué)生的年齡特征和接受能力及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是在誦讀的基礎(chǔ)上與直觀形象的多媒體結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、說學(xué)法

　　本文是一篇以說明為主的小品文，通過對(duì)芙蕖的分項(xiàng)說明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說明種植之利，并借此表達(dá)作者對(duì)芙蕖的眷戀。學(xué)習(xí)這篇文章，首先要做好文言實(shí)詞、虛詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，文中不少句子對(duì)仗工整、用字精當(dāng)，建議背誦默寫；其次，要分析、了解文章寫作內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，文章層次清晰，條理分明；以芙蕖的“可人”為線索按照芙蕖的生長(zhǎng)時(shí)序，由“荷錢出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀賞的外在美，寫到芙蕖可備實(shí)用的內(nèi)在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項(xiàng)說明時(shí)，做到重點(diǎn)突出，祥略得當(dāng)，祥寫“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達(dá)主旨的需要出發(fā)的，作者推重的是芙蕖的關(guān)上審美價(jià)值，而觀賞價(jià)值又主要體現(xiàn)在“可目”上，因?yàn)榫汀翱杀恰倍裕睫≥^之“群笆”并無特別優(yōu)越之處。再次，還要對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行品味，本文語(yǔ)言明白曉暢，通俗簡(jiǎn)潔，駢散結(jié)合，句式多變，善用修辭，生動(dòng)形象。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程

　　1、課文導(dǎo)入及題解

　　本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說明了芙蕖的觀賞價(jià)值和使用價(jià)值。

　　2、作者介紹

　　李漁（1611-約1680），字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家�！堕e情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我國(guó)第一部從舞臺(tái)藝術(shù)的角度來探討戲劇理論的專著�！扼椅膛技分T篇，屬于明清筆記小品一類的文章。這類文章不拘俗套，不避俚語(yǔ)，文字清新活潑，與一般古文的風(fēng)格不同。本文節(jié)選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說明為主，兼用描寫、議論、抒情，體現(xiàn)了李漁創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

　　3、整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)文言詞句。

　　4、整體把握課文

　　A、結(jié)合注釋，疏通文意。

　　B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結(jié)構(gòu)提綱。

　　第二段：

　　5、全文說明順序

　　A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個(gè)方面的材料依次介紹，其順序能否調(diào)換？

　　不能。因?yàn)檫@種安排與人們接觸、認(rèn)識(shí)芙蕖時(shí)，先觀其花、聞其香，再嘗其果、用其葉的一般順序相一致，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　B、本文在說明芙蕖“可目”時(shí)，采用的是什么順序？

　　從“花之未開”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時(shí)間順序依次介紹。

　　6、重點(diǎn)研讀

　　A、本文的說明重點(diǎn)是什么？為什么要這樣安排材料？

　　說明重點(diǎn)：芙蕖的“可目”。

　　原因：課文介紹了芙蕖的觀賞價(jià)值、使用價(jià)值。但作者推廣的主要是其觀賞價(jià)值。觀賞價(jià)值又主要體現(xiàn)在“可目”上。而且作者對(duì)“可目”更有獨(dú)特的體驗(yàn)，從“花之未開”說到“花之既謝”，寫出一般人不易覺察之處，體現(xiàn)了較高的立意。

　　B、作為一篇說明文，本文除了使用說明以外，還運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？這樣寫有什么好處？

　　表達(dá)方式：兼用描寫、抒情、議論的表達(dá)方式。介紹芙蕖的生態(tài)特征采用了描寫，以突出其“可目”；介紹芙蕖的價(jià)值功用，采用了議論，以突出其“種植之利”。在說明中又帶著感情，表現(xiàn)了作者對(duì)芙蕖的酷愛和推崇。

　　好處：使文章顯得清新活潑，具有很強(qiáng)的可讀性。

　　7、本文語(yǔ)言的主要特色：

　�、�、通俗形象，活潑新鮮，富有情趣。

　　第一. 作者在詞語(yǔ)運(yùn)用，由通常的“可人”“可口”等說法，仿造出“可目”“可鼻”。這些詞語(yǔ)，排列整齊，眉目清晰，具有美感。

　　第二. 整散結(jié)合，雜入口語(yǔ)，自然流利，姿態(tài)橫生。整散結(jié)合，如課文末段。雜入口語(yǔ)，如“一時(shí)一刻”“分內(nèi)之事”等。

　�、凇⑶苍~造句，鮮明地體現(xiàn)了作者的主觀感受。

　　主要表現(xiàn)為擬人手法的運(yùn)用。如“自荷錢出水之日便為點(diǎn)綴綠波”，用一“為”字，寫荷葉似知人意。又如，一時(shí)“菡萏成花”，“此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資”，這是寫花與人的感情交流，下文的“可告無罪于主人矣”，更是直接寫荷花的心境，由此表現(xiàn)出人對(duì)花的喜愛之深。

　　8、課文小結(jié)：

　　本文是一篇介紹芙蕖知識(shí)的說明文。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說明了芙蕖的觀賞價(jià)值和使用價(jià)值，寫出了芙蕖的“可人”之處。在介紹的過程中，作者也用抒情的筆調(diào)寫出了自己對(duì)芙蕖的情有獨(dú)鐘，這種感情在字里行間不時(shí)流露出來，從而表達(dá)了自己的主觀感受和體驗(yàn)。

　　9、作業(yè)布置

　�、偈熳x課文。

　�、谕瓿伞读�(xí)題冊(cè)》中的練習(xí)。

　�、垲A(yù)習(xí)《芙蕖》。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

說課稿篇7

　　一、說教材

　�。�、說教材的地位和作用：

　　《向日葵》是湘教版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第三課，本課是以“色彩與感情”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。本課只要內(nèi)容是感知顏色的應(yīng)用及色彩對(duì)人類感情的表現(xiàn)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）、知識(shí)與技能：

　　1）認(rèn)識(shí)色彩，感知色彩是繪畫語(yǔ)言之一；

　　2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際表達(dá)能力，對(duì)藝術(shù)作品的理解能力。

　　（2）、方法與過程：

　　1）在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)顏色的美。

　　2）在賞析中，感知顏色的美感。

　　3）在創(chuàng)作中，訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。

　�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1）培養(yǎng)同學(xué)對(duì)探索新知識(shí)的興趣。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受藝術(shù)。

　　3、說教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何用色彩來表達(dá)自己的感情。

　�。�2）教學(xué)的難點(diǎn)：如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的感情。

　　4、課時(shí)安排：１課時(shí)

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚�，他們不�?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅

　　力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：生：初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——強(qiáng)化鞏固

　　互動(dòng)

　　師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)踐來自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每參予一個(gè)實(shí)踐，都會(huì)思考如何表達(dá)的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在實(shí)踐中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師引出學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生遇到的問題入手，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上要注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。

　　三、說教學(xué)過程

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

　　上課前準(zhǔn)備好一盆向日葵，上課時(shí)帶到班上，這樣立即引起了他們對(duì)向日葵的注意。由此來導(dǎo)入新課。（板書題目）

　　此設(shè)計(jì)的目的是：運(yùn)用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。

　　第二環(huán)節(jié)：（16分鐘）初步感知：

　　1．向同學(xué)們講述向日葵的基本知識(shí),比如生長(zhǎng)方式,為何向陽(yáng)等.借此介紹色彩的有關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們對(duì)向色彩有基本的了解。

　　此環(huán)節(jié)通過老師提問，同學(xué)回顧，進(jìn)而老師進(jìn)行總結(jié)，并播放相關(guān)的小短片，讓同學(xué)們了解到相關(guān)的色彩知識(shí)（8分鐘）

　　2.出示凡?高的《向日葵》，讓同學(xué)進(jìn)行討論，先看看他們對(duì)藝術(shù)家的作品是怎么理解的`。根據(jù)同學(xué)們的回答，我從作者的用色用筆方面進(jìn)行分析，并捎帶講述他的人生經(jīng)歷。再出示幾幅作品進(jìn)行分析，讓同學(xué)們從多方面進(jìn)行了解?? （8分鐘）（板書作者及其作品）

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為的是：讓同學(xué)們學(xué)習(xí)色彩的基本東西，讓同學(xué)更好的了解藝術(shù)家的平生跟他的作品之間的關(guān)系，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)從作品的色彩中感受到作者的情感……

　　第三環(huán)節(jié)：（25分鐘）樂中體驗(yàn)，主動(dòng)探究：

　　播放音樂，讓同學(xué)們閉著眼睛跟著旋律進(jìn)行想象，讓他們?nèi)ヌ剿髯约盒闹械南蛉湛窃趺礃拥�，并用自己的感覺畫下來，注上自己個(gè)感想，讓同學(xué)們自己進(jìn)行感受，發(fā)現(xiàn)色彩的神奇力量。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了：讓同學(xué)把理論應(yīng)用與實(shí)際，受之以漁，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。

　　讓他們懂得用色彩來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，讓同學(xué)拿到一把開啟藝術(shù)家神秘面紗的鑰匙，使之可以不再是盲目的去“讀”藝術(shù)。

　　此環(huán)節(jié)對(duì)同學(xué)提出以下要求：

　　注意所用的色彩，讓它盡量表達(dá)你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對(duì)比（板書這一要求）

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固（1分鐘）

　　嘗試直接用色彩表達(dá)自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣。（板書作業(yè)）

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　第3課向日葵

　　一、凡·高的《向日葵》

　　二、聽音樂，畫下自己的感覺

　　注意：所用的色彩，讓它盡量表達(dá)你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對(duì)比

　　三、作業(yè)：

　　嘗試直接用色彩表達(dá)自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣。

說課稿篇8

　　尊敬的各位評(píng)委老師，親愛的同學(xué)們，大家好。我今天說課的題目是《常見的酸》。板書課題

　　依據(jù)我在教育實(shí)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，本次說課我將分五部分向大家介紹，它們分別是，教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)。

　　首先讓我們走進(jìn)第一部分——教材分析：我將從教材的地位和作用，教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，四個(gè)角度來進(jìn)行分析。

　　本內(nèi)容選自人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)，第十單元的課題1。本內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡(jiǎn)單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，更高層次的學(xué)習(xí)。

　　通過本課題的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)無機(jī)物之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)；本課題安排了多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；常見的酸與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的作用。

　　在教學(xué)內(nèi)容的安排上，本課題分為四部分，酸堿指示劑、常見的酸、常見的堿、酸堿溶液導(dǎo)電性。今天我說課的主要內(nèi)容是第一課時(shí)——酸堿指示劑、常見的酸。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，我將本課題的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定如下，

　�、倭私獬Ｒ娭甘緞┘捌渥兩闆r，知道幾種常見酸的主要性質(zhì)。

　　運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息；學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

　　認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)可以解釋生活問題，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲。樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　在了解了本課題的教學(xué)目標(biāo)以后，讓我們?cè)賮砜匆幌陆虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生的實(shí)際情況，教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。

　　通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到酸的化學(xué)性質(zhì)，這將是本課題的重點(diǎn)，而在探究過程中，使學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題以及歸納總結(jié)能力的進(jìn)一步提高，這又將是本課題的難點(diǎn)，當(dāng)然，在學(xué)生的探究的過程中，教師適時(shí)的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，也是本課題成功的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　剛才說到教學(xué)重難點(diǎn)的確定還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，下面就讓我們一起走進(jìn)說課的第二部分——學(xué)情分析。在認(rèn)知方面，本內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，學(xué)生有一定的直觀感知，之前也學(xué)習(xí)了一些元素和化合物的知識(shí)，因而具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)；在能力方面，學(xué)生已經(jīng)多次經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，具備一定的探究學(xué)習(xí)方面的能力基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生——尤其是一些對(duì)實(shí)驗(yàn)探究不能夠積極參與的學(xué)生仍有待進(jìn)一步提高；在心理方面，他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，好奇心勝，思維活躍。

　　教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。因此，本著以學(xué)生為中心的原則，在本課題中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧民主的氛圍，使積極自主的課堂在學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)論、思維火花的碰撞中自然生成。

　　與學(xué)法相對(duì)應(yīng)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程中，我將主要采用實(shí)驗(yàn)探究法，并輔以啟發(fā)講授法、比較歸納法來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣。

　　綜合以上所有分析，我將教學(xué)資源進(jìn)行了重新組合，安排如下教學(xué)板塊:家庭實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)探究，小結(jié)反思，作業(yè)布置。考慮到本課題內(nèi)容多，所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)，同時(shí)安排了課前和課后的家庭探究實(shí)驗(yàn)。下面，我將以教學(xué)過程當(dāng)中這五個(gè)環(huán)節(jié)為主線，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)來講解第一課時(shí)的具體設(shè)計(jì)。本堂課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

　　考慮到學(xué)生有了一定的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ晕姨崆耙恢芙o學(xué)生布置了在家中利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。要求學(xué)生準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)用品：分別為待測(cè)溶液、自制指示劑、和石蕊、酚酞指示劑。然后將待測(cè)溶液與指示劑分別混合并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫表格，以備課堂交流討論。其中指示劑的制法我會(huì)先教給學(xué)生，并提醒實(shí)驗(yàn)安全方面的事項(xiàng)。這一家庭實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先通過討論交流家庭探究實(shí)驗(yàn)開始直接導(dǎo)入新課，討論結(jié)束后，再利用演示實(shí)驗(yàn)演示鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液遇到指示劑的變色情況，然后引導(dǎo)學(xué)生：“根據(jù)上述現(xiàn)象，六種溶液可以分為哪些類型？”學(xué)生通過對(duì)圖表的觀察、對(duì)比、分析，發(fā)現(xiàn)石灰水、肥皂水、氫氧化鈉溶液它們的變色情況一致，因此將其分為一類，而將其它三種溶液分為另一類。接著我引導(dǎo)學(xué)生了解指示劑遇到酸或堿的變色情況：紫色石蕊試劑遇酸變紅，遇堿變藍(lán)；無色酚酞試劑遇酸不變色，遇堿變紅。兩種指示劑在中性溶液中都不變色，提醒學(xué)生記憶。指出該性質(zhì)為酸、堿的通性，并介紹酸堿指示劑的定義。以上的教學(xué)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到圖表分析到分類歸納再到獲取規(guī)律，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力。

　　接著通過多媒體展示兩張圖片，圖片中大多數(shù)物質(zhì)都來自于日常生活。通過這組圖片的展示，使學(xué)生不僅對(duì)日常生活中物質(zhì)的酸堿性有了認(rèn)識(shí)。接著針對(duì)飲食和健康的問題做一簡(jiǎn)單介紹，告訴學(xué)生：“由于食物經(jīng)過了消化和有選擇的吸收，食物的酸堿性不會(huì)對(duì)人的血液、體液酸堿性產(chǎn)生影響。但是長(zhǎng)久吃偏酸或者偏堿的食物，會(huì)影響人的消化功能，因此應(yīng)該注意膳食平衡。”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)可以解釋生活問題，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的好奇心。

　　鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)的教學(xué)部分，首先要求學(xué)生在不打開瓶蓋的情況下觀察它們的顏色和狀態(tài)。接著在復(fù)習(xí)了聞氣味的正確操作方法后，讓學(xué)生打開瓶塞觀察。通過學(xué)生對(duì)試劑瓶中鹽酸濃硫酸的觀察在要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和閱讀學(xué)習(xí)了和用途之后，填寫出下表。再通過學(xué)生討論交流對(duì)填寫的錯(cuò)誤或不完整地進(jìn)行更正。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)將通過實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行。

　　由于觀察酸與金屬氧化物的反應(yīng)現(xiàn)象所需時(shí)間較長(zhǎng)，考慮到教學(xué)時(shí)間的問題，我將后面的酸與金屬氧化物的探究實(shí)驗(yàn)提前。首先由學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)選用的儀器和操作步驟，通過討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，通過提問引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)塊狀固體加入試管的正確操作，然后每實(shí)驗(yàn)小組將準(zhǔn)備好的生銹的鐵釘或鐵片放入試管，接著一半的小組向試管中滴加稀鹽酸，另一半小組向試管中滴加稀硫酸，然后放在試管架中靜置。接著進(jìn)行濃硫酸特性的'教學(xué)。

　　考慮到實(shí)驗(yàn)安全，在濃硫酸特性部分安排了兩個(gè)多媒體演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到濃硫酸的腐蝕性以及錯(cuò)誤的稀釋硫酸所帶來的后果。

　　在濃硫酸的腐蝕性試驗(yàn)中，將濃硫酸倒入裝有蔗糖的燒杯中，迅速攪拌，蔗糖很快變黑，并且產(chǎn)生氣體，固體體積膨脹形成黑色的疏松多孔的海綿狀的柱狀體。然后向?qū)W生講解濃硫酸的腐蝕性、脫水性的原理、濃硫酸沾到皮膚上的處理方法。

　　在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，將水緩慢滴入濃硫酸中，水立刻沸騰，液滴四濺，由此我們可以設(shè)想，如果將錐形瓶換成我們常用的燒杯，其危險(xiǎn)性會(huì)有多么大！然后向?qū)W生講解硫酸稀釋的正確操作，并引導(dǎo)學(xué)生討論其原因，接著由學(xué)生分組練習(xí)硫酸正確的稀釋方法。稀釋得到的稀硫酸以備緊接著的實(shí)驗(yàn)使用。

　　酸與金屬的反應(yīng)在第八單元《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此這一部分主要是引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,并且設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生搶答金屬的活動(dòng)性順序。同時(shí)指出該性質(zhì)為酸的通性之一。

　　以上教學(xué)結(jié)束后，酸與鐵銹的反應(yīng)現(xiàn)象也已經(jīng)很明顯，這時(shí)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的問題展開討論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？

　　“鹽酸和硫酸與金屬的反應(yīng)有什么共同之處？”此問題設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“通性”的含義。

　　利用上面反應(yīng)除鐵銹時(shí)，金屬制品能否長(zhǎng)時(shí)間浸泡在酸中？為什么？這一問題則在認(rèn)識(shí)到反應(yīng)原理的同時(shí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)金屬與酸的反應(yīng)。

　　探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，投影出一張表格，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課及以前所學(xué)的知識(shí)填寫表格。作為第一課時(shí)的小結(jié)，也進(jìn)一步鞏固本課題的教學(xué)重點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生有主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在"做科學(xué)"的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象并檢測(cè)本堂課的課堂效果，在課堂小結(jié)部分我將派學(xué)生代表上臺(tái)小結(jié)，這種方式也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我評(píng)價(jià)能力。在學(xué)生小結(jié)過后，我將進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　拓展練習(xí)部分主要是設(shè)計(jì)近年來的一些中考真題，題目設(shè)計(jì)由易到難逐層深入，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解。

　　為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，我將布置作業(yè)，除了完成有關(guān)課后習(xí)題外，由于本課題著重與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，因此在作業(yè)布置中，還設(shè)計(jì)了家庭實(shí)驗(yàn)和科普文章寫作。家庭實(shí)驗(yàn)在鞏固課堂內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�？破瘴恼聦懽魇亲寣W(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)的人文精神，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，提高自己的能力。

　　最后是板書設(shè)計(jì)，我的板書采用要點(diǎn)摘要法，清晰易懂，突出重點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

　　本節(jié)課教學(xué)中我力爭(zhēng)做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，由身邊的事物入手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，通過實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流讓學(xué)生體驗(yàn)探究的重要和學(xué)習(xí)的快樂。感知化學(xué)從生活中來又服務(wù)于生活。使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度都得到發(fā)展。

　　以上就是我的全部說課內(nèi)容。謝謝大家！

　�。ㄗ灾扑釅A指示劑的方法：搗碎后，無水乙醇浸泡10分鐘。過濾得提取液。）

說課稿篇9

　　以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示

　　一、說教材：

　　《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作

　　二、說目標(biāo)：

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感）

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣）

　　3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）

　　其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)

　　以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際

　　第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”

　　第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力”

　　第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)

　　第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來說，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可

　　三、說教法：

　　為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的`理解

　　2、朗讀指導(dǎo)法：

　　有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言

　　2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)

　　五、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

　　（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

　　學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

　　詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

　　（二）師生合作，制定目標(biāo)：

　　學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書：

　　1、有感情朗讀；

　　2、品味語(yǔ)言；

　　3、感悟人生

　�。ㄈ� 反復(fù)朗讀，整體感知：

　　此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情

　　第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求

　　1、自讀詩(shī)文，整體感知：

　　此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情

　　2、檢查朗讀：

　　指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥在評(píng)價(jià)過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀

　　3、教師范讀：教師配樂朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

　�、偻ｎD要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡(jiǎn)要板書）

　　4、學(xué)生再讀，思考：

　　① 詩(shī)中的“山”與“海”各有什么深刻的含義？

　�、� 作者借助“山”與“�！北磉_(dá)了怎樣的情感？

　　在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書

　　（四）品味語(yǔ)言，探究賞析：

　　感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對(duì)語(yǔ)言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力）

　　學(xué)生可能涉及的問題有：

　　1、“鐵青著臉”怎樣理解？

　　2、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解？

　　3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？