關(guān)于說(shuō)課稿模板（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
1、 本框在教材知識(shí)體系中的地位
“理想是人生的奮斗目標(biāo)”是哲學(xué)常識(shí)第七課的第三節(jié)第一框，是屬于人生觀(guān)教育的內(nèi)容。人生價(jià)值總是與人生目標(biāo)聯(lián)系在一起的，可以說(shuō)人生目標(biāo)指導(dǎo)人生價(jià)值的根本方向。人生價(jià)值觀(guān)正確與否，最終要看樹(shù)立了什么樣的人生目標(biāo)，由此引出了第三節(jié)——選擇崇高的人生目標(biāo)，本框就是這節(jié)的第一框即理想是人生的奮斗目標(biāo)。其中闡述了理想的含義、類(lèi)型、理想是社會(huì)存在的反映，理想對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的作用。生活在社會(huì)主義條件下的青少年應(yīng)該樹(shù)立崇高的理想。
2、 教學(xué)目標(biāo)的確立
(1)依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，確立的知識(shí)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生識(shí)記理想的含義、類(lèi)型，要理解的基本觀(guān)點(diǎn)是理想作為一種社會(huì)意識(shí)也是社會(huì)存在的反映，體會(huì)理想的階級(jí)性、時(shí)代性，能對(duì)不同時(shí)代的不同的理想進(jìn)行比較，并使學(xué)生能夠說(shuō)明樹(shù)立崇高的理想對(duì)人生、對(duì)社會(huì)巨大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
(2)確立的能力目標(biāo)是：在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、理解能力，提高學(xué)生善于提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。
(3)針對(duì)思想政治課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和某些學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題，確立的思想教育目標(biāo)是：本框是哲學(xué)常識(shí)集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育的重要內(nèi)容，所以要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到樹(shù)立崇高理想的意義，并要落實(shí)到行動(dòng)上，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)自己選擇正確的人生理想目標(biāo)認(rèn)真思考。
3、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及其依據(jù)
崇高理想對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的重大指導(dǎo)和促進(jìn)作用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是因?yàn)椋海?）講清這個(gè)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行思想教育的重要方面，在完成本課教育任務(wù)方面有著重要作用。（2）從中學(xué)德育教育的情況來(lái)看，盡管從小學(xué)到初中一直進(jìn)行理想教育，但由于學(xué)生的接受、理解能力有限，尚未上升到理論高度。（3）一部分學(xué)生裝對(duì)理想信念比較淡薄，似乎有無(wú)理想都無(wú)關(guān)緊要。因此，本框從世界觀(guān)、人生觀(guān)的高度去闡述理想問(wèn)題，就有著特別重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。
二、說(shuō)教法
主要采取引導(dǎo)啟發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際、對(duì)比歸納法，指導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、練相結(jié)合，動(dòng)口動(dòng)腦等多種方法來(lái)突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力做到理論與實(shí)際結(jié)合、知識(shí)性與教育性結(jié)合、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）“具體——抽象——具體”的認(rèn)知方法。
�。�2）通過(guò)讀、議，理解基本原理，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
四、說(shuō)教具
利用多媒體教學(xué)。制作的課件包括圖片、影像資料及名人名言等為學(xué)生提供更多的動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)愉快的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的時(shí)間利用率，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。同時(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，縮短理論與實(shí)際的距離，拓展思維、展開(kāi)豐富的想象、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思想意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)的布局結(jié)構(gòu)
1）新課的導(dǎo)入：采用展示名言等形式導(dǎo)課，然后轉(zhuǎn)入讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都有什么樣的理想，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，在熱烈的氣氛中導(dǎo)入本框的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：利用名言及讓學(xué)生自己談理想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理想，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，使其樂(lè)于、易于接受知識(shí)。教師選取不同類(lèi)型的理想，為講解后面的內(nèi)容打下伏筆。
2）新課的教學(xué)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本框的內(nèi)容包括：理想的含義、理想的類(lèi)型和理想的作用。
關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)撛鯓咏o理想下定義呢？理想不等于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)的對(duì)美好未來(lái)的追求和向往。它是建立在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，這就使理想具有實(shí)現(xiàn)的可能性。理想是人生的奮斗目標(biāo)，是人們關(guān)于未來(lái)的設(shè)想，是有實(shí)現(xiàn)可能的目標(biāo)�？障腚m然也是人們對(duì)未來(lái)的一種想象，也反映人們一定的`追求和目標(biāo)，但它是缺乏客觀(guān)依據(jù)的隨心所欲的想象，有的是違背社會(huì)發(fā)展客觀(guān)規(guī)律的，是不能實(shí)現(xiàn)的，如空想社會(huì)主義。
理想屬于社會(huì)意識(shí)，是社會(huì)存在的反映，任何理想都是一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和其他社會(huì)條件的產(chǎn)物，都要隨著經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會(huì)歷史條件的變化而變化。
那么，理想有哪些類(lèi)型呢？從此引出第二個(gè)問(wèn)題。
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題：
按理想的性質(zhì)分類(lèi)：可分為科學(xué)的與非科學(xué)的、崇高的與庸俗的。那么，以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)區(qū)分科學(xué)與非科學(xué)、崇高與庸俗呢？要以是否符合事物發(fā)展規(guī)律、是否符合人類(lèi)的根本利益為標(biāo)準(zhǔn)。凡是符合事物發(fā)展規(guī)律的理想，就是科學(xué)的；反之，則是非科學(xué)的。
如果按理想的內(nèi)容來(lái)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，理想可分為：職業(yè)理想、生活理想、社會(huì)理想和道德理想等。通過(guò)分類(lèi)，大家已經(jīng)能夠分辯出職業(yè)理想是人們對(duì)未來(lái)工作向往和追求，即將來(lái)要從事什么職業(yè)。
生活理想是人們對(duì)未來(lái)生活諸方面的具體目標(biāo)的追求。如：吃、穿、住、行等。
道德理想是人們所向往的道德人格，即對(duì)做人的標(biāo)準(zhǔn)和道德境界的向往和追求。也就是將來(lái)在道德方面要做一個(gè)什么樣的人，達(dá)到什么境界。
社會(huì)理想即人們對(duì)未來(lái)社會(huì)制度、社會(huì)面貌的預(yù)見(jiàn)和期望。設(shè)想幾年以后、幾十年以后我們的社會(huì)是什么樣的。
在上述四種理想中，哪一個(gè)是最根本的呢？是社會(huì)理想。因?yàn)樯鐣?huì)理想是一個(gè)人全部理想的基礎(chǔ)、歸宿，又貫穿于其他理想之中未來(lái)的社會(huì)制度、社會(huì)面貌如何，就應(yīng)該成為當(dāng)代每一個(gè)有責(zé)任感的青年人最關(guān)注的內(nèi)容。我們熟悉的“四有”中的有理想也就是要求有社會(huì)理想。
按奮斗的時(shí)間長(zhǎng)短分類(lèi)：可分為長(zhǎng)期的遠(yuǎn)大理想和近期的具體理想。
關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題：理想的作用，這是本框的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特設(shè)計(jì)教學(xué)思路如下：
1） 學(xué)生首先閱讀教材，找出其作用的表現(xiàn)
2） 利用名人名言等資料，讓學(xué)生加深對(duì)其的理解，重點(diǎn)把握第三條作用。
設(shè)計(jì)意圖：引進(jìn)社會(huì)生活中的典型材料，使學(xué)生既立足于教材知識(shí)，又面向社會(huì)實(shí)際，樹(shù)立崇高的理想。
人的一生，不僅作為個(gè)體而存在，而且又作為社會(huì)的一員而存在。崇高、科學(xué)的理想在促使個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生理想的同時(shí)，不可避免地對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)一個(gè)一個(gè)的個(gè)人從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)存在出發(fā)，提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)奮斗獲得理想的實(shí)現(xiàn)之后，又會(huì)提出新的、更高的目標(biāo)，并繼續(xù)為之而奮斗——這樣，人類(lèi)社會(huì)就不斷地在追求和實(shí)現(xiàn)理想的奮斗中前進(jìn)。所以，崇高的理想又是社會(huì)進(jìn)步的助推器。
人類(lèi)的發(fā)展，是在不斷地實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的過(guò)程中而發(fā)展的，一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)推動(dòng)著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。而這一切，都是在崇高理想的指引下布取得的，因而說(shuō)，崇高的理想是我們共同奮斗的精神力量。
一個(gè)人樹(shù)立了崇高的理想，就能在理想的支配下按既定的目標(biāo)自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。社會(huì)上無(wú)數(shù)英雄人物都是在崇高理想的鼓舞下，做出了不平凡的事跡的。因此說(shuō)，崇高的理想是人生的精神支柱。
五、歸納總結(jié)：教師點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與本框知識(shí)的重和梳理工作，然后教師運(yùn)用多媒體展示內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生鞏固深化所學(xué)知識(shí)。
反饋練習(xí)：圍繞本框的問(wèn)題，選擇有針對(duì)性和代表性的練習(xí)題，力爭(zhēng)突出體現(xiàn)本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及分析、解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到啟智、導(dǎo)信、促行的教育目的，實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，并將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，樹(shù)立崇高理想。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元食物中的第4課《食物的營(yíng)養(yǎng)》。我將從以下方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《食物的營(yíng)養(yǎng)》是鄂教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課，是讓學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪、維生素等。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)了解常見(jiàn)的食物中分別含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)對(duì)食物有了充分的認(rèn)識(shí)，都知道餓了就要吃食物，其實(shí)就是從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，這是我們能順利進(jìn)行并完成本課知識(shí)的基礎(chǔ)。
2、由于三年級(jí)是本期初步接觸此門(mén)學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解食物中含有營(yíng)養(yǎng)還有障礙，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)習(xí)本課的必要性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解食物中所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
2、了解營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的重要性。
3、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
過(guò)程和方法：
1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
2、能根據(jù)食物的不同營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行分類(lèi)。
3、加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。
4、通過(guò)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分的了解。讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。
教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)，并會(huì)按不同的營(yíng)養(yǎng)分類(lèi)。
二、說(shuō)教法
1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中多層次進(jìn)行生生之間、師生之間的交往與對(duì)話(huà)。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、開(kāi)放式教學(xué)法：在教學(xué)中運(yùn)用收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主動(dòng)地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3、發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，討論，加深對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、小組合作學(xué)習(xí)交流探究的方法：本節(jié)課運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神，如小組合作、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的方法。
2、實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中多層次進(jìn)行生生之間、師生之間的交流與對(duì)話(huà)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性。
3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多營(yíng)養(yǎng)，我們每天只吃一種食物行嗎？在學(xué)生試驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題進(jìn)行討論交流，營(yíng)造平等、和諧、互動(dòng)的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
四、教學(xué)程序以及相應(yīng)的教育教學(xué)思想
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)食物的`四大營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的重要性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解食物中含有的蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪、維生素四大營(yíng)養(yǎng)成分，并能根據(jù)食物的不同營(yíng)養(yǎng)分類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄� 實(shí)驗(yàn)器材：酒精燈、火柴、碘酒、白紙
�。�、 食物、瘦肉、熟蛋白、米飯、饅頭、肥肉、花生、黃瓜、辣椒等食物
�。�、 實(shí)驗(yàn)記錄表及酒精燈圖
�。�、 按６人實(shí)驗(yàn)小組備齊以上儀器和食物
教學(xué)過(guò)程：
首先問(wèn)話(huà)導(dǎo)入新課：通過(guò)統(tǒng)計(jì)喜歡吃的食物和情景圖，引出新課，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究這些食物中有什么營(yíng)養(yǎng)的興趣。
接著通過(guò)活動(dòng)探究新知：
活動(dòng)一：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分：這是本課的重點(diǎn)所在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和老師深入淺出的講解，師生之間、生生之間的交流等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
活動(dòng)二：能辨別各種食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分，根據(jù)食物的不同營(yíng)養(yǎng)分類(lèi)。
然后進(jìn)行課外延伸，通過(guò)對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)成分的了解，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。
再談今天這節(jié)課有什么收獲？對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了涵蓋食物中主要營(yíng)養(yǎng)成分，從食物名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、是什么營(yíng)養(yǎng)成分，簡(jiǎn)單明了板書(shū)。使學(xué)生感知到我吃的食物要合理搭配，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一日食譜打下基礎(chǔ)。
說(shuō)課稿 篇3
本次說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元的第四課《觀(guān)察、描述礦物（一）》。在這一課里，學(xué)生們將要學(xué)習(xí)幾種觀(guān)察和描述礦物的新方法，而這些方法的學(xué)習(xí)需要依托學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。因此，我就圍繞“引導(dǎo)學(xué)生依托原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的觀(guān)察方法”這一主題來(lái)說(shuō)說(shuō)這一課。
一、說(shuō)教材與學(xué)情
《巖石和礦物》單元分2個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題——巖石專(zhuān)題和礦物專(zhuān)題，《觀(guān)察、描述礦物（一）》一課屬于礦物專(zhuān)題。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了巖石專(zhuān)題以后，知道了“巖石是由一種或幾種礦物組成的”知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的，是礦物專(zhuān)題的起始課。在本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的幾種觀(guān)察方法，是學(xué)生開(kāi)展礦物探究活動(dòng)的必要技能。
《觀(guān)察、描述礦物（一）》一課教材安排了兩部分活動(dòng)內(nèi)容，
第一部分是觀(guān)察、描述礦物的顏色和條痕。
觀(guān)察和描述礦物的顏色比較簡(jiǎn)單，作為四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了充分的觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于礦物顏色的觀(guān)察和描述應(yīng)該已經(jīng)駕輕就熟。所以，這部分活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)落在觀(guān)察和描述礦物的條痕上。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“條痕”是一個(gè)全新的概念，也是一個(gè)容易混的概念。它是指礦物粉末的顏色，不是指礦物的紋理。教材中是這樣說(shuō)的：“把礦物放在白色瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕跡就是礦物的條痕�！贝砂迳狭粝碌暮圹E指的就是礦物留在瓷板上的粉末，而不是瓷板上的劃痕，這一點(diǎn)在教學(xué)中也需要強(qiáng)調(diào)。同樣，條痕的觀(guān)察方法也是新的，需要在瓷板上摩擦后，再觀(guān)察粉末的顏色。學(xué)習(xí)這種觀(guān)察礦物的新方法，需要依托學(xué)生觀(guān)察顏色的已有經(jīng)驗(yàn)。
第二部分是觀(guān)察礦物的軟硬。
觀(guān)察礦物的軟硬，教材介紹了兩種方法。第一種方法，是幾種礦物之間的相互刻畫(huà)，比較幾種礦物之間的相對(duì)硬度。這種方法，學(xué)生在三年級(jí)比較材料硬度時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，是學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。第二種方法，是用指甲、銅鑰匙和小刀刻畫(huà)礦物，看礦物是否留下劃痕，來(lái)判斷礦物的絕對(duì)硬度�？茖W(xué)家將礦物的硬度分為10個(gè)等級(jí)，而教材安排時(shí)，考慮到校學(xué)生的實(shí)際情況，將10個(gè)等級(jí)簡(jiǎn)化為4個(gè)，即“軟、較軟、較硬、硬”。兩種方法有聯(lián)系，又有區(qū)別。相同點(diǎn)是都通過(guò)刻畫(huà)礦物的表面來(lái)比較判斷礦物的軟硬；不同點(diǎn)是第一種方法礦物間的比較，獲得的是相對(duì)的硬度，第二種方法是與硬度標(biāo)準(zhǔn)的比較，獲得的是硬度等級(jí)。從“相互刻畫(huà)”到“測(cè)試硬度等級(jí)”，使把測(cè)試的方法從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手，然后引導(dǎo)到科學(xué)方法上來(lái)。從這個(gè)意義上講，第一種方法是學(xué)習(xí)第二種方法的基礎(chǔ)，第二種方法是第一種方法的拓展和提升。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二種方法是第二部分內(nèi)容的重點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)與重、難點(diǎn)
基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．概念目標(biāo)
顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特點(diǎn)，也是識(shí)別礦物的重要依據(jù)。
在識(shí)別礦物時(shí)，礦物的條痕比礦物的顏色更可靠。
2．過(guò)程與方法
依托原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀(guān)察和描述礦物條痕及軟硬的新方法。
嘗試用新的方法來(lái)判斷礦物的條痕和軟硬。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
認(rèn)識(shí)到掌握好的方法，可以使科學(xué)研究更加準(zhǔn)確可靠。
在這些教學(xué)目標(biāo)中，“依托原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀(guān)察和描述礦物條痕及軟硬的新方法”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“在識(shí)別礦物時(shí)，礦物的條痕比礦物的顏色更可靠。”以及明確“測(cè)試硬度等級(jí)”的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引出新的研究問(wèn)題
由復(fù)習(xí)“巖石的組成”，引出礦物。進(jìn)而通過(guò)教師質(zhì)疑：“對(duì)于礦物，我們可以用什么方法來(lái)觀(guān)察和描述呢？”引起學(xué)生對(duì)觀(guān)察和描述礦物的方法進(jìn)行討論。
教師隨機(jī)概括：可以從礦物的顏色、條痕、硬度、透明度、光澤及形狀這幾方面來(lái)觀(guān)察和描述。我們將在這節(jié)課里學(xué)習(xí)幾種觀(guān)察和描述的方法。
�。ǘ┯^(guān)察和描述礦物的顏色和條痕
教師出示鐵黑色的赤鐵礦，讓學(xué)生觀(guān)察顏色；再在瓷板上摩擦，觀(guān)察條痕顏色。教師講解什么是條痕。
在學(xué)生理解條痕的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組觀(guān)察3種礦物的'顏色和條痕。
通過(guò)分析觀(guān)察記錄，總結(jié)出顏色和條痕的顏色有的礦物相同有的礦物不同。再比較研究礦物顏色和條痕的方法的異同，進(jìn)而提出：遇到礦物顏色和條痕不同色時(shí)，哪個(gè)更可信？為什么？
（三）測(cè)試礦物的軟硬
首先復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過(guò)的比較材料硬度的方法，分小組讓學(xué)生比較“石英、長(zhǎng)石、云母”的軟硬。
介紹“硬度等級(jí)”及測(cè)試方法，分小組讓學(xué)生測(cè)試“石英、長(zhǎng)石、云母”的硬度。
比較兩種方法的異同和優(yōu)缺點(diǎn)，指出確定硬度標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與拓展，激起課外探究的興趣
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了觀(guān)察和描述礦物的顏色、條痕和硬度的方法。你知道礦物中硬度最高的是什么？最軟的又是什么？你身邊的礦物，他們的顏色、條痕和硬度又是怎樣的呢？
四、說(shuō)主題體現(xiàn)
我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生依托原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的觀(guān)察方法”的主題。我認(rèn)為，幫助學(xué)生依托原有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的觀(guān)察方法，要做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┬碌挠^(guān)察方法的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，條痕的觀(guān)察與顏色的觀(guān)察緊密結(jié)合，兩種硬度的比較方法前后聯(lián)系。新方法的學(xué)習(xí)都是在充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系比較，建構(gòu)新的觀(guān)察方法，取得很好的教學(xué)效果。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)的新方法要及時(shí)進(jìn)行操練實(shí)踐。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。技術(shù)方法的學(xué)習(xí)決不是紙上談兵可以實(shí)現(xiàn)的，及時(shí)操練實(shí)踐才能讓學(xué)生真正掌握。在本課中，每一種新方法學(xué)習(xí)后，我馬上安排學(xué)生進(jìn)行分組觀(guān)察實(shí)踐。在分組實(shí)驗(yàn)中，既讓學(xué)生熟練掌握觀(guān)察礦物條痕和硬度的方法，又對(duì)新方法有了深入的理解。通過(guò)及時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)重點(diǎn)突出并且落實(shí)。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新、舊方法的比較。
新技術(shù)的掌握需要學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)方法間的反復(fù)、雙向作用，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生“比較研究礦物顏色和條痕的方法的異同”，“比較兩種測(cè)試硬度方法的異同和優(yōu)缺點(diǎn)”。使學(xué)生對(duì)新、舊觀(guān)察方法的區(qū)別和聯(lián)系，有深入的了解。同時(shí)，也弄清了學(xué)習(xí)新的觀(guān)察方法的意義，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
補(bǔ)充說(shuō)明：蘇善根的說(shuō)課在余姚市科學(xué)說(shuō)課比賽獲第一名。
說(shuō)課稿 篇4
一、導(dǎo)語(yǔ)
二、單元教學(xué)原則
（一）單元教學(xué)理念
�。ǘ﹩卧虒W(xué)思路
三、本篇課文的地位和作用
四、教學(xué)安排
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
�。ǘ┙虒W(xué)方式
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
�。ㄋ模┙虒W(xué)課時(shí)
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、生命教育目標(biāo)
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
3、知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
（三）教學(xué)難點(diǎn)
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
1、課前預(yù)習(xí)目標(biāo)
2、導(dǎo)入新課
3、教學(xué)第一模塊：假如給我三天健康
4、教學(xué)第二模塊：假如給我三天光明
5、教學(xué)第三模塊：假如給史鐵生三天健康
6、教學(xué)第四模塊：假如讓你失去三天光明
7、小結(jié)全文
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《馬說(shuō)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）第1單元中的第四篇課文。這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法，通篇寫(xiě)馬，實(shí)則寫(xiě)人。以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴(lài)于伯樂(lè)？
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
1能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”
2理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求
3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。
采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的'觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
8年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。
三、說(shuō)教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味。
2、質(zhì)疑法
課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
四、說(shuō)學(xué)法
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1．圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預(yù)習(xí)中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀，標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2．文言文閱讀法
在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味。
五、 教學(xué)過(guò)程
1 馬的世界 讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語(yǔ)及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。
這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識(shí)面，還將他們帶入了文章情境。
2 解讀標(biāo)題 標(biāo)題為“馬說(shuō)”，實(shí)則為“說(shuō)說(shuō)馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對(duì)“說(shuō)”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）
3 講解背景故事 這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。
4 朗讀課文，解讀文本
葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”
當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀(guān)念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了�！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：
第一步：探討“食”字的讀法，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。
第二步一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。
第三步細(xì)讀課文、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，著重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流�；居蓪W(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)）
新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
第四步 個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評(píng)議，并說(shuō)明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對(duì)文章的理解上。學(xué)生的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：（1）5個(gè)“也”字句的語(yǔ)氣（2）最后一段刻畫(huà)食馬者愚妄無(wú)知嘴臉的句子和自問(wèn)自答的句子的語(yǔ)氣。（3）整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。
第五步 在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
5 精品細(xì)讀 教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解�！白髡叩挠^(guān)點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來(lái)該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說(shuō)馬，但作者真的只想說(shuō)馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂(lè)”的寓意了。
6了解作者 依據(jù)文章推測(cè)作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測(cè)相印證。如有欠缺，教師作補(bǔ)充。
7 情感延伸 你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
8 網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫(xiě)回復(fù)帖，長(zhǎng)短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。
說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我的參賽課題為《冷熱與溫度》，這是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)課，設(shè)計(jì)基于以下3點(diǎn)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：本課題所在是四年級(jí)上冊(cè)第二單元“冷和熱”中的第一課《冷熱與溫度》，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本課是這樣分析的：本課將學(xué)生從感覺(jué)上的冷熱感受引向測(cè)量上的溫度，通過(guò)測(cè)量水溫，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用，并能探究熱水變涼的變化規(guī)律。懂得精確測(cè)量的重要并養(yǎng)成測(cè)量的探究習(xí)慣。
2、教材實(shí)驗(yàn)分析：這是教材中的實(shí)驗(yàn)。意圖通過(guò)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)溫度計(jì)，初步形成測(cè)量水溫的技能，用溫度計(jì)探究常溫下一杯熱水的溫度變化規(guī)律。傳統(tǒng)的溫度計(jì)在測(cè)量一杯水的溫度變化規(guī)律時(shí)并不理想，主要體現(xiàn)在起始水溫的控制，數(shù)據(jù)的采集不及時(shí)，不精確等，這些因素影響了學(xué)生對(duì)一杯熱水溫度變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，故有必要重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能更有效的分析熱水溫度變化的規(guī)律。
3、學(xué)生困惑分析：學(xué)生在使用溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)速度較緩；10分鐘內(nèi)每隔兩分鐘測(cè)量，學(xué)生在等待的過(guò)程中注意力會(huì)出現(xiàn)不集中的`現(xiàn)象；學(xué)生對(duì)一杯熱水溫度變化的規(guī)律在數(shù)據(jù)不夠精確的情況下，認(rèn)識(shí)有一定的困難。
基于上述分析，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)真情境，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)需求。
本課的導(dǎo)入部分是這樣實(shí)施的。播放動(dòng)畫(huà)第一段：兩個(gè)小朋友跟著爸爸媽媽也去泡溫泉，分別在溫度不同的1號(hào)池和3號(hào)池；播放動(dòng)畫(huà)第二段：從1號(hào)池和3號(hào)池出來(lái)再進(jìn)入2號(hào)池，兩人對(duì)2號(hào)池的冷熱程度產(chǎn)生了異議，引起了爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生思考：你對(duì)這件事有什么看法？
以真實(shí)生活中的小事例為原型，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，學(xué)生意識(shí)到“感覺(jué)并不一起可靠、準(zhǔn)確”、“用工具‘溫度計(jì)’測(cè)量更準(zhǔn)確”，情境的趣味性、引導(dǎo)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)需求。
2、選擇新工具，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
溫度計(jì)有很多種，三年級(jí)時(shí)使用過(guò)傳統(tǒng)的玻璃管溫度計(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在有更方便更先進(jìn)的數(shù)字溫度計(jì)、平板傳感器，讓學(xué)生選擇測(cè)量工具（溫度計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、平板傳感器）測(cè)量水的溫度、并且可以選擇學(xué)習(xí)使用新工具的方法。就“學(xué)習(xí)新工具”這一點(diǎn)，我在本節(jié)課中作了新的嘗試。首先讓學(xué)生思考，想使用一個(gè)新工具我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生的答案多種多樣：“可以看說(shuō)明書(shū)”、“可以百度上查數(shù)字溫度計(jì)使用視頻”、“可以向會(huì)用的人請(qǐng)教”……根據(jù)學(xué)生的需求，我提供了四種方式：
①投影展示文字和圖片說(shuō)明；
�、诩堎|(zhì)說(shuō)明書(shū)；
�、劾脢A板電腦看微視頻；
�、芟蚶蠋熣�(qǐng)教。
課堂中，學(xué)生選擇的方式不一樣，使用的時(shí)間也不一樣，但最后都掌握了正確的使用方法，成功測(cè)量了水的溫度。
3、借助新方法，選擇分析方式。
本節(jié)課中我引入了“科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)收集系統(tǒng)”，10分鐘內(nèi)每隔兩分鐘測(cè)量的溫度變化數(shù)值一共6個(gè)，由學(xué)生利用平板電腦登陸系統(tǒng)，在線(xiàn)上傳實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，軟件系統(tǒng)后臺(tái)自動(dòng)匯總數(shù)據(jù)。并以三種方式呈現(xiàn)給學(xué)生：
①所有小組的純數(shù)字實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格；
�、谒行〗M的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)折線(xiàn)圖（每一個(gè)小組用不同顏色的線(xiàn)條表示）
�、鄹鹘M的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)平均值以及每?jī)煞昼娭g的溫度差數(shù)值。學(xué)生可以根據(jù)自已的喜好和需求，選擇相應(yīng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，尋找隱藏在數(shù)據(jù)背后的熱水變涼降溫速度規(guī)律。
4、搭建新平臺(tái)，分享實(shí)驗(yàn)成果。
最后，玩?zhèn)�小實(shí)驗(yàn)，高于50攝氏度和低于50攝氏度，溫度貼呈現(xiàn)不用的顏色。學(xué)生了解到根據(jù)檢測(cè)物體溫度的需要不同，使用的溫度計(jì)也不一樣，還有想繼續(xù)研究有關(guān)冷熱與溫度的問(wèn)題，可以瀏覽“專(zhuān)題網(wǎng)站”，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以上傳研究資料，共同分享研究收獲。最后也有有兩種方式可以自主選擇。⑴瀏覽各種各樣的溫度計(jì)資料。⑵掃描“二維碼”，鼓勵(lì)學(xué)生分享研究成果，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流。
特色及創(chuàng)新之處：
1、 學(xué)習(xí)方式的自主選擇
�。�1）學(xué)生可以自主選擇測(cè)量工具（溫度計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、平板傳感器）測(cè)量水的溫度。（2）學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)使用工具的方法。
（3）學(xué)生可以根據(jù)自已的喜好和需求，選擇相應(yīng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。
（4）學(xué)生可以選擇課后交流實(shí)驗(yàn)成果的方式。
2．課堂信息的實(shí)時(shí)采集
在本節(jié)課中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、智能手機(jī)拍照、視頻技術(shù)，即時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、捕捉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的瞬間，或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的畫(huà)面、視頻，并通過(guò)QQ的文件實(shí)時(shí)傳輸功能，立即呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前（大屏幕）。為學(xué)生的匯報(bào)提供幫助，或作為動(dòng)態(tài)生成性資源，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，促成進(jìn)一步探究活動(dòng)的開(kāi)展，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習(xí)題。
三、說(shuō)教法
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線(xiàn)，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過(guò)渡到第二節(jié)的`學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線(xiàn)的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。
（四）研讀課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)出，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書(shū)
從字?jǐn)?shù)上看板書(shū)有些繁瑣，但我認(rèn)為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀(guān)的理解，我從題眼“辯”字為主線(xiàn)到兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀(guān)其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，《歌劇》是屬于“審美與欣賞”部分。通過(guò)對(duì)其基本知識(shí)的了解、認(rèn)知，幫助學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，提高他們表現(xiàn)美、欣賞美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。尤其是民族歌劇《江姐》、《白毛女》片段的欣賞，讓學(xué)生加深對(duì)本民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)。通過(guò)欣賞音樂(lè)劇的片段，讓學(xué)生了解歌劇和音樂(lè)劇的不同藝術(shù)價(jià)值，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解歌劇的一般常識(shí)及其藝術(shù)特點(diǎn)。
（2）感受歌劇在刻畫(huà)人物性格及敘述情節(jié)時(shí)豐富的戲劇表現(xiàn)力
�。�3）了解民族歌劇的發(fā)展，培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。
�。�4）了解歌劇和音樂(lè)劇的不同優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)價(jià)值。
3、教學(xué)重點(diǎn)：不同的演唱形式在刻畫(huà)人物性格及敘述情節(jié)時(shí)豐富的戲劇表現(xiàn)力。
二、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聆聽(tīng)”歌劇的片段，讓學(xué)生感知歌劇音樂(lè)，不同的演唱形式在刻畫(huà)人物性格及敘述時(shí)豐富的表現(xiàn)力。通過(guò)直觀(guān)圖象了解世界著名歌劇和中國(guó)民族歌劇。
三、說(shuō)教法：
由于學(xué)生對(duì)歌劇的了解比較匱乏，歌劇所涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多。為了能幫助學(xué)生了解歌劇的一般常識(shí)及其藝術(shù)特點(diǎn)。在第一教時(shí)中，我采用以下教學(xué)方法：
1、視覺(jué)圖象法：運(yùn)用多媒體介紹著名歌劇片段，給學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，避免枯燥的'說(shuō)教形式。
2、對(duì)比形象法：在了解不同演唱形式刻畫(huà)不同的人物性格時(shí)，我運(yùn)用畫(huà)面表格形式將幾種不同演唱形式作對(duì)比。同時(shí)聆聽(tīng)不同演唱形式的歌劇片段。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入：
�。�1）首先了解學(xué)生對(duì)歌劇，知道多少？有多少同學(xué)看過(guò)歌��？
（2）然后播放著名歌劇片段（《卡門(mén)》、《塞爾維亞理發(fā)師》、《白毛女》），把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起他們有意注意及興趣。
2、視聽(tīng)與認(rèn)知：
�。�1）欣賞歌劇《江姐》片段《繡紅旗》。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出歌曲的情緒，從歌曲中你知道江姐是怎樣一個(gè)人？《繡紅旗》的演唱形式？
�。�2）了解民族歌劇的發(fā)展史，利用多媒體觀(guān)看幾部著名民族歌劇的片段（《白毛女》、《洪湖水浪打浪》）讓學(xué)生知道中國(guó)民族歌劇在世界上的地位，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育。
（3）除了《繡紅旗》中的演唱形式，歌劇中還有那些演唱形式。運(yùn)用視覺(jué)圖象，觀(guān)看“合唱、詠嘆調(diào)”等演唱形式。讓學(xué)生感受歌劇音樂(lè)在刻畫(huà)人物性格時(shí)的豐富表現(xiàn)力。
《茶花女》選段《飲酒歌》――重唱
《卡門(mén)》選段――詠嘆調(diào)
《自由射手》選段《獵人合唱》――合唱
3、綜合運(yùn)用：了解歌劇與音樂(lè)劇不同的優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)價(jià)值。
�。�1）欣賞音樂(lè)劇《貓》片段，說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)劇與歌劇的最大區(qū)別。
歌劇以唱為主，音樂(lè)劇是歌舞一體的
�。�2）歌劇與音樂(lè)劇在演唱風(fēng)格上的特點(diǎn)。
�。�3）歌劇與音樂(lè)劇在當(dāng)今誰(shuí)更具有欣賞價(jià)值和藝術(shù)魅力。
請(qǐng)學(xué)生講一講，可從大眾性、娛樂(lè)性等方面來(lái)講
小結(jié)：無(wú)論是歌劇、音樂(lè)劇、藝術(shù)歌曲，還是流行音樂(lè)，只要是優(yōu)秀都有欣賞價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《繁星》一課是文學(xué)大家巴金所作，具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情、用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物之特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)片段，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，書(shū)寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
整篇文章意境高遠(yuǎn)，如詩(shī)如畫(huà)，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學(xué)提供了契機(jī)。它段落結(jié)構(gòu)大體相同，脈絡(luò)清晰，文筆清新，語(yǔ)言流暢，寫(xiě)作方法獨(dú)特，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
二、學(xué)情分析
通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。通過(guò)理清課文的脈絡(luò)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)填寫(xiě)表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，這樣的`一個(gè)方法指導(dǎo)較為有效。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受。
2.體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受，體會(huì)作者的情感。
2.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3.細(xì)心觀(guān)察大自然，學(xué)用借景抒情的方法表達(dá)自己觀(guān)察后的感受。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┭a(bǔ)充媒體資料，有效激發(fā)情感。
語(yǔ)文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補(bǔ)充，能幫助學(xué)生較好理解文本及作者所要表達(dá)的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn) 了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象，為學(xué)習(xí)提供情感上的鋪墊，進(jìn)而為深入理解文本的奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┟嫦蛉w，以學(xué)生為主體。
把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書(shū)能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。
結(jié)合課文在本文的教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了多樣的讀寫(xiě)練習(xí)：
1.拓展情景說(shuō)話(huà)練習(xí)：本文中作者望著繁星，浮想聯(lián)翩，我們也展開(kāi)合理想象說(shuō)一段話(huà)。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話(huà)”――星會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？
2.加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)踐，教給學(xué)生寫(xiě)作方法：如果夏天的夜晚面對(duì)滿(mǎn)天的繁星，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象？模仿課文中的寫(xiě)法，描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫(xiě)出感受。在交流評(píng)議后，教師總結(jié)出蘊(yùn)藏在其中的獨(dú)到的寫(xiě)作方法，以此借鑒、運(yùn)用。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《臺(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō)，現(xiàn)被選入人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材。本文以父親為主要描述對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對(duì)父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著 時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
二、說(shuō)教法
從臺(tái)階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容，初識(shí)人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說(shuō)文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長(zhǎng)和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。
三、說(shuō)學(xué)法
《臺(tái)階》是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對(duì)它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：由臺(tái)階的圖片導(dǎo)入，激起學(xué)生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學(xué)生探究的好奇。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，思考：文中寫(xiě)了哪幾種臺(tái)階？
2、臺(tái)階是不是作者此文描述的主要對(duì)象？
（這個(gè)步驟，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺(tái)階的關(guān)系展開(kāi)，為后面的深入探討做好鋪墊）
�。ㄈ┐γ铧c(diǎn)
從父親與臺(tái)階的關(guān)系入手進(jìn)一步揣摩文章的妙處。
1、父親與三級(jí)臺(tái)階的關(guān)系（由此導(dǎo)出父親造新臺(tái)階的`愿望）
2、父親與九級(jí)臺(tái)階的關(guān)系（由此步驟引導(dǎo)學(xué)生分析造臺(tái)階準(zhǔn)備的辛苦，體會(huì)造好后感覺(jué)的不自在，并最終自然引出對(duì)文章主題的探討）
�。ㄋ模┨骄恐髦�
新臺(tái)階造好了，父親為什么不自在了？
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)思考、討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：勞動(dòng)是父親的生命，他用勞動(dòng)證明自己的價(jià)值，贏(yíng)得他人的尊重）
�。ㄎ澹┩卣�
作者帶著怎樣的情感來(lái)塑造父親的？
�。ㄗ寣W(xué)生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進(jìn)行，注意體會(huì)敬佩與辛酸兩重情感）
說(shuō)課稿 篇11
一、討論（先分小組討論、再合班交流）
1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？
小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
2、小說(shuō)為什么以《祝福》為題，而不是祥林嫂？
明確：作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)�！敝钡轿哪�，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè)中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)�！毙≌f(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫(xiě)祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范挥谩断榱稚�，通過(guò)標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
另外以《祝福》為題的意義更在于小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。
3、“誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手”
（提示：從小說(shuō)情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門(mén)檻？為什么行乞？——罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取＃?/p>
4、閱讀小說(shuō)的基本方法，應(yīng)怎樣總結(jié)：
理請(qǐng)情節(jié)——分析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫(xiě)的含義——理解主題
二、分析、討論寫(xiě)作特點(diǎn)：
１、精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)。
作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝�！钡奶囟ǖ沫h(huán)境里，三次有關(guān)“祝福”的描寫(xiě)，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。
�、俚谝淮问敲鑼�(xiě)鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝�！钡那榫�。
祝福是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來(lái)年一年的好運(yùn)氣”，以便繼續(xù)他們貪得無(wú)厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒(méi)日沒(méi)夜地付出自己的艱辛，可見(jiàn)富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價(jià)奴隸的血汗之上的。這樣通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預(yù)示了祥林嫂悲劇的社會(huì)性。同時(shí)，通過(guò)“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫(xiě)，也顯示了辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的狀況：階級(jí)關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊；人們的思想意識(shí)依舊。一句話(huà)，封建勢(shì)力和封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。這樣，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，就揭示出祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。
�、诘诙问菍�(duì)魯四老爺家祝福的描寫(xiě)。
祝福本身就是舊社會(huì)最富有特色的封建迷信活動(dòng)，所以在祝福時(shí)封建宗法思想和反動(dòng)的理學(xué)觀(guān)念也表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，在魯四老爺不準(zhǔn)“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權(quán)力。她為了求取這點(diǎn)權(quán)力，用“歷來(lái)積存的工錢(qián)”捐了一條“贖”罪的門(mén)檻，但所得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時(shí)刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。
特定的環(huán)境描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也增加了人物形象的真實(shí)感與感染力。
③第三次是結(jié)尾通過(guò)“我”的感受對(duì)祝福景象的描寫(xiě)。
祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸�！钡臍夥眨纬甚r明的對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露，同時(shí)在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。
�。病⒏挥刑厣娜宋锟坍�(huà)：
第一次
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛�。（年輕，勤勞，樸實(shí)，新寡）眼睛：順著眼。（善良溫順）
表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無(wú)聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過(guò)一個(gè)男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）
變化：她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的.遭遇）
第二次
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。
眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。
與前面第一次來(lái)時(shí)比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說(shuō)明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。
林嫂臨死前的肖像：花白的頭發(fā)全白了，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，不再悲哀，仿佛木刻似的。
眼睛：眼珠間或一輪。
明確：（填入小黑板中的表格）（前兩次的內(nèi)容從略，也可以用幻燈投影。）從這一次的肖像描寫(xiě)中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無(wú)路，陷于絕境，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。
肖像描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的一個(gè)特點(diǎn)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極節(jié)省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！北疚膰@人物的遭遇，三次刻畫(huà)了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開(kāi)始時(shí)的“順著眼”，到第二次來(lái)魯鎮(zhèn)時(shí)的“眼角帶著淚痕”，“沒(méi)有先前那樣精神”，捐了門(mén)檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內(nèi)涵。眼睛與其他肖像描寫(xiě)相配合，展示了人物的內(nèi)心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個(gè)過(guò)程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對(duì)罪惡的封建社會(huì)無(wú)聲的控訴
３、倒敘的手法：
本文在序幕以后就寫(xiě)出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘手法。
三、拓展性課后作業(yè)：
1、讓學(xué)生寫(xiě)一篇小小說(shuō)或小短文——《假如祥林嫂生活在新社會(huì)》，既可以讓學(xué)生練筆，又可以在思想上加深對(duì)主題的理解。
2、課文中作者沒(méi)有寫(xiě)出魯四老爺?shù)男は�，�?qǐng)你通過(guò)想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫(huà)魯四老爺?shù)男は瘢貏e是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。
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