實用的說課稿模板錦集9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、說教材：
《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
《新課程標準》指出：“學生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法”。我制定了以下四個教學目標：（出示課件）
1、學會6個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4、領悟本課通過生活小事和運用平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。（出示課件重點難點）
這節(jié)課，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為教學重點。理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者在心中涌動著的強烈的感情則是本課的教學難點。
二、說教法
新課程要求：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”�！俺珜ё灾鲗W習，讓學生成為學習的主人”。為了充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，根據(jù)學生的閱讀特點，教學時我主要采用導讀法和討論法進行教學，利用現(xiàn)代化的教學手段，通過（出示課件）“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生探究和體驗，努力營造一個開放而富有活力的語文課堂。
三、說學法
記得葉圣陶老先生說“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”又說“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”一節(jié)好的語文課應充分地為學生創(chuàng)設動口、動手、動腦的機會，針對以上教學思想，我設計了“互動探究法”（出示課件）一讀二說三問四幫，讓學生“自主學習、學會學習”，從而達到教學目的。
四、說教學程序
1、激情導入，渲染情境。
為了渲染情境，把孩子拉進歷史中去，在課前，我先讓學生觀看《十里長街送總理》的錄像，畫面中首都百萬群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室，整個課堂氣氛十分凝重。我由此導入課題：“這舉國哀悼的場面令人感動，為什么總理能贏得這么多的愛戴？讓我們一起走進這位偉人，去看看他一夜的工作吧�！�
2、初讀課文，整體感知。
工作勞苦、生活簡樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。讓學生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個詞概括，你最先想到的是哪個詞？”學生帶著問題進行閱讀，提高了閱讀的`質(zhì)量。在交流的過程中，我放手讓學生自由的說，當孩子從文中找到“勞苦”“簡樸”等詞語后，我又引導他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達旦”等詞語來表達，力求體現(xiàn)課堂的開放性，從而豐富學生的詞語積累。
3、精讀感悟，入境悟情。
《新語文課程標準》明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。因此在教學中我應特別注重學法的指導和滲透。我鼓勵孩子邊讀邊思考，用“圈、點、畫、勾”等符號作標記。鼓勵孩子敢想敢問敢說。孩子在對自己的讀書感受進行交流時，即應尊重學生的想法，提倡閱讀要有自己的個性，但又要善于把握本文的重點，引導孩子從“簡樸”與“勞苦”兩方面來談感受。在“生活簡樸”方面，我著重引導學生通過“高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設極其簡單”進行比較，讓學生想象：“宮殿”這個詞該和什么人聯(lián)系在一起？“宮殿”里頭應該有什么樣的擺設？你覺得堂堂的中華人民共和國的總理，他的辦公室又該布置些什么？由想象拉回到現(xiàn)實，教師話鋒一轉(zhuǎn)：在總理的辦公室里，我們看到了金銀珠寶嗎？沒有！看到古玩玉器嗎？沒有！看到豪華的陳設嗎？也沒有！那么，我們又看到了什么呢？教師及時出示句子（出示課件）“室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”激起學生討論的熱情，由“極其簡單”的擺設感受總理高尚品格的“極其不簡單”。
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。因此在“工作勞苦”方面，我抓住“他一句一句的審閱……”（出示課件）這段話，從“審閱”“思索”兩個詞入手，讓學生討論如何審閱，思索什么？我用導讀法讓學生反復讀，在輕柔的音樂背景下，教師創(chuàng)設了教學情景，引導學生入情入境地讀，從而體會總理的高貴品質(zhì)，在讀中力求體現(xiàn)讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；在這一個教學環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
4、課外拓展，升華感情。
為了突破本節(jié)課的教學難點，我充分地利用多媒體課件，在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時間表（出示課件），教師快速讀，讓學生感受到總理在病危之際，仍然搶時間，為祖國、為人民夜以繼日地工作，接著又播放了在總理誕辰100年之際，由詩人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》，（出示課件）歌聲蕩氣回腸，總理生前的點點滴滴又出現(xiàn)在屏幕上，師生無不動容，這時一句“你想對總理說什么？”引導孩子表達出內(nèi)心強烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個宣泄口，我不失時機地指導孩子朗讀課文的最后兩個自然段，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會了體會到作者的幸福感與自豪感。也體會到了我們每一個人對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。最后為了積累語言，運用語言，我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。
五、說板書設計。
好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。
板書設計如下：
13、一夜的工作
說課稿 篇2
（一）創(chuàng)設情境，溫習舊知
為了激發(fā)學生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新課
由化學變化的實質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質(zhì)的最小粒子呢？有關未知世界的問題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。
（三）師生互動，探究新知
第一部分教學——原子的構成
1、學生自學后討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的三個問題，引導學生開始探究原子的結構，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。
3、學生通過自學和動畫直觀的認識，回答以上三個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結構的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華，讓學生在輕松愉快的'環(huán)境中學習；并且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。
第二部分教學——相對原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。
2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學生討論后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關系，單位是一；實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量，單位是千克。這樣由學生自己找出區(qū)別，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。
3、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學生觀察后得出結論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學生自己動手動腦，培養(yǎng)學生分析、比較的能力。
（四）鞏固練習、拓展思維
1、原子的相對原子質(zhì)量( )
A.是原子的實際質(zhì)量
B.可以用千克作單位
C.沒有單位
D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫
利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26g、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26g、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26g，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？
通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。
3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學生學會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
（五）分享收獲，強化思想
1、這節(jié)課你學到了哪些知識？
2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書設計
這是我的板書設計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學生輕松掌握重點知識。
六、教學反思：
在這節(jié)課題的教學設計中，我本著面向全體學生，讓學生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去,使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，把所學知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設自己的教學特色。
我的說課到此結束。謝謝！
說課稿 篇3
一、說教材
《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態(tài)、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！睂W生的教育意義深遠，特別對于中年級學生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義。
二、說教學目標
1、知識目標：掌握生難字詞
2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句
子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學習默讀課文。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
三：說教學重難點
通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。其中難點是通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。
四、說教學方法：
因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、說學法：
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：課前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。
六、說教學設計
（一）導入
1，同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）
可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）
2，讓學生通過查字典等方式自己理解尊嚴的意思
�。ǘ┳宰x課文，自學質(zhì)疑
1，自讀反饋，用填空形式補充完整故事大概情節(jié)
2，根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。并且可以通過找到相關動作神態(tài)語言描寫的句子來體現(xiàn)哈默身上與其他難民不同的尊嚴）
�。ㄈ┬〗M合作學習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的`神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。（學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中情感得到了升華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演。
�。�1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演，分角色朗讀
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分。
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會，如尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設計，還可以舉例說明我們身邊發(fā)生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P“尊嚴”格言
�。ㄎ澹┌鍟O計
我的板書設計簡單明了、直觀，采用文中的對話來板書，這樣便于幫助學生理解課文內(nèi)容。
說課稿 篇4
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
蘇教三年級（上冊）p61～62《認識周長》。
2、教材的作用和地位：
這是一節(jié)概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
3、教學目標：
�。�1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
（2）數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
�。�3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。
4、教學重難點：
重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。
說教法、學法
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？
我的思路是：
1、創(chuàng)設情境：為學生創(chuàng)設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生掌握數(shù)學與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2、合作學習：根據(jù)學習內(nèi)容將學生分為２或４人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。
3、注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。
三、教學材料：
老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學生準備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。
四、說教學程序
（一）創(chuàng)設問題情境，初步感知周長
1、引出周長
�。�1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。
�。�2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）
�。�3）提問；那你能分別指出數(shù)學書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學生同桌互指再指名指一指）
�。�4）小結：（師邊演示邊總結）象這樣數(shù)學書封面邊線的長就是數(shù)學書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。
2、尋找周長
請學生很快找出教室里物體面上的周長并指名學生指一指、說一說。
3、進一步感知周長
�。�1）出示兒童游泳池的圖片，讓學生說說池口的周長在哪里？
（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個，能用一筆描出它的周長嗎？看誰描得又快又好！有機選擇幾名學生展示，反思描的.時候要注意些什么？
�。ㄔO計意圖：從學生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學知識放在一個生動活潑的情境中去學習，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。讓學生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。）
�。ǘ﹦�(chuàng)設操作情境，探索測量方法
1、探索求平面圖形周長的方法
（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）
�。�2）出示“試一試”，學生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。
�。�3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？
（4）小結：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。
�。�5）出示“想想做做”第4題。讓學生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。
2、探索實物周長的測量方法
�。�1）測量樹葉
談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學習的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。
交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談談合作時的體會。
（2）測量腰圍（胸圍、臀圍）
如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍2、軟尺量3、一柞量4、同學手拉手圍圈等）
分別請同桌的一位同學做大樹，另一位同學來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務后再交換。
想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？
（設計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學生知識發(fā)展的最近區(qū)域，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。測量中假設將一名學生當作大樹，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學生的反思能力。）
�。ㄈ┤n小結
剛才，我們已經(jīng)認識了周長，學會了測量物體周長和計算周長的方法，你想用這些知識來做一番創(chuàng)作嗎？
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設生活情境，解決實際問題
出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個美麗的頭飾，需要多長的金邊、紙框和紙帶呢？
同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學的手最巧？
做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學知識？
（設計意圖：動手操作，合作完成，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會到數(shù)學的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）
�。ㄎ澹┤n小結：今天你有哪些收獲？
�。┱n外作業(yè)
說課稿 篇5
一、說教材
《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”，是課文的主要觀點。文章結構清晰，用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學階段學生第一次接觸議論文，用具體的事實說明道理是課文寫法上的主要特點，也是本單元的一個語文學習重點。
教學目標：
結合單元教學目標和本課特點，我將本課時的教學目標確定為：
1、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
3、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法。
4、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重點、難點：
根據(jù)對教材的分析以及六年級學生已有的認知水平，我把本課的教學重點定為：
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
將教學難點定為：
學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
二、說教法和學法
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼栽谠O計本課時，我采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學生在讀中體會“真理誕生于一百個問號之后”的含義，領悟文章事例說明道理的方法。教學中，讓學生運用讀、思、劃、議等方法，動腦、動手、動口，多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發(fā)展，變被動學習為主動學習。
三、說教學過程
這篇課文課題就是課文主要觀點，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對課題的闡述，道出了從問號誕生真理的過程。于是一開始我就以題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？
緊接著要求學生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語句劃下來。課件出示這些句子，提問：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問號之后的？讓學生自由讀句子歸納出從“問號”誕生“真理”的過程是“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的過程。緊接著引導學生明白這個過程也解釋了第二自然段中：把“ ‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問號嘆號的含義，體會到了用標點符號代替語言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語“見微知著” 教學：第二自然段中哪部分句子寫出了“見微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應的語句來體會文章前后照應的寫法。
接下來是品讀感悟，體會寫法。
首先是讓學生默讀課文3—5自然段，思考：課文中列舉的三位科學家發(fā)現(xiàn)了什么問題、又提出了什么問題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班匯報交流，填寫表格后引導學生思考：這三個事例在內(nèi)容上、寫法上有什么相同點？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學生在“讀、思、議”中領悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙?，且把“發(fā)現(xiàn)問題”“不斷發(fā)問”與“找到的真理”寫得詳細，“不斷解疑”的過程則寫得簡略。這樣詳略有序的安排都是為重點說明“真理”與“問號”之間的關系，是為了證明“真理誕生于一百個問號之后”。 最后以“功夫不負有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負有心人”這句話，我們應該把什么詳寫？讓學生懂得寫作要根據(jù)自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點。在學生匯報交流中相機抓住重點詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”“反復的實驗和研究”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等來體會“真理誕生于一百個問號之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
最后總結課文，認識議論文。
學習事例后，我讓學生再列舉一些相同事例，過渡朗讀最后兩個自然段總結課文：這是作者從這許多事例中得出的結論，也是作者要告訴我們的一個真理。最后結合板書，引導學生認識：像作者這樣用事例證明一個道理的文章叫議論文�！坝^點——事例——結論”是一篇議論文的基本要素和結構。
四、說板書
�。ㄒ虬鍟虐娓袷降奶厥庑约捌渲械募^符號等無法粘貼，故省略了。編者注）
在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學生的反饋，設計這樣一個板書，力求突出重點，突破難點，做到簡明、概括。讓學生更明確的了解作者的寫作方法，認識議論文。
說課稿 篇6
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天，我說課的題目是明末清初的文學家李漁的《芙蕖》（板書：課題、作者），下面我就從教材，教法學法，教學過程，板書五個方面來談談我的課堂教學設想。
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《芙蕖》是蘇教版八年級語文下冊第五單元專題荷中的一篇課文，本文具體地說明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優(yōu)點，從觀賞價值和實用價值兩個方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發(fā)了他酷愛芙蕖的感情。
第二點、根據(jù)學生的實際情況和課程標準對學生的要求特制定以下教學目標與重難點：
教學目標為：
�。�1）理解課文內(nèi)容，并在此基礎上背誦課文。
�。�2）體會本文的立意特點，對課文主要內(nèi)容能初步成誦。
（3）認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。
教學重點是理解作品內(nèi)容及作者的思想。
教學難點是在分析文章立意中升華教學主體的認識
二、說學生
初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發(fā)學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的'點拔啟發(fā)下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法、針對初二 學生的年齡特征和接受能力及課程標準的要求，我準備采用傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體相結合的方法進行教學，目的是在誦讀的基礎上與直觀形象的多媒體結合更能激發(fā)學生的興趣。
四、說學法
本文是一篇以說明為主的小品文，通過對芙蕖的分項說明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說明種植之利，并借此表達作者對芙蕖的眷戀。學習這篇文章，首先要做好文言實詞、虛詞等基礎知識的積累，文中不少句子對仗工整、用字精當，建議背誦默寫；其次，要分析、了解文章寫作內(nèi)容和寫作特點，文章層次清晰，條理分明；以芙蕖的“可人”為線索按照芙蕖的生長時序，由“荷錢出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀賞的外在美，寫到芙蕖可備實用的內(nèi)在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項說明時，做到重點突出，祥略得當，祥寫“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達主旨的需要出發(fā)的，作者推重的是芙蕖的關上審美價值，而觀賞價值又主要體現(xiàn)在“可目”上，因為就“可鼻”而言，芙蕖較之“群笆”并無特別優(yōu)越之處。再次，還要對文章語言進行品味，本文語言明白曉暢，通俗簡潔，駢散結合，句式多變，善用修辭，生動形象。
五、說教學過程設計
教學過程
1、課文導入及題解
本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個方面說明了芙蕖的觀賞價值和使用價值。
2、作者介紹
李漁（1611-約1680），字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家�！堕e情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我國第一部從舞臺藝術的角度來探討戲劇理論的專著�！扼椅膛技分T篇，屬于明清筆記小品一類的文章。這類文章不拘俗套，不避俚語，文字清新活潑，與一般古文的風格不同。本文節(jié)選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說明為主，兼用描寫、議論、抒情，體現(xiàn)了李漁創(chuàng)作的獨特風格。
3、整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點文言詞句。
4、整體把握課文
A、結合注釋，疏通文意。
B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結構提綱。
第二段：
5、全文說明順序
A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個方面的材料依次介紹，其順序能否調(diào)換？
不能。因為這種安排與人們接觸、認識芙蕖時，先觀其花、聞其香，再嘗其果、用其葉的一般順序相一致，符合人們的認識規(guī)律。
B、本文在說明芙蕖“可目”時，采用的是什么順序？
從“花之未開”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時間順序依次介紹。
6、重點研讀
A、本文的說明重點是什么？為什么要這樣安排材料？
說明重點：芙蕖的“可目”。
原因：課文介紹了芙蕖的觀賞價值、使用價值。但作者推廣的主要是其觀賞價值。觀賞價值又主要體現(xiàn)在“可目”上。而且作者對“可目”更有獨特的體驗，從“花之未開”說到“花之既謝”，寫出一般人不易覺察之處，體現(xiàn)了較高的立意。
B、作為一篇說明文，本文除了使用說明以外，還運用了哪些表達方式？這樣寫有什么好處？
表達方式：兼用描寫、抒情、議論的表達方式。介紹芙蕖的生態(tài)特征采用了描寫，以突出其“可目”；介紹芙蕖的價值功用，采用了議論，以突出其“種植之利”。在說明中又帶著感情，表現(xiàn)了作者對芙蕖的酷愛和推崇。
好 處：使文章顯得清新活潑，具有很強的可讀性。
7、本文語言的主要特色：
�、佟⑼ㄋ仔蜗�，活潑新鮮，富有情趣。
第一. 作者在詞語運用，由通常的“可人”“可口”等說法，仿造出“可目”“可鼻”。這些詞語，排列整齊，眉目清晰，具有美感。
第二. 整散結合，雜入口語，自然流利，姿態(tài)橫生。整散結合，如課文末段。雜入口語，如“一時一刻”“分內(nèi)之事”等。
②、遣詞造句，鮮明地體現(xiàn)了作者的主觀感受。
主要表現(xiàn)為擬人手法的運用。如“自荷錢出水之日便為點綴綠波”，用一“為”字，寫荷葉似知人意。又如，一時“菡萏成花”，“此則在花為分內(nèi)之事，在人為應得之資”，這是寫花與人的感情交流，下文的“可告無罪于主人矣”，更是直接寫荷花的心境，由此表現(xiàn)出人對花的喜愛之深。
8、課文小結：
本文是一篇介紹芙蕖知識的說明文。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個方面說明了芙蕖的觀賞價值和使用價值，寫出了芙蕖的“可人”之處。在介紹的過程中，作者也用抒情的筆調(diào)寫出了自己對芙蕖的情有獨鐘，這種感情在字里行間不時流露出來，從而表達了自己的主觀感受和體驗。
9、作業(yè)布置
①熟讀課文。
�、谕瓿伞读曨}冊》中的練習。
�、垲A習《芙蕖》。
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
說課稿 篇7
一、說教材
１、說教材的地位和作用：
《向日葵》是湘教版美術教材四年級上冊第三課，本課是以“色彩與感情”為主要取向的課程。本課以學生熟悉的景物進行聯(lián)想，激發(fā)學生的想象力和表達能力。本課只要內(nèi)容是感知顏色的應用及色彩對人類感情的表現(xiàn)。
2、說教學目標
根據(jù)《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學目標為：
�。�1）、知識與技能：
1）認識色彩，感知色彩是繪畫語言之一；
2）培養(yǎng)學生對色彩的實際表達能力，對藝術作品的理解能力。
�。�2）、方法與過程：
1）在觀察中，引導學生感受現(xiàn)實顏色的美。
2）在賞析中，感知顏色的美感。
3）在創(chuàng)作中，訓練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。
�。�3）、情感態(tài)度與價值觀：
1）培養(yǎng)同學對探索新知識的興趣。
2）培養(yǎng)學生以審美之心來感受藝術。
3、說教學的重點與難點
�。�1）教學的重點：學會如何用色彩來表達自己的感情。
�。�2）教學的難點：如何理解藝術家作品中要表達的感情。
4、課時安排：１課時
二、說教法、學法
本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處于被動灌輸?shù)牡匚唬麄儾粫鲃尤ンw會藝術作品的魅
力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖： 生 ：初步感知——樂中體驗——討論探究——強化鞏固
互 動
師 ：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納
在本節(jié)課的教學中，設計了兩個環(huán)節(jié)讓學生通過實踐來自主建構自己的知識體系。學生每參予一個實踐，都會思考如何表達的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在實踐中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師引出學習任務，從學生遇到的問題入手，然后啟發(fā)學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑�，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在所設計的環(huán)節(jié)上要注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說教學過程
依據(jù)教學目標，我把本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課：（3分鐘）
上課前準備好一盆向日葵，上課時帶到班上，這樣立即引起了他們對向日葵的注意。由此來導入新課。（板書題目）
此設計的目的是：運用大自然的產(chǎn)物，讓同學們耳目一新，避免了純書卷的乏味，多了一些清新，讓同學先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進課本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入課堂。
第二環(huán)節(jié)：（16分鐘）初步感知：
1．向同學們講述向日葵的基本知識,比如生長方式,為何向陽等.借此介紹色彩的有關知識，讓同學們對向色彩有基本的了解。
此環(huán)節(jié)通過老師提問，同學回顧，進而老師進行總結，并播放相關的小短片，讓同學們了解到相關的色彩知識（8分鐘）
2.出示凡?高的《向日葵》，讓同學進行討論，先看看他們對藝術家的作品是怎么理解的`。根據(jù)同學們的回答，我從作者的用色用筆方面進行分析，并捎帶講述他的人生經(jīng)歷。再出示幾幅作品進行分析，讓同學們從多方面進行了解?? （8分鐘）（板書作者及其作品）
此環(huán)節(jié)的設計為的是：讓同學們學習色彩的基本東西，讓同學更好的了解藝術家的平生跟他的作品之間的關系，讓同學們學會從作品的色彩中感受到作者的情感……
第三環(huán)節(jié)：（25分鐘）樂中體驗，主動探究：
播放音樂，讓同學們閉著眼睛跟著旋律進行想象，讓他們?nèi)ヌ剿髯约盒闹械南蛉湛窃趺礃拥�，并用自己的感覺畫下來，注上自己個感想，讓同學們自己進行感受，發(fā)現(xiàn)色彩的神奇力量。
此環(huán)節(jié)的設計是為了：讓同學把理論應用與實際，受之以漁，讓學生學有所得，得之有法。
讓他們懂得用色彩來表達自己的內(nèi)心感受，讓同學拿到一把開啟藝術家神秘面紗的鑰匙，使之可以不再是盲目的去“讀”藝術。
此環(huán)節(jié)對同學提出以下要求：
注意所用的色彩，讓它盡量表達你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對比（板書這一要求）
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，強化鞏固（1分鐘）
嘗試直接用色彩表達自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣。 （板書作業(yè)）
四、說板書設計：
第3課 向日葵
一、凡·高的《向日葵》
二、聽音樂，畫下自己的感覺
注意：所用的色彩，讓它盡量表達你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對比
三、作業(yè)：
嘗試直接用色彩表達自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣。
說課稿 篇8
尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好。我今天說課的題目是《常見的酸》。板書課題
依據(jù)我在教育實習中積累的經(jīng)驗和對現(xiàn)行課程標準的理解，本次說課我將分五部分向大家介紹，它們分別是，教材分析，學情分析，教法學法，教學程序和板書設計。
首先讓我們走進第一部分——教材分析：我將從教材的地位和作用，教材內(nèi)容，教學目標，教學重點難點，四個角度來進行分析。
本內(nèi)容選自人教版化學九年級下冊，第十單元的課題1。本內(nèi)容是學生在學習了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎上，更高層次的學習。
通過本課題的學習，將進一步完善學生對無機物之間的關系網(wǎng)絡的認識；本課題安排了多個實驗探究，有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，為今后的探究學習奠定堅實的基礎；常見的酸與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。
在教學內(nèi)容的安排上，本課題分為四部分，酸堿指示劑、常見的酸、常見的堿、酸堿溶液導電性。今天我說課的主要內(nèi)容是第一課時——酸堿指示劑、常見的酸。
根據(jù)新課標的要求和教材特點，我將本課題的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設定如下，
�、倭私獬Ｒ娭甘緞┘捌渥兩闆r，知道幾種常見酸的主要性質(zhì)。
運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息；學習運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
認識到化學知識可以解釋生活問題，增強對化學的好奇心和探究欲。樹立安全意識和社會責任感。
在了解了本課題的教學目標以后，讓我們再來看一下教學的重點和難點，我是根據(jù)新課標的要求、學生的實際情況，教材內(nèi)容設置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。
通過實驗探究認識到酸的化學性質(zhì)，這將是本課題的重點，而在探究過程中，使學生提出問題、分析問題、解決問題以及歸納總結能力的進一步提高，這又將是本課題的難點，當然，在學生的探究的過程中，教師適時的指導，適當?shù)狞c撥，也是本課題成功的關鍵點。
剛才說到教學重難點的確定還要考慮學生的實際情況，下面就讓我們一起走進說課的第二部分——學情分析。在認知方面，本內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，學生有一定的直觀感知，之前也學習了一些元素和化合物的知識，因而具備一定的認知基礎；在能力方面，學生已經(jīng)多次經(jīng)歷了實驗探究的方法來學習化學知識，具備一定的探究學習方面的能力基礎，但多數(shù)學生——尤其是一些對實驗探究不能夠積極參與的學生仍有待進一步提高；在心理方面，他們正處在生長發(fā)育階段，求知欲強，好奇心勝，思維活躍。
教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。因此，本著以學生為中心的原則，在本課題中我將引導學生采用以下三種學習方法進行學習，即探究學習、自主學習和合作學習，營造和諧民主的氛圍，使積極自主的課堂在學生的質(zhì)疑、爭論、思維火花的碰撞中自然生成。
與學法相對應，為達成教學目標，整個教學過程中，我將主要采用實驗探究法，并輔以啟發(fā)講授法、比較歸納法來突出重點，突破難點。同時鼓勵學生積極動腦、動手、參與合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。
綜合以上所有分析，我將教學資源進行了重新組合，安排如下教學板塊:家庭實驗，導入新課，實驗探究，小結反思，作業(yè)布置�？紤]到本課題內(nèi)容多，所以我設計的教學時間為兩個課時，同時安排了課前和課后的家庭探究實驗。下面，我將以教學過程當中這五個環(huán)節(jié)為主線，針對教學的重難點來講解第一課時的具體設計。本堂課在實驗室進行。
考慮到學生有了一定的探究實驗能力，所以我提前一周給學生布置了在家中利用業(yè)余時間進行實驗探究。要求學生準備以下實驗用品：分別為待測溶液、自制指示劑、和石蕊、酚酞指示劑。然后將待測溶液與指示劑分別混合并觀察記錄實驗現(xiàn)象，填寫表格，以備課堂交流討論。其中指示劑的制法我會先教給學生，并提醒實驗安全方面的事項。這一家庭實驗可以讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，激發(fā)學生學習化學的興趣。
在課堂教學環(huán)節(jié)，首先通過討論交流家庭探究實驗開始直接導入新課，討論結束后，再利用演示實驗演示鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液遇到指示劑的變色情況，然后引導學生：“根據(jù)上述現(xiàn)象，六種溶液可以分為哪些類型？”學生通過對圖表的觀察、對比、分析，發(fā)現(xiàn)石灰水、肥皂水、氫氧化鈉溶液它們的變色情況一致，因此將其分為一類，而將其它三種溶液分為另一類。接著我引導學生了解指示劑遇到酸或堿的變色情況：紫色石蕊試劑遇酸變紅，遇堿變藍；無色酚酞試劑遇酸不變色，遇堿變紅。兩種指示劑在中性溶液中都不變色，提醒學生記憶。指出該性質(zhì)為酸、堿的通性，并介紹酸堿指示劑的定義。以上的教學由實驗現(xiàn)象到圖表分析到分類歸納再到獲取規(guī)律，旨在培養(yǎng)學生對化學實驗現(xiàn)象的歸納總結能力。
接著通過多媒體展示兩張圖片，圖片中大多數(shù)物質(zhì)都來自于日常生活。通過這組圖片的展示，使學生不僅對日常生活中物質(zhì)的酸堿性有了認識。接著針對飲食和健康的問題做一簡單介紹，告訴學生：“由于食物經(jīng)過了消化和有選擇的吸收，食物的酸堿性不會對人的血液、體液酸堿性產(chǎn)生影響。但是長久吃偏酸或者偏堿的食物，會影響人的消化功能，因此應該注意膳食平衡�！笔箤W生認識到認識到化學知識可以解釋生活問題，增強對化學的好奇心。
鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)的教學部分，首先要求學生在不打開瓶蓋的情況下觀察它們的顏色和狀態(tài)。接著在復習了聞氣味的正確操作方法后，讓學生打開瓶塞觀察。通過學生對試劑瓶中鹽酸濃硫酸的觀察在要求學生通過實驗和閱讀學習了和用途之后，填寫出下表。再通過學生討論交流對填寫的錯誤或不完整地進行更正。
本節(jié)課的重點內(nèi)容——酸的化學性質(zhì)的教學將通過實驗探究的方式進行。
由于觀察酸與金屬氧化物的反應現(xiàn)象所需時間較長，考慮到教學時間的問題，我將后面的酸與金屬氧化物的探究實驗提前。首先由學生討論實驗選用的儀器和操作步驟，通過討論確定實驗方案后，通過提問引導學生復習塊狀固體加入試管的正確操作，然后每實驗小組將準備好的生銹的鐵釘或鐵片放入試管，接著一半的小組向試管中滴加稀鹽酸，另一半小組向試管中滴加稀硫酸，然后放在試管架中靜置。接著進行濃硫酸特性的'教學。
考慮到實驗安全，在濃硫酸特性部分安排了兩個多媒體演示實驗，使學生認識到濃硫酸的腐蝕性以及錯誤的稀釋硫酸所帶來的后果。
在濃硫酸的腐蝕性試驗中，將濃硫酸倒入裝有蔗糖的燒杯中，迅速攪拌，蔗糖很快變黑，并且產(chǎn)生氣體，固體體積膨脹形成黑色的疏松多孔的海綿狀的柱狀體。然后向?qū)W生講解濃硫酸的腐蝕性、脫水性的原理、濃硫酸沾到皮膚上的處理方法。
在第二個實驗中，將水緩慢滴入濃硫酸中，水立刻沸騰，液滴四濺，由此我們可以設想，如果將錐形瓶換成我們常用的燒杯，其危險性會有多么大！然后向?qū)W生講解硫酸稀釋的正確操作，并引導學生討論其原因，接著由學生分組練習硫酸正確的稀釋方法。稀釋得到的稀硫酸以備緊接著的實驗使用。
酸與金屬的反應在第八單元《金屬的化學性質(zhì)》中已經(jīng)進行了學習，因此這一部分主要是引領學生復習鞏固,并且設置活動讓學生搶答金屬的活動性順序。同時指出該性質(zhì)為酸的通性之一。
以上教學結束后，酸與鐵銹的反應現(xiàn)象也已經(jīng)很明顯，這時學生根據(jù)設定的問題展開討論：實驗現(xiàn)象是什么？
“鹽酸和硫酸與金屬的反應有什么共同之處？”此問題設計旨在使學生認識到“通性”的含義。
利用上面反應除鐵銹時，金屬制品能否長時間浸泡在酸中？為什么？這一問題則在認識到反應原理的同時，進一步復習金屬與酸的反應。
探究實驗結束后，投影出一張表格，讓學生根據(jù)本節(jié)課及以前所學的知識填寫表格。作為第一課時的小結，也進一步鞏固本課題的教學重點。以上環(huán)節(jié)讓學生有主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在"做科學"的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
為了加強學生對本課內(nèi)容的印象并檢測本堂課的課堂效果，在課堂小結部分我將派學生代表上臺小結，這種方式也可以鍛煉學生的語言表達能力和自我評價能力。在學生小結過后，我將進行總結，并強調(diào)重點內(nèi)容。
拓展練習部分主要是設計近年來的一些中考真題，題目設計由易到難逐層深入，幫助學生鞏固知識，加深理解。
為了使學生鞏固所學的知識，我將布置作業(yè)，除了完成有關課后習題外，由于本課題著重與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，因此在作業(yè)布置中，還設計了家庭實驗和科普文章寫作。家庭實驗在鞏固課堂內(nèi)容的同時，進一步提高學生自主實驗能力和學習化學的興趣�？破瘴恼聦懽魇亲寣W生充分利用網(wǎng)絡資源，了解化學在生活中的應用，培養(yǎng)學生關注生活，關注社會的人文精神，鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力。
最后是板書設計，我的板書采用要點摘要法，清晰易懂，突出重點，方便學生學習和復習。
本節(jié)課教學中我力爭做到讓學生真正成為課堂的主人，結合學生的生活實際，由身邊的事物入手充分調(diào)動學生的積極性和參與性，通過實驗探究、自主學習、合作交流讓學生體驗探究的重要和學習的快樂。感知化學從生活中來又服務于生活。使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度都得到發(fā)展。
以上就是我的全部說課內(nèi)容。謝謝大家！
�。ㄗ灾扑釅A指示劑的方法：搗碎后，無水乙醇浸泡10分鐘。過濾得提取液。）
說課稿 篇9
以《新課標》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示
一、說教材：
《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作
二、說目標：
我把本課的教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學生初步的語感）
2、品味語言，體會情感（意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣）
3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）
其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點
以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際
第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”
第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力”
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點
第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可
三、說教法：
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法
1、創(chuàng)設情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維，引起共鳴的氛圍如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的`理解
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧
3、誘導點撥法
《新課標》強調(diào)，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應是教師的主要任務
四、說學法
1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言
2、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標
五、說教學程序：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境，導入新課：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)
�。ù谁h(huán)節(jié)意在設置情境，激發(fā)學生的想象）
學生暢所欲言，師適時導出課題：
詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）
�。ǘ� 師生合作，制定目標：
學生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學習目標，師作簡要板書：
1、有感情朗讀；
2、品味語言；
3、感悟人生
�。ㄈ� 反復朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情
第一環(huán)節(jié)以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎上達到要求
1、自讀詩文，整體感知：
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情
2、檢查朗讀：
指生朗讀，其余學生從語速、語調(diào)、停頓等方面進行評價，師做及時點撥在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀
3、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學生確立本課的感情基調(diào)，進一步體會重音、停頓等技巧學生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領：
�、偻ｎD要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡要板書）
4、學生再讀，思考：
�、� 詩中的“山”與“�！备饔惺裁瓷羁痰暮x？
�、� 作者借助“山”與“海”表達了怎樣的情感？
在學生思考討論的基礎上引導學生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書
�。ㄋ模� 品味語言，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學生初步理解感情的基礎上，自然過渡到對語言的品味學生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言的魅力）
學生可能涉及的問題有：
1、“鐵青著臉”怎樣理解？
2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？
4、 為什么說“枯干的心靈”？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？
學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸
在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體如：當學生理解了“鐵青著臉”是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學生試著讀出難過的感情
�。ㄒ贿呝p析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補充在屏幕上的詩文中）
探討完以上問題后，學生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，體味人生：
對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學們的生活與學習中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學們打開記憶的閘門，談談類似的生活經(jīng)歷
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的設置，意在引導學生聯(lián)系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發(fā)學生面對困難、勇于進取的精神）
�。┬〗Y：
在學生暢所欲言后師作小結：
翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩
�。ㄔ诶世实淖x書聲中結束本課的學習）
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